Relatorio de Estágio Supervisionado - UNIBRA 4P

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RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO REFERENTE À DISCIPLINA ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RECIFE, PE 
2019 
 
Izaque Gomes de Souza 
Jaíra Ferreira de Andrade 
Nilza Paula Ramos 
Pâmela Silva Guedes 
Silvano Santos da Silva 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO REFERENTE À DISCIPLINA ESTÁGIO 
SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL E NOS ANOS INICIAIS DO 
ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
Relatório a ser entregue como 
requisito para a obtenção de nota na 
disciplina Estágio Supervisionado na 
Educação Infantil e nos Anos Iniciais 
do Ensino Fundamental. 
Orientador: Prof. César Vinicius. 
 
 
 
 
 
 
RECIFE, PE 
2019 
 
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO .......................................................................................................... 4 
1. REVISÃO LITERÁRIA .......................................................................................... 5 
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA OBSERVADA ............................................... 6 
2.1 Histórico da escola ............................................................................................ 6 
2.2 Estrutura Física .................................................................................................. 7 
2.3 Oferta .................................................................................................................. 9 
2.4 O entorno da escola ........................................................................................ 11 
2.5 Relação comunidade x escola ....................................................................... 11 
3. CARACTERIZAÇÃO DA SALA DE AULA OBSERVADA ................................. 12 
3.1 Caracterização da docente observada .......................................................... 12 
3.2 Público alvo ..................................................................................................... 13 
4. ANÁLISE E DISCUSSÃO ................................................................................... 13 
5. AULAS APLICADAS .......................................................................................... 14 
5.1 Primeira aula aplicada ..................................................................................... 14 
5.2 Segunda aula aplicada .................................................................................... 14 
5.3 Terceira aula aplicada ..................................................................................... 14 
5.4 Quarta aula aplicada ....................................................................................... 14 
5.5 Quinta aula aplicada ....................................................................................... 14 
6. METODOLOGIA ................................................................................................. 15 
7. AVALIAÇÃO ....................................................................................................... 16 
7.1 Avaliação da Aluna Jaíra Ferreira de Andrade ............................................. 16 
7.2 Avaliação da Aluna Nilza Paula Ramos ......................................................... 16 
7.3 Avaliação do Aluno Izaque Gomes de Souza ............................................... 17 
7.4 Avaliação da Aluna Pamela Silva Guedes ..................................................... 17 
7.5 Avaliação do Aluno Silvano Santos da Silva ................................................ 17 
8. REFERÊNCIAS ................................................................................................... 19 
9. ANEXOS ............................................................................................................... 20 
4 
 
INTRODUÇÃO 
O estágio supervisionado, nada mais é, do que a reflexão sobre a prática 
educativa. É tentar vivenciar e conciliar todo o aprendizado teórico com a realidade do 
professor e instituição de ensino. Este trabalho tem como objetivo, relatar a vivência 
e a prática construída durante o Estágio Supervisionado do 4º período do curso de 
pedagogia dos discente da UNIBRA, orientado pelo professor César Vinícius. O 
Estágio foi realizado na Escola Municipal Chico Mendes, localizada na Rua do Campo, 
s/n, no bairro de Areias, na turma de EJA / NOITE, ministrada pela docente, Fátima 
Paixão. O processo de avaliação, focou-se na metodologia inserida em sala de aula, 
procurando a melhor forma de levar conhecimento para os alunos. Trata-se de uma 
Turma com pessoas de idades diferentes, e de total heterogeneidade. Pimenta e Lima 
ressalta que 
A metodologia, para grande maioria das pessoas, refere-se 
apenas ao como fazer, como elaborar e aplicar técnicas de 
ensino. No entanto, nela estão presentes os conceitos, as 
relações que o professor estabelece com sua área de 
conhecimento, sua compreensão do mundo. (PIMENTA; 
LIMA, 2004, p-133) 
 
 Tivemos dois momentos durante o estágio: No primeiro momento, fizemos todo 
processo de observação, ou seja, foi analisado o ambiente, a rotina, a flexibilidade, a 
relação Professor x Aluno, o nível de conhecimento da turma, a metodologia da 
Professora, os planos de aula e as avaliações. E em segundo momento: Aplicação do 
nosso conhecimento e aprendizado na prática, nossos próprios planos de aula, diários 
de bordo e as aulas propriamente dadas pelo nosso grupo. Será encontrado neste 
relatório, o resultado de um estudo vivido na prática, diante disso veremos vários 
pontos de percepção da realidade escolar, bem como o trabalho docente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 
 
