trabalho 3

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Porto Velho 
2016 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDIMILSON PINHEIRO NASCIMENTO 
FELIPE APARECIDO DRUCIAK FELICIO DA SILVA 
JAIR BERNARDO DE ALMEIDA 
JOSÉ ALEXANDRE SANTOS CAMPOS 
JOSÉ MOACIR DOS SANTOS FILHO 
KARINE LORAINA DOS SANTOS PORTO 
LUCAS ALVES DE LIMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
EDUCAÇÃO FÍSICA - LICENCIATURA 
 
PROFESSOR E A DIVERSIDADE ESCOLAR 
 
Porto Velho 
2016 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROFESSOR E A DIVERSIDADE ESCOLAR 
 
Trabalho acadêmico apresentado à Universidade Norte 
do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a 
obtenção de média bimestral na disciplina de Atividades 
Interdisciplinares. 
 
 
Orientadores: Prof. 
Mari Clair Moro Nascimento 
Renata de Souza França Bastos de Almeida 
Diógenes Magri da Silva 
Juliana Chueire Lyra 
Leandro Cesar Leocádio 
 
 
 
 
EDIMILSON PINHEIRO NASCIMENTO 
FELIPE APARECIDO DRUCIAK FELICIO DA SILVA 
JAIR BERNARDO DE ALMEIDA 
JOSÉ ALEXANDRE SANTOS CAMPOS 
JOSÉ MOACIR DOS SANTOS FILHO 
KARINE LORAINA DOS SANTOS PORTO 
LUCAS ALVES DE LIMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................... 3 
2 DESENVOLVIMENTO ......................................................................................... 4 
2.1 CARACTERIZAÇÃO DO PERFIL DO PROFESSOR ENTREVISTADO .......... 4 
2.2 APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA............. 4 
2.2.1 O que é diversidade? .................................................................................... 4 
2.2.2 Como você trabalha com as questões da diversidade na escola? ............... 5 
2.2.3 Quais as diversidades estão em evidência na sua escola? .......................... 5 
2.2.4 Quais ações a escola deveria realizar para a promoção do respeito à 
diversidade na escola? ................................................................................................ 6 
3 CONCLUSÃO ...................................................................................................... 7 
REFERÊNCIAS ........................................................................................................... 8 
APÊNDICES ............................................................................................................... 9 
APÊNDICE A – Instrumento de pesquisa utilizado na coleta de dados .................... 10 
 3 
1 INTRODUÇÃO 
O presente trabalho acadêmico aborda o tema diversidade nas 
escolas. 
O objetivo é apresentar a visão da diversidade nas escolas a partir 
do ponto de vista de um profissional de educação, a saber, um professor, 
detalhando sua vivência cotidiana e sua experiência profissional, o modo como atua 
e como lida com a diversidade na escola em que exerce seu magistério. 
Está organizado em duas partes. A primeira apresenta o perfil do 
entrevistado e a segunda aborda os questionamentos e suas análises com base em 
trabalhos de estudiosos do assunto. 
A metodologia utilizada foi a pesquisa, de campo e bibliográfica; a de 
campo foi realizada a partir da aplicação de um questionário e a bibliográfica teve 
como norte o material indicado pela faculdade na orientação da realização do 
presente trabalho. 
 4 
2 DESENVOLVIMENTO 
A discussão a respeito da diversidade pode ser analisada a partir de 
vários aspectos. A análise do tema abordado traz a perspectiva educacional que 
mostra a escola como espaço em que todos os aspectos se encontram, sem que 
haja programação para tal. A este respeito, GOMES (2008, p. 3) apresenta a 
seguinte reflexão: “Refletir sobre a escola e a diversidade cultural significa 
reconhecer as diferenças, respeitá-las, aceitá-las e colocá-las na pauta de nossas 
reivindicações, no cerce do processo educativo”. 
A escola enquanto local democrático agrega as várias formas 
diversidades, traduz-se num ambiente propício ao debate e ao entendimento do que 
vem a ser diversidade. 
2.1 CARACTERIZAÇÃO DO PERFIL DO PROFESSOR ENTREVISTADO 
O profissional de educação convidado a participar da pesquisa é 
formado em Pedagogia com especialização em Psicopedagogia Clínica Institucional. 
Exerce o magistério há seis (06) anos, com carga horária de 25h/semana e atua nos 
