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1Adinara Inácio; Luciane Oberzinner Janing; Merielem Antunes; Nicole Silva 
2 Tarciano Lopes Santos 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (Código da Turma) – Prática do Módulo I - dd/mm/aa 
A LINGUAGEM DAS ARTES 
VISUAL, MODELAGEM, COLAGEM E PINTURA 
 
Adrinara Inacio¹ 
Luciane Oberzinner Janing¹ 
Merielem Antunes¹ 
Nicole Silva¹ 
Tarciano Lopes Santos² 
 
RESUMO 
 
O presente trabalho tem por objetivo caracterizar os principais pontos para apresentação 
dos trabalhos científicos para os cursos da UNIASSELVI. Um elemento obrigatório do trabalho 
científico e o primeiro item a ser visualizado é o resumo, que deve ser montado somente após o 
desenvolvimento do trabalho, pois explicita a essência do trabalho e das ideias do autor e é através 
deste que se motivará aos leitores a leitura do trabalho na íntegra. Os itens indispensáveis para 
compor o resumo são: o tema a ser tratado, os objetivos, as referências teóricas que apoiaram a 
construção do trabalho, a metodologia adotada, os resultados e as conclusões. Para esta etapa, 
portanto, deve-se construir um resumo de, no máximo, 250 palavras, composto de um único 
parágrafo, sem recuo na primeira linha. Use fonte Times New Roman, espacejamento simples, 
alinhado à esquerda, tamanho 12, itálico. 
 
Palavras-chave: Artigo científico. Normatização. NBR-6022. 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 Baseado na informação de que a educação é uma ação social conservadora e 
inovadora, centraci nosso tema na área. ”A linguagem das artes visuais (modelagem, pintura e 
colagem) no ambiente escolar”. 
 A arte visual, sendo utilizada no ambiente escolar como uma disciplina. Para o 
processo de evolução de uma criança, deve-se a participação de PROFESSORES e colaboradores 
desenvolvendo seu papel de ensinar, orientar e cuidar no ambiente escolar. 
No que se tem em vista a aprendizagem, compreensão e a memorização, utilizando os métodos 
práticos de atividades coletivas e individuais, com conteúdo abrangentes na grade curricular da 
educação infantil na física e teria de três a quatro anos. 
De maneira que aconteça a interação espontânea entre alunos e o maior interesse da turma nas 
atividades é um grande desafio dependendo das condições de trabalho (estrutural e material) bem 
como a física estaria dos alunos. 
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A arte visual é um método lúdico onde a interação entre as crianças é espontânea, havendo 
um maior interesse e sucesso nas atividades aplicadas. 
Neste trabalho apercepção de alguns meios de arte visual, na construção do aprendizado e 
socialização dos alunos ”crianças”. 
 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 
 Existe várias formas artísticas, no qual compõe diferentes tipos de conceitos. São elas as artes 
cênicas, teatro de fantoches, danças esculturais, artesanatos, pinturas, fotografia e etc.…. 
 Arte visual é composta de vários elementos que são caracterizados pelas cores, culturas e 
formas. Cada indivíduo ver e reagem a artes visual, no qual cada um tem uma opinião, mas a criança 
já vê tudo de uma maneira encantadora, ou seja, a aprendizagem entre uma modelagem e uma pintura 
são simplesmente inovadoras para sua aprenderem. 
 Dentro da arte visual, a faísca estaria no interior da criança, já com a criança entre 3 a 4 anos 
um espaço onde se cultive a curiosidade, a experimentação, as vivências significativas, as 
experiências dos sentidos, a imaginação e a descoberta com liberdade e prazer, com autonomia e 
responsabilidade de várias formas, como colagem ‘utilizando elementos da natureza ou até mesmo 
reciclados’. E para cada material utilizado as explicações de uma maneira simples para que as crianças 
dessa faixa etária possam ter uma compreensão maior. 
 
 Segundo César Coll; Ana Telerosky(1999, pg 63) A idade de colar diferente 
materiais não é utilizada apenas na pintura e na fotografia, os escultores também 
unem objetos e materiais. Nesse caso, a técnica não se chama de colagem, mas de 
construção e muitos artistas recolhem esses objetos e materiais descartados, como 
peça mecânica e roupa e compõe com eles obras artísticas. 
 
 A arte da colagem e dividida em duas partes, primeiramente as escolhas dos materiais 
a utilização, segundo a montagem e composição das formas, e a esculturas e os volumes. 
 