1. REVISÃO LITERÁRIA 
 
Várias obras serviram como base para a construção deste relatório. Alguns 
teóricos como Carlos Rodrigues Brandão, José Carlos Libâneo e Antoni Zabala, 
estiveram presentes como base, por falarem com muita propriedade sobre a educação 
e a prática pedagógica. 
Citando Brandão, podemos entrar um pouco no assunto da educação em si. 
Em sua obra, O QUE É EDUCAÇÃO, da editora brasiliense, Brandão afirma não existir 
uma forma única, nem um modelo único de educação, ressalta que o ensino escolar 
não é exclusivo e nem o professor seu único profissional. Nós concordamos com o 
teórico, a educação existe em qualquer lugar, no imaginário das pessoas, na ideologia 
de grupos sociais, onde ficamos aguardando uma transformação dos sujeitos e de um 
mundo melhor. Brandão se tornou uma referência por suas definições de educação, 
e foi fundamentado em suas teorias, que fizemos toda a análise e observação, em 
cima do ensino formal, que é a forma de educação, totalmente sujeita à pedagogia. 
Citando Zabala, podemos abordar a forma de ensino. Em sua obra, A PRÁTICA 
EDUCATIVA: COMO ENSINAR, o autor já inicia no primeiro capítulo, afirmando que 
o principal objetivo de qualquer profissional está em ser cada vez melhor em seu 
ofício, competência tal que só é adquirida através de conhecimento e experiência. O 
teórico também afirma que existem diferentes formas de classificar as capacidades 
do ser humano. Nós conseguimos nos basear muito nessa obra de Zabala, pois ele 
abrange desde as atividades ou tarefas ( que aliás, o autor deixa bem claro que são 
insuficientes para proporcionar uma análise dos diferentes estilos pedagógicos, 
sugerindo uma sequência de atividades, que também podemos chamar de sequência 
didática ), até a Avaliação. 
Citando Libâneo, focamos na sua obra “DIDÁTICA”, um livro rico e informações, 
ondeele aborda a importância da didática e seu caráter aglutinador dos conteúdos e 
procedimentos, da sua característica de englobar conhecimentos da área da 
psicologia da educação, sociologia da educação, filosofia da educação, sociologia da 
educação, entre outras áreas a fim, para explicar a forma e o ato do aprender. No 
primeiro capítulo, ele já aborda a prática educativa em sociedade, a diferença entre a 
educação, instrução e ensino, a educação, o escolar, pedagogia e didática, e a 
didática e sua importância na forma dos professores. Libâneo deixa muito claro que 
os professores são parte integrante do processo educativo, sendo importantes para a 
6 
 
formação das gerações e para os padrões de sociedade que buscamos. O segundo 
capítulo do livro, é onde conseguimos nos aproximar. Podemos dizer que é o capítulo 
mais importante da sua obra por tratar da democratização do Ensino. O teórico fala 
que a escolarização é o processo principal para oferecer a um povo, sua real 
possibilidade de ser livre e buscar nessa mesma medida, participar das lutas 
democráticas, deixando a entender democracia, como um conjunto de conquistas de 
condições sociais, políticas e culturais, pela maioria da população, para participar da 
condução de decisões políticas e sociais. 
No mesmo capítulo ele aborda o fracasso escolar que precisa ser derrotado, e 
as tarefas da escola pública democrática. Uma parte muito importante da sua obra, 
onde conseguimos trabalhar durante nosso processo de estágio, está no capítulo XI, 
onde o autor trabalha Relação Professor - Aluno na sala de aula. É fundamental para 
o trabalho docente, essa relação entre o aluno e o professor, da forma de se 
comunicar e se relacionar afetivamente, o autor chama isso de “SITUAÇÃO 
DIDÁTICA” para alcançarmos com sucesso os objetivos do processo de ensino. 
Baseados nesses três teóricos, conseguimos evoluir durante esse processo de 
estágio, e levamos para o nosso cotidiano, toda a teoria aplicando na prática. 
 
