EDUCAÇÃO FÍSICA - ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA 6 AO 9 ANOS - 2019

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Secretaria Municipal da Educação - SME 
 
 
 
 
COORDENADORIA DE DESENVOLVIMENTO TÉCNICO PEDAGÓGICO 
Praça da Estação, S/N – Centro – Camocim- CE / 62400-000 – Fone: (88) 3621 1170 
 
 
 
 
Orientações Curriculares 
Para o Ensino de 
Educação Física 
 
 
 6º AO 9º ANO 
 
 
 
 
 
 
 
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APRESENTAÇÃO 
REA proposta de criação de uma base comum curricular não é recente. Desde a promulgação da Constituição Federal, em 1988, já se indicava, no artigo 210, 
a necessidade de se estabelecer “conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental, de maneira que assegurasse a formação básica comum” (BRASIL, 1988). 
Tal aspecto foi ratificado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB n. 9.394/96) e nos documentos oficiais subsequentes, como os Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCN) e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN). 
 
Como estratégia articulada ao cumprimento de algumas das metas do Plano Nacional da Educação (PNE), instituído em 2014, a Base Nacional Comum 
Curricular (BNCC) começou a ser construída em 2015 com a finalidade de estabelecer os conteúdos fundamentais a serem aprendidos por crianças e jovens 
durante a Educação Básica. 
 
Após estudo de documentos oficiais curriculares em vigência nos estados, consulta pública e seminários estaduais para análise de duas versões 
preliminares, a BNCC chegou à sua terceira versão (divulgada em abril de 2017), e aprovada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). Para essa anuência, 
o CNE propôs a realização de cinco audiências públicas regionais a partir de junho de 2017, sendo esse documento homologado pelo Ministério da Educação 
em dezembro de 2017, data que marcará o prazo de dois anos para que possa ser efetivamente implantada em todo o território nacional. 
 
Nesse contexto, este caderno convida você a refletir sobre os principais aspectos fundantes da BNCC, com enfoque no trabalho a ser desenvolvido em sala 
de aula no processo de transição até a efetiva implantação do documento nos sistemas de ensino e escolas do país. 
 
Para consultar à terceira versão integral da BNCC, acesse: <basenacionalcomum.mec.org.br>. Acesso em: 23 jun. 2017. 
 
 
 
 
 
 
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COMO A BNCC ORGANIZA OS COMPONENTES CURRICULARES 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A BNCC está organizada por competências e habilidades. Há competências gerais que dão unidade à Educação Básica ao afirmar valores e visar à transformação social por meio da 
proposição de uma formação integral, ética e cidadã. A essas competências, na Educação Infantil, vinculam--se os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da Educação Infantil, e, 
no Ensino Fundamental, inter-relacionam-se as competências específicas da área, seguidas das competências específicas do componente curricular. As habilidades propostas, portanto, só 
podem ser desenvolvidas nessa articulação imprescindível com as competências estabelecidas. 
 
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AS COMPETÊNCIAS GERAIS 
A BNCC apresenta dez competências gerais articuladas aos princípios éticos, estéticos e políticos da LDB e das DCN e que perpassam todas as áreas 
do conhecimento, vinculando-se às habilidades a serem desenvolvidas em todos os componentes curriculares. 
Competências Gerais da Base Nacional Comum Curricular 
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade (fatos, 
informações, fenômenos e processos linguísticos, culturais, sociais, econômicos, científicos, tecnológicos e naturais), colaborando para a construção de 
uma sociedade solidária. 
 
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a 
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções com base nos conhecimentos das 
diferentes áreas. 
 
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também para 
participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural. 
 
4. Utilizar conhecimentos das linguagens verbal (oral e escrita) e/ou verbo-visual (como Libras), corporal, multimodal, artística, matemática, científica, 
tecnológica e digital para expressar-se e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e, com eles, produzir sentidos 
que levem ao entendimento mútuo. 
 
