30 DISCURSIVA FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL - DE 2016 À 2019

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CURSO: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL
30 DISCURSIVAS
1- A expressão Necessidades Educacionais Especiais... quem são os alunos com Necessidades Educacionais Especiais?
2- A experiência de Roberta Martins Braz Villaça...Em que grupo indicado para participar do atendimento educacional especializado a aluna deve receber recursos e serviços que possa propiciar  uma educação inclusiva? Apresente a conceituação do grupo indicado.
3- A Síndrome de Asperger é um Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD), resultante de uma desordem... Com base nos conceitos de segundo Fernandes (2011) esta criança apresenta uma necessidade especial educativa permanente ou temporária?
4- Falar sobre formação continuada... explique para alunos em processo de formação inicial, que cursam Pedagogia, o que é formação continuada. 
5- Fernandes (2011) apontou três formas distintas...o trecho acima faz uma critica a que forma de implementação inclusiva? Por quê? (OBS: (citação) a inclusão...)
6- Fernandes (2011) apontou três formas distintas... o trecho acima refere-se a que forma de implementação inclusiva? Por quê? (OBS: (citação) acreditamos...)
7- Fernandes (2011) apontou três formas distintas de implementação de sistemas educacionais... Com base nos conceitos da autora o trecho acima refere-se a que forma de implementação inclusiva? Por quê? (OBS: (citação) os alunos...)
8- “Hoje a escola é a sua casa... quais os  recursos de acessibilidade devem ser disponibilizados para alunos com deficiência intelectual tendo como base a política de educação inclusiva com relação ao atendimento educacional especializado?
9- Leia o depoimento de uma professora... A autora também aponta quatro dificuldades enfrentadas pelos professores no processo de inclusão. Quais são elas?
10- MINHA VIDA ESCOLAR... Ao conhecer a trajetória, de formação da professora Débora, segundo Fernandez (2011) a maior parte do tempo de sua formação caracteriza-se por uma formação inicial ou continuada? Argumente.
11- Multiplicavam-se manuais e propostas... Ao ler o trecho acima segundo a obra de Fernandes (2011)  elenque três argumentos que  caracterizam esta concepção.
12- Na escola Pedro Macedo acontecerá... As imagens acima correspondem a tecnologias voltadas para qual grupo-indicado de atendimento educacional especializado? Quais são estas tecnologias? Especifique.
13- Na obra “Fundamentos para educação especial... Ao refletir sobre um novo olhar para a construção de uma escola inclusiva explique o conceito de deficiência segundo a perspectiva sócio-histórica.
14- Observe a imagem abaixo:... A imagem acima representa qual grupo é indicado para o Atendimento Educacional Especializado? Por quê?
15- Observe a imagem abaixo:... Ao observar a imagem explique a um grupo de professores segundo Fernandez (2011) o conceito de sala de recursos multifuncionais. 
16- Observe a imagem abaixo:... diferentes períodos históricos marcaram conceitos e práticas em relação à atenção social dada a concepção de deficiência. A imagem observada pode representar qual destes períodos? Por quê? R: (SEGREGAÇÃO)
17- Observe a imagem abaixo:...diferentes períodos históricos marcaram conceitos e práticas em relação à atenção social dada a concepção de deficiência. A imagem abaixo pode representar qual destes períodos? Por quê?R: (INCLUSAO)
18- Observe a imagem abaixo:...diferentes períodos históricos marcaram conceitos e práticas em relação à atenção social dada a concepção de deficiência. A imagem abaixo pode representar qual destes períodos? Por quê? R: (INTEGRAÇÃO)
19- Observe a imagem... diferentes períodos históricos marcaram conceitos e práticas em relação à atenção social dada a concepção de deficiência. A imagem abaixo pode representar qual destes períodos? Por quê? R: (EXTERMÍNIO)
20- Observe a imagem abaixo:... Esta imagem tem por função veicular sua mensagem por qual dos aspectos apresentados por Fernandes (2011)? Por quê?
21- Observe a imagem abaixo: RESPEITO E INCLUSÃO / PRECONCEITO NÃO... Esta imagem tem por função veicular sua mensagem por qual dos aspectos apresentados por Fernandes (2011)? Por quê?
22- Observe a imagem abaixo:.. Estes símbolos expressam diferentes conteúdos referentes a que o tipos de acessibilidade segundo Fernandes (2011). Cite e explique.
23- Observe a imagem abaixo:... explique de que forma a educação especial está inserida no contexto do sistema educacional brasileiro.
24- Observe o quadro referente ao Grupo de alunos... Ao analisar o quadro e relacioná-lo com a terminologia necessidades especiais qual a principal critica em relação a essa terminologia utilizada?
25- O bom ensino é aquele que se adianta... como explicar a importância da intervenção dos professores para a aprendizagem e desenvolvimento dos sues alunos? 
26- “O menino, em torno de 12 anos... de que forma o estudo de caso apresentado por Itard contribuiu para a Educação Especial?