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA OBSERVADA 
 
2.1 Histórico da escola 
 
A escola ficava localizada na Rua das lavadeiras, também no bairro de Areias. 
Funcionava em um espaço menor e improvisado, pois ainda não havia um espaço 
para sua construção. Com o passar do tempo, a demanda de matrículas foi 
aumentando até que o anexo deixou de atender esta demanda. Foi a partir daí que 
surgiu a necessidade da comunidade Chico Mendes, ter uma escola maior.Com a 
ajuda da liderança comunitária, foi feito um projeto onde a escola seria construída num 
espaço localizado na comunidade. 
No ano de 2003, foi dado o início de sua construção e entre várias pausas nas 
obras, após cinco anos, a inauguração aconteceu. No dia 11 de Novembro de 2011, 
sob a gestão do Ex prefeito, João Paulo Lima e Silva junto com a Secretária de esporte 
e lazer, Maria Luiza Aléssio. 
Dado o início das suas atividades, durante um ano, passaram pela escola dois 
gestores e atualmente a escola é regida pela Gestora, Celiane Vieira Rocha e a vice-
7 
 
diretora Celi Rocha. Ambas assumiram a escola por indicação e permanecem até hoje 
na gestão. A escola ainda atende os moradores dos bairros; Jiquiá e Caçote. O 
relacionamento entre a escola e a comunidade é realizado em diversos momentos, 
tais como: reunião de pais, plantões pedagógicos, reuniões do Conselho Escolar e 
palestras. 
 
2.2 Estrutura Física 
A Escola Municipal Chico Mendes encontra-se em bom estado de conservação, 
apresenta piso, paredes, banheiros e demais áreas de convivência bem conservadas. 
As salas são organizadas e amplas, todas climatizadas com ar-condicionado. Suas 
paredes são decoradas com materiais geralmente criados pelos próprios alunos: 
alfabeto, numerais, tabuada entre outros. 
Com base nestes dados que serão abordados a seguir, afirma-se que, toda 
parte estrutural da escola contribui de certa forma para a qualidade de ensino, pois 
assim afirma Portela, (2001.p,175): 
Tudo na escola deve ser feito para educar. Tudo. Assim a sujeira deseduca, 
o abandono deseduca, a desorganização deseduca. Por outo lado, a limpeza 
educa, a organização educa, as paredes educam, as plantas educam. Por 
isso a estrutura física para mim é importante para a visualização da Seriedade 
do Processo e da concepção que se tem da escola. 
 
 
Possui em sua estrutura física: 
 
Tabela 1 – Quantidade de salas 
8 Salas de aula 
1 Sala de professores 
1 Sala de gestores 
1 Secretaria 
O próprio autor. 
 
A escola possui no total, 7 banheiros: 
 
Tabela 2 – Total de banheiros 
2 Banheiros para professores e gestores com chuveiro. 
2 Banheiros com chuveiro para alunos, com 3 espaços de uso individual. 
8 
 
1 Banheiro adaptado para portadores de necessidades especiais. 
2 Banheiros para os demais funcionários. 
 O próprio autor. 
 
 
A escola possui ainda, uma biblioteca, comportando uma turma por vez com 
capacidade para 26 alunos. Os alunos de cada turma do ensino fundamental 
frequentam a biblioteca uma vez por semana em dia e horário definidos. 
Possui também: 
Tabela 3 – Outras salas 
1 Almoxarifado 
1 Sala de recursos multifuncionais 
O próprio autor. 
 
A sala de recursos multifuncionais (SRM) possui mesas educacionais com 
recursos tecnológicos que auxiliam o aluno no aprendizado de português e 
matemática, da educação infantil ao 3ºano do ensino fundamental. 
A escola ainda conta com equipamentos eletrônicos como: 
Tabela 4 - Equipamentos 
1 Smart tv 
1 Aparelho e DVD 
1 Câmera fotográfica 
1 Mini system 
1 Projetor 
1 Caixa de som 
1 Microfone 
O próprio autor. 
 
Os equipamentos são utilizados como recursos para ampliar as possibilidades 
de exploração de conteúdo e durante eventos. 
A escola possui cozinha, porém, nenhum tipo de alimento é preparado na 
mesma. Toda alimentação é fornecida através de empresa terceirizada; P.R.M 
Serviços. 
Ainda em sua estrutura física, a escola conta com um pátio, onde são feitos a 
recepção dos alunos, lanche-refeitório e outras atividades. A escola não possui quadra 
para atividades esportivas. 
A comunidade não utiliza a escola para festas e eventos, porém, a gestão da 
escola está sempre disponível para tal solicitação. Basta que o interessado em fazer 
9 
 
uso do espaço, faça a solicitação na Secretaria de Educação por meio de ofício com 
o aguardo do deferimento. 
 
