ESTÁGIO - CENEBRA

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FRANCIELLY KARLA DAUZAKER FRUTO
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL I.
UNIDADE DE ENSINO: COLÉGIO PINTE O 7
SUPERVISOR DOCENTE: ANTONIO ALVES DA SILVA FILHO
PERÍODO: MANHÃ E TARDE
CAMPO GRANDE/MS
2019
Relatório das atividades desenvolvidas durante o período de estágio supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental I, componente curricular obrigatório na disciplina de Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental I (1º ao 5ºano) do curso de Complementação Pedagógica em Pedagogia a Distância da Universidade Centro Educacional Wenceslau Braz, relatório este que se constitui em instrumento de avaliação final da referida disciplina.
CAMPO GRANDE – MS
2019
 
Segundo Lev Vygotsky a brincadeira passa por três etapas: imaginação, imitação e a regra. Toda situação imaginária traz em si regras de comportamento, ao desempenhar papéis sociais, como: vendedor, professor, médico, no qual a criança através da imitação se esforça para se aproximar de tal papel. Esse esforço permite que a mesma atue em um nível superior ao que se encontra. (REGO, 2004, p. 57)
SUMÁRIO
ESTÁGIO DE GESTÃO ESCOLAR
1.1 Dados de identificação da escola........................................................................
1.2 Características estruturais................................................................................... 
1.3 Análise crítica do Projeto Político Pedagógico..................................................... 
2. ESTÁGIO DE DOCÊNCIA ASSISTIDA 
		2.1 Aspectos observados no Ensino Fundamental I...................................................
 		2.2 Análise reflexiva da ação docente no estágio.......................................................
CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................................
REFERÊNCIAS..................................................................................................................... 
 
INTRODUÇÃO 
O Relatório de Estágio tem a finalidade de apresentar o vivenciado e o observado durante o período permanecido na escola. O Relatório é uma exigência da disciplina, e foi elaborado por Francielly Karla Dauzaker Fruto, do Curso de Complementação Pedagógica em Pedagogia da Faculdade de Ciências de Wenceslau Braz. 
O Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais aqui apresentado foi realizado no Colégio Pinte o 7, localizada na Rua Arariba n°28, Bairro Moreninha II.
O Estágio proporciona a oportunidade concreta de vivências e a exercício da profissão. Ele prepara os acadêmicos para o mercado de trabalho fazendo com que realizem uma atuação transformadora na realidade escolar, ajudando no desenvolvimento integral do aluno.
Dessa forma, o presente relatório está elaborado e organizado da seguinte forma: Identificação da instituição onde o estágio foi efetivado; Registro da observação, Relato das atividades desenvolvidas na docência, enfatizando todos os aspectos observados durante a regência. Nas considerações finais, é feita uma breve análise do estágio como um todo, fazendo-se uma reflexão sobre a contribuição que o curso de Pedagogia trouxe enquanto acadêmica/estagiária, com relação à prática docente e nos anexos encontram-se o plano de aula relativo às atividades desenvolvidas durante a docência e a ficha de frequência, comprovando a realização do estágio.
ESTÁGIO DE GESTÃO ESCOLAR 
 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
O colégio Pinte o 7, localizada na Rua Arariba, nº 28, Vila Moreninha II, telefone (67) 3393-3648 na cidade de Campo Grande MS.
A unidade escolar está credenciada para oferecer a Educação Infantil e Ensino Fundamental I, Fundamental II, funcionando em dois períodos, matutino e vespertino. Atualmente a instituição conta com um total de 200 alunos, sendo 75 alunos na Educação Infantil, Ensino Fundamental 1º ao 5º ano 125 alunos. 
CARACTERISTICAS ESTRUTURAIS
A Escola Pinte o 7 está inserida em uma comunidade, de classe média, onde a renda familiar é de 3 a 4 salários mínimos, a maioria tem casa própria, essas pessoas trabalham em lojas, setor público, em residências e outras autônomas. A maioria concluiu o ensino fundamental, alguns cursam ensino médio e outros graduados e pós-graduados.
A direção Gestão escolar funciona de uma forma clara e objetiva, tem sempre o apoio de sua equipe, e na medida do possível está atendendo as solicitações do quadro de funcionários, gestão transparente que não mede esforços em apoiar os projetos, depois de fazer uma análise junto com a coordenação, supervisão e os professores as ideias são discutidas e avaliadas se pode ou não ser colocado em prática, o trabalho de escolher o projeto não é determinado somente pela direção, mas em conjunto em relação ao aprendizado e disciplina dos alunos, sendo uma ampla visão geral democrática. 