27- O trecho abaixo refere-se ao artigo... Fernandez (2011) também aponta quatro dificuldades enfrentadas pelos professores no processo de inclusão. Quais são eles?
28- O trecho abaixo refere-se a uma pequena parte...Ao conhecer a história de vida escolar de Azevedo, explique qual o modelo educacional desenvolvido ao longo de sua trajetória escolar?
29- Sabe-se que o modelo clínico-terapêutico... de que maneira o modelo clínico-terapêutico influenciou o modo de atendimento pedagógico na Educação Especial? Caracterize esse modelo pedagógico.
30- Um aluno que troca fonemas na fala... diferencie uma necessidade especial educativa permanente de uma temporária.
Questão 1/30 - Fundamentos da Educação Especial
A expressão Necessidades Educacionais Especiais tornou-se bastante conhecida, principalmente após sua utilização na Declaração de Salamanca.
Considerando os apontamentos de Fernandes (2007), quem são os alunos com Necessidades Educacionais Especiais?
	Alunos com necessidades educacionais especiais são aqueles que apresentam algum problema de aprendizagem ao longo de sua escolarização, o que exige uma atenção mais específica e maiores recursos educacionais que os necessários para os colegas de sua idade. Esse conceito remete, em primeiro lugar, às dificuldades de aprendizagem, mas se refere também aos recursos e aos serviços educacionais necessários para atendê-las (FERNANDES, 2007, p. 53).
Questão 2/30 - Fundamentos da Educação Especial
Leia o depoimento abaixo:
 
 A experiência de Roberta Martins Braz Villaça, da EMEB Helena Zanfelici da Silva, em São Bernardo do Campo, na região metropolitana de São Paulo, comprova isso. Entre seus 24 alunos da pré-escola está Isabelly Victoria Borges dos Santos, 5 anos, que tem paralisia cerebral. Apesar do comprometimento motor, a menina tem a capacidade cognitiva preservada. Na escola desde o ano passado, ela participa de todas as atividades. "Os conteúdos trabalhados em sala são os mesmos para ela. O que eu mudo são as estratégias e os recursos", explica a professora. ??Isabelly se comunica por meio da expressão facial. Com um sorriso ela escolhe as cores durante uma atividade de pintura. No parque, com a ajuda das placas de comunicação, decide se quer brincar de blocos de montar ou no escorregador. Nas atividades de escrita, indica quais letras móveis quer usar para formar as palavras e já reconhece o próprio nome. "Ela tem avançado muito e conseguido acompanhar a rotina escolar", comemora a professora. ??Roberta não está sozinha nesse trabalho. Ela conta com o apoio diário de uma auxiliar, que a ajuda na execução das atividades, na alimentação e na higiene pessoal de Isabelly. Outra parceira é a professora do atendimento educacional especializado (AEE). Num encontro semanal de uma hora, elas avaliam as necessidades da menina, pensam nas estratégias a utilizar e fazem a adaptação dos materiais.
 
(NOVA ESCOLA, Edição 244, Agosto 2011).
Em que grupo indicado para participar do atendimento educacional especializado a aluna deve receber recursos e serviços que possa propiciar  uma educação inclusiva?Apresente a conceituação do grupo indicado.
Nota: 33.3
	Grupo indicado: I- Alunos com deficiência. ( física neuromotora)
Definição: Aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental ou sensorial.
(p. 145)
Questão 3/30 - Fundamentos da Educação Especial
A Síndrome de Asperger é um Transtorno Global do Desenvolvimento (TGD), resultante de uma desordem... Com base nos conceitos de segundo Fernandes (2011) esta criança apresenta uma necessidade especial educativa permanente ou temporária?
 R: R: Permanente: acompanha o aluno em toda sua vida inclusive no contexto escolar de forma permanente. (págs. 139, 146 e 152).
Questão 4/30 - Fundamentos da Educação Especial
Falar sobre formação continuada de professores é sempre um desafio. Embora existam opiniões divergentes sobre como ela deva acontecer, uma coisa é certa: a formação superior não é suficiente para preparar um professor, pois esta construção se faz na prática e na reflexão sobre a prática, como nos alerta Paulo Freire. Este profissional, como todos os outros, precisa de atualização constante ao longo de sua carreira. Os cursos são importantes e necessários pois, de certa forma, suprem as deficiências da formação inicial e permitem que os professores troquem experiências com outros educadores desenvolvendo, assim, a aprendizagem ao longo da vida de forma colaborativa.
(https://gladislsantosbr.wordpress.com, Formação continuada docente: relato de uma experiência,28/12/2012)
Com base nas informações do trecho acima e o conceito de formação continuada de Fernandes (2011), explique para alunos em processo de formação inicial, que cursam Pedagogia, o que é formação continuada.
	Formação continuada: “ refere-se à situação do profissional que já atua na docência educação infantil, no ensino fundamental e médio e que participa de eventos promovidos por instituições de ensino superior, secretarias de educação ou órgãos da comunidade, com o intuito de aperfeiçoamento teórico-prático ou mesmo conhecimentos específicos necessários a novas demandas na sala de aula.” (p.198).