 
2.3 Oferta 
 
A Escola Municipal Chico Mendes, funciona em três turnos e horários: 
 
Tabela 5 – Total de turnos e horários 
MANHÃ TARDE NOITE 
7:30h às 11:30h 13:30h às 17:30h 19:30h às 21:00h 
 O próprio autor. 
 
A escola atua em três etapas de ensino: 
 
Tabela 6 - Etapas de ensino 
EDUCAÇÃO INFANTIL EJA ENSINO FUNDAMENTAL 
Pré-escola Fundamental Supletivo Anos iniciais, 1º - 5º ano 
 O próprio autor. 
 
 
Quantidade de turmas por ano de ensino: 
 
Tabela 7 – Quantidade de turmas / ano 
GRUPO IV 1 
GRUPO V 1 
1º ANO 3 
2º ANO 2 
3º ANO 3 
4º ANO 4 
5º ANO 3 
SE LIGA 1 
10 
 
EJA 2 
 O próprio autor. 
 
 
Quantidade de funcionários atuantes na escola: 
 
Tabela 8 – Quantidade de funcionários 
QUADRO DE FUNCIONÁRIOS 
FUNÇÃO QUANTIDADE 
Bibliotecária 1 
Professores 17 
AEE 2 
Adlim 7 
PRM / Cozinha 3 
AADEE 1 
Administrativo 1 
Gestor 1 
Vice gestor 1 
Coordenadora 1 
Assistente de direção 1 
Total 36 
 O próprio autor. 
 
 
 
11 
 
 
2.4 O entorno da escola 
 
Tratando-se do entorno escolar e com base em nossas pesquisas, pode se 
falar do entorno social, termo utilizado para designar os grupos sociais e o espaço em 
que ocupam na sociedade, aplicado à pesquisa, seria o local onde a escola está 
inserida e onde habitam as famílias. Este espaço contempla vários aspectos: físico, 
cultural, sua estrutura, serviços oferecidos e a relação de convivência entre os 
moradores. Dentro deste contexto, moradores, os envolvidos com associação 
comunitária, comerciantes, entre outros, devem receberatenção da escola, e não 
apenas os responsáveis e pais de alunos ali matriculados, pois todos estão dentro do 
mesmo espaço, convivendo e se relacionando. 
 
[...] é o resultado de uma rede de relações entre os sujeitos individuais e 
coletivos entre si, e entre estes e o ambiente, o espaço biofísico em que se 
localizam temporal e geograficamente, uma configuração complexa que 
surge de inúmeras relações e interferências de fatores também resultado 
dessas relações [...] (CORBETTA, 2009, p. 271, tradução nossa). 
 
 
Aplicado ao nosso presente trabalho, a escola encontra-se cercada 
principalmente por casas de família de classe E, com pequenos comércios nas 
redondezas. Há ainda ao lado da escola, um posto de saúde chamado “Chico Mendes 
Ximboré”. Há também nas proximidades: padaria, igrejas, mercadinhos, armazém de 
construção e lanchonetes. Não há circulação de ônibus nesta área da comunidade, 
os moradores precisam caminhar cerca de 750m até a avenida mais próxima onde há 
circulação de ônibus, o que dá em média, cerca de 10 minutos andando. As ruas são 
majoritariamente calçadas, porém, sem asfalto. 
 
2.5 Relação comunidade x escola 
 
Cientes de que a escola deve ser vista não apenas como um local onde se 
educa crianças e adolescentes, é importante o apoio da escola à comunidade a qual 
está inserida. A participação da comunidade na escola pode ser uma grande influência 
no desenvolvimento de uma sociedade mais justa e com direitos iguais. 
Segundo Libâneo (2004, p.102) “a participação é o principal meio de assegurar 
a gestão democrática da escola, possibilitando o envolvimento de profissionais e 
12 
 
usuários no processo de tomada de decisões e no funcionamento da organização 
escolar”. 
Sendo assim, na presente escola, os pais tem um canal de comunicação aberto 
com a escola através de duas reuniões gerais. Os pais são convocados para estas 
reuniões durante o ano letivo. A escola realiza também, plantões pedagógicos ao final 
de cada unidade letiva, assim, a escola garante um melhor feedback entre pais e 
escola. Este relacionamento se estreita através de reuniões de conselho escolar, 
palestras realizadas pela escola e eventuais festejos onde o público não é limitado 
apenas aos alunos e funcionários. 
 
