PAPER MONTESS todo arrumado (2)

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MÉTODO MONTESSORI	
Alessandra R. Martins
Camila O. Bressanini
Joana A. Pereira
Tatiana F.P de Souza
Tutora externa Silvana Besel
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Pedagogia (1565) – Seminário Interdisciplinar
23/04/2018
 
RESUMO
Método Montessori trabalha com a autonomia e a confiança nas crianças, mostrando que a criança é capaz de aprender muitas coisas sozinhas é só dar a elas a liberdade de agir conforme suas necessidades, diante de um espaço dedicado a elas, com materiais apropriados um ambiente bem organizado e limpo. É de grande auxílio para criança que esse método seja aplicado tanto na escola quanto em casa, pois o ajuda muito no seu desenvolvimento enquanto criança, mostrarmos então a confiança que temos para com elas. Sobre o Método Montessori podemos dividi-los em 3 blocos a individualidade a liberdade e a atividade: individualidade; possibilitando que o aluno se encontre no mundo, liberdade; quando o aluno toma consciência de si mesmo e de seu papel no dia-dia, atividade; quando realiza algum trabalho que lhe dê liberdade e paz.
O Método Montessori tem sido realizado em escolas do mundo todo desde a sala dos bebes até os maiorzinhos do Ensino Médio e também em muitas escolas especiais, visando sempre a autonomia e a liberdade de escolha, buscando sempre um olhar observador de um adulto, um profissional para auxiliar caso necessite. Ao focar nesse desenvolvimento da primeira infância Montessori defendia atividades ou práticas que favorecessem o toque, trazendo então o conhecimento pelas formas, como por exemplo, tamanho, textura, cor, peso, cheiro, barulho, para Maria Montessori a aprendizagem é a própria criança, a sua curiosidade e seu interesse de aprender as coisas.
Palavras-chave: Liberdade, Conhecimento, Autoeducação.
INTRODUÇÃO
Neste trabalho abordaremos a maneira que é realizada e como surgiu o Método de Maria Montessori. Maria Montessori, médica, psiquiatra e educadora nascida na Itália em 1870, tendo sempre como base o respeito profundo a criança, Montessori entendia que tinha que partir da criança o interesse pelo conhecimento e não ser imposta pelos adultos o que elas tenham que fazer. Para esse método o ambiente é muito importante e esse ambiente tem que ser bastante estimulante, ou seja, esse espaço é para a criança e preparado e adaptado para elas com mesinhas de seus tamanhos, com brinquedos e objetos a suas disposições de seu alcance sem que ofereça nem um perigo, o adulto só irá intervir caso a criança solicite ou caso a criança mostrar interesse em um só objeto todos os dias. Método oposto do ensino tradicional busca sempre deixar a criança livre para explorar tudo o que tem ali para ela, deixar tomar decisões, acertar, errar e aprender.
 Como estamos passando por um tempo que tudo é movido pela tecnologia, está cada vez mais difícil ganhar a atenção e o interesse da criança, por isso devemos desde cedo mostrar a elas o real interesse por coisas pequenas e valiosas, e para trabalharmos com o método Montessori tanto na escola quanto em casa não precisa investir muito, muitas crianças gostam de coisas simples com garrafas, panelas, cones, tampas esses são objetos que a gente tem em casa, porque não deixá-los explorar, se não oferecer riscos devemos deixar elas livres. Montessori também acreditava na mistura das crianças de várias idades, acreditava que era um estímulo na aprendizagem das crianças, visto que o pequeno caso não conseguisse efetuar alguma atividade pediram ajuda aos maiores e os maiores ficariam contentes em poder proporcionar ajuda e ensinar o pequeno o que já sabem.
DESENVOLVIMENTO
2.1 CONHECIMENTOS MONTESSORIANO.
 Nos métodos de ensino tradicionais as crianças são orientadas de formas totalmente diferente e são impostas a fazer algo do interesse do adulto, e não tem liberdade de se movimentar nem dar suas opiniões dentro da sala, já o método que estamos falando em questão trata da liberdade do individualismo da socialização e do interesse da criança, a liberdade é um meio de obter progresso perante suas atitudes. Quando damos à autonomia a liberdade da criança se expressar de tirar suas dúvidas de expor suas opiniões, conquistamos um ambiente de muita aprendizagem que poderá levar para sua vida toda, nós temos que estar abertos a aprender sempre nos dar a permissão de não só falar, mas de ouvir também.