anos finais do ensino médio. 
2.2 APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO E FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
Após uma breve explicação do objetivo da pesquisa, o professor 
convidado se voluntariou a responder os questionamentos que seguem. 
2.2.1 O que é diversidade? 
„A diversidade é um fato da vida. Uma escola sem diversidade seria 
uma instituição asséptica, artificial, desprovida da identidade que se dá pelo 
conhecimento da diferença, a marca registrada de cada pessoa que a compõem. 
Sem diversidade, sem reconhecimento e tratamento subsequente a escola é órfã de 
um dos valores fundamentais na educação e formação de pessoas: a tolerância‟. 
GUSMÃO (2000, p. 24) fala a respeito dessa diversidade a partir do 
papel do educador: “A diversidade social e cultural, a pluralidade étnica e racial são 
hoje o desafio daqueles que não querem ser apenas pessoas que ensinam, mas 
 5 
querem também educar”. 
Longe de esgotar o assunto, o papel da escola e do educador na 
vida do cidadão que ali frequenta consiste em apresentar, debater e refletir acerca 
da diversidade, construindo assim um ser crítico que questiona e luta por questões 
que fazem parte da realidade de cada um. 
2.2.2 Como você trabalha com as questões da diversidade na escola? 
„Diversificando as atividades de sala de aula para lidar melhor com a 
diversidade, tendo criatividade, planejando a aula de maneira diferente, para que, na 
maioria dos casos o aluno torne-se protagonista do processo de aprendizagens, 
tendo em conta, na programação em sala aula, como no desenvolvimento de uma 
estratégia que atenda à diversidade, se possível faço acompanhamento‟. 
Tal posicionamento vai ao encontro do estabelecido no objetivo II 
das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica (2013): “II – 
estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, execução 
e avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica”. 
Assim, a educação escolar vem propiciar diversas formas de análise 
da diversidade; como o professor respondeu: „procura colocar o aluno como 
protagonista!‟, E não como mero espectador, fazendo com que ele reflita seu papel 
enquanto indivíduo social que o é; tudo isto é claro, de acordo com pedagogia 
aplicada a cada faixa etária e desenvolvimento do aluno. 
2.2.3 Quais as diversidades estão em evidência na sua escola? 
„Onde há na sala de aula crianças especiais, em processo de 
reclassificação, não sabem ler ou escrever, outra que não domina o conteúdo e 
excesso de número de alunos na turma‟. 
Sobre este posicionamento, o entrevistado cita, em linhas gerais, os 
que são diferentes dos demais, os que fogem ao padrão estabelecido pela 
sociedade. Neste sentido BRANDÃO apud GOMES (2000, p. 12) faz a seguinte 
reflexão sobre o que é ser diferente: 
O diferente e a diferença são partes da descoberta de um sentimento que, 
armado pelos símbolos da cultura nos diz que nem tudo é o que eu sou e 
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nem todos são como eu sou. Mais que as diferenças, o que está em jogo é 
a imensa diversidade [...]. 
Nesse item da pesquisa, localiza-se o núcleo importante sobre o 
trato da diversidade. Estudando os diferentes e suas diferenças, o profissional de 
educação em seuambiente de atuação tende a corroborar para a formação de 
cidadãos mais tolerantes. Ressalte-se que ser diferente, não é necessariamente ser 
ruim ou bom, mas não possuir as características estabelecidas pela sociedade que 
tende a padronizar tudo: pessoas, comportamentos, entre outras situações que 
fazem parte do cotidiano. 
2.2.4 Quais ações a escola deveria realizar para a promoção do respeito à 
diversidade na escola? 
„Um dos aspectos a ser desenvolvido em nossos alunos é a 
cidadania, que pressupõe respeito às diferenças e às diversidades entre os 
indivíduos. Cada aluno é único, portanto, tem suas características particulares que 
merecem ser consideradas pelo professor e pela escola. Abordar a questão das 
diferenças ou diversidades, não se remete somente as minorias, ou às crianças com 
necessidades especiais. No entanto, é garantir a permanência e o sucesso escolar 