Questão 5/30 - Fundamentos da Educação Especial
. Fernandes (2011) apontou três formas distintas de implementação de sistemas educacionais inclusivos: inclusão como inserção física, inclusão responsável ou conservadora e inclusão total ou radical. Leia a citação abaixo:
“ ... a inclusão extrapola a adoção de medidas que garantam a presença física dos alunos na escolas, como a garantia de matrículas de alunos com deficiência nas salas de aula do ensino regular com os devidos recursos de acessibilidade arquitetônica. Para a autora, deve ser encarada como um movimento responsável...”
(FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: Ibpex, 2011)
Com base nos conceitos da autora o trecho acima faz uma critica a que forma de implementação inclusiva? Por quê?
Nota: 33.3
	Inclusão como inserção física. “É representada por aqueles grupos que compreendem e praticam a inclusão em nível abstrato, ou seja, julgam que as garantias legais de matrícula de alunos com deficiência concretizam-se a partir de seu acesso à escola comum.” ( p. 95)
Questão 6/30 - Fundamentos da Educação Especial
Fernandes (2011) apontou três formas distintas de implementação de sistemas educacionais inclusivos: inclusão como inserção física, inclusão responsável ou conservadora e inclusão total ou radical. Leia a citação abaixo:
“ ... acreditamos que a concretização da educação escolar poderá ser o melhor se utilizar os diferentes auxílios e serviços educacionais, que venham de fato atender bem às necessidades dos alunos. Isso é melhor do que colocá-los em uma única, esplêndida e especialíssima escola, mas onde todos fiquem sem as competentes respostas às necessidades básicas de aprendizagem para uma vida digna e feliz.”
(FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: Ibpex, 2011).
Com base nos conceitos da autora o trecho acima refere-se a que forma de implementação inclusiva? Por quê?
	Inclusão responsável ou conservadora. “Esse grupo defende a manutenção provisória de serviços que substituem a oferta regular, como classes e escolas especiais, e julga que há uma parcela de crianças e jovens que, em função de seus graves comprometimentos ou necessidades de uma proposta linguística ou curricular diferenciada, requer que seu atendimento seja, ainda, realizada nesses espaços.” (p. 97)
Questão 7/30 - Fundamentos da Educação Especial
Fernandes (2011) apontou três formas distintas de implementação de sistemas educacionais... Com base nos conceitos da autora o trecho acima refere-se a que forma de implementação inclusiva? Por quê? (OBS: (citação) os alunos...) 
R: Inclusão total ou radical. Esse grupo apoia-se na visão exclusivista da Constituição Federal de 5 de outubro de 1988, principalmente na interpretação do art. 208 como um claro indicador da matricula obrigatória no ensino regular no ensino regular, com atendimento educacional especializado, complementando e não substituindo a educação comum, como direito subjetivo de todos os alunos. (Resposta referente à página 99)
Questão 8/30 - Fundamentos da Educação Especial
Leia com atenção o depoimento:
“Hoje a escola é a sua casa", conta Regina Graner, professora da 4ª série da EMEF Professor Taufic Dumit, em Piracicaba, a 160 quilômetros de São Paulo. "Ele conversa, participa das aulas e troca idéias com os colegas. "Para Henrique Michel da Silva, é uma grande conquista. Aos 10 anos, está aprendendo a comandar a própria vida, que antes era dominada pela deficiência mental. Além de ter dificuldade para falar e se fazer entender, ele não conseguia comer nem se vestir sozinho. Sua mãe achava isso um impedimento insuperável."Ele sempre foi mais lento para aprender as coisas", justificava a dona-de-casa Elisângela de Fátima Oliveira da Silva quando era indagada pela professora do filho.”
( NOVA ESCOLA, Outubro, 2006. Título original: O tempo de cada um).
Ao conhecer as conquistas de Henrique em relação à sua aprendizagem e desenvolvimento, segundo Fernandes (2011) quais os  recursos de acessibilidade devem ser disponibilizados para alunos com deficiência intelectual tendo como base a política de educação inclusiva com relação ao atendimento educacional especializado?
	Desenvolvimento dos processos mentais superiores. Adequação e produção de materiais didáticos e pedagógicos. (p. 147).
Questão 9/30 - Fundamentos da Educação Especial
Leia o depoimento de uma professora sobre sua experiência no processo de inclusão de alunos com deficiência
 “Eu olho assim e digo: meu Deus do céu eu vou conseguir? Vou desistir. Eu não vou querer entrar mais nesse barco furado não. Cadê a ajuda? Cadê o direcionamento? [...]. Assim é tá indo muito bem, mas foi muito difícil. Eu esperei que chegasse alguém pra me orientar. Eu tava a deriva. Aí eu disse: eu não vou ficar esperando não. Ai apareceu um curso de extensão em educação especial, ai eu fui fazer”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://www.fundaj.gov.br/geral/educacao_foco/inclusaoednealaeda.pdf>. Acesso em: 03 ago. 2016.
A autora do livro-base Fundamentos para Educação Especial também aponta quatro dificuldades enfrentadas pelos professores no processo de inclusão. Quais são elas?
