Aspectos das Humanidades na Educação Física

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Questão 1/5 - Aspectos das Humanidades na Educação Física 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“[...] é possível considerar que Michael Apple pode nos auxiliar a 
compreender as políticas curriculares a partir de algumas categorias de suas 
obras, são elas: análise relacional, hegemonia, currículo oculto e relações de 
poder”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CALDAS, L. A. M.; VAZ, M.R.T. Michael Apple: As contribuições para a 
análise de políticas de currículo. Revista Espaço do Currículo, UFPB, v.9, n.1, p. 149-157, janeiro a abril de 2016. 
De acordo com o texto-base O(s) currículo(s) da Educação Física e a 
constituição da identidade de seus sujeitos, a seleção de determinados 
conteúdos na organização de um currículo privilegia um tema em detrimento 
de outro. Isso ocorre em função da inter-relação de fatores que permeiam o 
currículo. Sendo assim, analise as alternativas a seguir e assinale aquela que 
elenca, corretamente, esses fatores: 
Nota: 20.0 
 
A Técnica, identidade e poder. 
 
B Saberes, identidade e poder. 
Você acertou! 
“Silva [...] adverte que a escolha de determinados conteúdos do currículo privilegia um tema em detrimento de outro na inter-relação entre saberes, identidade e 
poder [...]”. (Texto-base, p. 57) 
 
C Saberes, conhecimento e identidade. 
 
D Técnica, identidade e conhecimento. 
 
E Ensino, saberes, identidade. 
 
Questão 2/5 - Aspectos das Humanidades na Educação Física 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“Para que se compreenda o momento atual da educação física é necessário 
considerar suas origens no contexto brasileiro, abordando as principais 
influências que marcam e caracterizam esta disciplina e os novos rumos que 
estão se delineando”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares 
nacionais: Educação física / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. p. 16. 
Considerado o texto-base O(s) currículo(s) da educação física e a 
constituição da identidade de seus sujeitos, analise as assertivas a seguir, 
assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Nos anos da ditadura militar, a educação física tornou-se o centro vivo da 
escola, sendo o professor responsável pelas atividades educativas. 
( ) A educação física serviu de base para a formação de atletas, promovendo 
o ideal simbólico de uma nação composta por identidades lutadora e 
vencedora. 
( ) A educação física atendia às intenções do Estado (ditadura militar) que 
desenvolvia uma ideia de tecnização e neutralidade da educação. 
( ) A educação física era a educação moral, formava aquilo que os 
educadores da época denominavam de “educação básica”. 
Agora, assinale a alternativa que contém a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A V – F – V - V 
 
B F – V – V - V 
 
C F - F – V - V 
 
D V – F - V - F 
 
E V – V – V - F 
Você acertou! 
A assertiva IV é FALSA. “A Educação física era parte integrante da educação do jovem e, com a educação moral e a educação intelectual, formava aquilo que os 
educadores da época denominavam de “educação integral” (texto-base, p. 58). As afirmativas I, II e III são VERDADEIRAS. “A educação física tornou-se o centro 
vivo da escola e o seu professor o responsável por atividades educativas como: a fanfarra e os desfiles, os jogos e as festas escolares [...]. Neste novo contexto, a 
educação física serviu de base para a formação de atletas, promovendo o ideal simbólico de uma nação composta por identidades lutadoras e vencedoras. Assim, 
mais uma vez, a educação física atendia às intenções do Estado (ditadura militar) que desenvolvia uma ideia de tecnização e neutralidade da educação (texto-base, 
p. 61). 
 