Centraliza na escola um polo em Educação Especial, sendo assim, temos muitas crianças com deficiências, à maioria das salas tem um ou mais aluno especial. Entretanto, algumas salas chegam ter até 20 alunos, e fica um pouco difícil para os professores de apoio e também para os regentes fazerem um trabalho mais incluso com os alunos em ambas a parte. Dessa forma, os professores se esforçam da melhor forma possível para alcançar o objetivo desejado. Vale ressaltar que os alunos da escola têm um cuidado fora do comum com seus colegas especiais, tanto em sala de aula como no intervalo, tornando um ambiente mais agradável e incluso entre eles.
Vemos cada vez mais professores comprometidos com a arte de ensinar, buscando formação e aperfeiçoamento de suas práticas pedagógicas atentos ao futuro da educação, bem como a Gestão escolar e muito importante no desenvolvimento sendo ela administrativa, pedagógica, sociocultural, na administração a gestão elabora executa documentos, pedagógicos formulam as prova conteúdos, material didáticos, sociocultural procura atender de uma forma satisfatória as famílias dos alunos, atenderem as necessidades da comunidade em que o aluno esta socializando.
 ANÁLISE CRITICA DO PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO 
O Projeto Político Pedagógico da instituição possibilita rever continuamente suas ações e escolher, com liberdade e responsabilidade, num trabalho coletivo, os caminhos para a educação de qualidade e o fortalecimento da identidade da escola pública, pois a educação, dever da família e da escola. 
O PPP tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. A avaliação dessa Proposta Político Pedagógica, que possibilitará a escola a prestar contas à sociedade e realimentar o processo educativo que a escola desenvolve, essa avaliação será constantemente para acompanhar mais de perto, aumentando as interações entre a equipe para aprimorar as ações da escola como um todo, sendo avaliada em sua eficácia social e da eficiência de seu funcionamento. 
Esse processo contínuo e aberto, no qual os setores da escola - pedagógicos e administrativos, onde se reflitam sobre seus modos de atuação e os resultados de suas atividades em busca da melhoria da escola como um todo. A avaliação deve ter a participação de todos os segmentos envolvidos, dos executores aos beneficiários; reconhecimento da legitimidade e pertinência dos critérios a serem adotados; envolvimento direto de todos os segmentos da comunidade escolar interna e externa na execução e na implementaçãode melhoria do desempenho escolar, tanto administrativo, quanto pedagógico; interna, feita pelo professor, Conselho de Classe com a participação do órgão Colegiado, externa por toda a comunidade escolar, a cada bimestre, para o replanejamento. Ao final do ano letivo esta proposta será avaliada pela Escola e pelo Colegiado para verificar sua aplicabilidade, necessidade de reformulação, correções e inclusão de novos itens de interesse da escola. 
De acordo com o levantamento feito sobre a satisfação da comunidade escolar, acompanhamento das atividades escolares pelos pais é satisfatório, Os pais também puderam avaliar a satisfação quanto ao trabalho das professoras. Apontando que 72% dos pais estão satisfeitos com o trabalho dos professores, enquanto que 28% estão muito satisfeitos. Pontos positivos preconizando a escola e pontos negativos a serem trabalhados. Desta forma, permitindo que a equipe formuladora do PPP reavalie suas práticas e ajustem de maneira a atender todos da melhor forma possível. Nas práticas educacionais continuam sendo executados projetos, atividades culturais, recursos da biblioteca, recursos tecnológicos, sessões de vídeo, estratégias de inclusão entre outras, todas essas ações planejadas no PPP. 
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA ASSISTIDA 
	O estágio é um período muito importante na formação inicial dos professores e esperado pelos acadêmicos dos cursos de licenciatura com muita expectativa. Para muitos estudantes, o único contato que tiveram até então com a sala de aula foi na condição de alunos, mas agora os papéis se invertem, tendo que assumir a função de professor, conseqüentemente esses estudantes carregam consigo muita ansiedade e prazer em poder realizar e transmitir o conhecimento construído aos anos de acadêmica, ao tempo que a teoria se transforma em pratica na qual todo o conhecimento será transmitido ao aluno e assistido e avaliado pela professora regente.
 ASPECTOS OBSERVADOS NO ENSINO FUNDAMENTAL I 
	As atividades propostas para o Ensino Fundamental I têm como objetivo desenvolver e estimular a criança a ler e escrever, conseqüentemente adquirindo o gosto pela leitura. Desta forma, a Instituição de Ensino “Pinte o 7” vem trabalhando a criança desde o inicio de sua vida escolar. A temática é abordada de forma atraente, aonde a criança sinta-se segura, respeitando seus limites de conhecimentos e a possibilidade de ampliá-los. 