	Despreparo dos professores para se relacionar e ensinar alunos com deficiência. Desconhecimento de conteúdos e metodologias de ensino específicas.
Insegurança no estabelecimento de interações cotidianas mais elementares: aproximação, comunicação.
Ausência ou inexistência de critérios para avaliar o aproveitamento escolar desses alunos (p. 196).
Questão 10/30 - Fundamentos da Educação Especial
Leia um trecho do depoimento abaixo:
MINHA VIDA ESCOLAR
(Débora Araújo Seabra de Moura – Professora da Associação Síndrome de Down do Rio Grande do Norte.
(...) Como gostei de trabalhar com crianças resolvi fazer o curso de magistério. Bem, eu comecei a fazer esse curso na Escola Estadual Luís Antônio eno começo foi difícil porque não eram todas as pessoas que compreendiam a inclusão. Precisei até fazer uma carta para os professores dizendo isso no fim do primeiro ano. Tive muitas dificuldades com professores e com algumas colegas. Tinha gente preconceituosa e gente que tentou me explorar. Foi difícil. Mas em 2003, na 3a série, tudo começou a mudar e foi muito bom para mim com meus colegas da sala. Nesse ano, eu fiz o pré-estagio no NEI - Núcleo Educacional Infantil da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Depois, em 2004 fiz o estágio final na Escola Municipal Emília Ramos. Gostei muito desses trabalhos e aprendi com as crianças e professoras que foram legais comigo. Sempre me dou bem com as crianças e adorei trabalhar junto com professoras e as outras estagiárias aprendendo como fazer com os meus alunos na sala de aula.
Em 2004 terminei o curso e me formei. Foi uma luta muito grande, mas consegui.
Depois consegui fazer um estágio na Creche área de Saúde na UNICAMP, em Campinas, São Paulo. Eu fui convidada pela Professora Maria Teresa Mantoan e outra pessoa, a professora Magali Arnais, que foram maravilhosas comigo. Esse estágio durou de 14 a 18 de fevereiro daquele ano e eu adorei porque aproveitei muito e aprendi mais coisas sobre como trabalhar com alunos pequenos.
Sonho trabalhar com meus alunos na sala de aula. Como auxiliar de professora.
(Fonte: INCLUSÃO - Revista da Educação Especial - Out/2005, p.53-54)
Ao conhecer a trajetória, de formação da professora Débora, segundo Fernandez (2011) a maior parte do tempo de sua formação caracteriza-se por uma formação inicial ou continuada? Argumente.
	Formação Inicial
“Em 2004 terminei o curso e me formei... Depois consegui fazer um estágio na Creche área de Saúde na UNICAMP, em Campinas, São Paulo. Eu fui convidada pela Professora Maria Teresa Mantoan e outra pessoa, a professora Magali Arnais, que foram maravilhosas comigo. Esse estágio durou de 14 a 18 de fevereiro daquele ano.” ( trecho do texto acima)
É importante ressaltar que o estágio após a sua formação inicial durou apenas quatro dias.
Formação inicial: “...refere-se àquela oferecida a estudantes que não são professores e ainda não atuam na docência em escolas ou instituições educacionais. É do tipo de formação realizada por universidades, faculdades, cursos de magistério etc. que confere a certificação legal para docência na educação básica.”
Resposta referente à página: 198.
Questão 11/30 – Fundamentos da Educação Especial
Leia e observe algumas ações pedagógicas  dos professores em relação aos alunos com necessidades especiais:
“ Multiplicavam-se manuais e propostas que davam centralidade às seguintes práticas: fazer os surdos ouvir e falar, (re)habilitar membros dos alunos com deficiências físicas neuromotoras, promover reeducação visual de crianças com baixa visão etc. Esse enfoque caracteriza o professor como um terapeuta, e a escola como um espaço clínico distanciados das discussões pedagógicas que envolvem o conhecimento acadêmico que cabe ao ensino regular.” ( Fernandes, 2011, p. 200)
(FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: Ibpex, 2011).
A formação inicial  de professores para educação especial acompanhou o paradigma de atendimento clínico-terapêutico. Uma área da educação voltada a grupos de alunos que apresentavam atrasos na aprendizagem devido à deficiência e às disfunções que tinham. Ao ler o trecho acima segundo a obra de Fernandes (2011)  elenque três argumentos que  caracterizam esta concepção.