Para Montessori acredita que a escola tem que ser ativa, no sentido que a criança absorve o meio, na noção de silêncio e autocontrole, na progressão (inicialmente o controle de si, em seguida o controle das coisas), o respeito pelos outros, na modificação e adaptação do mobiliário às crianças, na utilização de materiais específicos que visam promover a aprendizagem nas diferentes áreas (sensorial, vida prática, Linguagem e Matemática), na concepção do Método Montessoriano, esses materiais são autocorretivos, graduados, isolam as dificuldades e devem ser explorados segundo a lição dos três tempos “informação, reconhecimento e fixação do vocabulário”. (KRAMER, 1993, p.27).
 Maria Montessori tinha muito respeito pelas crianças e é isso que devemos passar e ensiná-los a ter respeito uns com os outros, aprender com liberdade de expressão, mas sem ultrapassar o limite do seu colega. Muitas vezes nós trabalhamos com nossas crianças através de prêmios e castigos, Montessori é contra esse tipo de atitude porque ou a criança vai fazer algo porque será premiada ou vai fazer porque será castigada e isso não é estar livre e nós muitas vezes sem querer ou sem conhecer outros métodos acabamos tirando sua autonomia.
Maria Montessori por sua vez fala que toda atividade tem um papel importante na vida da criança, tendo organização no ambiente escolar e atraindo assim a atenção das crianças, lhes proporcionando atividades livres e de seus interesses, porém não abrindo mão do compromisso, mais tendo respeito sobre as atividades encadeadas aos interesses particulares e naturais de toda criança. O que destaca nesse método que tudo deve estar no alcance da mão para que a criança tenha acesso fácil quando quiser pegar ou tocar quando desejar. 
2.2 LIBERDADE E APRENDIZAGEM 
A liberdade no método Montessori ano é umas das formas mais importantes, é um aliado á disciplina, tem como resultado a motivação da criança, compromisso, e respeito. Este método oferece a criança liberdade para a mesma descobrir os sentidos das coisas sozinhas. Como opção temos também a oportunidade das crianças escolherem suas matérias, seus brinquedos, ferramentas que mais gostam, pois assim a aprendizagem dela vai se tornar algo agradável e estimulante para todas as etapas do crescimento dela. 
Maria Montessori defendia o desenvolvimento da criança em lhe oferecer atividades que favorecessem a movimentação e o toque. Ela acreditava que nesta fase era importante a criança passar por essas fases para que a mesma pudesse conhecer o mundo através dos objetos e propriedades que havia neles, ela selecionava diversas atividades e aspectos, como: textura, peso, forma, tamanho, cheiro, cor, barulho, entre vários outros. 
 Para ela o pedagogo teria que ter uma preparação para auxiliar no desenvolvimento a criança, mais sem interferir na atividade dela escolhida. O método Montessori colocou a criança como o centro do processo educativo, respeitando todas as suas dificuldades e necessidades individuais, ressaltando todas as suas capacidades de aprendizagem. 
Para Maria Montessori, ‘o espírito da criança se forma a partir de estímulos externos que precisam ser determinados’. Em seu método de ensino a criança é livre, mais livre apenas para escolher os objetivos sobre os quais possa agir. Por isso, especialmente para provocar o raciocínio e auxiliar em todo tipo de aprendizagem, do sistema decimal a estrutura da linguagem, tornando todo o processo muito mais rico e interessante. (Machado 1996).
 É na prática do dia a dia no trabalho Montessori ano,desde a classe dos pequenos até aos maiores é exercido um trabalho que tem início como a educação dos movimentos, feito assim um início de contribuintes para que a criança desenvolva sua capacidade de concentração, de perceber a ordem das coisas para que assim ela consiga construir passo a passo sua liberdade na sala de aula.
 A liberdade no ponto de vista de Maria Montessori está relacionada no direito da criança de brincar, pois a brincadeira para a criança é o seu trabalho, onde ela exerce somente a função de felicidade suas próprias brincadeiras, desenvolvendo assim o seu potencial, descobrindo seus talentos e respeitando a si próprio para o seu descobrimento pessoal. 
 