3. CARACTERIZAÇÃO DA SALA DE AULA OBSERVADA 
 
A sala de aula observada e usada para nossas aulas, é climatizada com ar-
condicionado, e possui 25 bancas. A maioria das atividades feitas em sala de aula são 
colocadas em forma de mural nas paredes da sala. Dentro delas também se 
encontram armários, usados pelos professores para guardar material escolar, como 
livros, cadernos, brinquedos e trabalhos. A turma não utiliza material de apoio (livro), 
apenas caderno e fichas de aula, elaboradas pela professora. 
 
3.1 Caracterização da docente observada 
 
A professora observada, chama-se Fátima Paixão, profissional, que consegue 
trabalhar com seus alunos de forma com que todos interajam e se interessem pela 
aula. Ela é pontual, utiliza uma excelente didática e metodologia, e atende a todas as 
perspectivas. A docente observada é bastante organizada e faz uso e plano de aula, 
o que garante uma melhor fluidez de seu trabalho. 
Fátima é formada em Magistério e Letras, tem Especialização em EJA, 
Psicopedagogia e Educação Infantil. Exerce a profissão de educadora há vinte e oito 
anos, possuindo vínculo com a prefeitura do Recife. 
 
 
 
 
13 
 
3.2 Público alvo 
 
Como todos do grupo trabalham durante o dia, nosso público alvo foi a turma 
de EJA MÓDULO 1. A turma possui 25 alunos matriculados, porém, frequentam em 
média 22 alunos. A faixa de idade da turma fica entre 16 e 55 anos. Entre a turma, há 
dois alunos com necessidades especiais. 
4. ANÁLISE E DISCUSSÃO 
Através das aulas práticas e teóricas, além de todo material e textos que 
acompanham dos vários teóricos citados neste relatório, conseguimos levar para a 
sala de aula, a melhor forma de didática e metodologia. O processo formativo à 
docência proposto pelo estágio, busca a articulação da teoria e prática para o 
desenvolvimento do ensino aprendizagem. Deste modo, Ghedin (2006, p.226) afirma 
que: 
O estágio em nossa proposta, toma por base e assume como princípio 
formativo a reflexão na ação e sobre a a reflexão na ação, em que o 
conhecimento faz parte da ação, em uma apropriação de teorias que possam 
oferecer uma perspectiva de análise e compreensão de contextos históricos, 
sociais, culturais, éticos, políticos, estéticos, técnicos, organizacionais e dos 
próprios sujeitos como profissionais, a fim de transformar a escola em espaço 
de construção da identidade profissional vinculada à produção do 
conhecimento com autonomia do professor. 
 
 Sabemos que é através do estágio, que ampliamos a formação docente e 
pensamos e reajustamos o planejamento das práticas pedagógicas. Tivemos a 
oportunidade de aplicar cinco aulas em uma turma de EJA, e foi observado que apesar 
da turma ser heterogênea, cada um deles conseguiam assimilar de alguma forma o 
assunto aplicado. Antes de aplicarmos as aulas, passamos por um processo de 
observação, acompanhando a aula da professora regente, onde tivemos a 
oportunidade de conhecer sua metodologia, seu planejamento e didática. Segundo 
Libâneo (2002, p.222), 
A ação de planejar, portanto se reduz ao simples preenchimento de 
formulários para controle administrativo; é antes, a atividade consciente de 
previsão das ações docente, fundamentadas em opções político 
pedagógicos, e tendo como referência permanente as situações didáticas 
concretas isto é a problemática social econômica, política e cultural que 
envolve a escola, os professores os alunos os pais , a comunidade, que 
interagem no processo de ensino.” 
 
