A Importância da Dança na Educação Física Escolar

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BRUNA PRISCILA SAPIO CRISTO
Sistema de Ensino A DISTÂNCIA
CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
A prática de Dança na Educação Física Escolar Ensino Médio 
 São José dos Pinhais
2018
BRUNA PRISCILA SAPIO CRISTO
A PRÁTICA DE DANÇA NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR Ensino Médio
Projeto de Ensino apresentado à Unopar, como requisito parcial à conclusão do Curso de Educação Física.
Orientadores
Tutor Eletrônico: Raphael Gustavo Testa
Tutor de Sala: Evandro Tybucheski
São José dos Pinhais 
2018
CRISTO, Bruna Priscila Sapio. A prática de dança na Educação Física Escolar: Ensino Médio. 2018. 15 Páginas. Projeto de Ensino (Graduação em Educação Física) – Centro de Ciências Exatas e Tecnologia. Universidade Norte do Paraná, São José dos Pinhais, 2018.
RESUMO
São muitos os benefícios da dança para os indivíduos, tanto psicológico como cognitivo e motor, porém a dança na escola é apenas utilizada em eventos festivos ou como atividade extracurricular. A dança é conteúdo da Educação Física está incluída no bloco de conteúdos dos Parâmetros Curriculares Nacionais de Educação Física, contudo poucos profissionais se sentem preparados para utilizá-la em suas aulas. O objetivo deste trabalho é demonstrar, por meio de uma revisão sistemática, a importância do conteúdo dança nas aulas de Educação Física. A metodologia utilizada é interligar as Mídias Sociais com a dança através de aulas teóricas e praticas com o conteúdo voltado para as danças típicas brasileiras e danças contemporânea. O método de pesquisa é qualitativo e grandes autores como Betti, Carbonera e Kunz foram utilizados como referencial teórico para o desenvolvimento do conteúdo programático deste projeto. Acredita-se que com os estudos deste projeto, ao longo dos anos, irão surgir novas influências ampliando o leque de ritmos e ideias que se tem para trabalhar no âmbito escolar.
Palavras-chave: Dança. Educação Física. Mídias Sociais. PCN. Projeto. 
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	4
1.1	TEMA DO PROJETO	4
1.2	JUSTIFICATIVA	5
1.3	SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA	5
1.4	PROBLEMATIZAÇÃO	5
1.5	OBJETIVOS	6
2	REVISÃO DE LITERATURA	7
3	DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)	11
4	TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO - CRONOGRAMA	11
5	CONSIDERAÇÕES FINAIS	13
6	REFERÊNCIAS	14
INTRODUÇÃO
A Educação Física no contexto escolar é disciplina obrigatória da Educação Básica. Porém, ainda são muitas as dificuldades para trabalhar todos os conteúdos propostos pela mesma, seja na escolha dos conteúdos específicos, na definição da metodologia de ensino a ser utilizada ou na escolha de instrumentos e definição de critérios para a avaliação da aprendizagem, pois muitas foram às transformações ocorridas na área nos últimos vinte anos, ou seja, nas escolas hoje, atuam docentes formados em diferentes concepções da Educação e, por conseguinte da Educação Física (KUNZ, 2004).
O trabalho na área da Educação Física tem seus fundamentos nas concepções de corpo e movimento, e hoje contempla múltiplos conhecimentos produzidos e usufruídos pela sociedade a respeito do corpo e do movimento.
A educação deve contextualizar a linguagem corporal numa gramaticalidade do corpo que dança, um campo aberto às possibilidades de vivências e experimentações do movimento humano e, ao mesmo tempo, um ambiente cultural, artístico, social e político de desenvolvimento das potencialidades humanas de inter-relação na sociedade contemporânea (CAZÉ, 2008).
A prática da Educação Física permite que se vivenciem diferentes práticas corporais advindas das mais diversas manifestações culturais e se perceba como essa variada combinação de influencias está presente na vida cotidiana.
TEMA DO PROJETO 
O tema A prática de Dança na Educação Física Escolar: Ensino Médio foi escolhido como objeto de pesquisa, pois a aplicação deste conteúdo como processo de ensino e aprendizagem permite ao aluno descobrir novas visões de mundo, ampliando a sua criatividade, proporcionando a busca pela percepção do próprio corpo em função do espaço que se estrutura, dos objetos que se dimensionam e das sequências temporais se estabelecem.
