Língua Portuguesa/ Nova Concursos

Didatismo e Conhecimento 1 LÍNGUA POR TUGUESA Prof Especialista Zenaide Auxiliadora Pachegas Branco Graduada pela Faculdade de Filoso\ue0bfa, Ciências e Letras de Adamantina Especialista pela Universidade Estadual Paulista \u2013 Unesp 1. COMPREENSÃO E INTERPRET AÇÃO DE TEXTOS LITERÁRIOS E/OU INFORMA TIVOS, EXTRAÍDOS DE LIVROS, REVIST AS E JORNAIS. 2. INTERPRET AÇÃO DE TEXT OS VERBAIS, NÃO-VERBAIS E MISTOS: QUADRINHOS, TIRAS, OUTDOORS, PROP AGANDAS, ANÚNCIOS, ETC. É muito comum, entre os candidatos a um cargo público, a preocupação com a interpretação de textos. Por isso, vão aqui al- guns detalhes que poderão ajudar no momento de responder às questões relacionadas a textos. T exto \u2013 é um conjunto de ideias organizadas e relacionadas entre si, formando um todo signi\ue0bfcativo capaz de produzir intera - ção comunicativa (capacidade de codi\ue0bfcar e decodi\ue0bfcar ). Contexto \u2013 um texto é constituído por diversas frases. Em cada uma delas, há uma certa informação que a faz ligar-se com a anterior e/ou com a posterior , criando condições para a estrutu- ração do conteúdo a ser transmitido. A essa interligação dá-se o nome de contexto. Nota-se que o relacionamento entre as frases é tão grande que, se uma frase for retirada de seu contexto original e analisada separadamente, poderá ter um signi\ue0bfcado diferente da - quele inicial. Intertexto - comumente, os textos apresentam referências di- retas ou indiretas a outros autores através de citações. Esse tipo de recurso denomina-se intertexto. Interpretação de texto - o primeiro objetivo de uma interpre- tação de um texto é a identi\ue0bfcação de sua ideia principal. A par - tir daí, localizam-se as ideias secundárias, ou fundamentações, as argumentações, ou explicações, que levem ao esclarecimento das questões apresentadas na prova. Normalmente, numa prova, o candidato é convidado a: - Identi\ue0bfcar \u2013 é reconhecer os elementos fundamentais de uma argumentação, de um processo, de uma época (neste caso, procuram-se os verbos e os advérbios, os quais de\ue0bfnem o tempo). - Comparar \u2013 é descobrir as relações de semelhança ou de diferenças entre as situações do texto. - Comentar - é relacionar o conteúdo apresentado com uma realidade, opinando a respeito. - Resumir \u2013 é concentrar as ideias centrais e/ou secundárias em um só parágrafo. - Parafrasear \u2013 é reescrever o texto com outras palavras. Condições básicas para interpretar Fazem-se necessários: - Conhecimento histórico\u2013literário (escolas e gêneros literá- rios, estrutura do texto), leitura e prática; - Conhecimento gramatical, estilístico (qualidades do texto) e semântico; Observação \u2013 na semântica (signi\ue0bfcado das palavras) in - cluem--se: homônimos e parônimos, denotação e conotação, sino- nímia e antonímia, polissemia, \ue0bfguras de linguagem, entre outros. - Capacidade de observação e de síntese e - Capacidade de raciocínio. Interpretar X compreender Interpretar signi\ue0bfca - Explicar , comentar , julgar , tirar conclusões, deduzir . - Através do texto, infer e-se que... - É possível deduzir que... - O autor permite concluir que... - Qual é a intenção do autor ao a\ue0bfrmar que... Compreender signi\ue0bfca - intelecção, entendimento, atenção ao que r ealmente está es- crito. - o texto diz que... - é sugerido pelo autor que... - de acor do com o texto, é correta ou errada a a\ue0bfrmação... - o narrador a\ue0bfrma... Erros de interpretação É muito comum, mais do que se imagina, a ocorrência de erros de interpretação. Os mais frequentes são: - Extrapolação (viagem): Ocorre quando se sai do contexto, acrescentado ideias que não estão no texto, quer por conhecimento prévio do tema quer pela imaginação. - Redução: É o oposto da extrapolação. Dá-se atenção apenas a um aspecto, esquecendo que um texto é um conjunto de ideias, o que pode ser insu\ue0bfciente para o total do entendimento do tema desenvolvido. - Contradição: Não raro, o texto apresenta ideias contrárias às do candidato, fazendo-o tirar conclusões equivocadas e, conse- quentemente, errando a questão. Observação - Muitos pensam que há a ótica do escritor e a ótica do leitor . Pode ser que existam, mas numa prova de concurso, o que deve ser levado em consideração é o que o autor diz e nada mais. Coesão - é o emprego de mecanismo de sintaxe que relacio- na palavras, orações, frases e/ou parágrafos entre si. Em outras palavras, a coesão dá-se quando, através de um pronome relativo, uma conjunção (NEXOS), ou um pronome oblíquo átono, há uma relação correta entre o que se vai dizer e o que já foi dito. Didatismo e Conhecimento 2 LÍNGUA POR TUGUESA OBSER V AÇÃO \u2013 São muitos os erros de coesão no dia-a-dia e, entre eles, está o mau uso do pronome relativo e do pronome oblíquo átono. Este depende da regência do verbo; aquele do seu antecedente. Não se pode esquecer também de que os pronomes relativos têm, cada um, valor semântico, por isso a necessidade de adequação ao antecedente. Os pronomes relativos são muito importantes na interpretação de texto, pois seu uso incorreto traz erros de coesão. Assim sen- do, deve-se levar em consideração que existe um pronome relativo adequado a cada circunstância, a saber: - que (neutr o) - relaciona-se com qualquer antecedente, mas depende das condições da frase. - qual (neutr o) idem ao