DocumenMetodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa nos Anos Iniciais do Ensino Fundamentalto

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Pergunta 1
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[...] o pronome permite identificar o ser como sendo aquele que utiliza a língua no momento da comunicação (eu, nós), aquele a que a comunicação é dirigida (tu, você, vós, Senhora), ou também como aquele ou aquilo que não participa do ato comunicativo, mas é nele mencionado (ele, ela, aquilo, outro, qualquer, alguém, entre outros).
SMANIOTTO, Janaina. O Uso do A Gente no Lugar do Pronome Nós Entre os Falantes de Língua Portuguesa. Disponível em http://bibliodigital.unijui.edu.br:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/619/TCC%20vers%C3%A3o%20final%20Jana1207.pdf?sequence=1. Acessado em 14 de agosto de 2019, às 23h40.
A respeito do uso adequado dos pronomes, é correto afirmar que:
Resposta Selecionada:	
Correta Os pronomes auxiliam na estruturação dos textos, pois podem ser utilizados para que diminua a repetição de palavras.
Resposta Correta:	
Correta Os pronomes auxiliam na estruturação dos textos, pois podem ser utilizados para que diminua a repetição de palavras.
Feedback da resposta:	Resposta correta. Os pronomes são utilizados como elementos anafóricos, pois substituem uma palavra no texto.
Pergunta 2
0,25 em 0,25 pontos
A dificuldade que todos estão a ver – e em torno dela se pode orientar esta reflexão – é a de como ensinar àqueles meninos que não dominam o português da escola a falar com correção linguística e adequação pragmática, a compreender os discursos orais de outros falantes que utilizem a variante padrão (os professores, por exemplo), a lerem textos escritos cuja sintaxe se afasta da oralidade e cujo vocabulário é mais preciso, mais abstrato, mais vasto do que aquele pequeno mundo de 500 palavras que possuem e, sobretudo, como ensinar-lhes a escrever, sendo a escrita uma técnica tão difícil e complexa, que envolve competências tão variadas e finas como conhecer a relação fonemas / grafemas, as regras ortográficas, a morfossintaxe, a organização dos textos, a adequação pragmática etc.
DUARTE, Isabel Margarida. Ensino da Língua Portuguesa em Portugal: o Texto, no Cruzamento dos Estudos Linguísticos e Literários.
Disponível em https://ler.letras.up.pt/uploads/ficheiros/5789.pdf . Acessado em 14 de agosto de 2019, às 11h55.
A variação linguística, conforme apresentou o texto acima, pode ser um problema para o ensino de novas habilidades linguísticas.
Assinale a alternativa correta quanto ao ensino da norma padrão e à variação linguística.
Resposta Selecionada:	
Correta É necessário apresentar aos estudantes que utilizam a linguagem desviando-se do padrão as regras da Gramática Normativa, mas sempre dialogando com a realidade deles e apresentando novas e reais possibilidades de uso significativo dessas aprendizagens.
Resposta Correta:	
Correta É necessário apresentar aos estudantes que utilizam a linguagem desviando-se do padrão as regras da Gramática Normativa, mas sempre dialogando com a realidade deles e apresentando novas e reais possibilidades de uso significativo dessas aprendizagens.
Feedback da resposta:	Resposta correta. Todos os estudantes têm o direito de aprender a linguagem padrão, mesmo que o seu cotidiano não proporcione momentos de uso. A linguagem emancipa os sujeitos e torna-os ativos diante de uma sociedade exclusiva e preconceituosa. Saber utilizar bem os recursos estruturais da linguagem oportuniza os indivíduos a lutarem por seus direitos.
Pergunta 3
0,25 em 0,25 pontos
Usamos a expressão gênero textual como uma noção propositalmente vaga para referir os textos materializados que encontramos em nossa vida diária e que apresentam características sócio-comunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característica. Se os tipos textuais são apenas meia dúzia, os gêneros são inúmeros.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros Textuais: definição e funcionalidade. Disponível em: https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/133018/mod_resource/content/3/Art_Marcuschi_G%C3%AAneros_textuais_defini%C3%A7%C3%B5es_funcionalidade.pdf . Acessado em 13 de agosto de 2019, às 19h.
Muitas vezes, os professores também sentem-se confusos para abordarem e fazerem a diferenciação entre gêneros e tipos textuais.
Analise as alternativas a seguir em relação à classificação dos gêneros e da tipologia textual e marque a alternativa correta.
Resposta Selecionada:	
Correta A carta é um gênero textual, pois é uma construção social que cumpre uma função, em uma situação específica. O tipo textual predominante na carta é o narrativo, pois tem como característica comum narrar algum fato a alguém.