A dança na Educação Física
O espaço multidisciplinar pode ser trabalhado pelas técnicas de movimentação corporal, bem como por técnicas de expressão cultural e emocional, que a dança engloba nos movimentos rítmicos e coordenados contribuindo para a saúde corporal, psíquica e social. Essa interação entre movimento, emoção e comunicação leva o indivíduo a relacionar-se consigo mesmo e com o exterior, preparando-o na preservação de seu bem-estar biopsicossocial. É interesse da educação, por meio da dança, trabalhar a essência humana, a intencionalidade e a consciência, a motricidade em uma perspectiva completa que aborde todas as dimensões e áreas de desenvolvimento do ser humano, as sensações conscientes do movimento intencional e significados no espaço-tempo, implicando o pensamento crítico-criativo. 
JUSTIFICATIVA
O campo de conhecimento da Educação Física é uma prática pedagógica responsável pelo acesso, prática, ensino e aprendizado do conjunto das manifestações de esporte, dança, ginástica, lutas, jogos, ou seja, das manifestações da cultura corporal. É uma disciplina que relaciona o movimento humano como agente educativo, abordando tanto a prática desportiva com caráter técnico e instrumental, como a dança e teatro com a visão de arte, devendo, em ambas as abordagens, priorizar o processo de ensino aprendizagem, contribuindo para a melhora da qualidade de vida e desenvolvimento integral do ser humano.
Entretanto, a Dança na escola, como atividade pedagógica, deverá ter um papel fundamental: atividades de desenvolvimento da memória, do raciocínio, da autoestima e autoconfiança, estimulando a capacidade de solucionar problemas de maneira criativa, fazendo com que a criança tenha uma melhor relação consigo mesma e com os outros, ampliando seu repertório de movimentos, despertando no aluno uma relação concreta de sujeito-mundo (BETTI, 1999; FERNANDES, 2009).
SÉRIE/ANO PARA O QUAL O PROJETO SE DESTINA
Este projeto destina-se aos alunos do Ensino Médio.
 PROBLEMATIZAÇÃO
Marques (2007) alerta que há uma desvalorização do ensino de dança na escola, que pode ser motivada pela presença de uma tendência tecnicista e racionalista, que desvaloriza o ensino das habilidades artísticas e expressivas aos alunos. 
Percebe-se que propostas pedagógicas que envolvem o ensino de dança e que trabalhem seus aspectos criativos, portanto, imprevisíveis e indeterminados, ainda assustam aqueles que aprenderam e são regidos pela didática tradicional. E, que permanecem advogando por um ensino garantido, conhecido, determinado e pré-planejado. 
Aspectos como: as dificuldades pedagógicas enfrentadas pelo professor para o ensino de dança nas aulas de Educação Física, o perfil pessoal e a formação profissional, a condição de atuação na escola além da visão pessoal sobre a importância e função pedagógica desse conteúdo na formação do aluno são alguns dos motivos pelos quais o conteúdo de dança muitas vezes é descartado do Projeto Político Pedagógico.
O ensino da dança ainda está coberto de preconceitos onde professores tentam dar outros nomes para a dança como expressão corporal, educação de movimento (MARQUES, 2007, p. 20).
 OBJETIVOS
Oportunizar ao aluno a partir de vivências corporais a expressividade do corpo, dos sentimentos e das emoções, o conhecimento sobre si e sobre o outro, a comunicação, a sensibilização e criatividade, permitindo ter a autonomia para criar e representar.
Desenvolver e aprimorar as possibilidades de movimentação, descobrindo novos espaços, novas formas, superando suas limitações e condições para enfrentar novos desafios quanto aos aspectos motores, sociais, afetivos e cognitivos.
Através da interação
com o outro, por meio de trabalhos coletivos, possibilitar a troca de experiências, a socialização, o respeito e a construção de conceitos.
REVISÃO DE LITERATURA
2.1 O objetivo da Dança na Educação Física
Podemos dizer que a Educação Física e a dança se completam porque ambas possuem como eixo o movimento do corpo e suas teorias se difundem, segundo Edson Claro (1988 p. 67). 
Tanto a Dança como a Educação Física não priorizam o desenvolvimento de habilidades, mas sim fazer o aluno perceber como pode se movimentar de formas diversas, entendendo o significado e o objetivo da atividade proposta para desenvolver autonomia e ainda dividir seus conhecimentos com a sociedade.