anterior . - quem (pessoa) - cujo (posse) - antes dele aparece o possuidor e depois o ob- jeto possuído. - como (modo) - onde (lugar) quando (tempo) quanto (montante) Exemplo: Falou tudo QUANTO queria (corr eto) Falou tudo QUE queria (errado - antes do QUE, deveria apa- r ecer o demonstrativo O ). Dicas para melhorar a interpretação de texto s - Ler todo o texto, procurando ter uma visão geral do assunto; - Se encontrar palavras desconhecidas, não interrompa a lei- tura; - Ler , ler bem, ler profundamente, ou seja, ler o texto pelo menos duas vezes; - Inferir; - V oltar ao texto quantas vezes precisar; - Não permitir que prevaleçam suas ideias sobre as do autor; - Fragmentar o texto (parágrafos, partes) para melhor com - preensão; - V eri\ue0bfcar, com atenção e cuidado, o enunciado de cada ques - tão; - O autor defende ideias e você deve percebê-las. Fonte: http://www .tudosobreconcursos.com/materiais/portugues/ como-interpretar-textos QUESTÕES (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO EST ADO DE SÃO P AULO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO \u2013 VUNESP/2013 - ADAPT ADO) Leia o texto, para responder às questões de números 1 e 2. V eja, aí estão eles, a bailar seu diabólico \u201cpas de deux\u201d (*): sentado, ao fundo do r estaurante, o cliente paulista acena, asso- via, agita os braços num agônico polichinelo; encostado à par ede, marmór eo e impassível, o garçom carioca o ignora com redobrada atenção. O paulista estr ebucha: \u201cAmigô?!\u201d, \u201cChefê?!\u201d, \u201cParcei- rô?!\u201d; o garçom boceja, tira um \ue0bfapo do ombr o, olha pro lustr e. Eu disse \u201ccliente paulista\u201d, per cebo a redundância: o paulis- ta é sempr e cliente. Sem querer ester eotipar , mas já estereotipan- do: trata-se de um ser cujas interações sociais terminam, 99% das vezes, diante da per gunta \u201cdébito ou crédito?\u201d.[...] Como pode ele entender que o fato de estar pagando não garantirá a atenção do garçom carioca? Como pode o ignóbil paulista, nascido e cria- do na crua batalha entr e burgueses e pr oletários, compr eender o discr eto charme da aristocracia? Sim, meu car o paulista: o garçom carioca é antes de tudo um nobr e. Um antigo membro da corte que esconde, por trás da cara- pinha entediada, do descaso e da gravata borboleta, saudades do imperador . [...] Se deixou de bajular os príncipes e princesas do século 19, passou a servir r eis e rainhas do 20: levou gim tônicas para V inicius e caipirinhas para Sinatra, uísques para T om e leites para Nelson, r ecebeu gordas gorjetas de Orson W elles e autógra- fos de Rockfeller; ainda hoje fala de futebol com Roberto Carlos e ouve conselhos de João Gilberto. Continua tão nobr e quanto sempr e foi, seu orgulho permanece intacto. Até que chega esse paulista, esse homem bidimensional e sem poesia, de camisa polo, meia soquete e sapatênis, achando que o jacar ezinho de sua Lacoste é um crachá universal, capaz de abrir todas as portas. Ah, paulishhhhta otááário, nenhum emblema pr eencherá o vazio que carregas no peito - pensa o garçom, antes de conduzi-lo à última mesa do r estaurante, a caminho do banhei- r o, e ali esquecê-lo para todo o sempre. V eja, veja como ele se debate, como se debaterá amanhã, de- pois de amanhã e até a Quarta-Feira de Cinzas, maldizendo a Guanabara, saudoso das várzeas do T ietê, onde a desigualdade é tão mais or ganizada: \u201cÔ, companheirô, faz meia hora que eu cheguei, dava pra ver um car dápio?!\u201d. Acalme-se, conterrâneo. Acostume-se com sua existência plebeia. O garçom carioca não está aí para servi-lo, você é que foi ao r estaurante para ho- menageá-lo. (Antonio Prata, Cliente paulista, garçom carioca. Folha de S.Paulo, 06.02.2013) (*) Um tipo de coreogra\ue0bfa, de dança. 1-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO EST ADO DE SÃO P AU - LO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO \u2013 VUNESP/2013) Assinale a alternativa contendo passagem em que o autor simula dialogar com o leitor . (A) Acalme-se, conterrâneo. Acostume-se com sua existência plebeia. (B) Ô, companheiro, faz meia hora que eu cheguei... (C) V eja, aí estão eles, a bailar seu diabólico \u201cpas de deux\u201d. (D) Sim, meu caro paulista... (E) Ah, paulishhhhta otááário... Em \u201cmeu caro paulista\u201d, o autor está dirigindo-se a nós, lei - tores. RESPOST A: \u201cD\u201d. 2-) (TRIBUNAL DE JUSTIÇA DO EST ADO DE SÃO P AU - LO - ESCREVENTE TÉCNICO JUDICIÁRIO \u2013 VUNESP/2013) O contexto em que se encontra a passagem \u2013 Se deixou de bajular os príncipes e princesas do século 19, passou a servir r eis e rai- nhas do 20 ( 2.