5. Utilizar tecnologias digitais de comunicação e informação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas do cotidiano (incluindo as 
escolares) ao se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas. 
 
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias 
do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao seu projeto de vida pessoal, profissional e social, com liberdade, autonomia, consciência crítica e 
responsabilidade. 
 
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que 
respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao 
cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
 
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar 
com elas e com a pressão do grupo. 
 
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9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, com acolhimento e 
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de origem, etnia, 
gênero, idade, habilidade/necessidade, convicção religiosa ou de qualquer outra natureza, reconhecendo-se como parte de uma coletividade com a qual 
se deve comprometer. 
 
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base nos conhecimentos 
construídos na escola, segundo princípios éticos democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
 
(BNCC, 2017, p. 18-19) 
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AS COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL 
1. Compreender a origem da cultura corporal de movimento e seus vínculos com a organização da vida coletiva e individual. 
 
2. Planejar e empregar estratégias para resolver desafios e aumentar as possibilidades de aprendizagem das práticas corporais, além de se 
envolver no processo de ampliação do acervo cultural nesse campo. 
 
3. Considerar as práticas corporais como fonte de legitimação de acordos e condutas sociais, e sua representação simbólica como forma de 
expressão dos sentidos, das emoções e das experiências do ser humano na vida social. 
 
4. Refletir, criticamente, sobre as relações entre a realização das práticas corporais e os processos de saúde/ doença, inclusive no contexto 
das atividades laborais. 
 
5. Identificar a multiplicidade de padrões de desempenho, saúde, beleza e estética corporal, analisando, criticamente, os modelos 
disseminados na mídia e discutir posturas consumistas e preconceituosas. 
 
6. Identificar as formas de produção dos preconceitos,compreender seus efeitos e combater posicionamentos discriminatórios em relação às 
práticas corporais e aos seus participantes. 
 
7. Interpretar e recriar os valores, sentidos e significados atribuídos as diferentes práticas corporais, bem como aos sujeitos que delas 
participam. 
 
8. Reconhecer as práticas corporais como elementos constitutivos da identidade cultural dos povos e grupos, com base na análise dos 
marcadores sociais de gênero, geração, padrões corporais, etnia, religião. 
 
9. Reconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão, propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto 
comunitário. 
 
10. Utilizar, desfrutar e apreciar diferentes brincadeiras, jogos, danças, ginástica, esportes, lutas e práticas corporais, valorizando o trabalho 
coletivo e o protagonismo. 
 
 
 
