Estudo sobre desenvolvimento e pensamento infantil segundo Piaget

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RELATÓRIO
O presente trabalho tem por objetivo aplicar provas piagetianas de acordo com que o método clinico discorre, sendo ele um procedimento de entrevistas com coleta e análise de dados, onde se acompanha o pensamento da criança. Essas respostas e reações dos sujeitos são analisadas e utilizadas para um método de novas perguntas, observando também a segurança que o sujeito tem sobre as suas respostas diante das contra argumentações.
Criado por Piaget, as provas tem por principal objetivo detectar o grau de desenvolvimento cognitivo em que cada indivíduo se encontra, enfatizando que, para ele, não há resposta certa e nem errada, o propósito é avaliar o nível de pensamento da criança. Dentre as diversas provas operatórias, foram escolhidas as seguintes: Conservação de massa e Conservação de comprimento, no qual, as mesmas foram aplicadas com duas crianças de 5 e 10 anos a fim de comparar os resultados obtidos em cada entrevista.
Conservação de massa
Tem por objetivo identificar se existe na criança a capacidade cognitiva de saber que, apesar das diferentes formas de arranjo existentes, a quantidade de massa não se altera se não adicionar ou retirar massa da mesma.
Materiais utilizados:
- Massa de modelar com 12 unidades, cujo o peso liquido é de 180 gramas.
Conservação de comprimento
Tem por objetivo identificar se existe na criança a capacidade cognitiva de saber que, mesmo que seja alterado a forma do objeto, o tamanho de algo só se altera se adicionado ou retirado partes do mesmo.
Materiais utilizados:
- Três palitos de dente de mesmo tamanho, isto é, 5 cm cada.
 Criança de 5 anos 
I.B tem 5 anos de idade, mora com os pais e tem a presença constante de sua avó.
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Prova conservação de massa:
Após alguns minutos brincando de modelar com a criança, assim que percebemos que a mesma já não se envergonhava, propusemos que começássemos outra brincadeira, isto é, iniciamos a aplicação da prova piagetiana de conservação de massa.
Em primeira instância foi perguntado para I.B se ela sabia como era uma bola, e ao responder que sim pedimos que a mesma fizesse com a massa de modelar de sua escolha (massinha verde) uma de mesmo tamanho a que se encontrava em nossas mãos (massinha azul). Após fazê-la, perguntamos se as duas bolinhas eram iguais e de mesma quantidade de massa e ao compará-las, colocando-as lado a lado na mesma posição, I.B responde que sim.
Logo depois foi repartido a bolinha de massinha verde em três outras menores, e em comparação com a bolinha de massinha azul, perguntamos a I.B se as duas tinham a mesma quantidade de massinha e logo em seguida apontando para as três bolinhas de massinha verde disse que nelas haviam mais massinha que na azul porque elas formavam um conjunto de três enquanto a azul era apenas uma.
Posteriormente, convidamos I.B a brincar de quem fazia a cobrinha maior. Após deixarmos que com a massinha verde ela fizesse a cobrinha de maior comprimento, comparamos com a massinha azul perguntando em qual havia mais massinha e assim, I.B responde que era a massinha verde e quando questionado o porquê, a criança explica que a dela possuía maior quantidade de massinha porque ela havia feito uma cobrinha maior.
Prova conservação de comprimento:
Seguidamente a prova de conservação de massa, apresentamos três palitos de 5cm cada, alinhando-os de forma com que todos ficassem na mesma posição. Ao questionarmos I.B se todos tinham o mesmo comprimento, de imediato ela respondeu que sim.
No entanto, ao colocarmos certo palito um pouco à frente dos outros e perguntando se todos haviam o mesmo tamanho, I.B responde que ele é maior que os outros. Ao fazermos uma alteração na ordem deles e novamente posicionarmos um determinado palito de outra posição mais à frente, ela oscila um pouco para dar sua resposta, mas aponta com o dedo que os outros dois eram menores e que àquele que estava posicionado diferente era maior. Posteriormente alteramos novamente e posicionamos um à frente, a criança diz então que o palito que está mais à frente é menor e os outros dois ficam maiores, questionando-a do porquê, ela diz que o palito é menor porque o entrevistador “abaixou ele”.
Análise do pensamento e desenvolvimento segundo Piaget
A criança com 5 anos de idade está no estádio pré-operatório, descrito por Piaget como um estádio onde a criança ainda possui dificuldades em estabelecer relações lógicas entre fatos e acontecimentos. Por conta de seu pensamento transdutivo, é incapaz de raciocinar efetivamente sobre as transformações e ainda não possui noções de conservação, o que possibilitaria perceber que apesar das alterações de forma, a quantidade só se altera quando retirado ou adicionado algo, e de reversibilidade, em que não se possui um pensamento móvel, não é capaz de formular hipóteses e maneiras de solucionar certos problemas. Foi analisado nas provas de conservação de massa e conservação de comprimento que, I.B encontra-se no nível I do método clinico de Piaget, já que emite suas respostas de acordo com o que ela está vendo, apesar do “erro”, responde com convicção, não demonstra achar que errou e é firme em sua resposta, sugerindo assim uma crença desencadeada que indica uma resposta vinda de seus próprios meios motivada pela pergunta, que faz com que a mesma reflita sobre o seu próprio saber, sendo um resultado característico do pensamento da criança.