	Valorização do especialismo. Articulação dos conhecimentos médicos e pedagógicos. Tratar e recuperar o aluno. Marcado por um projeto da formação do especialista ( Século XX)
Visão de aluno: anormal, incompleto, incapacitado, mas com direito de uma vida mais próxima da normalidade, ajuda dos recursos e serviços especializados (p.199)
(...) práticas de exclusão dos alunos que não correspondiam ao ideal de civilidade pretendido pela escola. (...) alunos marginalizados que reprovavam ou não atingiam a media exigida para comprovação de sua aprendizagem, era explicada com base na limitações orgânicas (...). (p.199)
Foco da formação em: origem da deficiência; procedimentos de identificação e classificação ( graus e tipos de deficiências); ações de normalização (habilitação e reabilitação de funções comprometidas); metodologias de ensino específicas ( adaptações de materiais e métodos) (p.199)
Questão 12/30 - Fundamentos da Educação Especial
Na escola Pedro Macedo acontecerá uma reunião para os pais que matriculam seus filhos no Ensino Fundamental. O principal objetivo dos atores educativos é apresentar as regras de funcionamento e relacionamento entre familiares-alunos e funcionários. Haverá um momento de apresentação e esclarecimento sobre a importância do processo de ensino-aprendizagem dos alunos, como também, a discussão sobre a responsabilidade e comprometimento com o processo de inclusão escolar. Para isto, a escola disponibiliza para todos os alunos (de forma permanente ou temporária) o Atendimento Educacional Especializado (AEE).
Para exemplificar, foram mostrados aos  pais os recursos de acessibilidade disponíveis. Foram apresentados estes dois:
Fonte: www.contagem.mg.gov.br
As imagens acima correspondem a tecnologias voltadas para qual grupo-indicado de atendimento educacional especializado? Quais são estas tecnologias? Especifique.
Deficiência visual (cegueira e baixa visão) (p. 147) 
Sistema Braille e recursos ópticos) prancha de leitura com lupa.
Questão 13/30 - Fundamentos da Educação Especial
Na obra “Fundamentos para educação especial” Fernandes (2011) aponta a necessidade de discutir um novo paradigma para olhar e educar todos os sujeitos que necessitam de atendimento educacional especializado. Especificamente a autora discute as situações vividas por alunos portadores de necessidades especiais. Leia a citação abaixo:
“Com relação às atitudes, evidencia-se a necessidade de reverter a ótica de seres independentes, incapazes e dignos de piedade à compreensão de que eles podem ser capazes e participativos.” (p.89)
Ao refletir sobre um novo olhar para a construção de uma escola inclusiva explique o conceito de deficiência segundo a perspectiva sócio-histórica.
Nota: 26.7
	“A realização da escola inclusiva pressupõe a compreensão das deficiências, ou seja, que o conceito de deficiência se constitui socialmente e pode ser superado, se adequados forem os processos de mediação social na reversão das limitações impostas pelas condições orgânicas iniciais.” (p.89)
Resposta referente à página 89.
“A explicação sócio-histórica de fenômenos da realidade contribui para a reversão de concepções e práticas biologizantes e deterministas no atendimento a crianças e jovens com deficiências. Nesse sentido a deficiência deve ser interpretada como uma realidade que situa sujeitos concretos em determinado contexto social e econômico, permeado por relações e contradições. “
“… mudança de foco da escola na explicação do fracasso na aprendizagem, considerando que o sucesso dos alunos será decorrente da adequada ênfase nas condições estruturais externas, necessárias a sua efetivação.”
Resposta referente à página 52.
Como complementação também se aceita a ideia de discutir impedimento e incapacidade.
Incapacidade: restrição ou a impossibilidade para a realização de uma atividade em decorrência de uma deficiência.
Impedimento: é uma situação que coloca em desvantagem uma pessoa com limitação ou deficiência, em razão de barreiras que ela enfrenta ao tentar realizar uma atividade por falta de condições do meio físico e social.
Resposta referente às páginas:  90-91.
Questão 14/30 – Fundamentos da Educação Especial
Observe a imagem abaixo:
Fonte: http//: aspas.valoresnoticia.net
A imagem acima representa qual grupo é indicado para o Atendimento Educacional Especializado? Por quê?
	Grupo indicado: I. Alunos com deficiência. 
Aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mentalou sensorial. (p. 145).
Questão 15/30 – Fundamentos da Educação Especial
Observe a imagem abaixo:
 
Fonte: Orientações técnicas sobre equipamentos das salas de recursos multifuncionais. Secretaria de Estado da Educação. Fundação Catarinense de Educação Especial, 2010.
Ao observar a imagem explique a um grupo de professores segundo Fernandez (2011) o conceito de sala de recursos multifuncionais.
	“Espaço organizado com materiais didáticos, pedagógicos, equipamentos e profissionais com formação para atendimento às necessidades educacionais especiais. Utilizado para o atendimento das diversas necessidades educacionais especiais e para desenvolvimento das diferentes complementações ou suplementações curriculares.” ( p.147).
Questão 16/30 – Fundamentos da Educação Especial
Observe a imagem abaixo:
Fonte: www.pablodeassis.net.br
Segundo Fernandes (2011) diferentes períodos históricos marcaram conceitos e práticas em relação à atenção social dada a concepção de deficiência. A imagem observada pode representar qual destes períodos? Por quê?
	SEGREGAÇÃO
As pessoas com deficiência, os leprosos, os paralíticos e doentes eram enclausurados e segregados do convívio social em virtude de desviarem dos padrões de normalidade da época.
A pessoas compreendidas como doentes eram segregadas da sociedade e mantidas em instituições assistencialistas e filantrópicas como igrejas e manicômios.