Questão 3/5 - Aspectos das Humanidades na Educação Física 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“[...] as Políticas Curriculares de âmbito nacional, mesmo que venham 
atender a pequenas demandas de grupos e movimentos sociais, possibilitam 
uma internalização de normas e valores a serem transmitidos com o intuito 
de assegurar a ordem dominante estabelecida”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: APPLE, M. W.. Reestruturação Educativa e Curricular e as agendas neoliberal 
e neoconservadora. Currículo sem Fronteiras, v. 1, n. 1, 2001. p. 5-33. 
De acordo com o texto-base O(s) currículo(s) da Educação física e a 
constituição da identidade de seus sujeitos, analise as assertivas a seguir: 
 
I. Enquanto projeto político que forma as novas gerações, o currículo é 
pensado para garantir a organização, o controle e a eficiência social. 
II. O currículo, por transmitir certos modos de ser e validar certos 
conhecimentos, está intimamente ligado ao poder. 
III. O currículo, pelos seus modos de endereçamento, nos chama a ocupar 
determinadas posições de sujeito. 
IV. O currículo, por regular as ações dos sujeitos da educação, forma a 
interação cultural e exclui a identidade. 
São corretas as assertivas: 
Nota: 20.0 
 
A I, II e III, apenas. 
Você acertou! 
As assertivas I, II e III são VERDADEIRAS e a assertiva IV é FALSA. “Enquanto projeto político que forma as novas gerações, o currículo é pensado para garantir 
a organização, o controle e a eficiência social. O currículo, por transmitir certos modos de ser e validar certos conhecimentos, está intimamente ligado ao poder. O 
currículo, pelos seus modos de endereçamento nos chama a ocupar determinadas posições de sujeito. O currículo, por regular as ações dos sujeitos da educação, 
forma identidades”. (Texto-base, p. 56) 
 
B I, III e IV, apenas. 
 
C IV, apenas. 
 
D II, III e IV, apenas. 
 
E II, apenas. 
 
Questão 4/5 - Aspectos das Humanidades na Educação Física 
Leia o extrato de texto a seguir: 
“Uma vez instituído o teste nacional, baseado no currículo nacional, regra 
geral o conhecimento dos grupos de elite econômica e cultural dominará”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: APPLE, M. W.; BEANE, J. A.. O argumento por escolas democráticas. In: 
APPLE, M. W.; BEANE, J. A. (orgs). Escolas Democráticas. 2. Ed. São Paulo: Cortez, 2001. p. 28. 
Considerado o texto-base O(s) currículo(s) da educação física e a 
constituição da identidade de seus sujeitos, analise as assertivas a seguir, 
assinalando V para as verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) Ao final do século XVIII, a educação física não somente se tornou uma 
prática sistematizada, como também foi institucionalizada na forma de 
educação escolarizada. 
( ) Educadores naturalistas e filantropos enfatizavam os valores da prática de 
exercícios físicos como forma de controlar os corpos e, assim, interferir na 
formação da personalidade do homem. Logo, eram consideradas práticas 
essenciais para o currículo escolar. 
( ) A origem da educação física está atrelada à criação dos sistemas nacionais 
de ensino, à consolidação dos projetos econômico e político liberal e à 
primazia do poder da razão no fazer cotidiano dos homens. 
( ) A educação física era parte superficial da educação do jovem e, com a 
educação moral, formava aquilo que os educadores da época denominavam 
de “educação básica”. 
Agora, marque a alternativa que contém a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 
A V - F - V - V 
 
B F - V – V - V 
 
C F - F - V - V 
 
D V - F - V - F 
 
E V – V – V - F 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e III são VERDADEIRAS e a afirmativa IV é FALSA. “A Educação Física, enquanto prática sistematizada e institucionalizada na forma de 
educação escolarizada, surgiu na Europa no final do século XVIII. [...] A educação física era parte integrante da educação do jovem e, com a educação moral e a 
educação intelectual,formava aquilo que os educadores da época denominavam de ‘educação integral’. Educadores naturalistas e filantropos, como Basedow, 
Rousseau, Guths Muths, Pestalozzi e outros [...], enfatizavam os valores da prática de exercícios físicos como forma de controlar os corpos e, assim, interferir na 
formação da personalidade do homem, logo, práticas essenciais para o currículo escolar. A origem da Educação Física está atrelada à criação dos sistemas nacionais 
de ensino, à consolidação dos projetos econômicos e políticos liberal e à primazia do poder da razão no fazer cotidiano dos homens”. (Texto-base, p. 58) 
 