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PONTOS DE DESTAQUE 
A seguir, você encontra um resumo das novidades que a BNCC introduz na organização do ensino. 
No Ensino Fundamental – Anos Finais, os estudantes se deparam com diversos docentes, o que torna mais complexas as interações e a 
sistemática de estudos. Ainda assim, os alunos nessa fase de escolarização têm maior capacidade de abstração e de acessar diferentes fontes 
de informação. Essas características permitem aos estudantes maior aprofundamento nos estudos das práticas corporais na escola. 
Nesse contexto, e para aumentar a flexibilidade na delimitação dos currículos e propostas curriculares, tendo em vista a adequação às 
realidades locais, as habilidades de Educação Física para o Ensino Fundamental – Anos Finais, assim como no Ensino Fundamental – Anos 
Iniciais, estão sendo propostas na BNCC organizadas em dois blocos (6º e 7º anos; 8º e 9º anos) e se referem aos seguintes objetos de 
conhecimento, em cada unidade temática: Brincadeiras e jogos, Esportes, Ginásticas, Danças, Lutas, Práticas corporais de aventura. 
BRINCADEIRAS E JOGOS: reúne as atividades organizadas pelas crianças, que acontecem muitas vezes de forma voluntária, com regras 
específicas e um contrato coletivo – em que todos assumem a responsabilidade de seguir o que foi acordado previamente. Os modos de brincar 
e jogar, no entanto, podem mudar em razão dos deslocamentos ocorridos no tempo e no espaço. 
ESPORTES: está relacionada às práticas corporais mais institucionalizadas, caracterizadas pela presença de regras formais e 
pelas comparações de desempenho entre indivíduos ou grupos que competem entre si. 
GINÁSTICA: engloba as práticas de ginástica geral, de condicionamento físico e de conscientização corporal. As primeiras têm como elemento 
organizador a exploração das possibilidades acrobáticas e expressivas do corpo. No segundo grupo aparecem os exercícios corporais orientados 
à melhoria do rendimento, à aquisição e à manutenção da condição física ou à modificação da composição corporal. No terceiro, as práticas que 
empregam movimentos suaves e lentos, tal como a recorrência a posturas ou à conscientização de exercícios respiratórios, voltados para o 
conhecimento do próprio corpo. 
DANÇAS: trata das práticas corporais caracterizadas por movimentos rítmicos, com passos ou evoluções específicas, podendo ou não incluir 
coreografias. Têm um forte componente histórico, que permite identificar movimentos e ritmos musicais peculiares a cada uma delas. 
LUTAS: foca as disputas corporais, com emprego de técnicas e estratégias específicas para imobilizar, atingir ou excluir o oponente de um 
determinado espaço, por meio de ações de ataque e defesa. 
PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURAS: trata das formas de experimentação corporal em ambientes desafiadores para o praticante, seja na 
natureza, seja em espaços urbanos. Algumas dessas práticas costumam receber outras denominações, como esportes de risco, esportes 
alternativos e esportes extremos. 
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Leitura das Habilidades EF01LP17 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SAIBA MAIS 
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EDUCAÇÃO FÍSICA – 6º E 7º ANOS 
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES 
 
Brincadeiras e jogos 
Jogos eletrônicos (EF67EF01) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando 
os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários. 
(EF67EF02) Identificar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços 
das tecnologias e nas respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos de jogos. 
 
Esportes 
Esportes de marca 
Esportes de precisão 
Esportes de invasão 
Esportes técnico-combinatórios 
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, valorizando 
o trabalho coletivo e o protagonismo. 
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios oferecidos 
pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e respeitando regras. 
(EF67EF05) Planejar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes 
de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios como nas modalidades esportivas escolhidas para 
praticar de forma específica. 
(EF67EF06) Analisar as transformações na organização e na prática dos esportes em suas diferentes 
manifestações (profissional e comunitário/lazer). 
(EF67EF07) Propor e produzir alternativas para experimentação dos esportes não disponíveis e/ou acessíveis 
na comunidade e das demais práticas corporais tematizadas na escola. 
 
Ginásticas 
Ginástica de condicionamento físico (EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades físicas, identificando 
seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais provocadas pela sua prática. 
(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de convívio que viabilizem a participação de 
todos na prática de exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde. 
(EF67EF10) Diferenciar exercício físico de atividade física e propor alternativas para a prática de exercícios 
físicos dentro e fora do ambiente escolar. 
 
Danças 
Danças urbanas (EF67EF11) Experimentar, fruir e recriar danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos (ritmo, 
espaço, gestos). 
(EF67EF12) Planejar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas. 
(EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando e respeitando 
os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais. 
 
Lutas 
Lutas do Brasil (EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, valorizando a 
própria segurança e integridade física, bem como as dos demais. 
 
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(EF67EF15) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, respeitando 
o colega como oponente. 
(EF67EF16) Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-
táticos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil. 
(EF67EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo 
das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com 
base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito. 
Práticas corporais de aventura Práticas corporais de aventura urbanas (EF67EF18) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura 
urbanas, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos 
demais. 
(EF67EF19) Identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de 
aventura urbanas e planejar estratégias para sua superação. 
(EF67EF20) Executar práticas corporaisde aventura urbanas, respeitando o 
patrimônio público e utilizando alternativas para a prática segura em diversos 
espaços. 
(EF67EF21) Identificar a origem das práticas corporais de aventura e as 
possibilidades de recriá-las, reconhecendo as características (instrumentos, 
equipamentos de segurança, indumentária, organização) e seus tipos de práticas. 
 