A professora em questão utiliza didáticas em que os alunos conseguem se 
interessar pela aula, conseguem participar de forma coletiva, e chega ao resultado 
14 
 
esperado. Como planejado, foram aplicadas cinco aulas, e todo nosso plano de aula 
era avaliado pela professora, e só após sua avaliação é que podíamos por nosso plano 
de aula em prática. Foram utilizados métodos práticos e de fácil entendimento, onde 
todos pudessem participar. A turma contém dois alunos especiais, como citado 
anteriormente, e tivemos que fazer algumas atividades diferenciadas para eles, mas 
que estavam dentro do contexto. 
 
5. AULAS APLICADAS 
5.1 Primeira aula aplicada 
A primeira aula aplicada foi sobre Provérbios, e foi realizada no dia 08 de 
outubro de 2019. Levamos balões, onde dentro de cada balão continha um provérbio 
incompleto, onde cada aluno ao estourar o balão, tinha que completar o provérbio. 
Também aplicamos uma ficha avaliativa em sala, para acompanharmos o grau de 
absorção dos alunos sobre o assunto em questão. 
5.2 Segunda aula aplicada 
A segunda aula, foi realizada no dia 10 de outubro de 2019, e o procedimento 
foi o mesmo em relação ao plano de aula, após a professora avaliar nosso 
planejamento, levamos para a turma uma aula sobre sólidos geométricos. Usamos o 
material da própria escola, para mostrar os sólidos aos alunos, e usamos a mesma 
metodologia de ficha avaliativa no final da aula. 
5.3 Terceira aula aplicada 
Realizada no dia 24 de outubro de 2019, a aula ministrada foi sobre 
Autobiografia. Colocamos a sala em círculo, e começamos a instigar os alunos a 
falarem sobre a história dos seus nomes. Foi entregue a cada um, uma folha de papel 
A4, para que pudessem fazer sua Autobiografia. Como parte do plano de aula, a 
autobiografia feita pelos alunos, seria colada num mural na parede do corredor da 
escola. 
5.4 Quarta aula aplicada 
Realizada no dia 04 de novembro de 2019, nossa aula dessa vez foi sobre 
ciências. abordamos os seres vivos e não vivos, e levamos alguns objetos como 
pedras e plantas. Também levamos cartolinas com desenhos e papel A4 para que 
eles pudessem desenhar e identificar os seres. 
5.5 Quinta aulaaplicada 
15 
 
A quinta aula foi realizada no dia 14 de novembro de 2019. Foi a vez de 
trabalharmos os números. Fizemos um ditado de números, onde os alunos teriam que 
colocar o antecessor e o sucessor de cada número. A atividade foi realizada no próprio 
caderno dos alunos. Ressaltamos que todos os alunos, sempre tiveram o suporte para 
auxílio na escrita, pois a maioria deles não tem domínio da escrita. 
Podemos afirmar que o cansaço, por nossa rotina difícil, às vezes nos atingia. 
Mas logo vinha a satisfação, a partir do envolvimento e motivação dos alunos. E 
nesses momentos, vimos o quanto o estágio é importante para experiências e 
reflexões. Sendo assim, para Aroeira (2014, p.136), “o estágio é o primeiro momento 
em que podemos ser professores, assumir as primeiras experiências com a docência, 
de modo a promover um diálogo entre universidade e a escola de educação básica”. 
Concluímos então que o estágio auxilia em nossa prática educativa, enquanto futuros 
docentes. 
6. METODOLOGIA 
Baseando-se na pesquisa qualitativa, que é um método de investigação 
científica que se foca no caráter subjetivo do objeto analisado, conseguimos algumas 
informações para a construção deste realatório, apesar de ele ser mais prático que 
teórico, conseguimos algumas informações através de entrevistas. Nesse sentido, 
segundo Minayo (1995, p.21-22); 
A pesquisa qualitativa responde a questões muito particulares. Ela se 
preocupa, nas ciências sociais, com um nível de realidade que não pode ser 
quantificado, ou seja, ela trabalha com o universo de significados, motivos, 
aspirações, crenças, valores, e atitudes, o que corresponde a um espaço 
mais profundo das relações dos processos e dos fenômenos que não podem 
ser reduzidos à operacionalização de variáveis. 
 