º parágrafo) \u2013 leva a concluir , corretamente, que a menção a Didatismo e Conhecimento 3 LÍNGUA POR TUGUESA (A) príncipes e princesas constitui uma referência em sentido não literal. (B) reis e rainhas constitui uma referência em sentido não li - teral. (C) príncipes, princesas, reis e rainhas constitui uma referên - cia em sentido não literal. (D) príncipes, princesas, reis e rainhas constitui uma referên - cia em sentido literal. (E) reis e rainhas constitui uma referência em sentido literal. Pela leitura do texto infere-se que os \u201creis e rainhas\u201d do sécu - lo 20 são as personalidades da mídia, os \u201cfamosos\u201d e \u201cfamosas\u201d. Quanto a príncipes e princesas do século 19, esses eram da corte, literalmente. RESPOST A: \u201cB\u201d. T exto para a questão 3: DA DISCRIÇÃO Mário Quintana Não te abras com teu amigo Que ele um outr o amigo tem. E o amigo do teu amigo Possui amigos também... (http://pensador .uol.com.br/poemas_de_amizade) 3-) (PREFEITURA DE SER TÃOZINHO \u2013 AGENTE CO - MUNITÁRIO DE SAÚDE \u2013 VUNESP/2012) De acordo com o poema, é correto a\ue0bfrmar que (A) não se deve ter amigos, pois criar laços de amizade é algo ruim. (B) amigo que não guarda segredos não merece respeito. (C) o melhor amigo é aquele que não possui outros amigos. (D) revelar segredos para o amigo pode ser arriscado. (E) entre amigos, não devem existir segredos. Pela leitu ra do poema identi\ue0bfca-se, apenas, a informação con - tida na alternativa: revelar segredos para o amigo pode ser arris- cado. RESPOST A: \u201cD\u201d. 4-) (GOVERNO DO EST ADO DO ESPÍRITO SANTO \u2013 SECRET ARIA DE EST ADO DA JUSTIÇA \u2013 AGENTE PENI - TENCIÁRIO \u2013 VUNESP/2013) Leia o poema para responder à questão. Casamento Há mulher es que dizem: Meu marido, se quiser pescar , pesque, mas que limpe os peixes. Eu não. A qualquer hora da noite me levanto, ajudo a escamar , abrir , r etalhar e salgar . É tão bom, só a gente sozinhos na cozinha, de vez em quando os cotovelos se esbarram, ele fala coisas como \u201ceste foi difícil\u201d \u201cprateou no ar dando rabanadas\u201d e faz o gesto com a mão. O silêncio de quando nos vimos a primeira vez atravessa a cozinha como um rio pr ofundo. Por \ue0bfm, os peixes na travessa, vamos dormir . Coisas prateadas espocam: somos noivo e noiva. (Adélia Prado, Poesia Reunida) A ideia central do poema de Adélia Prado é mostrar que (A) as mulheres que amam valorizam o cotidiano e não gos - tam que os maridos frequentem pescarias, pois acham difícil lim- par os peixes. (B) o eu lírico do poema pertence ao grupo de mulheres que não gostam de limpar os peixes, embora valorizem os esbarrões de cotovelos na cozinha. (C) há mulheres casadas que não gostam de \ue0bfcar sozinhas com seus maridos na cozinha, enquanto limpam os peixes. (D) as mulheres que amam valorizam os momentos mais sim - ples do cotidiano vividos com a pessoa amada. (E) o casamento exige levantar a qualquer hora da noite, para limpar , abrir e salgar o peixe. Pela leitura do texto percebe-se, claramente, que a autora nar- ra um momento simples, mas que é prazeroso ao casal. RESPOST A: \u201cD\u201d. 5-) (SABESP/SP \u2013 A TENDENTE A CLIENTES 01 \u2013 FCC/2014 - ADAPT ADA) Atenção: Para responder à questão, considere o texto abaixo. A mar ca da solidão Deitado de bruços, sobr e as pedras quentes do chão de pa- ralelepípedos, o menino espia. T em os braços dobrados e a testa pousada sobr e eles, seu rosto formando uma tenda de penumbra na tar de quente. Observa as ranhuras entr e uma pedra e outra. Há, dentro de cada uma delas, um diminuto caminho de terra, com pedrinhas e tufos minúsculos de musgos, formando pequenas plantas, ín\ue0bfmos bonsais só visíveis aos olhos de quem é capaz de parar de viver para, apenas, ver . Quando se tem a mar ca da solidão na alma, o mundo cabe numa fr esta. (SEIXAS, Heloísa. Contos mais que mínimos. Rio de Janeiro: T inta negra bazar, 2010. p. 47) No texto, o substantivo usado para ressaltar o universo reduzi- do no qual o menino detém sua atenção é (A) fresta. (B) marca. (C) alma. (D) solidão. (E) penumbra. Com palavras do próprio texto responderemos: o mundo cabe numa fresta. RESPOST A: \u201cA\u201d. Didatismo e Conhecimento 4 LÍNGUA POR TUGUESA 6-) (ANCINE \u2013 TÉCNICO ADMINISTRA TIVO \u2013 CES - P E/2012) O riso é tão universal como a seriedade; ele abar ca a tota- lidade do universo, toda a sociedade, a história, a concepção de mundo. É uma ver dade que se diz sobre o mundo, que se estende a todas as coisas e à qual nada escapa. É, de alguma maneira, o aspecto festivo do mundo inteir o, em todos os seus níveis, uma espécie de segunda r evelação do mundo. Mikhail Bakhtin. A cultura popular na Idade Média e o Re- nascimento: o contexto de François Rabelais. São Paulo: Hucitec, 1987, p. 73 (com adaptações). Na linha 1, o elemento \u201cele\u201d tem como referente textual \u201cO riso\u201d. (...) CER TO ( ) ERRADO V amos ao texto: O riso é tão universal como a seriedade; ele abarca a totalidade do universo (...). Os termos relacionam-se. O pronome \u201cele\u201d retoma o sujeito \u201criso\u201d. RESPOST A: \u201cCER TO\u201d. 7-) (ANEEL \u2013 TÉCNICO ADMINISTRA TIVO \u2013 CES - PE/2010) Só agora, quase cinco meses depois do apagão que atingiu pelo menos 1.800 cidades em 18 estados do país, sur ge uma expli- cação o\ue0bfcial satisfatória para o corte abrupto e generalizado de ener gia no \ue0bfnal de 2009. Segundo r elatório da Agência Nacional de Ener gia Elétrica (ANEEL), a r esponsabilidade recai sobr e a empr esa estatal Fur- nas, cujas linhas de transmissão cruzam os mais de 900 km que separam Itaipu de São Paulo. Equipamentos obsoletos, falta de manutenção e de investi- mentos e também err os operacionais conspiraram para produzir a mais séria falha do sistema de geração e distribuição de ener gia do país desde o traumático racionamento de 2001. Folha de S.Paulo, Editorial, 30/3/2010 (com adaptações). Considerando os sentidos e as estruturas linguísticas do texto acima apresentado, julgue os próximos itens. A oração \u201cque atingiu pelo menos 1.800 cidades em 18 esta - dos do país\u201d tem, nesse contexto, valor restritivo. (...) CER TO ( ) ERRADO V oltemos ao texto: \u201cdepois do apagão que atingiu pelo menos 1.800 cidades\u201d. O \u201cque\u201d pode ser substituído por \u201co qual\u201d, portan - to, trata-se de um pronome relativo (oração subordinada adjetiva). Quando há presença de vírgula, temos uma adjetiva explicativa (generaliza a informação da oração principal. A construção seria: \u201cdo apagão, que atingiu pelo menos 1800 cidades em 18 estados do país\u201d); quando não há, temos uma adjetiva restritiva (restringe, delimita a informação \u2013 como no caso do exercício). RESPOST A: \u201cCER TO\u2019. 