 
 
 
 
 
 
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EDUCAÇÃO FÍSICA – 8º E 9º ANOS 
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES 
 
Esportes 
Esportes de rede/parede 
Esportes de campo e taco 
Esportes de invasão 
Esportes de combate 
 (EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes de rede/parede, 
campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. 
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e combate oferecidos pela 
escola, usando habilidades técnico-táticas básicas. 
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes 
de campo e taco, rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas escolhidas para praticar 
de forma específica. 
(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, combinações táticas, sistemas 
de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esportivas 
com base nos critérios da lógica interna das categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e 
combate. 
(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e discutir alguns de seus 
problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam. (EF89EF06) Verificar 
locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas na 
escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no tempo livre. 
 
Ginásticas 
Ginástica de condicionamento físico 
Ginástica de conscientização corporal 
(EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, identificando as exigências 
corporais desses diferentes programas e reconhecendo a importância de uma prática individualizada, 
adequada às características e necessidades de cada sujeito. 
(EF89EF08) Discutir as transformações históricas dos padrões de desempenho, saúde e beleza, 
considerando a forma como são apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc.). 
(EF89EF09) Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o uso de medicamentos para a 
ampliação do rendimento ou potencialização das transformações corporais. 
(EF89EF10) Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de conscientização corporal, identificando as 
exigências corporais dos mesmos. 
(EF89EF11) Identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscientização corporal e as de 
condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma dessas manifestações pode contribuir para a 
melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo mesmo. 
 
Danças 
 
Danças de salão (EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a 
tradição dessas culturas. 
(EF89EF13) Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, 
gestos) das danças de salão. 
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 (EF89EF14) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e 
propor alternativas para sua superação. 
(EF89EF15) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem 
como suas transformações históricas e os grupos de origem. 
 
Lutas 
Lutas do mundo (EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando 
procedimentos de segurança e respeitando o oponente. 
(EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas 
características técnico-táticas. 
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou 
mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem. 
Práticas corporais de aventura Práticas corporais de aventura na 
natureza 
(EF89EF19) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura na 
natureza, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos 
demais, respeitando o patrimônio natural e minimizando os impactos de 
degradação ambiental. 
(EF89EF20) Identificar riscos, formular estratégias e observar normas de 
segurança para superar os desafios na realização de práticas corporais de 
aventura na natureza. 
(EF89EF21) Identificar as características (equipamentos de segurança, 
instrumentos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na 
natureza, bem como suas transformações históricas. 
 
 
 
 
 
 
 
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ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA 6º ANO – 2019 
 
 
MÊS 
UNIDADES 
TEMÁTICAS 
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES 
M
A
R
Ç
O
 
 
UNIDADE 1 – HISTÓRIA DA 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
Brincadeiras e jogos. 
Esporte técnico - combinatória. 
 
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, 
oral, escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do 
Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características 
e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação 
das diferentes culturas. 
(EF67EF07) Propor e produzir alternativas para experimentação dos 
esportes não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade e das 
demais práticas corporais tematizadas na escola. 
A
B
R
IL
 
 
UNIDADE 2 – GINÁSTICA/ 
ALONGAMENTO E 
AQUECIMENTO 
 
Ginástica de condicionamento físico. 
(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de 
convívio que viabilizem a participação de todos na prática de 
exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde. 
 
- Reconhecer a importância do alongamento e aquecimento, 
analisando seus aspectos básicos de execução e benefícios. 
 
M
A
IO
 
 
UNIDADE 3 – ESPORTES/ FUTSAL 
 
Esporte de invasão ou territorial. 
 
 
 
 
(EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão 
e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho coletivo e o 
protagonismo. 
 
- Conhecer a história e os fundamentos básicos do Futsal, necessários 
para a prática dessa modalidade nas aulas de Educação Física. 
 