Questão 5/5 - Aspectos das Humanidades na Educação Física 
Considere o trecho de texto a seguir: 
“[...] é importante perceber a vinculação da semântica dos conceitos com a 
situação epistemológica da época, porque as instituições, que na sociedade 
moderna dão constância, conferem permanência temporal às ações, às 
práticas humanas, constroem universos simbólicos legitimadores tendo como 
pano de fundo tal situação epistemológica ou uma determinada paisagem 
cognitiva. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRACHT, V. Cultura Corporal, Cultura de Movimento ou Cultura Corporal de 
Movimento? In: SOUZA JÚNIOR, M. Educação física Escolar: teoria e política curricular, saberes escolares e proposta pedagógica. Recife: EDUPE, 2005. p. 
97-106. 
Considerando os conteúdos apresentados no texto-base Educação física 
como prática científica e prática pedagógica: reflexões a luz da filosofia 
da ciência, analise as assertivas a seguir. Na sequência, assinale a 
alternativa que contém a assertiva correta: 
Nota: 20.0 
 
A Betti propôs uma teoria da educação física concebida como um campo estático de ciência. 
 
B Na educação física, o saber científico pode representar um importante caminho de legitimação da prática profissional. 
Você acertou! 
“Quando BRACHT [...] fala em ‘objeto da educação física ’, refere-se ’ao ’saber’ específico de que trata essa prática pedagógica, e não ‘ao objeto de uma prática 
científica’. [...]. Contudo, admite que toda prática social com características de prática pedagógica exige um suporte teórico que não pode prescindir do saber 
científico para fundamentar as decisões com as quais está constantemente confrontada, e, portanto, constituir um campo acadêmico é necessário 
complemento/acompanhamento dessa prática [...]”. (Texto-base, p. 186) 
 
C Tani propõe a desintegração dos conhecimentos e defende a ideia que fenômenos e eventos complexos (como o do movimento humano) podem ser 
analisados em dois níveis. 
 
D A educação física possui uma identidade epistemológica própria e fortalecida. 
 
E BRACHT afirma que as práticas sociais com caractéristicas pedagógicas devem prescindir do saber científico. 
 
Questão 1/5 - Aspectos das Humanidades na Educação Física 
Considere a seguinte citação: 
“Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional 
comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento 
escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e 
locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação 
Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p.31. 
A promulgação da LDB 9494/1996 deu início a um debate sobre os efeitos 
dessa legislação no sistema de ensino brasileiro, especialmente com relação 
à organização de um currículo. Nesse sentido, qual é a questão fundamental 
que tem permeado esse debate? Analise as alternativas a seguir e, na 
sequência, assinale aquela que responde a essa pergunta de forma correta. 
Use, como referência para a sua resposta, o conteúdo do texto-base O(s) 
currículo(s) da Educação física e a constituição da identidade de seus 
sujeitos: 
Nota: 0.0 
 
A É definir o que se ensina, para que se ensina, quem se forma, quem não se deseja formar. 
“A questão fundamental é definir o que se ensina, para que se ensina, quem se forma e quem não se deseja formar”. (Texto-base, p. 56) 
 
B É definir quem ensina, como se ensina, quem se forma, o que se ensina. 
 
C É definir para que se ensina, onde se ensina, o que se ensina, quem não se deseja formar 
 
D É definir o que se ensina, onde se ensina, quem se forma, para que se ensina. 
 
E É definir o que se ensina, para que se ensina, quem se forma, onde se ensina. 
 