8-) (COLÉGIO PEDRO II/RJ \u2013 ASSISTENTE EM ADMI - NISTRAÇÃO \u2013 AOCP/2010) \u201c A car ga foi desviada e a viatura, com os vigilantes, abandonada em Pirituba, na zona norte de São Paulo.\u201d Pela leitura do fragmento acima, é correto a\ue0bfrmar que, em sua estrutura sintática, houve supressão da expressão a) vigilantes. b) carga. c) viatura. d) foi. e) desviada. \u201cA carga foi desviada e a viatura, com os vigilantes, abando - nada em Pirituba, na zona norte de São Paulo.\u201d Trata-se da \ue0bfgura de linguagem (de construção ou sintaxe) \u201czeugma\u201d, que consis - te na omissão de um termo já citado anteriormente (diferente da elipse, que o termo não é citado, mas facilmente identi\ue0bfcado). No enunciado temos a narração de que a carga foi desviada e de que a viatura foi abandonada. RESPOST A: \u201cD\u201d. 9-) (CORREIOS \u2013 CAR TEIRO \u2013 CESPE/2011) Um carteir o chega ao portão do hospício e grita: \u2014 Carta para o 9.326!!! Um louco pega o envelope, abr e-o e vê que a carta está em branco, e um outr o pergunta: \u2014 Quem te mandou essa carta? \u2014 Minha irmã. \u2014 Mas por que não está escrito nada? \u2014 Ah, por que nós brigamos e não estamos nos falando! Internet: .humortadela.com.br/piada> (com adapta- ções). O efeito surpresa e de humor que se extrai do texto acima decorre A) da identi\ue0bfcação numérica atribuída ao louco. B) da expressão utilizada pelo carteiro ao entregar a carta no hospício. C) do fato de outro louco querer saber quem enviou a carta. D) da explicação dada pelo louco para a carta em branco. E) do fato de a irmã do louco ter brigado com ele. Geralmente o efeito de humor desses gêneros textuais aparece no desfecho da história, ao \ue0bfnal, como nesse: \u201cAh, porque nós brigamos e não estamos nos falando\u201d. RESPOST A: \u201cD\u201d. 10-) (CORREIOS \u2013 CAR TEIRO \u2013 CESPE/2011) Um homem se dirige à r ecepcionista de uma clínica: \u2014 Por favor , quer o falar com o dr . Pedro. \u2014 O senhor tem hora? O sujeito olha para o r elógio e diz: \u2014 Sim. São duas e meia. \u2014 Não, não... Eu quer o saber se o senhor é paciente. \u2014 O que a senhora acha? Faz seis meses que ele não me paga o aluguel do consultório... Internet: .humortadela.com.br/piada> (com adapta- ções). No texto acima, a recepcionista dirige-se duas vezes ao ho- mem para saber se ele A) veri\ue0bfcou o horário de chegada e está sob os cuidados do dr . Pedro. Didatismo e Conhecimento 5 LÍNGUA POR TUGUESA B) pode indicar-lhe as horas e decidiu esperar o pagamento do aluguel. C) tem relógio e sabe esperar . D) marcou consulta e está calmo. E) marcou consulta para aquele dia e está sob os cuidados do dr . Pedro. \u201cO senhor tem hora? (...) Não, não... Eu quero saber se o se - nhor é paciente\u201d = a recepcionista quer saber se ele marcou horário e se é paciente do Dr . Pedro. RESPOST A: \u201cE\u201d. (GOVERNO DO EST ADO DE SÃO P AULO \u2013 TÉCNICO DA F AZENDA EST ADUAL \u2013 FCC/2010 - ADAPT ADA) Aten - ção: As questões de números 1 1 a 14 referem-se ao texto abaixo. Liderança é uma palavra fr equentemente associada a feitos e r ealizações de grandes personagens da história e da vida so- cial ou, então, a uma dimensão mágica, em que algumas poucas pessoas teriam habilidades inatas ou o dom de transformar-se em grandes líderes, capazes de in\ue0c0uenciar outras e, assim, obter e manter o poder . Os estudos sobr e o tema, no entanto, mostram que a maioria das pessoas pode tornar-se líder , ou pelo menos desenvolver con- sideravelmente as suas capacidades de liderança. Paulo Roberto Motta diz: \u201clíder es são pessoas comuns que apr endem habilidades comuns, mas que, no seu conjunto, formam uma pessoa incomum\u201d. De fato, são necessárias algumas habili- dades, mas elas podem ser apr endidas tanto através das experiên- cias da vida, quanto da formação voltada para essa \ue0bfnalidade. O fenômeno da liderança só ocorr e na inter-r elação; envolve duas ou mais pessoas e a existência de necessidades para ser em atendidas ou objetivos para ser em alcançados, que requer em a interação cooperativa dos membr os envolvidos. Não pressupõe pr oximidade física ou temporal: pode-se ter a mente e/ou o com- portamento in\ue0c0uenciado por um escritor ou por um líder r eligioso que nunca se viu ou que viveu noutra época. [...] Se a legitimidade da liderança se baseia na aceitação do po- der de in\ue0c0uência do líder , implica dizer que parte desse poder en - contra-se no próprio grupo. É nessa pr emissa que se fundamenta a maioria das teorias contemporâneas sobr e liderança. Daí de\ue0bfnirem liderança como a arte de usar o poder que exis - te nas pessoas ou a arte de