A partir do séc. XII deficientes dependiam de caridade para terem abrigos e alimentos.
No século XVI surgem as primeiras iniciativas de proteção com a criação de asilos e abrigos de assistência as pessoas com deficiência.
Resposta referente às páginas: p. 34-41.
Questão 17/30 – Fundamentos da Educação Especial
Observe a imagem abaixo:
Fonte: www.pablodeassis.net.br
Segundo Fernandes (2011) diferentes períodos históricos marcaram conceitos e práticas em relação à atenção social dada a concepção de deficiência. A imagem abaixo pode representar qual destes períodos? Por quê?
	INCLUSAO
Universalização dos direitos para todas as pessoas. Igualdade e equiparação de oportunidades. Valorização da diversidade como elemento enriquecedor do desenvolvimento pessoal e social. Valorização de politicas educativas que garantam a atenção à diversidade. Currículos e programas flexíveis e abertos às diferenças. Remoção de barreiras materiais, culturais e socioeconômicas. Centrado na modificação das estruturas externas e não o foco na deficiência da pessoa ou fracasso e desvantagem como culpabilização do indivíduo.
“Temos direito de ser iguais quando a diferença não inferioriza e direito de ser diferente quando a igualdade nos descaracteriza.” (p. 79)
Resposta ao longo de toda a obra.
	Questão 18/30 – Fundamentos da Educação Especial
Observe a imagem abaixo:
Fonte: www.pablodeassis.net.br
Segundo Fernandes (2011) diferentes períodos históricos marcaram conceitos e práticas em relação à atenção social dada a concepção de deficiência. A imagem abaixo pode representar qual destes períodos? Por quê?
	INTEGRAÇÃO
Apresenta-se como pressuposto o esforço individual da pessoa para superar limites impostos pela deficiência. Isto, é superar suas limitações e responder aos critérios de normalidade socialmente impostos. Integrar pode ser entendido como poder conviver com os outros em diferentes espaços: escola, trabalho...
Resposta referente às páginas 38-45.
Questão 19/30 - Fundamentos da Educação Especial 
Observe a imagem:
Fonte: www.pablodeassis.net.br
Segundo Fernandes (2011) diferentes períodos históricos marcaram conceitos e práticas em relação à atenção social dada a concepção de deficiência. A imagem observada pode representar qual destes períodos? Por quê?
EXTERMÍNIO
A pessoa com necessidades especiais não possui direito à vida;
Período histórico marcado pela concepção teocêntrica de mundo e fortes dogmas religiosos;
Pessoas que nasciam com deficiências deformações, incapacidades de falar e enxergar eram relegadas ao abandono ou exterminadas por não terem valor social;
Visão de deficiência como possessão demoníaca ou punição divina;
A explicação dos quadros para quadros físicos e mentais era considerada como desvios da normalidade. Resposta referente às páginas 34-37
Questão 20/30 - Fundamentos da Educação Especial
Observe a imagem abaixo:
Fonte: http//: praticaspedagógicasdf.wordpress.com
Na obra “Fundamentos para educação especial” ao discutir acessibilidade aponta para a importância das escolas se preocuparem em diferentes aspectos: arquitetônico, atitudinal, comunicacional, metodológica, instrumental e programática. 
Esta imagem tem por função veicular sua mensagem por qual dos aspectos apresentados por Fernandes (2011)? Por quê?
	Instrumental: referente à utilização de tecnologias assistivas e adaptação de materiais. (p. 92).
Questão 21/30 - Fundamentos da Educação Especial
Observe a imagem abaixo:
Fonte: 1.bp.blogspot.com
Na obra “Fundamentos para educação especial” ao discutir acessibilidade aponta para a importância das escolas se preocuparem em diferentes aspectos: arquitetônico, atitudinal, comunicacional, metodológica, instrumental e programática. 
Esta imagem tem por função veicular sua mensagem por qual dos aspectos apresentados por Fernandes (2011)? Por quê?
	Atitudinal: prevenção e eliminação de preconceitos e discriminação.
Questão 22/30 - Fundamentos da Educação Especial
Observe a imagem abaixo: 
Fonte: NBR 9050/04.
Inúmeros são os aspectos referentes à importância de disponibilizar acessibilidade e mobilidade em diferentes espaços para todos os cidadãos. Estes símbolos expressam diferentes conteúdos referentes a que o tipos de acessibilidade segundo Fernandes (2011). Cite e explique.
	ARQUITETÔNICA: envolve a eliminação de barreiras ambientais.
Resposta referente à página 92.
COMUNICACIONAL: abrange a adequação de formas de comunicação e sinalização específicas.
 
Resposta referente à página 92.
Questão 23/30 – Fundamentos da Educação Especial
Observe a imagem abaixo:
 Fonte: (FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: Ibpex, 2011)
Com base nos elementos apresentados na imagem e as discussões de Fernandes (2011) explique de que forma   a educação especial está inserida no contexto do sistema educacional brasileiro.