	É fundamental, nessa fase de aprendizado criar um ambiente agradável de leitura, aonde a criança tenha a oportunidade de se comunicar oralmente. Desta forma, para alcançarmos os objetivos propostos acima são feitas as seguintes atividades: Leitura; Leitura Auditiva; Leitura do mundo; Hora do conto; Historias Recontadas. Permitindo as crianças à oportunidade de participar, discutir, compartilhar opiniões, buscar por novas informações e trabalhando a integração e socialização dos mesmos. 
2.2 ANÁLISE REFLEXIVA DA AÇÃO DOCENTE NO ESTÁGIO.
A professora regente marcou um dia para conversarmos sobre a turma, e passar o conteúdo a ser trabalhado com seus alunos. Sendo assim, fiz o plano de aula conforme a exigência da professora regente, dentro das 40 horas do estágio que teria que cumprir. Após a aprovação do Professor Antonio Alves da Silva Filho, levei até o mesmo para que pudesse começar o estágio de docente com a turma.
O regente apresentou-me aos seus alunos, explicando que eu seria a professora deles por alguns meses, entretanto ele ficaria na sala para ajudá-los se necessário. Enfim, comecei minha aula apresentando o conteúdo a ser ministrado como: o texto que eles vão trabalhar a leitura e as atividades de interpretação, e as propostas que os mesmos irão desenvolver em sala de aula em Língua Portuguesa, Matemática, História e Geografia.
1ª aula: Em Língua Portuguesa cada aluno, recebeu uma cópia do texto: “O oleiro”, fiz uma primeira leitura do poema para que eles entendessem melhor o que se trata o texto, após isso, foi feito uma leitura compartilhada para melhor compreensão, terminado, os estudantes trabalharam a interpretação, onde foi entregue cópias com atividades de interpretação. Dei um tempo para eles fizessem as atividades em dupla, quando terminaram fizemos a correção coletivamente. 
Ao retornarem do intervalo trabalhamos a matemática: Figuras geométricas planas, foi explicado pausadamente na lousa sobre o que são lados, vértices e o nome da figura geométrica, feito isso, os alunos fazerem as atividades de: associar cada sólido geométrico com sua planificação, e a identificação de vértices e lados em uma figura plana, após o término das atividades foi feito a correção das atividades coletivamente, em seguida o professor regente foi assinando seu visto nos cadernos dos alunos.
2ª aula: Os alunos estudaram a leitura e atividades de ortografia de palavras com: g e j / gu, q, m antes de p e b e o emprego do til. Cada aluno recebeu uma cópia com frases para leitura, foi feito uma primeira leitura das frases para que eles escutassem a pronuncia corretamente, após isso, foi feito uma leitura compartilhada para melhor compreensão, ao término da leitura, os estudantes trabalharam a ortografia, que também foi entregue a eles cópias com atividades, após o término foi feito a correção coletivamente e dado o visto do regente.
No retorno do intervalo, relembramos o conteúdo de matemática estudado na aula anterior, sobre figuras geométricas planas, em seguida foi dada continuidade as atividades para melhor esclarecimento do conteúdo. Foi entregue as crianças uma cópia do jogo Tangram, os mesmos pintaram as figuras geométricas e recortaram cada uma delas, após terminarem, os alunos montaram a imagem ao seu gosto, (animais, casa, frutas, pessoas etc.) feito isso, eles formaram frases segundo a figura escolhida por eles, depois colaram em cartazes e apresentaram aos amigos em sala de aula e deixaram exposto no mural da sala.
 
3ª aula: Foi trabalhado o conteúdo de história, onde os alunos leram um depoimento de um trabalhador rural que mudou para a cidade. Cada aluno recebeu uma cópia do depoimento para leitura, foi feita a primeira leitura para que eles acompanhassem e entendesse, em seguida foi feito um questionário de perguntas aleatórias referentes ao texto, os mesmos demonstraram participação e curiosidade. A realização deste trabalho foi um grande aprendizado para mim como “Professora” e para eles “Alunos”, pude vivenciar a troca de experiências entre eles e eu. Após a leitura, fizemos as atividades de interpretação e eles ilustraram como era a vida de João no campo e como seria a vida de João na cidade.
4ª aula: Apresentado o conteúdo a ser ministrado de geografia, foram colocadas diversas imagens de trabalhos em construções e fábricas fazendo descarte erroneamente, essas imagens foram coladas a lousa para eles observarem as mesmas. Levando a entenderem que as grandes cidades enfrentam vários problemas ambientais com a poluição e as enchentes devidos esses agravantes. Foram explicados as causas, cuidados e combates no período de enchentes, e o perigo de construir casas em morros. Após isso, cada aluno recebeu uma imagem com cenas de fábricas poluindo o ar através de chaminés, rios poluídos por latas, plásticos, pneus, garrafas e outros. Foi pedido para que eles fizessem uma ilustração no caderno dessa imagem, eliminando os principais problemas sociais e ambientais. 