 
JU
N
H
O
 
 
UNIDADE 4 – BENEFÍCIOS DA 
ATIVIDADE FÍSICA 
 
Ginástica de condicionamento físico. 
(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas de 
convívio que viabilizem a participação de todos na prática de 
exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde. 
- Reconhecer os benefícios iniciais da atividade física para a saúde 
mental e corporal, ressaltando sua importância para melhoria da 
qualidade de vida de ser humano. 
 
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MÊS UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES 
A
G
O
ST
O
 
 
UNIDADE 5 –GINÁSTICA/ HIGIENE 
FÍSICA E MENTAL 
 
Ginástica de condicionamento físico. 
(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas 
de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de 
exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde. 
 
- Conhecer a importância da higiene e dos hábitos de limpeza 
saudáveis para com o corpo e a mente. 
 
SE
TE
M
B
R
O
 
 
UNIDADE 5 – BRINCADEIRAS E 
JOGOS/ JOGOS PRÉ DESPORTIVOS 
 
Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no contexto 
comunitário e regional. 
(EF12EF04)Colaborar na proposição e na produção de 
alternativas para a prática, em outros momentos e espaços, de 
brincadeiras e jogos e demais práticas corporais tematizadas na 
escola, produzindo textos (orais, escritos, audiovisuais) para 
divulgá-las na escola e na comunidade. 
- Reconhecer a importância do alongamento e aquecimento, 
analisando seus aspectos básicos de execução e benefícios. 
 
O
U
TU
B
R
O
 
 
UNIDADE 6 – DANÇAS/ DANÇA 
REGIÃO NORDESTE 
 
Dança do Brasil e do mundo. 
 
 
 
 
(EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito 
geradas e/ou presentes no contexto das danças e demais 
práticas corporais e discutir alternativas para superá-las. 
 
- Conhecer a origem e importância da dança regional 
nordestina, alguns tipos de estilos e ritmos da dança. 
 
 
N
O
V
EM
B
R
O
 
 
UNIDADE 7 – JOGOS E 
BRINCADEIRAS/ JOGOS POPULARES 
Brincadeiras e jogos da cultura popular presentes no 
contexto comunitário e regional. 
 
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares 
do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e 
africana, e recriá-los, valorizando a importância desse 
patrimônio histórico cultural. 
- Valorizar os jogos populares como forma de resgate à cultura 
local e socialização e apresentar aos alunos suas regras e 
origem. 
 
D
EZ
EM
B
R
O
 
UNIDADE 8 – GINÁSTICA/ 
PRIMEIROS SOCORROS 
 
Ginástica de condicionamento físico. 
(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas 
de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de 
exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde. 
 
- Reconhecer a importância da utilização dos primeiros socorros 
em lesões ocorridas na prática de atividade física. 
 
 
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ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA 7º ANO – 2019 
 
 
MÊS 
UNIDADES 
TEMÁTICAS 
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES 
M
A
R
Ç
O
 
 
UNIDADE 1 – ESPORTES/ 
HANDEBOL 
 
Esporte de invasão e territorial. 
 
(EF67EF06) Analisar as transformações na organização e na prática 
dos esportes em suas diferentes manifestações (profissional e 
comunitário/lazer). 
- Conhecer a história e os principais fundamentos do esporte 
Handebol, vivenciando-os nas aulas práticas. 
 
A
B
R
IL
 
 
UNIDADE 2 – GINÁSTICA/ 
QUALIDADES FÍSICAS PRIMÁRIAS 
 
Ginástica de condicionamento físico 
(EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem 
diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, 
velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais 
provocadas pela sua prática. 
 
- Conhecer as qualidades físicas primárias: Velocidade, Força, 
Resistência, Flexibilidade e Agilidade. 
 