liderar as pessoas para fazer em o que se r equer delas, da maneira mais efetiva e humana possível. [...] (Augusta E.E.H. Barbosa do Amaral e Sandra Souza Pinto. Gestão de pessoas, in Desenvolvimento gerencial na Administra - ção pública do Estado de São Paulo, org. Lais Macedo de Oliveira e Maria Cristina Pinto Galvão, Secretaria de Gestão pública, São Paulo: Fundap, 2. ed., 2009, p. 290 e 292, com adaptações) 1 1-) (GOVERNO DO EST ADO DE SÃO P AULO \u2013 TÉCNI - CO DA F AZENDA EST ADUAL \u2013 FCC/2010) De acordo com o texto, liderança (A) é a habilidade de che\ue0bfar outras pessoas que não pode ser desenvolvida por aqueles que somente executam tarefas em seu ambiente de trabalho. (B) é típica de épocas passadas, como qualidades de heróis da história da humanidade, que realizaram grandes feitos e se torna- ram poderosos através deles. (C) vem a ser a capacidade, que pode ser inata ou até mesmo adquirida, de conseguir resultados desejáveis daqueles que cons- tituem a equipe de trabalho. (D) torna-se legítima se houver consenso em todos os grupos quanto à escolha do líder e ao modo como ele irá mobilizar esses grupos em torno de seus objetivos pessoais. Utilizando trechos do próprio texto, podemos chegar à con- clusão: O fenômeno da liderança só ocorre na inter-relação; en - volve duas ou mais pessoas e a existência de necessidades para serem atendidas ou objetivos para serem alcançados, que requerem a interação cooperativa dos membros envolvidos = equipe RESPOST A: \u201cC\u201d. 12-) (GOVERNO DO EST ADO DE SÃO P AULO \u2013 TÉC - NICO DA F AZENDA EST ADUAL \u2013 FCC/2010) O texto deixa claro que (A) a importância do líder baseia-se na valorização de todo o grupo em torno da realização de um objetivo comum. (B) o líder é o elemento essencial dentro de uma organização, pois sem ele não se poderá atingir qualquer meta ou objetivo. (C) pode não haver condições de liderança em algumas equi - pes, caso não se estabeleçam atividades especí\ue0bfcas para cada um de seus membros. (D) a liderança é um dom que independe da participação dos componentes de uma equipe em um ambiente de trabalho. O texto deixa claro que a importância do líder baseia-se na valorização de todo o grupo em torno da realização de um objetivo comum. RESPOST A: \u201cA\u201d. 13-) (GOVERNO DO EST ADO DE SÃO P AULO \u2013 TÉC - NICO DA F AZENDA EST ADUAL \u2013 FCC/2010) O fenômeno da liderança só ocorr e na inter-r elação ... (4º parágrafo) No contexto, inter-relação signi\ue0bfca (A) o respeito que os membros de uma equipe devem demons - trar ao acatar as decisões tomadas pelo líder , por resultarem em benefício de todo o grupo. (B) a igualdade entre os valores dos integrantes de um grupo devidamente orientado pelo líder e aqueles propostos pela organi- zação a que prestam serviço. (C) o trabalho que deverá sempre ser realizado em equipe, de modo que os mais capacitados colaborem com os de menor capacidade. (D) a criação de interesses mútuos entre membros de uma equipe e de respeito às metas que devem ser alcançadas por todos. Pela leitura do texto, dentre as alternativas apresentadas, a que está coerente com o sentido dado à palavra \u201cinter-relação\u201d é: \u201ca criação de interesses mútuos entre membros de uma equipe e de respeito às metas que devem ser alcançadas por todos\u201d. RESPOST A: \u201cD\u201d. 14-) (GOVERNO DO EST ADO DE SÃO P AULO \u2013 TÉC - NICO DA F AZENDA EST ADUAL \u2013 FCC/2010) Não pr essupõe pr oximidade física ou temporal .. . (4º parágrafo) A a\ue0bfrmativa acima quer dizer , com outras palavras, que (A) a presença física de um líder natural é fundamental para que seus ensinamentos possam ser divulgados e aceitos. (B) um líder verdadeiramente capaz é aquele que sempre se atualiza, adquirindo conhecimentos de fontes e de autores diver- sos. Didatismo e Conhecimento 6 LÍNGUA POR TUGUESA (C) o aprendizado da liderança pode ser produtivo, mesmo se houver distância no tempo e no espaço entre aquele que in\ue0c0uencia e aquele que é in\ue0c0uenciado. (D) as in\ue0c0uências recebidas devem ser bem analisadas e pos - tas em prática em seu devido tempo e na ocasião mais propícia. Não pressupõe proximidade física ou temporal = o aprendi - zado da liderança pode ser produtivo, mesmo se houver distância no tempo e no espaço entre aquele que in\ue0c0uencia e aquele que é in\ue0c0uenciado. RESPOST A: \u201cC\u201d. 15-) (DETRAN/RN \u2013 VISTORIADOR/EMPLACADOR \u2013 FGV PROJET OS/2010) Painel do leitor (Carta do leitor) Resgate no Chile Assisti ao maior espetáculo da T erra numa operação de sal- vamento de vidas, após 69 dias de permanência no fundo de uma mina de cobr e e ouro no Chile. Um a um os mineir os soterrados foram içados com sucesso, mostrando muita calma, saúde, sorrindo e cumprimentando seus companheir os de trabalho. Não se pode esquecer a ajuda técnica e material que os Estados Unidos, Canadá e China ofer eceram à equipe chilena de salvamento, num gesto humanitário que só enobr ece esses países. E, também, dos dois médicos e dois \u201csocor- ristas\u201d que, demonstrando coragem e despr endimento, desceram na mina para ajudar no salvamento. (Douglas Jor ge; São Paulo, SP; www .folha.com.br \u2013 painel do leitor \u2013 17/10/2010) Considerando o tipo textual apresentado, algumas expressões demonstram o posicionamento pessoal do leitor diante do fato por ele narrado. T ais marcas textuais podem ser encontradas nos tre- chos a seguir , EXCETO: A) \u201cAssisti ao maior espetáculo da T erra...