Projeto de estágio ll Anos iniciais

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Centro Universitário Leonardo Da Vinci 
Educacional Leonardo Da Vinci 
 
Letícia Gonçalves Fagundes Peter 
Aline Antunes dos Santos Steinmetz 
 
(PED 1664) 
 
 
 
 
PROJETO DE ESTÁGIO II 
SÉRIES INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CIDADE 
ANO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA ..............................................................................................xxx 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA ........xxx 
 
1.2 OBJETIVOS .........................................................................................................xxx 
 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA .............................................................................xxx 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DO ESTÁGIO ..........................................................xxx 
 
2.1 METODOLOGIA ...................................................................................................xxx 
 
2.2 CRONOGRAMA ............................................................................................................ xxx 
 
REFERÊNCIAS ................................................................................................................... xxx 
 
ANEXOS .............................................................................................................................. xxx 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 PARTE I: PESQUISA 
 
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
 
Área de concentração: Metodologias de ensino 
Tema: A importância da ludicidade nas séries iniciais 
 
Acreditamos que trabalhar com o lúdico nas séries iniciais é fundamental, pois 
é de suma importância para o desenvolvimento cognitivo, afetivo, imaginário, social e 
familiar da criança. 
As atividades lúdicas são muito importantes, pois ajudam os professores no 
processo de aprendizagem, pois é uma maneira de a criança se interessar mais pelos 
estudos e rompendo assim alguns complexos de algumas crianças em relação ao 
aprendizado, tornando o clima em sala de aula muito mais agradável e divertido. 
A ludicidade além de auxiliar na aprendizagem ajuda também os professores a 
passar para os alunos a questão de regras dentro da escola, já que muitos não estão 
acostumados com a mesma, pois em suas casas tem outro ensinamento. Essas 
atividades proporcionam aos alunos algumas noções de como é viver em uma 
sociedade cheia de regras e normas pré-estabelecidas. 
 
 
 
 
 
A ludicidade é uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser 
vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o 
desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para 
um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e 
construção do conhecimento. (SANTOS, 1997, P. 12) 
 
 
 
1.2 OBJETIVOS 
 
Neste sentido nosso objetivo geral do projeto foi analisar o uso da ludicidade 
como recurso pedagógico para aprendizagem dos alunos do 2° ano do ensino 
fundamental de uma escola estadual de Guaíba. 
Tivemos com intuito principal as seguintes situações: 
 
• Fazer a análise da importância do lúdico nas aulas desenvolvidas para 
os alunos e seus benefícios na aprendizagem. 
• Identificar de que modo os jogos pedagógicos podem despertar nos 
alunos um interesse maior na aprendizagem. 
• Trabalhar bastante a parte afetiva dos alunos, para que as aulas se 
tornem cada vez mais atrativas. 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
 
O nosso projeto tem como objetivos abordar as práticas da ludicidade na 
alfabetização, sua importância nesse processo e o papel do professor como peça 
fundamental para que haja êxito no desenvolvimento do lúdico como forma de ensino. 
A alfabetização é uma das fases de iniciação da vida escolar da criança, onde 
ela ainda está no começo da formação intelectual e pessoal como ser humano na 
sociedade, e por isso esse início não deve ser caracterizado como mais uma rotina 
para sua vida, as salas devem sempre ter novidades, assim já será vista com muito 
entusiasmo pelos alunos. 
O lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. 
Assim na idade infantil e na adolescência a finalidade é essencialmente pedagógica. A 
criança e mesmo o jovem opõe uma resistência à escola e ao ensino, porque acima de 
tudo ela não é lúdica, não é prazerosa. (NEVES) 
Segundo PIAGET, o desenvolvimento da criança acontece através do lúdico. 
Ela precisa brincar para crescer, precisa do jogo como forma de equilíbrio com o 
mundo. 
O lúdico no latin vem da palavra “ludus” que quer dizer “jogo”. Se achasse 
confinado a sua origem, o termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar, ao 
brincar, ao movimento espontâneo. O lúdico passou a ser reconhecido como traço 
essencial de psicofisiologia do comportamento humano. De modo que a definição 
deixou de ser o simples sinônimo de jogo. As implicações da necessidade lúdica 
extrapolaram as demarcações do brincar espontâneo. (ALMEIDA) 
Entre as questões que envolvem o processo de ensino-aprendizagem, 
entende-se que na prática docente também é constantemente um tema de reflexão, 
principalmente a maneira como são tratados e abordados os diferentes 
conhecimentos, bem como o envolvimento dos alunos nesse processo e o fato de 
realmente estarem aprendendo. 
 