 
Segundo Reggio Emília (2012; pg 47, apud BEDARD 2010; pg 08): “O desenho representa em parte, 
a mente consciente, mas também e de maneira mais importante, faz referência ao inconsciente” 
 
 
 
 
 
 
2.1 ARTE E EDUCAÇÃO 
 
A linguagem da arte pode dizer que além de ampla, é uma linguagem que também nos ensina 
à cultura. 
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Dela constrói, portas para vários lugares sem se deslocar do ponto de partida, ou seja, da mente 
“ através de histórias contadas, pinturas, esculturas até mesmo das histórias em teatrais. 
 
Para Jó e Lucília (1999; pg 19). Podemos observar que a arte tem várias funções na 
sociedade e na cultura: interpretar o mundo; provocar emoção e reflexão expressar os 
pensamentos e a visão do mundo do artista; explicar e refletir a história humana; 
questionar a realidade, representar crenças e pessoas 
 
 
 A arte é vislumbrada através de várias linguagens como: o teatro, a música, a dança, a leitura, 
os desenhos, fantoches, poemas e as palavras cantadas etc.… 
 Nessa arte trabalha com vários elementos sendo eles escritos, interpretação, visual, motora 
cognitiva, sentimentos, e o controle emocional. Ela tem sua magia, mas como cada um tem suas 
particularidades, preferências e habilidades, logico que com as crianças não seriam diferentes, ou 
seja, crianças nesta faixa etária que está em fase de desenvolvimentos tanto motora como mental (para 
aprendizagem.) 
 Na escrita tem os poemas, cartas, desenhos, onde também nos dá a criatividade e o 
conhecimento gramatical e de cores, dando ênfase ao visual. 
 
As várias formas de linguagem também como a da arte visual, possibilita que cada criança 
explore da melhor forma sua capacidade física e de memória, sendo assim construindo e identificando 
suas melhores habilidades, tornando-se seres humanos completos. Sendo assim as crianças terão 
contato diretamente com a arte da sua imaginação, para elas não precisa ter uma ordem e sim a 
demonstração dos seus sentimentos” de alegria ou de tristeza”. Só através do desenho que podemos 
conhecer melhor a criança, já que com essa faixa etária de idade não consegue se expressar através 
das palavras e sim dos desenhos, onde consegue colocar todos seus sentimentos tanto de alegria com 
de tristeza. 
 
3. MATERIAIS E MÉTODOS 
 
 Com base nas ´pesquisas, pode dizer que a arte e a educação andam lado a lado, ou seja, para 
um professor que entra em sala de aula tem que ser um artista, para conseguir conquistar e ensinar as 
crianças: pois elas têm uma energia para aprender tudo que é passado. 
Por esse motivo os professores, com ajuda da coordenação escolar podem criar um contexto 
de ensino, valorizando a arte visual. 
 
 
 
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Fonte do próprio autor 
Concebida a partir das mais recentes pesquisas na área educacional, foi desenvolvida pelos conceituados 
educadores César Coll e Ana Teberosky, dois especialistas em didática e psicologia da aprendizagem e do ensino, com 
a colaboração de uma numerosa equipe de educadores brasileiros e estrangeiros. 
 
 
 
Fonte do próprio autor 
Nessa abordagem criada por Bandler e Grinder, existem três operações pelas quais um mapa será diferente da 
realidade ou, em outras palavras, o modelo será diferente do conteúdo ou objeto modelado: eliminação, distorção e 
generalização. 
 
 
Fonte do próprio autor 
A arte nãose encontra apenas nos museus. Ela está nos objetos do dia a dia, nas ruas da cidade, dentro de nós 
que vivenciamos ao criá-la, e também ao apreciá-la. É essa visão abrangente que Jô Oliveira e Lucília Garcez mostram 
em Explicando a Arte 
 
 
 
 
 
4. RELAÇÃO TEORIA/PRÁTICA 
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Um bom planejamento de atividades educacionais favorece o interesse da criança pela 
aprendizagem. Ambiente e materiais adequados nas escolas são de extrema importância, para um 
ensino de qualidade, visando uma aprendizagem de sucesso, consequentemente a formação de 
professor e gestores. 
Hoje a utilização de atividades de jogos diversos musicais, arte em desenhos, teatros, 
fantoches, são métodos importantes e necessários para tal estimulo, interesse e aprendizagem da 
criança. 
As atividades são aplicadas conforme a faixa etária e entendimento das crianças. Para 
crianças nas idades entre três á quarto anos (pré-escolar), destinadas tanto para meninas e meninos. 
Geralmente as matérias são objetos: sacolas, caixas, todos possuem uma finalidade e podem ser 
adquiridos de maneiras fácil. Objetivos diversos: pedaço de tecido, cestos, rolhas, caixas e tampas 
de plásticos. 
Os espaças para realizar as atividades podem ser na própria salas, que normalmente as 
crianças utilizam no seu dia-a-dia, desde que a sala tenha tamanho adequado. 
Todos os objetos antes de usa-los devem ser periciados para não haver riscos as crianças. É 
fundamental que nenhum objeto seja cortante e de tamanhos possíveis de ser engolidos, uma vez 
que as atividades voltadas para muito pequenas. 
 