A Dança enquanto atividade pedagógica ensina o aluno à capacidade de se perceber e se posicionar na sociedade, identificando através do movimento seus limites, isso poderá ajudá-lo na construção da personalidade, a entender a importância das regras e o convívio em sociedade (NANNI, 2003).
Oliveira (2001) fala sobre movimento consciente. É importante que as pessoas se movimentem tendo consciência de todos os gestos pensando e sentindo o que realizam. É necessário que tenham a sensação de si mesmos, caso contrário, estaremos diante da deseducação física.
Na nossa vida trazemos nossa herança cultural, onde muitas vezes outros decidem o que é melhor para nós, acabamos por acomodar esses conceitos e acreditar verdadeiramente neles. A dança e a Educação Física possuem o mesmo objetivo de promover situações onde o aluno possa refletir como isso a afeta e aos demais colegas, solucionando problemas, fazendo adaptações no decorrer do percurso conforme a necessidade, tomando decisões em grupo sobre possíveis situações escolhendo a melhor solução com criatividade e autonomia (FIAMONCINI, 2003).
Podemos expressar nossos sentimentos também influenciados pela música, que possui papel fundamental para a criatividade e aprendizagem de movimentos, devemos estar em sintonia com ela, e descobrindo seu ritmo. 
2.2 Os benefícios da Dança na Escola
Sendo a adolescência um período de maiores transformações corporal, psíquico e social, a dança poderá proporcionar benefícios mais significativos nesta fase da vida.
Brikman (1989) defende que o trabalho relacionado à dança, realizado na Educação Física Escolar, deve ser adequado a cada etapa do desenvolvimento humano. Assim, o trabalho será diferenciado conforme a faixa etária de crianças, adolescentes e adultos.
Através da dança os alunos nessa fase principalmente poderão retratar e canalizar o seu humor, transpondo seus sentimentos mais íntimos em forma de expressão corporal, mesmo inconscientemente.
Do ponto de vista social, o conhecimento direto da dança permite uma percepção crítica, tanto da dança quanto de suas relações consigo e com o mundo. A dança desenvolve atenção, memória, raciocínio e imaginação, com vantagens no estudo, no trabalho, nas amizades e no lazer. Entre outros benefícios, a dança proporciona: melhoria nas relações interpessoais, ajuda na saúde mental, redução de ansiedade, stress e sedentarismo (MARQUES, 1997).
Na sala de aula os alunos passam muito tempo sentados, o que pode prejudicar o aprendizado, o não se movimentar pode ser confundido com disciplina (SCARPATTO, 2001).
Um dos problemas do aluno permanecer muito tempo na mesma posição e estar inquieto é a postura, os alunos passam muito tempo na escola, na maior parte do tempo sentada, como somos educadores devemos prevenir o problema não se esquecendo de que o professor é o exemplo do aluno, e ele deve se preocupar em como se comporta, sua postura deve ser modelo (STRAZZACAPPA, 2001). 
Não estamos falando apenas na postura corporal, mas também na postura ética. A dança pode auxiliar o aluno se perceber nas aulas e prestar mais atenção em si mesma em momentos fora da aula.
2.3 Influências culturais
Podemos encontrar dificuldades para despertar no aluno o interesse em atividades de dança, destacaremos dois aspectos que são diretamente influenciados pela cultura: movimentos que envolvem partes íntimas do corpo e movimentos estipulados pela sociedade com padrões estéticos influenciáveis principalmente na adolescência (ARAÚJO, 1997).
A própria cultura faz distinção de rapazes e garotas, onde o rapaz joga futebol e a garota é excluída, esse senso comum está mudando, e tanto na dança como na Educação Física a vivência é para todos. O preconceito muitas vezes acontece por parte dos rapazes, o bem conhecido machismo ou chauvinismo masculino, como certos tipos de dança geram preconceitos, há a necessidade de mostrar a importância do que o aluno está aprendendo, isso ajudará a quebrar tabus que muitas vezes faz parte da sua herança cultural.
2.4 Influências da mídia
A mídia exerce grande influência principalmente nos adolescentes, podemos observar danças que são demasiadamente sensuais, ou danças mais acrobáticas que envolvem os adolescentes com mais facilidade. Há programas de TV que apresentam danças mais técnicas como, por exemplo, “a dança dos famosos”, que são danças restritas para os mesmos, neste contexto o adolescente cria uma imagem errada da dança de modo geral. 