	“A educação especial está inserida nos diferentes níveis da educação escolar – educação básica e superior _ , o atendimento educacional especializado abrange desde a educação infantil, estendendo-se em todo o fluxo da escolarização. Isto significa que o conjunto de recursos e serviços da educação especial deve ser disponibilizado ao aluno que dele precisar, seja em um centro de educação infantil, seja em um curso de pós-graduação.” (p. 133).
Questão 24/30 – Fundamentos da Educação Especial
Observe o quadro referente ao Grupo de alunos para Atendimento Educacional Especializado (AEE)
( BRASIL, 2009) (FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: Ibpex, 2011).
Ao analisar o quadro e relacioná-lo com a terminologia necessidades especiais qual a    principal critica em relação a essa terminologia utilizada?
	Termo muito abrangente, que se refere a alunos com e sem deficiência, incluindo as que apresentam dificuldades de aprendizagem ou, até mesmo superdotação. (p. 143) 
Também pode aceitar:
 “ Essa indefinição engloba uma única terminologia desde os alunos com deficiências graves até aqueles que apresentam meras dificuldades de aprendizagem, geralmente transitórias, o que gera a confusão na identificação de alunos da educação especial.” ( p. 142) 
Questão 25/30 – Fundamentos da Educação Especial
Leia a citação abaixo:
“ O bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, ou seja, que se direge às funções psicológicas que estão em vias de se completarem.” ( REGO, 1995)
REGO, Teresa Cristina. Vygotsky – uma perspectiva histórico-cultural da educação. Petrópolis: Vozes, 1995.
Com base na teoria de Vygotski como explicar a importânciada intervenção dos professores para a aprendizagem e desenvolvimento dos sues alunos? 
	“Zona de Desenvolvimento Proximal refere-se à distancia entre o nível de desenvolvimento real, o que se sabe, determinado pela capacidade de resolver independente um problema, e o nível de desenvolvimento próximo, o que se pode chegar a saber, determinado por meio da resolução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com outra criança mais capaz.” (p.171)
Questão 26/30 - Fundamentos da Educação Especial
Leia com atenção:
“O menino, em torno de 12 anos, encontrado em 1800 em Aveyron despertou enorme interesse na recém-fundada Sociedade dos Observadores do Homem, de Paris, para onde foi enviado para um diagnóstico do famoso psiquiatra Phillip Pinel, médico chefe do Hospital Salpêtrière e membro da Sociedade dos Observadores, que o considerou não como selvagem, mas como idiota; o que provavelmente teria causado o abandono pelos pais no bosque. Seria a prova da existência do bom selvagem de Rousseau? Um ser humano que caminhava de quatro, que nada dizia, somente grunhidos, assustado com o assédio. Algumas pessoas protestaram e exigiram, em época que se discutia os direitos humanos em período revolucionário, que o menino fosse tratado com dignidade e que se providenciasse o mais rápido possível sua educação e inclusão à vida social e cultural. Coube a um médico humanista, Jean-Marc Itard, a tarefa de educar o selvagem.”
Fonte: (FACOM, n°18, 2°semestre/ 2007; MARTIN, C. F., “O garoto selvagem em três tempos: Victor de Aveyron e uma história cultural da inteligência”)
Com base na obra de Fernandez (2011) de que forma o estudo de caso apresentado por Itard contribuiu para a Educação Especial?
	Itard foi precursor da Educação Especial. Ele desenvolveu um programa baseado em procedimentos médico-pedagógicos que tinha como objetivo recuperar o potencial cognitivo do menino, oportunizando o desenvolvimento das suas capacidades humanas. (p. 46)
Questão 27/30 – Fundamentos da Educação Especial
O trecho abaixo refere-se ao artigo: “Inclusão de alunos com deficiência nas representações sociais de suas professoras” ( ALBUQUERQUE, E.R; MACHADO, L.B., s/d). Leia o depoimento da professora ao contar a de sua experiência no processo de inclusão de alunos com deficiência:
[...] eu olho assim e digo: meu Deus do céu eu vou conseguir? Vou desistir. Eu não vou querer entrar mais nesse barco furado não. Cadê a ajuda? Cadê o direcionamento?[...] Assim é tá indo muito bem, mas foi muito difícil. Eu esperei que chegasse alguém pra me orientar. Eu tava a deriva. Aí eu disse: eu não vou ficar esperando não. Ai apareceu um curso de extensão em educação especial, ai eu fui fazer. (P2EFPG)
(www.fundaj.gov.br/geral/inclusaoednealaeda.pdf)
De acordo com o depoimento acima, Fernandez (2011) também aponta quatro dificuldades enfrentadas pelos professores no processo de inclusão. Quais são eles?
	Despreparo dos professores para se relacionar e ensinar alunos com deficiência. Desconhecimento de conteúdos e metodologias de ensino específicas.
Insegurança no estabelecimento de interações cotidianas mais elementares: aproximação, comunicação
Ausência ou inexistência de critérios para avaliar o aproveitamento escolar desses alunos.