M
A
IO
 
 
UNIDADE 3 – ESPORTES/ 
ATLETISMO 
 
Esportes de marca 
 
 
(EF67EF04) Praticar um ou mais esportes de marca, precisão, invasão 
e técnico-combinatórios oferecidos pela escola, usando habilidades 
técnico-táticas básicas e respeitando regras. 
- Conhecer as diferentes modalidades do esporte Atletismo, assim 
como também mostrar suas origens e princípios básicos de 
execução. 
 
JU
N
H
O
 
 
UNIDADE 4 – JOGOS E 
BRINCADEIRAS/ JOGOS DE 
SALÃO E ELETRÔNICOS 
 
Jogos eletrônicos 
(EF67EF02) Identificar as transformações nas características dos 
jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias e nas 
respectivas exigências corporais colocadas por esses diferentes tipos 
de jogos. 
- Conhecer os principais fundamentos dos Jogos competitivos e 
cooperativos , vivenciando-os nas aulas de Educação Física. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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MÊS UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES 
A
G
O
ST
O
 
 
UNIDADE 5 – ALIMENTAÇÃO 
 
Ginástica de condicionamento físico. 
 
- Mostrar a importância de uma boa alimentação, assim como 
também conhecer cada tipo de alimento, fazendo da 
alimentação um hábito saudável para o bom funcionamento do 
corpo. 
 
SE
TE
M
B
R
O
 UNIDADE 5 – ESPORTES/ VOLEIBOL Rede/ quadra dividida ou parede de rebote. (EF67EF03) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, 
invasão e técnico-combinatórios, valorizando o trabalho 
coletivo e o protagonismo. 
- Conhecer a história e os principais fundamentos do esporte 
Voleibol, vivenciando-os nas aulas práticas. 
 
O
U
TU
B
R
O
 
UNIDADE 6 – DANÇAS/ DANÇAS 
BRASILEIRAS 
Danças do Brasil e do mundo. 
 
 
 
 
(EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do 
Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana, 
valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados 
dessas danças em suas culturas de origem. 
- Conhecer a origem e importância da dança brasileira, assim 
como também as diversas áreas que o conteúdo abrange. 
 
N
O
V
EM
B
R
O
 UNIDADE 7 – SISTEMA OSSEO 
Ginástica de condicionamento físico. 
 
 
 
 
(EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas 
de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de 
exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde. 
 
Mostrar uma visão inicial do sistema ósseo, explicitando sua 
importância. 
 
D
EZ
EM
B
R
O
 
UNIDADE 8 – PRIMEIROS SOCORROS Ginástica de condicionamento físico. (EF67EF09) Construir, coletivamente, procedimentos e normas 
de convívio que viabilizem a participação de todos na prática de 
exercícios físicos, com o objetivo de promover a saúde. 
 
Aprender a importância da utilização dos Primeiros Socorros 
com o objetivo de diminuir o desconforto causado por um 
acidente ocorrido na prática de atividades físicas. 
 
 
 
 
 
Secretaria Municipal da Educação - SME 
 
 
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA 8º ANO – 2019 
 
 
MÊS 
UNIDADES 
TEMÁTICAS 
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES 
M
A
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Ç
O
 
 
UNIDADE 1 – GINÁSTICA/ A 
IMPORTÂNCIA DA ATIVIDADE 
FÍSICA 
 
Ginástica de condicionamento físico. 
 
(EF67EF10) Diferenciar exercícios físicos de atividade física e propor 
alternativas para a prática de exercícios físicos dentro e fora do 
ambiente escolar. 
 
- Reconhecer a importância da Educação Física na sua vida cotidiana e 
enquanto disciplina da Educação Física. 
 
 
A
B
R
IL
 
 
UNIDADE 2 – GINÁSTICA/ 
QUALIDADES FÍSICAS CENTRAIS. 
 
Ginástica de condicionamento físico. 
 
(EF67EF08) Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem 
diferentes capacidades físicas, identificando seus tipos (força, 
velocidade, resistência, flexibilidade) e as sensações corporais 
provocadas pela sua prática. 
-Conhecer as qualidades físicas Centrais: Coordenação Motora, 
Ritmo, Descontração e Equilíbrio. 
 
