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PROCESSOS COGNITIVOS E CULTURAIS DA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS JOVENS E ADULTOS 
Profª TEREZINHA TOSI
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Papel da Psicologia
Advento da Psicologia (Capitalismo) – conceito de infância como condição humana
Evolução da ciência psicológica – o adulto é diferente de criança (sínteses)
Diferença entre Pedagogia e Andragogia
Reflexões sobre o problema da homogeneidade e da heterogeneidade cultural
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Três linhas de pensamento
1ª) Afirma que há diferença de funcionamento cognitivo entre membros de diferentes grupos culturais (visão determinista)
Grupos culturais urbanos
Grupos culturais não-urbanos
Postulado: se esses adultos não pensam de forma apropriada ou não são capazes de aprender adequadamente, isso se deve a sua pertinência a um grupo cultural específico
2ª) Nega a importância da diferença – o psiquismo é universal (não leva em consideração as individualidades)
Postulado: todos são inteligentes, todos pensam de forma adequada já que os mecanismos do psiquismo são universais
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Três linhas de pensamento
3ª) Recupera a idéia de diferença em outro plano – Filogênese/ Ontogênese/ Sociogênese – microgênese (Vygotsky – Luria) – Posição não-determinista
Postulado: a cultura é parte constitutiva do psiquismo
Relação homem/ cultura
Processo de geração de singularidades
Recriação de cultura
Diferenças individuais/ culturais fundem-se (geração de heterogeneidade)
Toda Psicologia seria cultural
aparato orgânico 
+
dimensão cultural
PSIQUISMO HUMANO
PSICOLOGIA
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Planos Genéticos do Desenvolvimento
“Planos Genéticos de Desenvolvimento é uma idéia de que o mundo psíquico, o funcionamento psicológico, não está pronto previamente, não é inato, não nasce com as pessoas, mas também não é recebido pelas pessoas como um pacote pronto do meio ambiente. Vygotsky fala em quatro entradas de desenvolvimento que, juntas, caracterizariam o funcionamento psicológico do ser humano. Uma é a Filogênese, que é a história da espécie humana; outra é a Ontogênese, que é a história do indivíduo da espécie; outra a Sociogênese, que é a história cultural, do meio cultural no qual o sujeito está inserido; e a Microgênese, que é o aspecto mais microscópico do desenvolvimento.”.
Marta Kohl
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Filogênese - A filogênese estuda a história da evolução animal/humana, nomeadamente a constituição dos seres humanos como sujeitos cognitivos. Filogenia (ou filogênese) (grego: phylon = tribo, raça e genetikos = relativo à gênese = origem) é o termo comumente utilizado para hipóteses de relações evolutivas de um grupo de organismos, isto é, determinar as relações ancestrais entre espécies conhecidas (ambas as que vivem e as extintas). Todas as espécies animais têm uma história própria e essa história da espécie define limites e possibilidades de funcionamento psicológico.
Ontogênese - descreve a origem e o desenvolvimento de um organismo desde a fecundação do óvulo até à morte. Significa o desenvolvimento do ser, de um indivíduo, de uma determinada espécie. Em cada espécie, o ser tem um caminho de desenvolvimento. Nasce, se desenvolve, se reproduz, morre, num ritmo determinado de desenvolvimento, com certa seqüência etc.
Planos Genéticos do desenvolvimento
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Planos Genéticos do desenvolvimento
 Sociogênese – é a história cultural, que é a história da cultura onde o sujeito está inserido, mas as formas de funcionamento cultural que interferem no funcionamento psicológico, que definem de certa forma o funcionamento psicológico. A significação pela cultura tem dois aspectos. Um, que a cultura funciona como um alargador das potencialidades humanas. E um outro aspecto da história cultural é como cada cultura organiza o desenvolvimento de um jeito diferente. 
Microgênese - diz respeito ao fato de que cada fenômeno psicológico tem sua própria história. Por isto é micro no sentido, não necessariamente de pequeno, mas com foco bem definido. é que ela é a porta aberta dentro da teoria para o não determinismo. A microgênese faz com que olhemos como cada pequeno fenômeno tem a sua história, e como ninguém tem uma história igual ao do outro, é aí que vai aparecer a construção da singularidade de cada pessoa e daí a heterogeneidade entre os seres humanos.
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Diferença entre a aprendizagem da criança e do adulto
Diferença entre Pedagogia Mecanicista e Andragogia
Pedagogia
Andragogia
Relação professor/aluno
Professor é o centro das ações, decide o que, como ensinar e avalia a aprendizagem
A aprendizagem adquire uma característica mais centrada no aluno, na independência e na auto-gestão da aprendizagem
Razões da Aprendizagem
Crianças (ou adultos) devem aprender o que a sociedade espera que saibam (segundo um currículo padronizado)
Pessoas aprendem o que realmente precisam saber (aprendizagem para aplicação na vida diária)
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Diferença entre a aprendizagem da criança e do adulto
Diferença entre Pedagogia Mecanicista e Andragogia
Pedagogia
Andragogia
Experiência do aluno
O ensino é didático, padronizado e a experiência do aluno tem pouco valor
A experiência é rica fonte de aprendizagem, através da discussão e da solução de problemas em grupo
Orientação da aprendizagem
Aprendizagem por assunto ou matéria
Aprendizagem baseada em problemas exigindo ampla gama de conhecimentos para se chegar à solução
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Três pontos mostram a importância de uma reflexão sobre as capacidades intelectuais dos alunos jovens e adultos:
Reflexão sobre o jovem e o adulto
1. O reconhecimento de que esses sujeitos não são mais crianças; têm especificidades biológicas e culturais;
2. Os avanços da ciência psicológica em relação a explicação sobre a aprendizagem e a motivação desses alunos; 
3. a necessidade dos docentes desse nível de ensino aprofundarem estudos na área de Andragogia.
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Alunos jovens e adultos são: 
Jovens: 11-12 a 18-20 anos (aproximadamente)
Adultos: 18-20 a 60-65 anos (aproximadamente)
Provenientes de famílias de baixa renda, filhos de servidores públicos e, muitas vezes, já ingressaram no mundo do trabalho
Trabalhadores com uma passagem precária pela escola
Sujeitos com certa independência, acumulam experiências de vida, aprendem com os próprios erros, têm consciência daquilo que não conhecem e o quanto esse conhecimento lhes faz falta.
Vivem num espaço urbano com acesso a diferentes linguagens
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Capacidades cognitivas dos alunos jovens e adultos
1. Trabalho consciente sobre a atividade do pensamento – processos metacognitivos
2. Clara demonstração de interesse de saber mais sobre domínios específicos do conhecimento
3. Distinções de aspectos relevantes e não relevantes do conteúdo de estudo
4. Capacidade de auto-regulação da aprendizagem – uso intencional de estratégias de domínio das funções mentais – atenção, memória e planejamento da ação
5. Pensamento caracterizado por maior autonomia e rigor em seu raciocínio
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Capacidades cognitivas dos alunos jovens e adultos
7. A realidade é concebida a partir de relações possíveis – o real está subordinado ao possível
8. Capacidade potencial de propor e resolver problemas
9. Elaborações de um conjunto de explicações possíveis para posteriormente submetê-las a confirmação empírica
10. Pensamento proposicional – uso de proposições verbais como meio ideal para expressar idéias, hipóteses e raciocínios 
6. Estruturas lógicas de pensamento mais elaboradas do que as operações concretas
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Capacidades cognitivas dos alunos jovens e adultos
Todos os alunos jovens e adultos possuem uma estrutura cognitiva formal?