Resposta Correta:	
Correta A carta é um gênero textual, pois é uma construção social que cumpre uma função, em uma situação específica. O tipo textual predominante na carta é o narrativo, pois tem como característica comum narrar algum fato a alguém.
Feedback da resposta:	Resposta correta. Os gêneros textuais são instaurados histórica e socialmente nas diversas situações de fala do dia a dia, têm função e situação específicas a serem inseridos. A carta, a novela, a monografia, a tese, o e-mail, as mensagens instantâneas são exemplos de gêneros textuais. Já a tipologia define as características do gêneros, se há a narração de uma texto, usa-se a tipologia narrativa; se há o ensino de algo, ocorre a tipologia instrucional; caso haja descrições sobre algo ou alguém, a tipologia usada é a descritiva e assim por diante.
Pergunta 4
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Se os procedimentos metodológicos são constitutivos dos conteúdos, torna-se relevante apresentar algumas exigências que se fazem necessárias para a ação de ensinar, tais como a ação fundamentada no domínio consistente de um saber resultante dos vários saberes formais e experienciais. Afinal, o professor é aquele que ensina não apenas porque domina os conteúdos, mas porque sabe ensiná-los (ROLDÃO, 2007), ou seja, é aquele que sabe promover a transposição didática adequada para a devida aprendizagem dos conteúdos.
SILVA, E. R. da; ABUD, M. J. M. Estratégias de Ensino e Aprendizagem da Gramática: Apreciações Docentes na Formação Continuada. Disponível em https://revistas.gel.org.br/estudos-linguisticos/article/download/1324/869. Acessado em 13 de agosto de 2019, às 23h57.
Muitas estratégias podem ser construídas para o ensino da Gramática. Marque a alternativa que apresenta coerência quanto ao planejamento do ensino das regras gramaticais.
Resposta Selecionada:	
Correta O professor pode assumir o lugar de intermediador do conhecimento e propor que os estudantes construam os hipóteses sobre as regras gramaticais.
Resposta Correta:	
Correta O professor pode assumir o lugar de intermediador do conhecimento e propor que os estudantes construam os hipóteses sobre as regras gramaticais.
Feedback da resposta:	Resposta correta. Antigamente, o ensino era vertical, ou seja, o professor quem retinha o conhecimento e o aluno só absorvia essa aprendizagens. Hoje, ele constrói hipóteses, é ativo nesse processo.
Pergunta 5
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A linguagem é uma ferramenta que está presente a todo o momento em nossas vidas. Compreender seus usos e funções deveria ser uma obrigação a todos nós, mas, sabemos que nem sempre é assim. É visível que a falta de conhecimento da relação linguagem e poder, de seus usos e funções existe, levando em consideração vários exemplos de pessoas que atribuem ao “mau uso da nossa linguagem” ao “fracasso como cidadão”.
SOLTES, V.; RAUPP, E. S.. A Intencionalidade na Propaganda Publicitária. http://ri.uepg.br:8080/monografias/bitstream/handle/123456789/51/Vania%20Soltes.pdf?sequence=1. Acessado em 13 de agosto de 2019, às 5h37.
Sobre a linguagem, é correto o que se afirma em:
Resposta Selecionada:	
Correta Ter conhecimento expandido em relação ao uso correto, gramaticalmente, da linguagem, é um ato político e social, pois emancipa o sujeito frente à sociedade historicamente excludente.
Resposta Correta:	
Correta Ter conhecimento expandido em relação ao uso correto, gramaticalmente, da linguagem, é um ato político e social, pois emancipa o sujeito
frente à sociedade historicamente excludente.
Feedback da resposta:	Resposta correta. Utilizar a língua conforme os padrões gramaticais emancipa os sujeitos e lhe dá margem para compreender as relações sociais e políticas estabelecidas no mundo social. Lutar por um mundo mais igualitário, através da produção de um discurso mais coerente e coeso, torna-se mais eficaz quando domina-se a língua, ao invés de ser dominado.
Pergunta 6
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A questão da aquisição de uma escrita e de uma leitura proficientes por parte dos jovens estudantes precisaria ser encarada como prioridade por qualquer país que tenha, de fato, a intenção de desenvolvimento social pleno. Em um país como o Brasil, assolado por crises políticas, econômicas e éticas, é fundamental que os alunos saibam se expressar, contar de si e dos outros, numa constante interação social com o mundo o que torna o papel da escola fundamental, já que a “escrita é uma construção social, coletiva, tanto na história humana como na história de cada indivíduo.