M
A
IO
 
 
UNIDADE 3 - DANÇAS 
 
Danças Urbanas. 
 
 
(EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações 
da dança, valorizando e respeitando os sentidos e significados 
atribuídos a eles por diferentes grupos sociais. 
- Vivenciar alguns tipos de estilos e ritmos das danças urbanas que 
fazem parte do cotidiano do aluno. 
 
JU
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UNIDADE 4 – PRÁTICAS 
CORPORAIS DE AVENTURAS 
 
Práticas corporais de aventura urbana. 
 
 
(EF67EF21) Identificar a origem das práticas corporais de aventura e 
as possibilidades de recriá-las, reconhecendo as características 
(instrumentos, equipamentos de segurança, indumentária, 
organização) e seus tipos de práticas. 
- Valorizar os esportes urbanos como forma de resgate à cultura local 
e socialização e apresentar aos alunos suas regras e origem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Secretaria Municipal da Educação - SME 
MÊS UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADESA
G
O
ST
O
 
 
UNIDADE 5 – LUTAS 
 
Lutas do Brasil. 
 
 
(EF67EF16) Identificar as características (códigos, rituais, 
elementos técnico-táticos, indumentária, materiais, instalações, 
instituições) das lutas do Brasil. 
- Conhecer as principais Artes Marciais vivenciadas dentro do 
contexto sócio-cultural dos alunos, as quais fazem parte da 
disciplina de Educação Física. 
 
SE
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M
B
R
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UNIDADE 5 – ESPORTES/ BASQUETE 
 
Invasão ou territorial. 
 
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e 
técnico) e fruir os esportes de rede/parede, campo e taco, 
invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o 
protagonismo. 
- Conhecer a história do Basquete, seus principais fundamentos 
e regras. 
 
 
O
U
TU
B
R
O
 
 
UNIDADE 6 - GINÁSTICA 
 
Ginástica geral. 
 
 
 
 
(EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, 
combinações de diferentes elementos da ginástica geral 
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, com e sem 
materiais), propondo coreografias com diferentes temas do 
cotidiano. 
- Conhecer as diversas modalidades da ginástica, vivenciando 
cada uma delas, explicitando ainda sua magnitude. 
 
 
N
O
V
EM
B
R
O
 
UNIDADE 7 – SISTEMA MUSCULAR 
 
Ginástica de conscientização corporal. 
(EF89EF10) Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de 
conscientização corporal, identificando as exigências corporais 
dos mesmos. 
-Reconhecer o sistema locomotor, enfatizando sua importância 
e as alterações ocorridas devido às atividades físicas no cotidiano 
do aluno. 
 
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EM
B
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UNIDADE 8 – PRIMEIROS SOCORROS 
 
Ginástica de conscientização corporal. 
(EF89EF09) Problematizar a prática excessiva de exercícios 
físicos e o uso de medicamentos para a ampliação do 
rendimento ou potencialização das transformações corporais. 
- Aprender a importância da utilização dos Primeiros Socorros 
com o objetivo de diminuir o desconforto causado por um 
acidente ocorrido na prática de atividades físicas. 
 
 
 
Secretaria Municipal da Educação - SME 
 
 
 
ORIENTAÇÕES CURRICULARES PARA O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA 9º ANO – 2019 
 
 
 
MÊS 
UNIDADES 
TEMÁTICAS 
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES 
M
A
R
Ç
O
 
 
UNIDADE 1 – PRIMEIROS 
SOCORROS 
 
Ginástica de conscientização corporal. 
(EF89EF09) Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos e o 
uso de medicamentos para a ampliação do rendimento ou 
potencialização das transformações corporais. 
 
- Aprender a importância da utilização dos Primeiros Socorros no 
tratamento rápido de lesões provenientes de acidentes ocorridos nos 
esportes. 
A
B
R
IL
 
 
UNIDADE 2 – GINÁSTICA/ 
DISTÚRBIOS ALIMENTARES 
 
Ginastica de conscientização corporal. 
 
