ATIVIDADE AVAL II - conceitos de Gramáticas, de erro, de variação linguística

Prévia do material em texto

Regina Fernandes dos Santos Fogaça 
ATIVIDADE AVALIATIVA II: Conceitos de Gramáticas, de erro, de variação linguística: 
GEOGRÁFICA, SOCIAL, ETÁRIA, TEMPORAL, GÊNERO. 
C.C: Linguística I 
RA: 142245 
Professor: Alexandre Ferrari 
Polo: Dois Vizinhos 
 
 
Com frequência procuramos explicar, expressar tudo o que pensamos, sentimos, para 
tanto nos utilizamos da linguagem. Não somente a linguagem verbal, mas também da 
linguagem visual, sonora, gestual, etc. 
O conhecimento atrai o homem desde os tempos mais remotos. Esta curiosidade se 
aplica a várias áreas, inclusive com a própria linguagem. 
Para Bizzocchi (2000), os gregos elaboraram a concepção clássica ou imperial de 
língua, onde segundo eles a língua teria três fases em seu desenvolvimento: 
• Período de formação da língua: arcaico 
• Período de apogeu da língua: clássico 
• Período de decadência da língua: tardio 
Podemos estabelecer assim uma comparação com a nossa língua Portuguesa falada 
aqui no Brasil: Determinando o período arcaico na época em que os índios começaram 
a utilizá-la, o período clássico marcado pela utilização da língua por escritores como 
Machado de Assis e por fim estaríamos vivendo o período da decadência. 
Para os gregos, gramatica era a arte de escrever com correção e elegância, com um 
conjunto de regras e normas a serem trilhadas. 
As primeiras gramáticas das línguas vulgares foi o legado deixado pelos estudos da 
Idade Moderna, a partir do Renascimento, pois até então somente o Latim e o Grego 
eram consideradas línguas de civilização. 
Em meados do século XIX, o estudo da linguagem se deu devido ao fato de os Hindus 
acreditarem que poderiam estabelecer uma relação com o criador através das 
palavras. Entretanto, o começo da linguística como ciência se deu no século XX, onde 
tinha por finalidade explicar a linguagem verbal. 
Na época atual, a linguística se difere da gramática, onde: 
 
 
 
• Linguística: ciência que visa estudar a linguagem humana em seus aspectos 
fonético, morfológico, sintático, semântico, social e psicológico; as línguas 
consideradas como estrutura. 
• Gramatica: chamada de gramatica normativa, ela visa prescrever normas e 
regras de correção da linguagem. 
Apesar dessa diferenciação, a gramática muito contribuiu com a linguística, pois seus 
estudos, possibilitaram o estabelecimento de princípios que visam pensar na 
linguagem como um todo. 
Outro aporte concedido à linguística, pelos estudos das gramáticas comparadas no 
século XIX, com a descoberta das semelhanças entre as línguas europeias e sânscrito 
(línguas indo-europeias). Onde estudiosos dizem que estas semelhanças entre as 
línguas ocorreram através de transformações naturais de uma mesma língua. Ao se 
averiguar, a existência da língua de origem não é totalmente comprovada, mas os 
estudos de comparação entre as línguas trouxeram grandes benefícios, pois mostrou 
que as mudanças são regulares e tem uma direção. Ou seja, as palavras não se 
diferem totalmente da palavra que as deu origem, elas geralmente têm uma evolução 
regular. 
Por esse motivo estudiosos da época chegaram a comparar a língua a um ser vivo, 
pois ela nasce, cresce, se desenvolve, se reproduz e morre. 
Então apontar um desvio na gramática ou até mesmo na pronuncia não se trata de 
um “erro” e sim de que a língua está se transformando, evoluindo (ou será 
regredindo?). Pois as mudanças linguísticas são decorrentes do uso da língua. 
Diferentes formas de abordar os fenômenos da linguagem segundo Saussure: 
• Diacronicamente: evolução histórica da língua 
• Sincronicamente: comparação histórica da relação dos elementos que 
constituem a língua. Este segundo era o que ele defendia. 
• Forma e substancia: cada objeto não se distingue por sua natureza e sim por 
sua função, mantendo relação e diferenças entre si, possibilitando a sua 
identificação, designada por Saussure de estrutura, sendo assim a língua é 
uma estrutura. 
• Caráter social da língua: concepção de signo para Saussure. 
 