de todos os alunos, por meio de suas aprendizagens, independente de suas 
condições físicas, intelectuais, sociais, linguísticas, religiosas sexuais ou outras‟. 
GOMES (2008, p.2), aborda o papel da educação escolar na 
discussão sobre a diversidade: 
A educação escolar está sendo chamada a superar uma visão 
psicologizante estreita que ainda faz parte da cultura da escola e que acaba 
delineando perfis idealizados de aluno/a e professor/a e a incorporar os 
avanços da própria psicologia e de outras ciências. Temos entendido que o 
estabelecimento de padrões culturais, cognitivos e sociais acaba 
contribuindo muito mais com a produção da exclusão do que com a garantia 
de uma educação escolar democrática e de qualidade. 
É neste diapasão que a escola deve tomar seu papel de destaque 
na formação de cidadãos que entendem e respeitem a diversidade, o diferente, 
colocando em segundo plano os padrões estabelecidos que sirvam mais para excluir 
do que para agregar valores a uma sociedade igualitária e justa. 
 7 
3 CONCLUSÃO 
Neste trabalho foi abordado o tema diversidade nas escolas. O 
questionário utilizado procurou investigar aspectos que fazem parte do cotidiano de 
um profissional de educação. 
As práticas pedagógicas aliadas ao dinamismo que se estabelece na 
presente época impõe ao professor a constante observância do que acontece em 
sua volta, em seu ambiente de trabalho. 
A diversidade se traduz numa dessas nuances que sempre fizeram 
parte da rotina, mas era tratada como a partir do “diferente” que era excluído com a 
desculpa de tratá-lo diferente para incluí-lo com os demais. É preciso respeitar as 
diferenças dos diferentes, sem, contudo excluí-lo dos demais, pois os mesmos 
fazem parte da sociedade e assim devem ser tratados. Devem-se abandonar as 
políticas de exclusão e trabalhar aspectos inclusivos. 
A escola como local democrático apresenta-se como ambiente 
propício ao desenvolvimento e aplicação dessas novas práticas inclusivas. 
Saber o cotidiano da realidade de educador, a partir do aspecto 
abordado (diversidade) propõe aos que nesta área querem atuar para que reflitam e 
analisem o papel quão importante que é o de ensinar e educar. 
 8 
REFERÊNCIAS 
GOMES, Nilma Lino. Educação e diversidade cultural: refletindo sobre as 
diferentes - presenças na escola. Revista Mediações, Londrina, v.5, n.2, p.9-28 
jul./dez, 2000. Disponível em 
http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/mediacoes/article/view/9158/7749 Acesso 
em 16 out. 2016. 
GUSMÃO, Neusa Maria Mendes. Desafios da diversidade na escola. Disponível 
em: 
http://files.ufgd.edu.br/arquivos/arquivos/78/NEAB/Educacao%20e%20Diversidad 
e%20Cultural.pdf. Acesso em: 16 out. 2016. 
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica: diversidade 
e inclusão Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=1 
7212-diretrizes-curriculares-nacionais-para-educacao-basica-diversidade-e-inclusao-
2013&category_slug=marco-2015-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 16 out. 2016. 
UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ. Biblioteca Central. Normas para 
apresentação de trabalhos. 2. ed. Curitiba: UFPR, 1992. v. 2. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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APÊNDICES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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APÊNDICE A – Instrumento de pesquisa utilizado na coleta de dados 
 
UNOPAR- QUESTIONÁRIO – LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Parte A: Caracterização do Perfil do Professor 
a) Idade 
b) Formação 
c) Formação complementar (especialização/área) 
d) Tempo de atuação no ensino 
e) Jornada de trabalho semanal 
f) Nível de atuação (Anos Finais do Ensino Fundamental e/ou Ensino Médio) 
 
Parte B: Identificação da visão do professor sobre as questões relacionadas à 
diversidade no ambiente escolar. 
Professor (a), conforme seus conhecimentos, responda: 
a) O que é diversidade? 
b) Como você trabalha com as questões da diversidade na escola? 
c) Quais diversidades estão em evidência na sua escola? 
d) Quais ações a escola deveria realizar para a promoção do respeito à diversidade 
na escola?