\u201d B) \u201c... após 69 dias de permanência no fundo de uma mina de cobre e ouro no Chile.\u201d C) \u201cNão se pode esquecer a ajuda técnica e material...\u201d D) \u201c... gesto humanitário que só enobrece esses países.\u201d E) \u201c... demonstrando coragem e desprendimento, desceram na mina...\u201d Em todas as alternativas há expressões que representam a opi- nião do autor: Assisti ao maior espetáculo da T erra / Não se pode esquecer / gesto humanitário que só enobrece / demonstrando co- ragem e desprendimento. RESPOST A: \u201cB\u201d. (DCT A \u2013 TÉCNICO 1 \u2013 SEGURANÇA DO TRABALHO \u2013 VUNESP/2013 - ADAPT ADA) Leia o texto para responder às questões de números 16 a 18. Férias na Ilha do Nanja Meus amigos estão fazendo as malas, arrumando as malas nos seus carr os, olhando o céu para verem que tempo faz, pensan- do nas suas estradas \u2013 barr eiras, pedras soltas, \ue0bfssuras* \u2013 sem fa - lar em bandidos, milhões de bandidos entr e as \ue0bfssuras, as pedras soltas e as barr eiras... Meus amigos partem para as suas férias, cansados de tanto trabalho; de tanta luta com os motoristas da contramão; en\ue0bfm, cansados, cansados de ser em obrigados a viver numa grande ci- dade, isto que já está sendo a negação da própria vida. E eu vou para a Ilha do Nanja. Eu vou para a Ilha do Nanja para sair daqui. Passar ei as férias lá, onde, à beira das lagoas ver des e azuis, o silêncio cresce como um bosque. Nem pr eciso fechar os olhos: já estou vendo os pescador es com suas barcas de sar dinha, e a moça à janela a namorar um moço na outra janela de outra ilha. (Cecília Meireles, O que se diz e o que se entende. Adaptado) *\ue0bfssuras: fendas, rachaduras 16-) (DCT A \u2013 TÉCNICO 1 \u2013 SEGURANÇA DO TRABA - LHO \u2013 VUNESP/2013) No primeiro parágrafo, ao descrever a maneira como se preparam para suas férias, a autora mostra que seus amigos estão (A) serenos. (B) descuidados. (C) apreensivos. (D) indiferentes. (E) relaxados. \u201cpensando nas suas estradas \u2013 barreiras, pedras soltas, \ue0bfssuras \u2013 sem falar em bandidos, milhões de bandidos entre as \ue0bfssuras, as pedras soltas e as barreiras...\u201d = pensar nessas coisas, certamente, deixa-os apreensivos. RESPOST A: \u201cC\u201d. 17-) (DCT A \u2013 TÉCNICO 1 \u2013 SEGURANÇA DO TRABA - LHO \u2013 VUNESP/2013) De acordo com o texto, pode-se a\ue0bfrmar que, assim como seus amigos, a autora viaja para (A) visitar um lugar totalmente desconhecido. (B) escapar do lugar em que está. (C) reencontrar familiares queridos. (D) praticar esportes radicais. (E) dedicar-se ao trabalho. Eu vou para a Ilha do Nanja para sair daqui = resposta da própria autora! RESPOST A: \u201cB\u201d. 18-) Ao descrever a Ilha do Nanja como um lugar onde, \u201cà beira das lagoas verdes e azuis, o silêncio cresce como um bosque\u201d (último parágrafo), a autora sugere que viajará para um lugar (A) repulsivo e populoso. (B) sombrio e desabitado. (C) comercial e movimentado. (D) bucólico e sossegado. (E) opressivo e agitado. Pela descrição realizada, o lugar não tem nada de ruim. RESPOST A: \u201cD\u201d. (POLÍCIA MILIT AR/TO \u2013 SOLDADO \u2013 CONSUL - PLAN/2013 - ADAPT ADA) T exto para responder à questão. (Adail et al II. Antologia brasileira de humor . V olume 1. Porto Alegre: L&PM, 1976. p. 95.) Didatismo e Conhecimento 7 LÍNGUA POR TUGUESA A charge anterior é de Luiz Carlos Coutinho, cartunista mi- neiro mais conhecido como Caulos. É correto a\ue0bfrmar que o tema apresentado é (A) a oposição entre o modo de pensar e agir . (B) a rapidez da comunicação na Era da Informática. (C) a comunicação e sua importância na vida das pessoas. (D) a massi\ue0bfcação do pensamento na sociedade moderna. Questão que envolve interpretação \u201cvisual\u201d! Fácil. Basta ob - servar o que as personagens \u201cdizem\u201d e o que \u201cpensam\u201d. RESPOST A: \u201cA\u201d. 20-) (DNIT \u2013 TÉCNICO ADMINISTRA TIVO \u2013 ESAF/2013) Grandes metrópoles em diversos países já aderiram. E o Bra- sil já está falando sobr e isso. O pedágio urbano divide opiniões e gera debates acalorados. Mas, a\ue0bfnal, o que é mais justo? O que fazer para desafogar a cidade de tantos carr os? Prepar e-se para o debate que está apenas começando. (Adaptado de Superinteressante, dezembro2012, p.34) Marque N(não) para os argumentos contra o pedágio urbano; marque S(sim) para os argumentos a favor do pedágio urbano. ( ) A receita gerada pelo pedágio vai melhorar o transporte público e estender as ciclovias. ( ) V ai ser igual ao rodízio de veículos em algumas cidades, que não resolveu os problemas do trânsito. ( ) Se pegar no bolso do consumidor , então todo mundo vai ter que pensar bem antes de comprar um carro. ( ) A gente já paga garagem, gasolina, seguro, estacionamento, revisão....e agora mais o pedágio? ( ) Nós já pagamos impostos altos e o dinheiro não é investido no transporte público. ( ) Quer andar sozinho dentro do seu carro? Então pague pelo privilégio! ( ) O trânsito nas cidades que instituíram o pedágio urbano melhorou. A ordem obtida é: a) (S) (N) (N) (S) (S) (S) (N) b) (S) (N) (S) (N) (N) (S) (S) c) (N) (S) (S) (N) (S) (N) (S) d) (S) (S) (N) (S) (N) (S) (N) e) (N) (N) (S) (S) (N) (S) (N) (S) A receita