Para a formulação do relatório e a aplicação das aulas, nosso primeiro 
momento foi o processo de observação. Após a autorização concedida pela gestora 
da Escola Municipal Chico Mendes, Sra. Celiane Viana Rocha, fizemos algumas 
observações as aulas da professora Fátima Paixão, só depois das observações, foi 
que aplicamos as aulas, mas sempre com o acompanhamento e correção do nosso 
orientador Professor César Vinícius e da Professora Fátima. A observação das aulas 
ministradas pela docente observada, foi de fundamental importância, pois serviu de 
base para que pudéssemos aplicar nossos planos de aula. 
 Estudamos o nosso conteúdo a ser aplicado, analisamos os recursos, 
apresentamos os objetivos, e enfim chegamos à metodologia a ser aplicada. 
Metodologia nada mais é, que o caminho ou a via para a realização de algo, e por 
16 
 
meio deste conceito, aplicamos um método prático e fácil. A maioria das nossas aulas 
tiveram dinâmicas, por se tratar de adultos, e que eles já vinham de uma rotina puxada 
de trabalho. Nossa intenção era deixá-los bem envolvidos e motivados, por isso tão 
importante escolher o melhor método a ser aplicado. “A metodologia deve ajudar a 
explicar não apenas os produtos da investigação científica, mas principalmente seu 
próprio processo, pois suas exigências não são de submissão estrita a procedimentos 
rígidos, mas antes da fecundidade na produção dos resultados”. (BRUYNE, 1991 p. 
29). Estamos trazendo para análise no final deste relatório, todos os planos de aula, 
juntamente com os diários de bordo e as avaliações da professora. 
7. AVALIAÇÃO 
A avaliação traz benefícios para todos os envolvidos no processo de ensino 
aprendizagem. E para nós principalmente, pois é um ato de auto refletir sobre as 
condutas nesse processo e no empenho empreendido para nossa formação. Sendo 
assim, de acordo com Cavalcante Júnior (2000), de todas as mudanças de postura 
experienciadas pelo aluno, talvez o mais difícil seja a de assumir a responsabilidade 
pela avaliação do seu processo de aprendizagem. 
 Vamos trazer aqui de forma sequencial, as avaliações individuais durante 
todo o processo de estágio. 
7.1 Avaliação da Aluna Jaíra Ferreira de Andrade 
O estágio me trouxe muito aprendizado, fui capaz de pôr em prática os 
conhecimentos adquiridos na Universidade. Consegui desenvolver habilidades 
profissionais, relacionados a minha área de formação e acredito que alcancei 100% 
os objetivos que foram propostos, apesar de ter tido um pouco de dificuldade na 
deslocação, por conta da minha rotina. Tive uma boa orientação, tanto do professor 
da Universidade, quanto da professora da sala de aula, e para concluir, ressalto que 
o estágio me ajudou a definir meus objetivos profissionais. 
7.2 Avaliação da Aluna Nilza Paula Ramos 
A minha avaliação sobre as aulas dadas é de que foram muito ricas em 
conteúdo e me trouxe bastante aprendizado. Houve muito a participação dos alunos, 
e isso me ajudou muito de forma positiva. A professora é responsável por dominar o 
conteúdo e conseguir transmiti-lo aos seus alunos de forma clara e eficiente. Observei 
que ela tem um bom relacionamento com os alunos e com outros funcionários da 
escola. Ela conseguiu engajar a turma com os assuntos propostos e nenhum 
17 
 
momento os alunos ficaram dispersos, nem desmotivados durante a aula. Portanto, 
tudo que vivi e presenciei, foi de muita importância e como é gratificante ver que 
existem ainda pessoas com fome de aprendizagem. 
7.3 Avaliação do Aluno Izaque Gomes de Souza 
O método de aprendizagem foi muito importante para mim. No dia em que fui para a 
escola, foi muito proveitoso esta oportunidade. A professora perguntou meu nome 
assim que entrei na sala e tivemos uma boa interação. O processo do estágio me 
ajudou a firmar meus objetivos, e me senti completamente realizado como aluno e 
como futuro professor. As aulas foram muito proveitosas e ricas em aprendizado. 
 