 
 
 
Neste sentido Marinho et al (2007, p.86) ressalta: 
 
O educador em sua ação, na educação infantil e nas séries iniciais do ensino 
fundamental, deve considerar essas questões ao refletir sobre a prática pedagógica. A 
ludicidade deve ser um dos principais eixos norteadores do processo de ensino-aprendizagem, 
pois possibilita a organização dos diferentes conhecimentos numa abordagem metodológica 
com a utilização de estratégias desafiadoras. Assim, a criança fica mais motivada para 
aprender, pois tem mais prazer em descobrir e o aprendizado é permeado por um desafio 
constante. 
 
 
A prática educativa que envolve o lúdico no processo educativo está em 
evolução constante, de forma que, houve um crescente estudo em volta da sua 
importância quanto a sua contribuição na sua aplicação e sistematização enquanto 
ferramenta pedagógica. 
No dia a dia do professor em sala de aula, é preciso buscar novas formas de 
tornar o ensino estimulante e eficaz. No caderno do Pró-letramento, (p.6) fala que “ o 
ensino estimulante junta o prazer e o divertimento à aprendizagem”. Diante disso é 
necessário criar situações de ensino-aprendizagem possibilitando um trabalho com 
dimensões lúdicas dentro e fora da sala de aula. 
Cada criança possui um grande potencial para aprender, o que as levam a 
internalizar a aprendizagem aproveitando assim as oportunidades que lhe são 
oferecidas. Dessa forma elas constroem sua aprendizagem, criando e recriando. É 
necessário que os professores, além de ter o conhecimento, comprometimento, 
experiência e identificação com a tarefa de alfabetizar, alarguem continuamente, seus 
conhecimentos sobre linguística, e para além disso: que se proponham a repensar 
frequentemente sua prática, de modo a perseguir o objetivo de atingir todos os alunos, 
nem que para isso tenham que lançar mão de métodos e estratégias variados, porém 
com segurança e intencionalidades bem definidas. 
De acordo com BARBOSA (2003), o professor pode desenvolver atividades 
divertidas através do lúdico proporcionando aos alunos uma aprendizagemtransformadora que os levam a distinguir valores éticos e morais, tornando –os 
cidadãos conscientes dos seus deveres e de suas responsabilidades como sujeitos 
atuantes, além de proporcionar situações que favoreçam uma interação maior entre 
professores/alunos em uma aula prazerosa e criativa. 
 
 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO 
 
2.1 METODOLOGIA 
 
 
Nosso estágio será realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental 
Amadeu Bolognesi, situada na rua Flávio Santana, 461 Bairro Moradas da Colina no 
município de Guaíba. Se trata de uma escola com atendimento desde educação 
infantil até o EJA, o corpo docente é composto por 61 professores, equipe diretiva é 
composta pelo diretor e três vices que atuam no diurno e noturno. A escola possui 
turmas com número condizentes a necessidade do trabalho pedagógico. 
Fomos muito bem recebidas pela supervisora das séries iniciais professora 
Rosária Amador Rocha juntamente com a professora regente Dóris Viviane Pereira. 
Nossa regência será aplicada para uma turma de 2° ano composta por 17 alunos (10 
meninas e 7 meninos). A escola funciona nos horários dás 8:00 ás 12:00 horas pela 
manhã, dás 13:30 ás 17:30 no turno da tarde e dás 19:00 ás 22:00 no turno da noite. 
. 
2.2 CRONOGRAMA 
 
Para cumprir as atividades de Estágio de forma sequencial e sem atropelos é 
fundamental que você organize seu tempo. Após conversa com o professor supervisor 
organize suas idas à escola de acordo com o exemplo a seguir: 
 