O professor pode utilizar das mídias e seus produtos para chegar até o aluno ajudando-o a perceber o que é bom e o que é ruim para acrescentar à sua vivência (ARAÚJO, 1997).
Muitos adolescentes têm problemas com a imagem do seu corpo, e o aumento do número de jovens que sofrem com transtornos da imagem, como bulimia, anorexia e vigorexia (excesso de exercício), é um reflexo da obsessão com as formas do corpo, por estereótipos estipulados pela sociedade e pela mídia (BETTI, 2005).
Esses valores dessa nova sociedade consideram os outros fora de padrão, à obesidade, sobrepeso e formas mais arredondadas geram afastamento social e problemas psicológicos tais como depressão e angústia. É de suma importância o professor vivenciar para poder entender o que acontece com o aluno, como no caso de uma professora que participou de um exercício onde deveria ser carregada, por um momento hesitou, pois fazia uma imagem errada de si mesma que muitas vezes não corresponde à realidade, depois do exercício ela conseguiu refletir sobre o assunto e se sentiu bem melhor (STRAZZACAPPA, 2001).
2.5 A formação dos profissionais da área
A dança pode sofrer preconceito dos próprios professores, que acabam dando outro nome a esta, como: aula de recreação, considerando a dança um luxo de menor importância no currículo de disciplinas. É necessário ter uma contextualização para trabalhar com a dança e educação física. O ensino universitário na área da dança não vem sendo capaz de suprir as demandas do mercado, deixando em aberto suas responsabilidades. 
É certo que a pouca utilização desta atividade em propostas escolares, pode ser um reflexo de sua situação nos cursos de graduação em Educação Física (licenciatura), da visão com que os graduandos têm a respeito da dança e, consequentemente do enfoque que a mesma tem recebido, além da falta de licenciatura em cursos superiores de dança (RANGEL 2002, p. 61).
Os cursos de licenciatura não estão suprindo as necessidades dos futuros professores, quando se conhece qualquer tipo de dança é um pouco difícil assimilar como funciona a dança educativa, e mesmo para os que não conhecem há certa dificuldade para entendê-la. Em contraposição, o fato do surgimento de cursos de graduação de Dança que segundo Sborquia (2002), quem deveria lecionar dança na escola seria o licenciado em Dança e não o professor de Educação Física (MILANI, 2007).
Muitos professores esperam receita de bolo para ensinar dança, ela os define como os professores que quando está próximo um evento que são obrigados a preparar com os alunos, prefere copiar fórmulas prontas, ao invés de buscar aprender a trabalhar com o corpo na prática antes de dar aulas, cursos como esse são necessários principalmente para quem não tem afinidade em dança, e quem já o tem é necessário compreender as diferenças existentes na dança educacional (STRAZZACAPPA, 2001).
DESENVOLVIMENTO (METODOLOGIA)
No Ensino Médio, é comum que os alunos tenham uma vida social agitada, que gostam de ouvir gêneros musicais como Funk, Eletrônico, Pop e principalmente buscam as mídias sociais como forma de entretenimento e lazer. 
A ideia principal deste projeto está em interligar as Influências das mídias sociais com as aulas de Educação Física com o conteúdo de Dança. 
Um dos sites mais acessados diariamente no mundo é o Youtube. São carregados quase 100 horas de vídeo a cada minuto, o que faz da plataforma ter um acesso de 1/3 da Internet mundial. O canal Fit Dance possuem mais de 7,6 Milhões de inscritos com cerca de 2 bilhões de visualizações sendo o foco principal aulas de Danças com uma metodologia dinâmica, divertida, desafiadora e democrática.
O projeto consiste em criar uma sequencia de aulas teóricas e práticas para uma apresentação escolar visando à participação dos alunos com o conteúdo voltado para as danças típicas brasileiras e danças contemporâneas, utilizando as coreografias do canal Fit Dance como referencia de coreografia para a apresentação.
O Método de pesquisa utilizado é Qualitativo que se justifica por ser uma forma adequada para entender a natureza de um fenômeno (RICHARDSON, 1999). 
Os recursos metodológicos utilizados serão: Caixas de Som, Internet para acesso a pagina do Youtube, Giz Branco e Quadro Negro, TV e Notebook. 
As aulas práticas devem ser realizadas em uma quadra poliesportiva ou um local maior que uma sala de aula para que os alunos tenham espaço para realizar as atividades e treinar as coreografias. 