Questão 2/5 - Aspectos das Humanidades na Educação Física 
Considere o trecho de texto a seguir: 
“[...] é importante perceber a vinculação da semântica dos conceitos com a 
situação epistemológica da época, porque as instituições, que na sociedade 
moderna dão constância, conferem permanência temporal às ações, às 
práticas humanas, constroem universos simbólicos legitimadores tendo como 
pano de fundo tal situação epistemológica ou uma determinada paisagem 
cognitiva. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRACHT, V. Cultura Corporal, Cultura de Movimento ou Cultura Corporal de 
Movimento? In: SOUZA JÚNIOR, M. Educação física Escolar: teoria e política curricular, saberes escolares e proposta pedagógica. Recife: EDUPE, 2005. p. 
97-106. 
Considerando os conteúdos apresentados no texto-base Educação física 
como prática científica e prática pedagógica: reflexões a luz da filosofia 
da ciência, analise as assertivas a seguir. Na sequência, assinale a 
alternativa que contém a assertiva correta: 
Nota: 20.0 
 
A Betti propôs uma teoria da educação física concebida como um campo estático de ciência. 
 
B Na educação física, o saber científico pode representar um importante caminho de legitimação da prática profissional. 
Você acertou! 
“Quando BRACHT [...] fala em ‘objeto da educação física ’, refere-se ’ao ’saber’ específico de que trata essa prática pedagógica, e não ‘ao objeto de uma prática 
científica’. [...]. Contudo, admite que toda prática social com características de prática pedagógica exige um suporte teórico que não pode prescindir do saber 
científico para fundamentar as decisões com as quais está constantemente confrontada, e, portanto, constituir um campo acadêmico é necessário 
complemento/acompanhamento dessa prática [...]”. (Texto-base, p. 186) 
 
C Tani propõe a desintegração dos conhecimentos e defende a ideia que fenômenos e eventos complexos (como o do movimento humano) podem ser 
analisados em dois níveis. 
 
D A educação física possui uma identidade epistemológica própria e fortalecida. 
 
E BRACHT afirma que as práticas sociais com caractéristicas pedagógicas devem prescindir do saber científico. 
 
Questão 3/5 - Aspectos das Humanidades na Educação Física 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“[...] tanto os experimentos sem interpretação sistemática quanto a dedução 
a partir de princípios básicos sem evidência experimental não conduziriam a 
uma teoria confiável”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRA, F. O Ponto de Mutação. São Paulo: Cultrix, 1995, p. 59. 
Considerando o texto-base Educação física como prática científica e 
prática pedagógica: reflexões a luz da filosofia da ciência, analise as 
assertivas que seguem, marcando V para as verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A intervenção da educação física em espaços não escolares deve ser 
desconsiderada enquanto uma ação pedagógica, pois são espaços não 
formais de educação. 
( ) Espaços sociais voltados à exercitação sistemática e profissionalmente 
orientada da motricidade humana podem ser também espaços possíveis para 
a resposta pedagógica, além da escola. 
( ) Uma prática pedagógica pode ser caracterizada como uma dinâmica 
comunicativa, pois implicana interação entre professor/profissional e 
aluno/cliente/atleta e as possibilidades da cultura corporal de movimento, por 
intermédio de várias linguagens. 
( ) Os conhecimentos das disciplinas científicas deixam de alimentar as 
práticas pedagógicas; a articulação do normativo e do saber conceitual com 
o saber prático exige que, na própria prática pedagógica, haja o afastamento 
do objeto ou campo de atuação. 
Agora, marque a alternativa que contém a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A V – F – V - V 
 
B F – V – V - V 
As assertivas II, III e IV são VERDADEIRAS e assertiva I é FALSA. “[...] pode-se também adjetivar de ‘pedagógica’ a intervenção que a educação física leva a 
cabo como profissão, mesmo fora da escola. Pode-se definir a prática pedagógica como aquela dinâmica comunicativa, repleta de intencionalidades e valores, na 
qual interagem o professor/profissional, o aluno/cliente/atleta, e as possibilidades da cultura corporal de movimento, por intermédio de várias linguagens. [...]. Os 
conhecimentos das disciplinas científicas deixam de alimentar as práticas pedagógicas; a articulação do normativo e do saber conceitual com o saber prático exige 
que, na própria prática pedagógica, haja o afastamento do objeto ou campo de atuação. [...] É preciso considerar a possibilidade de que a resposta pedagógica, possa 
alcançar também outros espaços sociais dedicados à exercitação sistemática e profissionalmente orientada da motricidade humana, e não apenas a escola”. (Texto-
base, p.188) 
 