gerada pelo pedágio vai melhorar o transporte público e estender as ciclovias. (N) V ai ser igual ao rodízio de veículos em algumas cidades, que não resolveu os problemas do trânsito. (S) Se pegar no bolso do consumidor , então todo mundo vai ter que pensar bem antes de comprar um carro. (N) A gente já paga garagem, gasolina, seguro, estacionamen - to, revisão....e agora mais o pedágio? (N) Nós já pagamos impostos altos e o dinheiro não é investi - do no transporte público. (S) Quer andar sozinho dentro do seu carro? Então pague pelo privilégio! (S) O trânsito nas cidades que instituíram o pedágio urbano melhorou. S - N - S - N - N - S - S RESPOST A: \u201cB\u201d. 21-) (ANAC \u2013 TÉCNICO ADMINISTRA TIVO \u2013 CES - PE/2012 - ADAPT ADA) A demanda por transporte aér eo doméstico de passageir os cr esceu 7,65% em setembro deste ano em r elação ao mês de se- tembr o de 201 1. T rata-se do maior nível de demanda para o mês de setembr o desde o início da série de medições, em 2000. De janeiro a setembr o de 2012, a demanda acumulada apresentou cr escimen- to de 7,30% e a oferta ampliou-se em 5,52% em r elação ao mesmo período de 201 1. Entr etanto, a oferta (assentos-quilômetr os ofe- r ecidos \u2013 ASK), no mês de setembr o, apresentou queda de 2,13%, após oito anos consecutivos de cr escimento, sendo essa a primeira r edução de oferta para o mês de setembro desde 2003. (...) O pronome \u201cessa\u201d está empregado em referência à informa - ção \u201cqueda de 2,13%\u201d. (...) CER TO ( ) ERRADO Novamente, recorramos ao texto: \u201cno mês de setembro, apre - sentou queda de 2,13%, após oito anos consecutivos de crescimen - to, sendo essa a primeira redução de oferta para o mês de setembro desde 2003\u201d = retoma o termo \u201cqueda de 2,13%. RESPOST A: \u201cCER TO\u201d. Sabemos que a \u201cmatéria-prima\u201d da literatura são as palavras. No entanto, é necessário fazer uma distinção entre a linguagem literária e a linguagem não literária, isto é, aquela que não carac- teriza a literatura. Embora um médico faça suas prescrições em determinado idioma, as palavras utilizadas por ele não podem ser consideradas literárias porque se tratam de um vocabulário especializado e de um contexto de uso especí\ue0bfco. Agora, quando analisamos a lite - ratura, vemos que o escritor dispensa um cuidado diferente com a linguagem escrita, e que os leitores dispensam uma atenção dife- renciada ao que foi produzido. Outra diferença importante é com relação ao tratamento do conteúdo: ao passo que, nos textos não literários (jornalísticos, cientí\ue0bfcos, históricos, etc.) as palavras servem para veicular uma série de informações, o texto literário funciona de maneira a cha- mar a atenção para a própria língua (F ARACO & MOURA, 1999) no sentido de explorar vários aspectos como a sonoridade, a estru- tura sintática e o sentido das palavras. V eja abaixo alguns exemplos de expressões na linguagem não literária ou \u201ccorriqueira\u201d e um exemplo de uso da mesma expres - são, porém, de acordo com alguns escritores, na linguagem lite- rária: Linguagem não literária: - Anoitece. - T eus cabelos loiros brilham. - Uma nuvem cobriu parte do céu . ... Linguagem literária: - A mão da noite embrulha os horizontes . (Alvarenga Peixoto) - Os clarins de ouro dos teus cabelos cantam na luz! (Mário Quintana) - Um sujo de nuvem empor calhou o luar em sua nascença. (José Cândido de Carvalho) Didatismo e Conhecimento 8 LÍNGUA POR TUGUESA Como distinguir , na prática, a linguagem literária da não li- ter ária? - A linguagem literária é conotativa, utiliza \ue0bfguras (palavras de sentido \ue0bfgurado) em que as palavras adquirem sentidos mais amplos do que geralmente possuem. - Na linguagem literária há uma preocupação com a escolha e a disposição das palavras, que acabam dando vida e beleza a um texto. - Na linguagem literária é muito importante a maneira original de apresentar o tema escolhido. - A linguagem não literária é objetiva, denotativa, preocupa-se em transmitir o conteúdo, utiliza a palavra em seu sentido próprio, utilitário, sem preocupação artística. Geralmente, recorre à ordem direta (sujeito, verbo, complementos). Leia com atenção os textos a seguir e compare as linguagens utilizadas neles. T exto A Amor (ô). [Do lat. amor e.] S. m. 1. Sentimento que predispõe alguém a desejar o bem de outr em, ou de alguma coisa: amor ao próximo; amor ao patrimônio artístico de sua terra. 2. Sentimento de dedicação absoluta de um ser a outr o ser ou a uma coisa; devo- ção, culto; adoração: amor à Pátria; amor a uma causa. 3. Incli- nação ditada por laços de família: amor \ue0bflial; amor conjugal. 