TEORIAS DE APRENDIZADO 2

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Pergunta 12 pts 
Leia com atenção o início do capítulo “Desenvolvimento intelectual e 7 processos 
cognitivos entre os dois e os seis anos”, de autoria de Mariá José Rodrigo. 
“O objetivo deste capítulo é familiarizar o leitor com o repertório de capacidades 
cognitivas com que contam as crianças de dois a seis anos. Começaremos 
utilizando o guia autorizado de Piaget para percorrer esses anos que 
correspondem à chamada etapa pré́-operatória. Nela se desenvolvem alguns 
conteúdos importantes, como, por exemplo, a função simbólica. No entanto, 
nessas idades, o pensamento infantil descrito por Piaget é caracterizado como se 
estivesse à espera das grandes transformações operatórias que ocorrerão em 
etapas posteriores. De fato, as revisões críticas da obra de Piaget alertaram sobre 
o perigo dessa estratégia comparativa ao avaliar a competência das crianças 
dessas idades. Neste capítulo, a descrição “negativa” das capacidades da criança 
pré-lógica se completa com uma descrição “positiva” que procura conhecer o que 
as crianças sabem e o que fazem nessas idades. Isso é muito necessário se 
queremos fazer justiça a suas verdadeiras capacidades e às possibilidades de 
educação que essas sugerem. Por isso, após o próximo item, mudaremos o tom 
do discurso para entrarmos em uma análise mais pormenorizada de suas 
capacidades de processamento. O objetivo deste tipo de análise é descobrir como 
crianças nessa faixa etária codificam, transformam e organizam os diferentes tipos 
de informação. Concretamente, revisaremos seus processos de atenção, seu nível 
de conhecimento sobre o mundo e suas capacidades de memória e raciocínio. 
Conforme veremos, a presença de um entorno social de pessoas com as quais a 
criança coopera e participa em cenários práticos de atividades cotidianas contribui 
de maneira especial para potencializar o desenvolvimento dessas capacidades 
cognitivas.” 
A partir da interpretação do trecho acima e dos conhecimentos trabalhados em 
nossa disciplina, classifique as frases como verdadeiras ou falsas: 
 ["", ""] F A obra de Piaget não deve 
ser utilizada para estudos das crianças entre 2 e 6 anos, pois está fortemente 
ultrapassada. 
 ["", ""] V O desenvolvimento das 
capacidades cognitivas das crianças é positivamente afetado por um ambiente 
social rico, no qual ela interaja em cenários de atividades cotidianas. 
 ["", ""] V A obra de Piaget é relevante 
ao pensarmos no desenvolvimento das crianças de 2 a 6 anos, porém apenas se 
elas estiverem na etapa pré-operatoria, mas sem apresentar ainda a função 
simbólica. 
 ["", ""] F Crianças entre 2 e 6 anos já 
são capazes de codificar, transformar e organizar diferentes tipos de informação. 
 ["", ""] V A obra de Piaget deve ser 
estudada e analisada criticamente ao pensarmos no desenvolvimento das crianças 
de 2 a 6 anos, buscando ampliar a visão mais positiva sobre os conhecimentos e 
realizações de tais crianças. 
 
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Pergunta 22 pts 
Piaget concebia o período pré-operacional como uma etapa de preparação para o 
desenvolvimento das operações concretas. Por isso, descreveu de forma negativa 
as capacidades da criança dessas idades. Pensando nas limitações do 
pensamento no estágio pré-operatório, escolha as alternativas que completam 
melhor as frases abaixo, que enfocam 5 das características mais marcantes desse 
estágio segundo tal autor: 
 ["", 
""] apare^e^ncia perceptiva 
: dominado pelos aspectos perceptivos dos objetos, a 
criança não realiza inferências a partir de 
propriedades não-observáveis diretamente. 
 ["", 
""] centraca~o 
: o foco está em um só aspecto da situação ou um só 
ponto de vista (o próprio), evitando outras possíveis 
dimensões ou pontos de vista diferentes. 
 ["", 
""] estados 
: não relaciona os estados iniciais e finais de um 
processo, ao ignorar as transformações dinâmicas 
intermediárias. 
 ["", 
""] irreversibilidade 
: não pode refazer mentalmente o processo seguido 
até voltar ao estágio inicial. 
 ["", 
""] racioci´i´nio transdutivo 
: estabelece conexões associativas imediatas entre as 
coisas ao raciocinar do particular ao particular. 
 