TEMPO PARA A REALIZAÇÃO DO PROJETO – CRONOGRAMA
O tempo para realização deste projeto será de três meses sendo os dois primeiros meses serão voltados para as Danças Folclóricas Brasileiras e o terceiro mês para a escolha da musica e treino ate data da apresentação. 
Primeiro Mês: 
1ª Semana: Reisado;
2ª Semana: Maracatu;
3ª Semana: Pau-da-bandeira;
4ª Semana: Maneiro-Pau;
5ª Semana: Caninha Verde.
Segundo Mês: 
1ª Semana: Bumba meu Boi;
2ª Semana: Frevo;
3ª Semana: Fandango;
4ª Semana: Carimbó;
5ª Semana: Samba.
Terceiro Mês:
1ª Semana: Danças Contemporâneas;
2ª Semana: Conhecer o Canal Fit Dance;
3ª Semana: Escolha da música e inicio do ensaio para coreografia;
4ª Semana: Finalização do Ensaio e organização dos alunos;
5ª Semana: Apresentação da Coreografia. 
As aulas serão divididas em duas aulas por semana sendo que na primeira aula o professor deverá planejar todo seu conteúdo voltado para uma aula teórica onde o aluno irá conhecer o histórico da dança, as características envolvendo as tradições, as roupas utilizadas e todo contexto referencial. 
A segunda aula será voltada para a pratica onde o professor pode ensinar alguns passos daquela dança e como feedback, pedir aos alunos expliquem o que acharam dos passos, se já ouviram falar da dança, se tem curiosidade em aprender mais e etc.
A avaliação desta aula deve ser realizada de forma em que o aluno aprenda sobre o conteúdo, que não fique apenas em explicações teóricas e demonstrações de vídeos. 
O professor deve tornar essa aula através deste conteúdo algo que estimule as vivências da corporeidade, incentive a expressividade dos indivíduos, possibilite a comunicação não verbal, proporcione a liberdade de criar, inventar e reinventar, fazendo uso da imaginação e dos diálogos corporais.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com base nos referenciais teóricos apresentados, percebe-se que a dança é uma manifestação cultural tão antiga como a história do homem. Ao longo dos anos foram surgindo novas influências, ampliando o leque de ritmos que se tem para trabalhar no âmbito escolar.
A dança é um conteúdo fundamental a ser trabalhado na escola: com ela, podem-se levar os alunos a conhecerem a si próprios e os outros; a explorarem o mundo da emoção e da imaginação; a criarem; a explorarem novos sentidos, movimentos livres. Verifica-se assim, as infinitas possibilidades de trabalho para o aluno com sua corporeidade por meio dessa atividade.
Portanto, entende-se que a dança deve fazer parte dos conteúdos trabalhados durante as aulas de Educação Física Escolar.
	
 REFERÊNCIAS
BETTI, M. Educação Física e Sociedade. São Paulo: Movimento, 1991.
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CAZÉ, C. M. de J. Corpos que dançam aprendem: análise do espaço da dança na rede pública estadual de Salvador/Bahia. 2008. Dissertação de mestrado. Universidade Federal da Bahia.
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FERREIRA, V. Dança escolar: um novo ritmo para a Educação Física. Rio de Janeiro: Sprint, 2005.
GARIBA, C. M.. Dança escolar: uma linguagem possível na Educação Física. Lecturas: Educación Física y Deportes. Buenos Áries, ano 10, n.85. 2005. <http://www.efdeportes.com/efd85/danca.htm> Acesso em 19 de Abril de 2018. 
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MOREIRA, W. W. Corpo presente num olhar panorâmico. In: Moreira, Wagner Wey. Corpo Presente. Campinas, São Paulo: Papirus, 1995.
PEREIRA, S. R. C. et al. Dança na escola: desenvolvendo a emoção e o pensamento. Revista Kinesis. Porto Alegre, n. 25, p.60-61. 2001.
RAFAELA LIBERALI. Importância da dança nas aulas de Educação Física – Revisão Sistemática. Revista Mackenzie Educação Física e Esporte. Disponível em <https://www.researchgate.net/publication/282133964_A_IMPORTANCIA_DA_DANCA_NAS_AULAS_DE_EDUCACAO_FISICA_-_REVISAO_SISTEMATICA> Acesso em 19 de Abril de 2018.