7.4 Avaliação da Aluna Pamela Silva Guedes 
O estágio para mim serviu de muito aprendizado e me fez refletir sobre a prática 
da docência, a vivência na sala de aula foi muito gratificante. Consegui observar que 
os alunos têm muita vontade de aprender, são participativos e a professora muito 
atenciosa com eles. 
Pude observar que a professora cumpriu com seu planejamento pedagógico 
sempre respeitando o tempo e o entendimento dos alunos. Para concluir, o estágio 
me fez refletir sobre a minha prática docente e que tipo de professor eu quero ser e 
que objetivos profissionais eu quero alcançar. Hoje posso dizer que a palavra que me 
define é Motivação, com o estágio pude perceber que ainda existem pessoas que 
acreditam na educação, acreditam que a educação transforma as pessoas e pessoas 
transformam o mundo. 
7.5 Avaliação do Aluno Silvano Santos da Silva 
Através do estágio supervisionado, pude entender o quanto é desafiador e 
gratificante ser educador. Afirma Paulo Freire (1978, p.68), “A prática de pensar a 
prática é a melhor maneira de aprender a pensar certo”. Diante disto, pude refletir 
ainda que, o educador não sabe tudo e o que ele não sabe, ele poderá aprender com 
seus discentes, em sala de aula. Senti uma certa ausência de aulas teóricas, textos, 
vídeos, que pudessem me servir de embasamento teórico para a elaboração de plano 
de aula e das práticas durante a regência, o que no meu ver, poderia ter ajudado 
bastante. Sobre os educandos, se mostravam sempre atenciosos e curiosos com 
vontade e aprender o que estava ali sendo repassado. Fomos bem acolhidos pela 
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escola, gestão e corpo docente e o ambiente em sala de aula era sempre agradável, 
havendo sempre uma interação da docente observada e nós, estudantes. 
Acredito que a disciplina de Estágio Supervisionado é crucial para nós, futuros 
educadores, ela dá a possibilidade de se preparar para a realidade do que 
encontraremos pela frente. Este primeiro estágio contribuiu com o enriquecimento da 
minha formação como estudante de pedagogia, possibilitando por em prática e 
vivenciar tudo que foi repassado ate aqui em outras disciplinas desde o início do curso.19 
 
8. REFERÊNCIAS 
 
AROEIRA, K. P. Estágio supervisionado e possibilidades para a formação com 
vínculos colaborativos entre a universidade e a escola. In: ALMEIDA, M. I.; PIMENTA, 
S. G. (Org.). Estágios supervisionado na formação docente. São Paulo: Cortez, 
2014. 
 
BRUYNE, Paul de. Dinâmica da pesquisa em ciências sociais: os polos da 
prática metodológica. Rio de Janeiro: Francisco Alves Editora, 1991. 
 
CAVALCANTE JÚNIOR, Francisco Silva. O Método (con) texto na Escola do 
Sujeito: A experiência de ler, escrever e avaliar de alunos no ensino superior. III 
Congresso Mal-Estar e Subjetividade. Fortaleza: Universidade de Fortaleza, 2000. 
 
Freire, Paulo. Consciência e história: a práxis educativa de Paulo Freire 
(antologia). São Paulo: Loyola. 1978. 
GHEDIN, E. A articulação entre estágio-pesquisa na formação do professor-pesquisador 
e seus fundamentos. In: BARBOSA, R. L. L. (Org.). Formação de educadores: artes e 
técnicas – ciências e políticas. São Paulo: UNESP, 2006. 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Adeus Professor, adeus professora? novas exigências 
educativas e profissão docente / José Carlos Libâneo. - 6. ed. - São Paulo: Cortez, 
2002. 
 
MINAYO, M.C.S. ( organizadora ) - Pesquisa Social: Teoria, Método e criatividade - 
Petrópolis: Vozes, 1995. 
 
PIMENTA, S.G; LIMA, M.S.L. Estágio e docência. São paulo: Cortez, 
2004.PORTELA, Adélia Luiza e ATTA, Dilza Maria Andrade. Indicadores de 
qualidade da escola: base para a construção de critérios orientadores da gestão da 
educação. Brasília: FUNDESCOLA/MEC, 2001. 
 
 
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9. ANEXOS 
Figura 01 – Aula sobre provérbios 
 
Fonte: o próprio autor (2019). 
 
Figura 02 – Ficha de aula sobre provérbios 
 
Fonte: o próprio autor (2019). 
 
 
 
 
 
 
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Figura 03 – Aluno realizando atividade sobre provérbios 
 
Fonte: o próprio autor (2019). 
 
Figura 04 – Atividade de aluno realizada. 
 
Fonte: o próprio autor (2019). 
 
 
 
 
 
 
 
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Figura 05 – Mural da atividade realizada 
 
Fonte: o próprio autor (2019).