 
 
Assim, o signo de um objeto, possui na língua portuguesa um som da palavra, uma 
sequência de letras que constitui a escrita dessa palavra e um significado mental que 
temos do objeto. 
Deste modo, é que o ensino do Português padrão nas escolas ainda é um desafio 
imenso a ser superado. Levando em consideração de que a evolução ou regressão 
da língua é um fenômeno natural, de que é mutável, de que ela é viva, que nasceu, 
cresceu, desenvolveu-se, reproduziu-se e que ainda podemos lutar para mantê-la viva 
o maior tempo possível. Ainda possuímos outros obstáculos pela frente. 
O autor afirma que a tese de que “não se deve exigir o domínio da língua padrão dos 
alunos seria um preconceito” é falsa. Argumenta-se favoravelmente diante do exposto, 
pois todos somos capazes de aprender, entretanto algumas questões sociais 
impedem que a afirmativa “a função da escola é ensinar português padrão” se 
concretize definitivamente. 
Dizer que é injusto e preconceituoso expor um grupo social a outros valores é no 
mínimo contraditório! Tendo em vista que se estará excluindo a possibilidade destes 
de poderem agregar conhecimento às suas vidas. 
Quanto ao falar errado, julga-se preconceituoso dizer que a fala diferente de uma 
pessoa que pertence a um grupo que não o seu, fala errado. As razões pelas quais 
essas diferenças existem, podem ser culturais, históricas ou sociais, mas não podem 
ser considerados erros. 
A variedade linguística (formas diferentes de se falar) existem em qualquer língua, por 
causa da variedade social, de fatores geográficos, de classe, idade, sexo, etnia, 
profissão. 
Entretanto existem sim os erros gramaticais que a língua não permite, que são aqueles 
que cometidos por quem estudou ou não a língua, por exemplo: Pode –se falar ou 
escrever “pexe” em vez de peixe, mas não pode se falar ou escrever “peto” em vez 
de peito. 
Há que se concordar com o autor, quando se refere que é um equívoco dar ênfase 
demasiada à gramática e esquecer da interpretação de textos. Tão importante quanto 
saber as regras gramaticais é saber interpretar o que se lê. 
 
 
 
 
 
 
 
 
BIBLIOGRAFIA: 
 
ORLANDI, E. P. O que é linguística. 2009. Disponível em: 
<file:///C:/Users/jjfog/Desktop/20790%20-
%20COL.%20PRIMEIROS%20PASSOS%20-%20N.%20184%20-
%20O%20QUE%20É%20LINGUÍSTICA.pdf >. Acesso em 19/10/2019. 
 
BIZZOCCHI, A. O Fantástico Mundo da Linguagem. 2000. Disponível em 
<file:///C:/Users/jjfog/Desktop/O%20FANTÁSTICO%20MUNDO%20DA%20LINGUA
GEM.pdf>. Acesso em: 19/10/2019 
 
PONSETI, S. Por que (não) ensinar gramatica na escola. 1996. Disponível 
em:<file:///C:/Users/jjfog/Desktop/ACFrOgC7AzL3NxCwUzJPsj55M6m-c-
vgFvd0pEMMUIl9-gTDAPehVCskT49SrOxiGun-B2WGKRsYe3bSs-FxKE-
ZhgrGFUFfj8fYnTRRo0MZT6mMLYIMzPxzxoBiSgk=.pdf>. Acesso em: 19/10/2019. 
 
GOOGLE. O que é linguística. 2019. Disponível em: <encurtador.com.br/fhjHS>. 
Acesso em: 19/10/2019.