Data Turno e horário Atividade 
22/04/2019 Tarde dás 13:30 ás 17:30 Observação 
25/04/2019 Tarde dás 13:30 ás 17:30 Observação 
26/04/2019 Tarde dás 13:30 ás 17:30 Observação 
02/05/2019 Tarde dás 13:30 ás 17:30 Observação 
03/05/2019 Tarde dás 13:30 ás 17:30 Observação 
27/05/2019 Tarde dás 13:30 ás 17:30 Regência 1 
29/05/2019 Tarde dás 13:30 ás 17:30 Regência 2 
30/05/2019 Tarde dás 13:30 ás 17:30 Regência 3 
31/05/2019 Tarde dás 13:30 ás 17:30 Regência 4 
03/06/2019 Tarde dás 13:30 ás 17:30 Regência 5 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
AZENHA, Maria da Graça. Construtivismo: de Piaget a Emilia Ferreiro. 7ª ed. 
São Paulo: Ática, 1999. 
BARBOSA, Ana Maria. A importância do lúdico na alfabetização. São Paulo 
CORTEZ, 2003. 
BRASIL Secretaria de Educação Fundamental parâmetros curriculares 
nacionais 
 
 
 
ANEXOS 
 
Roteiro de Observação: 
 
1 Caracterização da instituição em relação à Educação Básica 
 
Organização: 
 
A escola municipal Amadeu Bolognesi, está localizada no município de Guaíba no 
loteamento Moradas da Colina, na rua Flávio Santana n° 461. A mesma foi fundada no 
dia 20 de agosto de 1982, na gestão do Sr. Solon Tavares, neste município; 
inicialmente denominada Escola Municipal de 1° grau incompleto Amadeu Bolognesi, 
recebendo este nome para homenagear o doador do terreno sobre o qual foi 
construída, Sr. Amadeu Bolognesi. 
Atualmente a escola atende alunos da educação infantil, ensino fundamental e EJA. 
Horários de funcionamento: 
Manhã: Dás 8:00 ás 12:00 
Tarde: Dás 13:30 ás 17:30 
Noite: Dás 19:00 ás 22:00 
A média é de 20 alunos por turma. A escola possui 3 agentes educadores, 2 
merendeiras, 5 serventes, 2 serventes terceirizadas e 3 vigilantes terceirizados. A 
escola atende atualmente cerca de 890 alunos a partir dos 4 anos de idade. 
 
Infraestrutura: 
 
A escola é composta por 17 salas de aula, uma sala para os professores, duas salas 
para supervisão e orientação, uma sala para direção, uma sala para secretaria, uma 
biblioteca, uma sala para os agentes educadores, um auditório, uma sala para o SRP 
(Sala de recursos pedagógicos) Sala para AEE (Atendimento Educacional 
especializado), três salas para o reforço escolar, sala ambiente para educação física, 
um pavilhão coberto com palco, uma cozinha com refeitório, cantina, banheiros 
masculinos e femininos, banheiro dos professores e outro para funcionários, um 
almoxarifado, uma quadra poli-esportiva e uma pracinha. 
 
Projeto Político Pedagógico e regimento escolar: 
 
A escola tem como filosofia formar cidadãos conscientes capazes de analisarem, 
compreenderem e intervirem na realidade onde vivem, visando o bem estar pessoal e 
coletivo, compartilhando o conhecimento de maneira solidária com a intenção de 
servir, prover e proteger. A mesma visa uma linha progressista. 
O conselho escolar atua realizando reuniões mensais e fortalece as decisões 
necessárias e pertinentes no âmbito das necessidades pedagógicas e administrativas 
da escola. O COM da escola tem participação ativa, comparecendo sempre que há 
reuniões agendadas para opinar em que e como serão gastos os recursos da verba 
federal. 
 
2 Caracterização do corpo docente 
 
A escola possui 61 professores, sendo que 3 atuam na supervisão escolar, 1 exerce 
suas funções na biblioteca, 3 na secretaria, 1 na sala de recurso pedagógico, 1 na sala 
de AEE, 2 que atendem reforço e PP e 2 orientadores educacionais. A equipe diretiva 
é composta por 1 diretor e 3 vices. 
 
 
3 Caracterização dos professores entrevistados 
 
Aspectos Gerais: 
 
Professora Regente Dóris Viviane Pereira Godinho