MAGRO, D. R. M. D.; BOTTEGA, R. M. D.. O Ensino da Escrita no Ensino Fundamental: Relato de uma Experiência Pedagógica. Disponível em file:///C:/Users/Luciana%20Feiten/Downloads/903-3113-1-PB.pdf. Acessado em 14 de agosto de 2019, às 23h13.
O professor necessita planejar coerentemente as etapas acerca dos processos de produção textual, para que os estudantes motivem-se durante esta aprendizagem.
Analise as assertivas a seguir.
I. O aluno aprende a escrever com desenvoltura no 2º ano do Ensino Fundamental I e sempre utiliza as mesmas técnicas com o passar dos anos.
II. A escrita é um processo que deve ser inserido no contexto educacional desde os primeiros anos do Ensino Fundamental, com o intuito de ser aprimorado gradativamente.
III. Refletir sobre o tema a ser escrito é uma boa estratégia para apoiar os estudantes na construção dos seus pensamentos.
IV. A prática de revisar textos é extremamente relevante, pois oportuniza ao estudante repensar sobre a sua escrita, com o intuito de tornar a mensagem mais clara.
V. É importante que o professor defina com precisão as habilidades esperadas pelos estudantes em suas produções escritas, para que não haja frustração durante o processo.
É correto apenas o que se afirma em
Resposta Selecionada:	
Correta II, III, IV e V.
Resposta Correta:	
Correta II, III, IV e V.
Feedback da resposta:	Resposta correta. As aprendizagens sobre a escrita devem ser inseridas desde os primeiros anos do Ensino Fundamental, respeitando as etapas e refletindo acerca do que se espera que os alunos aprendam em cada uma das etapas. Refletir acerca da temática proposta é uma boa estratégia para enriquecer o repertório do estudantes e revisar a escrita faz com que o estudante pense acerca de sua produção, analisando seus erros e acertos acerca do processo.
Pergunta 7
0,25 em 0,25 pontos
O artigo originou-se do Latim Vulgar a partir do demonstrativo ille/ illa a fim de sanar a perda da declinação dos nomes e satisfazer a uma necessidade eufônica. (MATTOS E SILVA, 1993). [...]Ressaltamos que a compreensão do artigo como elemento de coesão referencial que, geralmente, é anafórico, quando é definido e, catafórico, quando é indefinido. Segundo Neves (2000), o artigo indefinido tem, frequentemente, um uso não-referencial, aplicando-se a todo e qualquer membro da classe, grupo ou tipo que é escrito pelo sintagma, constituindo uma generalização.
CARNEIRO, Cléa Gurjão. Licenciatura em Letras/ Português: Língua Portuguesa III. Disponível em http://ead.uepb.edu.br/arquivos/letras/Lingua_portuguesa_III_final.pdf. Acessado em 13 de agosto de 2019, às 23h33.
O artigo é importante para dar valor semântico às frases. Leias as sentenças abaixo sobre o uso dessa classe gramatical.
I. Os artigos, em língua portuguesa, precedem o substantivo.
II. Para substantivar uma palavra, traga o artigo para antes dela: o não é uma forma de educar.
III. Os artigos definem gênero, número e grau.
IV. Não há precisão sobre quem se fala ao utilizar o artigo indefinido.
V. O artigo definido pode indicar uma espécie inteira: a melancia é doce. Todas elas são doces.
Resposta Selecionada:	
Correta I, II, IV e V.
Resposta Correta:	
Correta I, II, IV e V.
Feedback da resposta:	Resposta correta. Em algumas línguas, como no búlgaro e no albanês, os artigos não precedem o substantivo, mas, em língua portuguesa, sim. Qualquer palavra, expressão ou frase pode ser substantivada se o artigo for inserido antes: O amar é um ato político. “Um, uns, uma e umas” são artigos indefinidos e não definem sobre quem o que está se referindo. O artigo também pode se referir a uma espécie inteira: A baleia é um animal aquático.
Pergunta 8
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O substantivo foi uma das primeiras classes de palavras a ser depreendida no âmbito das chamadas partes do discurso, sob a égide da filosofia grega. Platão identificou-o na classe dos onómata ao lado da dos rhémata, que abrangia, no domínio da predicação, o verbo e o adjetivo. A classe dos onómata foi mantida por Aristóteles. Um e outro pensador não tinham como escopo finalidades lingüísticas, pois o viés era lógico: estavam interessados na relação da linguagem com o mundo e, para tanto, privilegiavam o discurso declarativo, acerca do qual se podia afirmar a verdade ou a falsidade, o chamado discurso apofântico.