 
egg-carton-portraits 
 
5. RESULTADOS E DISCUSSÃO 
 Com aos longos dos anos formulação nas leis de diretrizes da educação. Propostas 
pedagógicas inovadoras e de uma educação continuada, sempre devem estar em pauta no sistema 
educacional, onde devesse ampliar os conhecimentos “PROFESSORES E GESTORES” para então 
poder ser mediadores qualificados, aprimorados a educação das crianças nas escolas. 
 A introdução das atividades arte no sistema escolar infantil vem quebrando paradigmas, 
adequando ao currículo, para um projeto que reconheça os elementos variados da linguagem 
artística, com forma de desenvolvimentos e aprendizagem fácil a ser compreendida. Com ajuda dos 
PAIS E PROFESSORES consegue introduzir a arte de forma sistemática, pois não é jogando em cima 
das crianças que elas iram adquirir o conhecimento, mas sim de uma maneira, mas suave a onde a 
compreensão seja com maior produtividade para ambos lados 
 Tantos pais com os integrantes da escola, ou seja, o maior interessado nesta etapa são as 
crianças pois elas já vêm com uma vontade de aprender, e ancião por esse conhecimento. 
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6. CONCLUSÃO 
 
Para produzir a conclusão, deve-se retomar os objetivos elencados no início do trabalho, pois 
é importante que cada objetivo traçado tenha sido atendido, assim como pode ser apresentada uma 
síntese dos resultados. Veja aqui duas formas para compor a conclusão de seu trabalho: 
 1. Apresentar a conclusão em frases curtas e focadas. 
- Foi apresentada a estrutura básica, de um artigo científico, cobrada pela UNIASSELVI, 
assim como abordados os passos básicos da pesquisa, a estrutura e o conteúdo de um artigo científico. 
- Foi apresentada a NBR-6023/2002 da ABNT como norteadora para a construção dos artigos 
científicos construídos pelos acadêmicos da UNIASSELVI. 
2. Apresentar a conclusão em frases alongadas que contemplam as observações do 
pesquisador: 
Este trabalho fez uma incursão na trajetória da construção de um trabalho científico, a fim de 
mostrar ao acadêmico da UNIASSELVI o caminho a ser percorrido, desde a escolha do assunto até 
a elaboração do artigo finalizado. Nessa perspectiva, apresentaram-se os principais passos da 
pesquisa, a composição do trabalho de acordo com as normas da ABNT, além da estrutura e conteúdo 
de um artigo científico. 
A composição dos elementos do trabalho científico solicitados pela UNIASSELVI é definida 
na NBR-6023/2002 da Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT). Com base na 
apresentação da estrutura definida neste texto normativo, foi dada ênfase especial aos elementos 
textuais, os quais se constituem basicamente em introdução, desenvolvimento e conclusão do trabalho 
científico. 
Na parte final das conclusões, é interessante apontar possíveis aprofundamentos sobre o tema 
estudado, bem como possíveis interações com outros temas, abordagens metodológicas, materiais, 
aplicações e sugerir ao leitor do seu trabalho possíveis encaminhamentos para pesquisas futuras. 
Exemplifica-se a sugestão de realização de pesquisas futuras com a indicação de realização de estudo 
bibliométrico sobre os trabalhos publicados na JOIA e na Revista Maiêutica. 
A partir da estrutura básica deste trabalho, permite-se aos acadêmicos da UNIASSELVI 
desenvolver seus artigos científicos com mais discernimento sobre estrutura básica cobrada na 
Instituição. Ao submeter o seu artigo para revistas ou eventos externos, é importante verificar e 
adequar o trabalho às regras e às formatações solicitadas. 
 
 
 
 
 
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REFERÊNCIAS 
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e 
documentação – Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002. 
COLL Cesar- Teberosky Ana. Aprendendo Arte. 1° edição. Editora Àtica 3° impressão R.J 
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia 
científica. São Paulo: Ed. Pearson, 2006. 
FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com facilidade. São 
Paulo: Atlas, v. 5, 2011. 
MÜLLER, Antônio José (Org.). et al. Metodologia científica. Indaial: Uniasselvi, 2013. 
OLIVEIRA,Jó; GARCEZ, Lucilia. Explicando a Arte. 9° edição Ediouro. 2006. Rio De 
Janeiro 
PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Ed. 
Intersaberes, 2016. 
ZACCUR, Edwiges. GERALDIO, João Wanderley. KRAMER, Sonia. SMOLKA 
Bustamante Luiza Ana. SOARES, Magda Becker. A Magia Da Linguagem DP&A, 2° Edição