Resposta referente à página: 196
Questão 28/30 - Fundamentos da Educação Especial
O trecho abaixo refere-se a uma pequena parte da biografia de José Álvares de Azevedo (pioneiro, missionário e idealista da Educação dos Cegos no Brasil).
“Os fatos mais expressivos de que se tem notícia sobre José Álvares de Azevedo, durante quase vinte anos de sua existência, vividos na condição de pessoa cega, desde o berço, podem ser sintetizados em três fases distintas: a primeira, na infância, do nascimento aos dez anos de idade, vivendo como criança cega, no ambiente e no convívio familiar; a segunda, durante os seis anos seguintes, dos dez aos dezesseis anos, afastado da família e longe da Pátria, estudando como aluno interno, em uma escola especializada e de ensino segregado; a terceira, os restantes quatro anos incompletos da última fase de sua vida, após a conclusão dos estudos, vivendo como jovem cego reabilitado pela educação e preparado a participar da vida social.”
Fonte: Instituto Benjamin Constant. www.ibc.org.br
Ao conhecer a história de vida escolar de Azevedo, explique qual o modelo educacional desenvolvido ao longo de sua trajetória  escolar?
Nota: 16.7
	Modelo clínico-terapêutico
“Caracteriza-se pela hegemonia da área médica sobre a pedagógica nas medidas utilizadas para o “tratamento” da deficiência, reduzindo o complexo fenómeno a causas orgânico-funcionais. Por ser a deficiência encarada como desvio da normalidade, seu estudo demandava o conhecimento dos fatores etiológicos que a motivaram, o que, quase sempre, era explicado com base na história individual do sujeito.” (p. 47)
“Caracteriza-se pela subordinação da pedagogia aos ditames da ciência médica (e seus profissionais) no “tratamento” da deficiência. A explicação da origem da deficiência era buscada no indivíduo, por meio da investigação de fatores genéticos-hereditários, relativos às circunstâncias pessoais ou familiares. “ (p. 55)
Origem da deficiência no indivíduo, fatores genéticos-hereditários;
 Imutabilidade na condição de deficiência, impossível mudar quadros de atraso social, intelectual e linguístico;
 Padrão de normalidade físico e mental para avaliar os desvios apresentados;
 Determinação de tratamento clínico para o “desvio” apresentado. (p. 47-48)
Questão 29/30 - Fundamentos da Educação Especial
Sabe-se que o modelo clínico-terapêutico caracteriza-se pelo discurso e ação da área médica sobre a área pedagógica no tratamento da deficiência. A deficiência passa a ser entendida como fenômeno com causas orgânicas e funcionais sendo explicado com base na história individual do sujeito.
Segundo Fernandes (2011) de que maneira o modelo clínico-terapêutico influenciou o modo de atendimento pedagógico na Educação Especial? Caracterize esse modelo pedagógico.
	Consolidação da Pedagogia Terapêutica. Entende-se como a existência da ação combinada entre a área médica e a subordinação dos professores especialistas em relação às prescrições dos profissionais de saúde.
É função da escola construir critérios para atribuir normalidade ao desempenho dos alunos utilizando-se de mecanismos sofisticados de seleção em relação àqueles que não atendiam os padrões de normalização escolar (conteúdos, organização das turmas, tempos de aprendizagem). O aluno era visto como incompleto e seu fracasso era atribuído a ele mesmo.
Resposta referente à página 50.
Questão 30/30 – Fundamentos da Educação Especial
“ Um aluno que troca fonemas na fala ou nas letras na escrita necessita de estratégias que lhe permitam perceber a diferença sonora e gráfica das unidades para superar essa dificuldade; uma criança cega desde o nascimento necessitará aprender um conteúdo diferente das demais para que possa aprender a ler e a escrever a escrita braile, mas isso requer material próprio e apoio especializado; um aluno com deficiência física necessita de cadeira de rodas ou muletas para locomover-se; uma criança que perde seus pais tragicamente em um acidente pode ter problemas emocionais, os quais interferem momentaneamente em sua aprendizagem, necessitando uma atenção individualizada e assim por diante.”
(FERNANDES, S. Fundamentos para educação especial. Curitiba: Ibpex, 2011).
Utilizando partes do trecho acima e com base nos conceitos de  segundo Fernandes (2011) diferencie   uma necessidade especial educativa permanente de uma temporária.
	Necessidades especiais educacionais temporárias: supridas em determinado período de tempo.
Um aluno que troca fonemas na fala ou nas letras da escrita necessita de estratégias que lhe permitam perceber a diferença sonora e gráfica das unidades para superar essa dificuldade; uma criança que perde seus pais tragicamente em um acidente pode ter problemas emocionais. (p. 139)Necessidades especiais educacionais permanente: acompanha o aluno em toda sua vida inclusive no  contexto escolar. (p. 139)
Uma criança cega desde o nascimento necessitará aprender um conteúdo diferente das demais para que possa aprender a ler e a escrever a escrita braile, mas isso requer material próprio e apoio especializado; um aluno com deficiência física necessita de cadeira de rodas ou muletas para locomover-se;