DUARTE, Paulo Mosânio Teixeira. O Substantivo em Português: Proposta Para a Sua Descrição. Disponível em http://www.repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/26295/1/2007_art_pmtduarte.pdf. Acessado em 13 de agosto de 2019, às 23h08.
Analise as palavras abaixo e suas classificações quanto ao substantivo.
I. Wallmart é um substantivo próprio.
II. Amor é um substantivo abstrato.
III. José é um substantivo concreto.
IV. Açougueiro é um substantivo composto.
V. Açougue é um substantivo derivado.
É correto apenas o que se afirma em
Resposta Selecionada:	
Correta I e II.
Resposta Correta:	
Correta I e II.
Feedback da resposta:	Resposta correta. A classificação quanto aos substantivos das palavras “ Walmart” e “amor” é próprio e abstrato, respectivamente.
Pergunta 9
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O verbo, quer na língua materna, quer nas línguas estrangeiras, é considerado «o centro, o sol da frase» (Nery, 1993, p.33), pois todas as palavras se organizam à sua volta. É através dele que nos situamos uns em relação aos outros e que estabelecemos uma relação temporal com a realidade linguística e extralinguística.
XAVIER, Lola Geraldes. Ensino da Gramática: Reflexões em Torno do Verbo. Disponível em https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3398352.pdf. Acessado em 13 de agosto de 2019, às 22h55.
Sobre o estudo do verbo, analise as sentenças abaixo.
I. O verbo é a parte da oração que apresenta maior número de variações de forma ou conjugações gramaticais.
II. O verbo exprime cinco ideias, a partir das mudanças de suas formas: modo, tempo, número, pessoa e voz.
III. Os verbos auxiliares são aqueles que contribuem para a plena compreensão da semântica da frase.
IV. Verbos defectivos não são conjugados em todas as suas formas. O grupo dos verbos impessoais só conjuga-se em terceira pessoa, por não apresentarem sujeito.
V. Os verbos só podem ser modificados pelos advérbios, que têm a função de apresentar as diferentes circunstâncias em que o significado do verbo pode alterar.
É correto apenas o que se afirma em
Resposta Selecionada:	
Incorreta I, IV e V.
Resposta Correta:	
Correta I, II e IV.
Feedback da resposta:	Resposta incorreta. Os verbos auxiliares apoiam o verbo principal para que este expresse sentido completo em uma oração. Muitos são os modificadores do verbo: as preposições, a inserção de orações, os advérbios.
Pergunta 10
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A tarefa de leitura, consagrada como de responsabilidade única dos professores de português, é considerada como responsável pelo fracasso de alunos em matemática e outras disciplinas afins. Porém, a nossa escola, em seu fazer cotidiano, ainda está vinculada a métodos tradicionais
profundamente demarcados pelas disciplinas constantes do currículo e, por esta razão, a leitura não vem sendo conduzida satisfatoriamente, chegando a perder seu real significado [...].
 BITTENCOURT, Joel F.1. A Importância da Leitura e da Interpretação do Texto do Problema Matemático. Disponível em http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1797-8.pdf. Acessado em 14 de agosto de 2018, às 11h41.
Leia as reflexões abaixo sobre o texto e suas representações.
I. O texto deve ser utilizado como uma representação social, cultural e emancipatória, refletindo sobre sua finalidade, antes de usá-lo para fins de análise gramatical.
II. Textos que apresentem variantes linguísticas não devem ser levados à sala de aula, pois o contato com linguagens que desviam da regra padrão induzem os estudantes ao erro.
III. Os estudantes devem compreender que um texto sempre apresentará uma finalidade e as suas produções autorais necessitam ser conduzidas pela pergunta: o que quero comunicar?
IV. As reflexões sobre oralidade não são importantes para a análise do texto escrito, visto que as regras estruturais são diferenciadas.
V. O ato da leitura e da escrita pressupõe análise do contexto em que as palavras estão inseridas, visto que estas podem modificar seu sentido a depender do contexto.
É correto apenas o que se afirma em
Resposta Selecionada:	
Incorreta I, II e IV.
Resposta Correta:	
Correta I, III e V.
Feedback da resposta:	Resposta incorreta. As variações linguísticas devem ser apresentadas às classes formais, pois, refletindo acerca das linguagens variadas que compõem a língua, o preconceito linguístico pode ser disseminado e a valorização dos aspectos culturais que permeiam a variação linguística são exaltados. É importante analisar a linguagem oral e compará-la com a escrita, podendo, inclusive, mostrar as diversas situações de fala em que uma ou outra podem ser inseridas.