4. Inclinação forte por pessoa de outr o sexo, geralmente de caráter sexual, mas que apr esenta grande variedade e comportamentos e r eações. Aurélio Buarque de Holanda Ferreira. Novo Dicionário da Língua Portuguesa, Nova Fronteira. T exto B Amor é fogo que ar de sem se ver; É ferida que dói e não se sente; É um contentamento descontente; é dor que desatina sem doer . Luís de Camões. Lírica, Cultrix. V ocê deve ter notado que os textos tratam do mesmo assunto, porém os autores utilizam linguagens diferentes. No texto A, o autor preocupou-se em de\ue0bfnir \u201camor\u201d, usando uma linguagem objetiva, cientí\ue0bfca, sem preocupação artística. No texto B, o autor trata do mesmo assunto, mas com preocu- pação literária, artística. De fato, o poeta entra no campo subjeti- vo, com sua maneira própria de se expressar , utiliza comparações (compara amor com fogo, ferida, contentamento e dor) e serve-se ainda de contrastes que acabam dando graça e força expressiva ao poema (contentamento descontente, dor sem doer , ferida que não se sente, fogo que não se vê). O que é linguagem? É o uso da língua como forma de expres - são e comunicação entre as pessoas. A linguagem não é somente um conjunto de palavras faladas ou escritas, mas também de ges- tos e imagens. A\ue0bfnal, não nos comunicamos apenas pela fala ou escrita, não é verdade? Então, a linguagem pode ser verbalizada, e daí vem a analo- gia ao verbo . V ocê já tentou se pronunciar sem utilizar o verbo? Se não, tente, e verá que é impossível se ter algo fundamentado e coerente! Assim, a linguagem verbal é a que utiliza palavras quan- do se fala ou quando se escreve. A linguagem pode ser não verbal, ao contrário da verbal, não utiliza vocábulo, palavras para se comunicar . O objetivo, neste caso, não é de expor verbalmente o que se quer dizer ou o que se está pensando, mas se utilizar de outros meios comunicativos, como: placas, \ue0bfguras, gestos, objetos, cores, ou seja, dos signos visuais. V ejamos: - um texto narrativo, uma carta, o diálogo, uma entr evista, uma r eportagem no jornal escrito ou televisionado, um bilhete ? = Linguagem verbal! Agora: o semáfor o, o apito do juiz numa partida de futebol, o cartão vermelho, o cartão amar elo, uma dança, o aviso de \u201cnão fume\u201d ou de \u201csilêncio\u201d, o bocejo, a identi\ue0bfcação de \u201cfeminino\u201d e \u201cmasculino\u201d através de \ue0bfguras na porta do banheiro, as placas de trânsito ? = Linguagem não verbal! A linguagem pode ser ainda verbal e não verbal ao mes- mo tempo, como nos casos das char ges, cartoons e anúncios publicitários. Observe alguns exemplos: Cartão vermelho \u2013 denúncia de falta grave no futebol. Placas de trânsito \u2013 \u201cproibido andar de bicicleta\u201d Didatismo e Conhecimento 9 LÍNGUA POR TUGUESA Símbolo que se coloca na porta para indicar \u201csanitário masculino\u201d. Imagem indicativa de \u201csilêncio\u201d. Semáforo com sinal amarelo advertindo \u201catenção\u201d. Fonte: http://www .brasilescola.com/redacao/linguagem.htm O cartum tem a característica de uma anedota grá\ue0bfca em que podemos visualizar a presença da linguagem verbal associada à não verbal. Suas abordagens dizem respeito a situações relacionadas ao comportamento humano, mas não estão situadas no tempo, por isso são denominadas de atemporais e universais, ou seja, não fazem referência a uma personalidade em especí\ue0bfco. V ejamos um exemplo: Cartum de Glasbergen - americano cartunista e ilustrador humorístico Constatamos que o cartum em referência aponta para o fato de as pessoas estarem tão acostumadas às redes sociais que até um bebê que ainda não nasceu já possui mais amigos no Facebook que os próprios pais, revelando uma crítica a esse comportamento tão recorrente. A charge , um tanto quanto diferente do cartum, satiriza situações especí\ue0bfcas, situadas no tempo e no espaço, razão pela qual se encon - tra sempre apontando para um personagem da vida pública em geral, às vezes um artista, outras vezes um político, en\ue0bfm. Em se tratando da linguagem, também costuma associar linguagem verbal e não verbal. Outro aspecto para o qual devemos atentar diz respeito ao fato de a charge, expressa na língua francesa, possuir signi\ue0bfcado de \u201ccarga\u201d, aderindo por completo à intenção do chargista, ou seja, a de que ele realmente atua de forma crítica numa situação de ordem social e política. V eja um exemplo: Didatismo e Conhecimento 10 LÍNGUA POR TUGUESA Charge de Júlio Costa Neto \u2013 jornalista e desenhista Ao nos atermos à char ge em questão, \ue0bfcamos convencidos de que o autor aponta para a tendência que as pessoas trazem consigo de que um dos meios de ganhar dinheiro é entrando na política, sobretudo pela desonestidade, pela corrupção que se manifesta nesse meio, razão pela qual o personagem respondeu à professora dessa forma. A tira de jornal ou tirinha , como é mais conhecida, é um gênero textual que surgiu nos Estados Unidos devido à falta de espaço nos jornais para a publicação passatempos. O nome \u201ctirinha\u201d remete ao formato do texto, que parece um \u201crecorte\u201d de jornal. Um dos pioneiros na criação da tira foi o americano Bud Fisher , autor da tira Mutt e Jeff. No Brasil, um dos pioneiros na criação e publicação de tiras foi Maurício de Sousa, que começou publicando a tira do cãozinho Bidu, no \ue0bfm da década de 1950, no jornal Folha de São Paulo. Maurício de Sousa criou uma série de outros personagens que \ue0bfcaram famosíssimos, como a Mônica, o Cascão, o Cebolinha, dentre outros, e que ganharam, posteriormente, suas próprias revistas de histórias em quadrinhos. Este gênero textual apresenta geralmente uma temática humorística, contudo não raro encontramos tirinhas satíricas, de cunho social ou político, metafísicas, ou até mesmo eróticas. É comum as tiras centrarem-se em um personagem principal, que estabelece relação com outros personagens \u201cmenores\u201d, e que repre - senta uma época remota, um país, um estereótipo de alguma cultura etc.

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