Para ela o professor deve por se ao nível do aluno, para que sua personalidade seja criada de modo refletida ao amor e a vontade de aprender, pois o que importava para ela era não somente o conteúdo, mais sim o desenvolvimento das habilidades e valores obtidos pelas crianças. 
O brincar fundamenta grande parte da aprendizagem das crianças pequenas. Para que o seu valor potencial seja percebido, algumas condições precisam ser satisfeitas. Essas condições incluem adultos sensíveis e informados, uma cuidadosa organização e um planejamento para o brincar, avaliações que permitam a continuidade e a progressão e, acima de tudo, comprometimento com a ideia de que o brincar é uma atividade de status elevado na educação de crianças pequenas (MOYLES, 2006, p.95)
Apenas uma escola como a de Montessori consegue oferecer uma educação com cuidados maiores e propor um método de criação conhecimento. Escola essa que faz com que a criança aprenda as regras para assim poder questioná-las, reconstruí-las, organizar-se interiormente e posteriormente para transformar o adulto no seu dia a dia apto de agir positivamente no seu universo escolar e também para que possa crescer na sua vida pessoal. 
Atividade: a disciplina deve ser necessariamente ativa. O Sistema
Montessori almeja ajudar a criança em seu completo desenvolvimento para toda a vida e para isso é necessária a renúncia a atos impostos, que não sejam úteis a
criança (MONTESSORI, 1957).
O professor terá o papel de ajudar o aluno, e acompanhar nas atividades que aluno escolheu, sempre motivando para ele tenha um bom desenvolvimento na aprendizagem. Na educação de Montessori fala que criança e livre para escolher o que ela quer aprender e quais serão os objetos que ela ira usar para isso. Os conteúdos deveram ser atrativos para que chame a atenção da criança, pois a criança aprende brincando. No seu método ele diz que tudo que a criança ira aprender terá que estar relacionado com sua vida pratica e social.
 
Para Montessori, a educação tem por objetivo desenvolver as energias.
Estas forças estão na própria criança e se desenvolvem sem o auxílio alheio,
o que faz o método é ajudar a dirigir esse desenvolvimento espontâneo
(MONTESSORI, 1957).
 