(EF89EF08) Discutir as transformações históricas dos padrões de 
desempenho, saúde e beleza, considerando a forma como são 
apresentados nos diferentes meios (científico, midiático etc.). 
 - Aprender como descobrir o IMC (Índice de Massa Corpórea) e a 
importância de se manter um peso ideal através de uma alimentação 
equilibrada e à prática regular de atividades físicas. 
 
M
A
IO
 
 
UNIDADE 3 – JOGOS E 
BRINCADEIRAS/ JOGOS 
ADAPTADOS 
 
 Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana. 
 
 
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na 
escola e fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do 
mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais 
práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços 
públicos disponíveis. 
-Vivenciar atividades físicas de modo a compreender o universo dos 
alunos com necessidades especiais, desenvolvendo o lúdico, a 
formação crítico social, reconhecendo as limitações dos educandos. 
JU
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UNIDADE 4 – PRÁTICAS 
CORPORAIS DE AVENTURA/ 
ESPORTE DA NATUREZA 
 
 Práticas corporais de aventura na natureza. 
 
(EF89EF21) Identificar as características (equipamentos de 
segurança, instrumentos, indumentária, organização) das práticas 
corporais de aventura na natureza, bem como suas transformações 
históricas. 
- Conhecer os esportes da natureza e de praia, conscientizando os 
alunos sobre os cuidados que devemos ter com o nosso corpo e com 
o meio ambiente ao praticarmos esses esportes. 
 
 
 
 
Secretaria Municipal da Educação - SME 
 
 
 
 
MÊS UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES 
A
G
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ST
O
 
 
UNIDADE 5 – ESPORTES/ FUTEBOL 
 
Esporte de invasão 
 
 
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os 
desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco, 
rede/parede, invasão e combate como nas modalidades 
esportivas escolhidas para praticar de forma específica. 
- Conhecer a história do Futebol de Campo, seus principais 
fundamentos e regras. 
 
SE
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M
B
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UNIDADE 5 – GINÁSTICA/ DROGAS 
ERGOGÊNICAS 
 
Ginástica de conscientização corporal. 
 
(EF89EF09) Problematizar a prática excessiva de exercícios físicos 
e o uso de medicamentos para a ampliação do rendimento ou 
potencialização das transformações corporais. 
-Conhecer a Ginástica Laboral, caracterizando seus objetivos e 
mostrar aos alunos as principais doenças relacionadas ao 
trabalho. 
 
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UNIDADE 6 – GINASTICA/ GINÁSTICA 
LABORAL 
 
Ginástica de condicionamento físico. 
 
 
 
(EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais programas de 
exercícios físicos, identificando as exigências corporais desses 
diferentes programas e reconhecendo a importância de uma 
prática individualizada, adequada às características e 
necessidades de cada sujeito. 
-Conhecer a Ginástica Laboral, caracterizando seus objetivos e 
mostrar aos alunos as principais doenças relacionadas ao 
trabalho. 
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V
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UNIDADE 7 – ESPORTES/ POLO 
AQUÁTICO 
 
Esportes de invasão 
 
 
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a 
prática de esportes e das demais práticas corporais tematizadas 
na escola, propondo e produzindo alternativas para utilizá-los no 
tempo livre. 
- Identificar diferentes práticas e modalidades de esportes 
aquáticos, história, regras dos mesmos. 
 
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EM
B
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UNIDADE 8 – SISTEMA LOCOMOTOR 
 
Ginástica de conscientização corporal. 
(EF89EF10) Experimentar e fruir um ou mais tipos de ginástica de 
conscientização corporal, identificando as exigências corporais 
dos mesmos. 
 
-Reconhecer o sistema locomotor, enfatizando sua importância 
e as alterações ocorridas devido às atividades físicas no cotidiano 
do aluno. 
Secretaria Municipal da Educação - SME