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Pergunta 32 pts 
Sobre os conhecimentos das crianças de 2 a 6 anos, podemos pensar em dois 
tipos principais: conhecimento temático e conhecimento taxonômico. 
Analise as afirmações abaixo e assinale com “1” aquelas que se referem ao 
conhecimento temático, e com “2”, aquelas que se referem ao conhecimento 
taxonômico. 
Um exemplo é o agrupamento de um bebê e uma 
criança. 
 ["", 
""] 2 
Agrupa elementos que ocorrem juntos ou 
interagem em um acontecimento ou sequência de 
ações. 
 ["", 
""] 1 
Um exemplo é o agrupamento de um bebê e uma 
mamadeira. 
 ["", 
""] 1 
As categorias organizam este tipo de conhecimento, 
como categorias básicas, supra-ordenadas e 
subordinadas. 
 ["", 
""] 2 
Os esquemas organizam este tipo de conhecimento, 
como os esquemas de cenas, de acontecimentos e de 
histórias. 
 ["", 
""] 1 
Agrupa elementos por sua semelhança. 
 ["", 
""] 2 
Um exemplo é o agrupamento de uma mamadeira e 
uma garrafa. 
 ["", 
""] 2 
Um exemplo é o agrupamento de um bebê e uma 
chupeta. 
 ["", 
""] 1 
Um exemplo é o agrupamento de um cachorro e sua 
bolinha de brincar. 
 ["", 
""] 1 
Um exemplo é o agrupamento de uma caneca e uma 
xícara. 
 ["", 
""] 2 
 
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Pergunta 42 pts 
Nesta semana de nossa disciplina, a partir dos materiais base estudados, 
abordamos desde as reduzidas capacidades lógicas das crianças de 2 a 6 anos 
até sua importante capacidade de processamento e a grande bagagem de 
conhecimento com o qual já contam. Esse conhecimento de mundo se adquire 
cedo, em contato com as rotinas diárias de atividades e na interação com as 
pessoas e com os objetos. Vimos ainda como a ajuda prestada pelas pessoas 
adultas, especialmente os pais, contribui para esse desenvolvimento. Assim, da 
mesma maneira como ocorre com os adultos, nas crianças dessa faixa etária 
todos os processos cognitivos se beneficiam de uma ampla base de 
conhecimentos e da familiaridade com os materiais das tarefas. Quanto ao uso de 
estratégias, as crianças dessas idades são ativas elaboradoras de um bom 
número delas, que aplicam com muita regularidade em seus processos de 
memória ou de raciocínio. É evidente que as crianças têm muito o que aprender, 
porém seu raciocínio não pode ser considerado intuitivo ou conduzido pelo acaso. 
Assinale a alternativa correta referente às implicações do cenário acima descrito 
para a Educação Infantil: 
 
A Educação Infantil deve seguir as mesmas indicações relacionadas aos ensinos 
Fundamental e Médio, com rigor e aprofundamento, pois já foi demostrado que as 
limitações apresentadas por Piaget para as crianças de 2 a 6 anos são infundadas. 
 
A Educação Infantil deve ser realista e aceitar os baixos níveis de conhecimento e 
de potencial de aprendizagem das crianças de 2 a 6 anos, porém sempre pensando 
em ampliar lentamente tal aprendizagem. 
 
A Educação Infantil deve estimular o potencial de aprendizagem das crianças de 2a 6 anos, porém levando em conta que as crianças nessa faixa etária não são 
capazes de elaborar estratégias, acumular conhecimentos ou interagir com seu 
meio de maneira efetiva. 
 
A Educação Infantil não deve subestimar o potencial de aprendizagem das 
crianças de 2 a 6 anos, porém, deve levar em conta que ainda são verdadeiras 
“tábulas rasas” e devem ser resguardadas de interações muito frequentes com 
outras crianças. 
 
A Educação Infantil não deve subestimar o potencial de aprendizagem das 
crianças de 2 a 6 anos, devendo sim reconhecer seus conhecimentos prévios, bem 
como favorecer uma ampla demonstração de suas capacidades e estimulá-las. 
 
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Pergunta 52 pts 
Leia o seguinte texto sobre um dos tipos de esquemas que estudamos nesta aula: 
“Este tipo de esquema integra conhecimento de vários tipos: a) sobre as relações 
físicas dos objetos (a maneira como se relacionam, seu tamanho, solidez e 
opacidade); b) sobre os tipos de objetos que se costuma ver em determinados 
lugares (panelas nas cozinhas, pente no banheiro, etc.); c) sobre as relações dos 
objetos entre si (cadeiras na frente de mesas, quadros nas paredes, etc.). Ainda, 
tal tipo de conhecimento guia o que a criança espera perceber em uma dada 
situação. Isso é muito econômico para o processamento do ambiente, já que 
permite inferir a presença de determinadas relações espaciais entre objetos antes 
de percebê-las.” 
A qual tipo de esquema o texto se refere? 
 De cena. 
 De histórias. 
 De memórias. 
 De sequência. 
 De acontecimentos.