QUESTÕES AUTOAVALIATIVAS - UII

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QUESTÕES AUTOAVALIATIVAS
1) Após conhecer o modelo High/Scope, poderíamos dizer que ele privilegia o
planejamento na rotina? Ele alega ser viável? De que forma?
R: Sim, cada educador constrói uma rotina diária que permite desenvolver o trabalho educativo junto ao seu grupo de crianças. Esse modelo também permite a apresentação de "experiências-chave" como organizadores amplos das atividades educativas.
2) É importante que a criança tenha o direito de iniciar uma atividade que desperte
o seu interesse, e que a desenvolva com o apoio dos demais colegas e
professor? Lino destaca que, para manter crianças interessadas e motivadas
nesse processo de planejamento, algumas estratégias podem ser utilizadas,
quais são elas?
R: 
dizer ou indicar com o dedo a área onde quer ir trabalhar;
deslocar-se até a área onde quer ir trabalhar;
escolher um ou mais objetos das áreas onde pretendem trabalhar:
os objetos são colocados na mesa ou no chão;
fazer um desenho;
fazer mímica daquilo que se pretende fazer ou se fez e que as
outras crianças devem tentar adivinhar.
No caso de crianças com cinco anos, atividades abstratas como o desenho são possíveis de serem utilizadas, ao contrário das crianças menores de três anos, com as quais utilizamos estratégias mais simples, apresentando materiais.
3) Lino nos apontou que devemos ter clareza de que o tempo de trabalho deve
proporcionar:
a) divertimento e possibilidade de a criança colocar suas ideias em prática;
b) concentração como possibilidade de identificar, resolver problemas e
propor soluções;
c) relacionamento com outras crianças e adultos, sem que tenha que ficar
em silêncio;
d) movimento por meio do fazer, ver e falar;
e) realização das experiências-chave.
f) Para isso, a autora defende que o professor deve zelar para que seja um
momento em que seja possível criar certas condições ambientais. Quais
seriam elas?
R: 
criação de um ambiente agradável para que as crianças aprendam
a fazer brincando;
o reconhecimento da importância do jogo das crianças e de sua
estimulação;
a criação de um espaço de construção do conhecimento;
a oportunidade de observação pelo adulto com tudo o que isso
implica nos jogos
4) Quando organizamos uma rotina com horários sistematicamente organizados,
atingimos alguns objetivos importantes junto às crianças, quais são eles?
R:
proporcionar à criança a oportunidade de expor intenções, tomar decisões, concretizá-las e, mais adiante, realizar as suas experiências com outras crianças e adultos; 
ajudar a criança a compreender o que é o tempo, através das sequências de tempos que se repetem sistematicamente; 
ajudar a controlar o seu tempo, sem necessidade de que o adulto lhe diga o que deve fazer ao acabar uma atividade;
dar à criança a oportunidade de ter experiência de muitos tipos de interação seja com outras crianças, seja com adultos; 
dar-lhe oportunidade de trabalhar sozinha, em dupla, em pequeno e grande grupo; 
proporcionar à criança oportunidades para trabalhar em diversos ambientes, dentro da aula da escola infantil, no recreio ao ar livre e, inclusive, na comunidade.
5) Vimos que muitas instituições transformam o horário do almoço em um momento de histeria de adultos e crianças, provocado pelo mau planejamento dos adultos. Defende-se, então, que o almoço é uma atividade de cuidado/educação, no qual cuidamos do nosso corpo, adquirimos hábitos de higiene e de como comportar-se à mesa. Quais foram as questões apontadas na unidade, para que o almoço cumpra sua função educativa?
R: No caso de instituições que, sabidamente, implantaram o self-servisse, damos a oportunidade de as crianças desenvolverem a noção de quantidade de comida que se consegue ingerir. Outra questão é que se deve evitar filas demoradas, pois as crianças acabam ficando mais agitadas. Por isso, é importante organizar um momento do almoço tranquilo, mantendo algumas crianças dentro de sala de aula, levando-as para o refeitório quando as outras já tiverem saído.
6) Quais são as grandes áreas nas quais foram organizadas as experiências-chave?
R: O desenvolvimento socioemocional, cognitivo e físico – e descrevem como comportamentos que as crianças realizam naturalmente entre os dois anos e meio e os cinco e seis anos.
Desenvolvimento social
Reconhecer e resolver problemas.
Expressar e compreender sentimentos.
Cuidar das próprias necessidades.
Compreender rotinas e expectativas.
Ser sensível aos sentimentos, aos interesses, às necessidades e à origem sociocultural de outras pessoas.
Construir relações com crianças e adultos.
Criar e experimentar o jogo cooperativo.
Desenvolver estratégias para enfrentar os conflitos sociais.
7) O que significa a indissociabilidade do cuidar e do educar?
R: O cuidar e o educar são duas práticas que devem caminhar de maneira inseparável. O mais importante, no cuidado humano, é compreender como ajudar o outro a se desenvolver como ser humano. O cuidado precisa considerar, principalmente, as necessidades das crianças, que quando observadas, ouvidas e respeitadas, podem dar pistas importantes sobre a qualidade do que estão recebendo.
8) O que são as atividades permanentes?
R: Essas atividades permanentes respondem às necessidades básicas de cuidados, aprendizagem e de prazer para as crianças, e seus conteúdos necessitam de uma constância. Será a escolha dos conteúdos que definirá o tipo de atividade permanente a ser realizada com regularidade, diária ou semanal. Consideram-se atividades permanentes, entre outras:
• brincadeiras no espaço interno e externo;
• roda de história;
• roda de conversas;
• ateliês ou oficinas de desenho, pintura, modelagem e música;
• atividades diversificadas ou ambientes organizados por temas ou materiais à escolha da criança, incluindo momentos para que as crianças possam ficar sozinhas se assim o desejarem;
• cuidados com o corpo.
9) O que são os projetos de trabalho?
R: conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos específicos construídos a partir de um dos eixos de trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver ou um produto final que se quer obter. Possui uma duração que pode variar conforme o objetivo, o desenrolar das várias etapas, o desejo e o interesse das crianças pelo assunto tratado.
Para que o projeto se desenvolva com tranquilidade, é necessário que se reserve um espaço adequado para a sua realização, organizando adequadamente os materiais que serão usados.
10) O que devemos considerar no momento de escovação de dentes, troca e banho?
R: É necessário prever um horário para escovação dos dentes, com o objetivo de desenvolver atitudes e habilidades voltadas ao autocuidado com a boca e com os dentes. Para tanto, este momento não pode ser feito às pressas, como uma obrigação, mas deve ter um tempo reservado e planejado, para que as ações educativas sejam articuladas.
Seria interessante que o banheiro fosse próximo à sala de referência da turma, pois, assim, algumas crianças poderiam brincar, enquanto a professora atende pequenos grupos. Trata-se, então, de uma atividade tão importante quanto as demais, e que precisa ser organizada do mesmo modo.