Em Língua Portuguesa os alunos trabalharam: Escrita e Pronuncia, através das atividades propostas que os mesmos desenvolveram na aula anterior. Foi trabalhado complete as frases, caça-palavras e ditado de frases. Após terminarem o regente ajudou na correção individualmente com aqueles que tinham mais dificuldades e depois fizemos a correção coletivamente.
Em matemática foi apresentado o conteúdo: Situações Problemas de adição e subtração. Foi feita a explicação na lousa para melhor compreensão do conteúdo, após isso, os alunos resolverem as situações problemas, e, fizemos a correção na lousa com a participaçãodos mesmos.
		
5ª aula: Apresentado o conteúdo a ser ministrado de Língua Portuguesa aos alunos. Os mesmos trabalharam a leitura, escrita e pronuncia correta através de atividades que desenvolveram em sala de aula. Após o término foi feito a correção coletivamente e depois individualmente com aqueles que tiveram mais dificuldades.
Ao retornarem do intervalo, foi dada a continuidade ao conteúdo de matemática: Situações Problemas de adição e subtração. Foi trabalhado o estimulo mental, levando os alunos a utilizarem cédulas e moedas do nosso sistema monetário para melhor tirar e comparar quantidades em várias situações, sendo assim, foi realizado um teatro de compras e vendas de objetos que tinham dentro da sala, como: lápis, borracha, cola, caderno, livro e outros. Todos participaram, percebi que foi prazeroso pra eles e também pra mim, pois meu objetivo foi alcançado.
6ª aula: Os alunos trabalharam a leitura, escrita e a pronuncia correta, através de atividades de antônimos e sinônimos, após isso, foi feita a correção na lousa com a participação da turma, onde cada aluno respondeu uma das atividades na lousa, até finalizarmos.
Trabalhamos em matemática o conteúdo de gráfico de barra. Foi explicado a importância de aprendermos, após isso, foi entregue aos alunos cópias com atividades para fazerem um levantamento dos aniversariantes da turma, com a ajuda do professor regente, organizamos informações em uma tabela de representação gráfica, com informação coletada, após isso, finalizaremos as atividades com uma análise do gráfico.
	Enfim, o estágio foi uma experiência desafiadora no processo de formação, permitiu que articulássemos nossos conhecimentos teóricos em relação à prática docente. Constatamos que o bom andamento depende da preparação metodológica, no entanto, esse não é o único requisito, é extremamente importante a aproximação entre professor e alunos, sem o entrosamento entre docentes e discentes a aula passa a ser uma cena protocolar e vazia. É preciso estar atento a conteúdos, metodologias, interações, perceber suas habilidades e dificuldades, permitir que os alunos se sintam a vontade para participar do processo de ensino e aprendizagem de maneira consciente e ativa sem que mude a rotina cotidiana da didática e conteúdo.
O estágio proporcionou a oportunidade de conviver e aplicar o conhecimento teórico adquirido na formação acadêmica, permitindo dessa maneira fazer uma análise crítica e reflexiva sobre as séries iniciais, baseadas em pesquisas teóricas e vivenciadas no decorrer do processo acadêmico.
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
A experiência do estágio é essencial para a formação integral do acadêmico, considerando que cada vez mais são requisitados profissionais com habilidades e bem preparados. Ao chegar à universidade o acadêmico se depara com o conhecimento teórico, porém muitas vezes, é difícil relacionar teoria e prática se o acadêmico não vivenciar momentos reais em que será preciso analisar o cotidiano.
O estágio é uma oportunidade de crescimento pessoal e profissional. Além de ser um importante instrumento de integração entre universidade, escola e comunidade, dá ao acadêmico uma ampla visão de como é a realidade e o cotidiano escolar.
Como acadêmica sem exercer a profissão de professora do Ensino Fundamental I, pude claramente visualizar como trabalhar em sala de aula, consegui nos decorrer de cada estágio ter visão e análise de como trabalhar com as séries iniciais, percebi que cada professor tem diferente trabalho e interação, mas quando eu ter a oportunidade de exercer minha profissão no Ensino Fundamental I, levarei comigo os melhores aprendizados e conhecimentos, atualmente leciono aulas de reforços com alunos do 6º ao 9º ano, más já tenho visão de organização, em que futuramente vão me enriquecer ainda mais profissionalmente. 
Vivemos em um mundo de transformação em que tudo vivenciamos e um conhecimento de aprendizado, e transformador para o nosso futuro.
REFERÊNCIAS 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil: Formação Pessoal e Social. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática pedagógica. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997. 
PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência. 3 ed. São Paulo: Cortez. 2008. 
PIMENTA, Selma Garrido. LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2004. 
SILVA, Daniela Regina da. Psicologia Geral e do Desenvolvimento. Associação Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI). Indaial: Ed. ASSELVI, 2005.