Uns dos conceitos fundamentais de Montessori e necessidade de um ambiente bom onde possa viver e aprender, e esse ambiente deverão ser limpos e organizados e com objetos e atividades que chame atenção, estando disponíveis em acesso fácil para criança. Esse método ajudara com que ela se desenvolva naturalmente e sem alguém para auxiliar. A educação será algo prazeroso de aprender e também vai ser uma experiência para a criança.
Mandei construir mesinhas de formas variadas, que não balançam, e tão leves que duas crianças de quatro anos pudessem facilmente transportá-las, cadeirinhas de palha ou de madeira, igualmente bem leves e bonitas, e que fosse uma reprodução em miniatura, das cadeiras dos adultos [...]. Também faz parte dessa mobília uma pia bem baixa, acessível às crianças de três ou quatro anos, guarnecida de tabuinhas laterais laváveis, para o sabonete, as escovas e a toalha [...]. Pequenos armários fechados por cortina ou por pequenas portas, cada um com a sua chave própria, a fechadura, ao alcance das mãos das crianças que poderão abrir e fechar esses móveis e acomodar dentro deles seus pertences. (MONTESSORI, 1965, p 42)
Assim a criança poderá escolher livremente ter facilidade quando quiser pegar os objetos do seu interesse e quando não quiser mais utilizar poderá guardar, por isso e bom que tudo esteja adaptado para ela. Isso fara com que criança tenha responsabilidade com suas coisas. As crianças terão mais interesse, pois vai ser ela que vai achar o assunto que eles iram aprender e qual vai ser o material que ela vai querer usar para buscar suas respostas em cada fase de seu desenvolvimento. 
Em casa também poderá ser inserido esse método, deixando com as crianças ajudem nas tarefas de casa como a limpar e etc...
O material sensorial pode ser considerado desse ponto de vista como ‘uma abstração materializada’... Quando a criança se encontra diante do material, ela responde com um trabalho concentrado, sério, que parece extrair o melhor de sua consciência. Parece realmente que as crianças estão atingindo a maior conquista de que seus espíritos são capazes: o material abre à inteligência vias que, nessa idade, seriam inacessíveis sem ele. (Montessori, 1969, pp. 197-198 apud Rohrs, 2010 p 23).
Esses recursos faram com que as crianças tenham independência se desenvolvam melhor em todas as áreas do corpo, a criança ficara feliz por que foi ela que conseguiu suas conquista através do seu esforço e dedicação. A escola será um lugar feliz e de liberdade aonde a criança vai se sentir à-vontade para aprender e brincar com que ele tiver desejo.
2.3 AUTOEDUCAÇÃO E RESPEITO
Partindo de seu entendimento, o ambiente escolar deve ser um lugar em que a criança se sinta a vontade então assim seu desenvolvimento de educação será conquistada com o objetivo do educador. Indisciplina ela é vista como doença ou atividade desinteressada, a criança ela tem sua própria disciplina desde que ela seja sadia e bem dirigida assim era para Montessori e deixa com clareza de que a liberdade não é abandono, mas permitindo o desenvolvimento espontâneo. Seu método de ensino era despertar atividades para estimular a sua descoberta, que cada criança tem sua personalidade, através disso que ao reconhecer seu erro é possível ela ver que se fazer e refazer vai ter o acerto e então a sua própria valorização pessoal.
 O conceito considerado pela médica italiana era que desde a primeira infância procurava desenvolver a filosofia e métodos criativos, com a concepção que defendia além dos limites do acúmulo de informações.
Montessori justifica seu ponto de vista afirmando que a criança cresce, não porque se alimenta, nem porque respira ou porque se encontra em situações de clima favorável, mas porque possui vida exuberante dentro de si; desenvolve-se porque o germe fecundo de onde essa vida provém evolui em conformidade com o impulso do destino biológico fixado pela herança. (Montessori, 1965 pg. 22).
Entende-se que cada criança tem seu tempo, e que uma não é igual a outra, por isso Montessori fala bastante sobre a palavra respeito, e sobre a espontaneidade de cada um, a autonomia a liberdade de todas elas.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Buscamos através de o nosso trabalho trazer a importância do Método de Montessori no desenvolvimento, aprendizagem das crianças e na educação infantil. E mostrar como terá que ser o ambiente bom e agradável, onde a criança irá viver e aprender, devendo ser atrativo der disposto tudo à mão da criança para que tenha fácil acesso a elas. Esse processo ajuda no desenvolvimento, na coordenação motora, na disciplina, na independência, no controle dos movimentos e também ajudarão a desenvolver a inteligência no trato com números, leitura, alfabeto, etc. O ambiente é o lugar onde a criança pode sentir à-vontade. E como é importante o brincar, pois é brincando que criança se desenvolve e aprende. E dessa forma a criança aprendera a ter responsabilidade e independência, pois será ela que estará escolhendo seu método ensino qual assunto ele vai querer saber mais,isso vai deixar a criança mais feliz e interessada, por que ela vai aprender sozinha por esforço dela isso deixara a criança mais madura de certa forma, ela não vai precisar do professor pra isso, professor vai ter o papel de guiar ela neste processo. Mas para que esse meio venha da certo e muito importante o respeito e cooperação de todos envolvidos.
Então método de Montessori e muito bom só que deve ser colocado em pratica da maneira correta, ainda tem resistência de algumas escolas e professores por ser método diferente e ousado. 
REFERÊNCIAS
KRAMER, Sonia (coord.). Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a educação infantil. 6. ed. São Paulo: ática, 1993
MACHADO, Izaltina de Lourdes. Educação Montessori: de um homem novo para um mundo novo 3ª edição.São Paulo Pioneira.1986 
MOYLES, Francine. O modelo lúdico: o brincar, a criança com deficiência física e a terapia ocupacional. 3ª edição São Paulo: Roca, 2006. 
MARIA Montessori. Disponível em www.conteúdoescola.com.br Acesso em outubro, 2011. 
ROHRS, Hermann. Maria Montessori . Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010.
MONTESSORI, Maria. Pedagogia científica A descoberta da criança.São Paulo: Flamboyant, 1965.
 
[Montessori 1957] Montessori, Maria. Ideas generales sobre mi método.
Buenos Aires: Editorial Losada S.A.,1957
ANEXOS
	
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