 Criança de 10 anos 
I.P tem 10 anos de idade, mora com os pais e duas irmãs, sendo ela a irmã do meio.
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Prova conservação de massa:
Inicialmente, conversamos algum tempo com a criança para que a mesma se sentisse mais à vontade e após isso solicitamos que a criança escolhesse duas cores de massinha, sendo as escolhidas rosa e azul. Pedimos que I.P. fizesse uma bola com a massinha, e fizemos o mesmo com a outra massinha escolhida por ela, questionamos então se ambas possuíam o mesmo tamanho e ela nos respondeu prontamente que sim. 
Em seguida, pedimos que I.P. fizesse uma “cobrinha” com a massa, enquanto o entrevistador também fazia a cobrinha com a mesma quantidade de massinha que foi dada a ela, perguntamos a criança qual cobrinha tinha mais quantidade e ela nos afirmou inicialmente que era a da entrevistadora, mas, quando perguntado novamente, I.P disse que as duas cobrinhas tinham a mesma quantidade de massinha, porém a da entrevistadora era maior porque foi mais esticada.
Então, pedimos para que ela fizesse uma “bolinha” com a massa, enquanto a entrevistadora fazia várias bolinhas menores mas com a mesma quantidade que foi dada a I.P, perguntamos novamente qual tinha mais quantidade e a criança respondeu que as duas massinhas continuavam com a mesma quantidade, mas a diferença era que a da entrevistadora estava dividida em várias bolinhas e que se juntasse-as ficariam do mesmo tamanho que a dela (I.P).
Prova conservação de comprimento:
Colocamos quatro palitos de dentes alinhados sobre a mesa, todos do mesmo tamanho, pedimos que I.P analisasse e nos dissesse se os palitos eram realmente do mesmo tamanho, ela nos respondeu que sim.
Logo após, tiramos o primeiro palito da ordem, fazendo com que se desalinhasse dos outros três palitos, então perguntamos se todos os palitos eram do mesmo tamanho, a criança oscilou para nos dar a resposta e acabou nos respondendo que não, justificando que o primeiro palito era menor porque a entrevistadora havia “puxado ele para o lado”. Em seguida, alteramos a ordem dos palitos e posicionamos o palito do meio para o lado, perguntando novamente a criança se eles eram do mesmo tamanho, a mesma nos respondeu rapidamente que àquele era menor, dando a mesma justificativa apresentada anteriormente.
Análise do pensamento e desenvolvimento segundo Piaget
Segundo a teoria piagetiana, a criança de 10 anos se encontra no estádio operatório concreto, onde a criança já possui capacidade cognitiva de estruturar diferentes pontos de vista de maneira lógica, destacando assim, sua capacidade de coordenar ideias e justificativas e realizar umcomeço de reflexão. Na prova de conservação de massa, foi perguntado a I.P qual cobrinha de massinha era maior e a criança respondeu que a massinha do entrevistador era maior que a sua, porém, quando lhe foi perguntado de novo, I.P mudou sua resposta em questão ao comprimento da massinha e a corrigindo, compreendendo o seu erro somente depois de o ter realizado. Os erros podem acontecer, mas o que se modifica é o modo como o indivíduo lida com eles, I.P não fica apenas na dúvida, ela manifesta solução suficiente à questão e à compreensão do problema como é colocado. Já na prova de conservação de comprimento, I.P respondeu que o tamanho mudava porque apenas um palito era posto um pouco para o lado dos demais, dessa forma, parecia menor que os outros dois, sendo assim, I.P ficou entre o nível II e o nível III do desenvolvimento do pensamento da criança no método clínico. Já sua principal reação durante o método clínico, foi a crença sugerida, pois, I.P se dedica a responder à questão que lhe é imposta, mas parece não considerar de fato à sua reflexão, procura uma resposta que contente o examinador e não segue de fato a sua própria perspectiva.
 CONCLUSÃO
 REFERÊNCIAS
PIAGET, J. Seis estudos de Psicologia. Trad. Maria Alice Magalhães D’Amorim e Paulo Sérgio Lima Silva. 25ª ed. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2012.
Fases do desenvolvimento infantil segundo Jean Piaget:
https://www.espacoeducar.net/2012/05/fases-do-desenvolvimento-infantil.html
A inteligência segundo Piaget:
http://pedagogia.tripod.com/inteligencia_sensorio_motora.htm