C F – V – V - F 
 
D F – F – V - V 
 
E V – F – V - F 
 
Questão 4/5 - Aspectos das Humanidades na Educação Física 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“A cultura corporal assume a dimensão de um território de conflito expresso 
na intencionalidade comunicativa do movimento humano. Não fosse assim, 
todas as práticas corporais (produtos da cultura) seriam igualmente 
representadas, legitimadas e validadas no currículo escolar (lugar de 
confronto de culturas) ”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F.; Contribuições dos Estudos Culturais para 
o Currículo da Educação física. Revista Brasileira da Ciência do Esporte, Florianópolis, v. 33, n. 3, p. 671-685, jul./set. 2011. 
Considerado o texto-base O(s) currículo(s) da Educação física e a 
constituição da identidade de seus sujeitos, analise as assertivas a seguir. 
Na sequência, assinale a alternativa que contém a assertiva correta: 
Nota: 20.0 
 
A A aula de educação física separada é relevante e reforça práticas discursivas que afirmam um padrão de feminilidade e de masculinidade, já que as 
meninas possuem um padrão corporal fragilizado e não mantêm o mesmo rendimento dos meninos. 
 
B Autores críticos da educação física apontam para a necessidade de entendermos as relações entre a cultura corporal e problemas sócio-políticos. Isso 
conduziria à uma conscientização e participação ativa da população na gestão do seu patrimônio cultural. 
Você acertou! 
“Para os autores críticos da educação física , é necessária a compreensão das relações que se estabelecem entre as manifestações da cultura corporal e os problemas 
sócio-políticos que as envolvem, a fim de conscientizar a população a participar da gestão do seu patrimônio cultural”. (Texto-base, p. 71) 
 
C Na perspectiva da educação física escolar, nem todos teriam o direito de participar das práticas esportivas escolares, reforçando a perspectiva de 
práticas corporais para a formação de atletas. 
 
D No período da década de 1970, a prática da educação física escolar iniciava-se com o rendimento esportivo para os alunos desde os primeiros anos, 
quando, então, se orientava para a competição de alto nível. 
 
E Em uma perspectiva multicultural, a separação por gênero nas aulas de educação física permite que os meninos possam exercer o seu posicionamento 
dominante, por apresentarem rendimento físico superior na prática de esportes em grupo, como no futebol, por exemplo. 
 
Questão 5/5 - Aspectos das Humanidades na Educação Física 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“[...] é possível considerar que Michael Apple pode nos auxiliar a 
compreender as políticas curriculares a partir de algumas categorias de suas 
obras, são elas: análise relacional, hegemonia, currículo oculto e relações de 
poder”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CALDAS, L. A. M.; VAZ, M.R.T. Michael Apple: As contribuições para a 
análise de políticas de currículo. Revista Espaço do Currículo, UFPB, v.9, n.1, p. 149-157, janeiro a abril de 2016. 
De acordo com o texto-base O(s) currículo(s) da Educação Física e a 
constituição da identidade de seus sujeitos, a seleção de determinados 
conteúdos na organização de um currículo privilegia um tema em detrimento 
de outro. Isso ocorre em função da inter-relação de fatores que permeiam o 
currículo. Sendo assim, analise as alternativas a seguir e assinale aquela que 
elenca, corretamente, esses fatores: 
Nota: 20.0 
 
A Técnica, identidade e poder. 
 
B Saberes, identidade e poder. 
Você acertou! 
“Silva [...] adverte que a escolha de determinados conteúdos do currículo privilegia um tema em detrimento de outro na inter-relação entre saberes, identidade e 
poder [...]”. (Texto-base, p. 57) 
 
C Saberes, conhecimento e identidade. 
 
D Técnica, identidade e conhecimento. 
 
E Ensino, saberes, identidade. 
 
Questão 1/5 - Aspectos das Humanidades na Educação Física 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“A cultura corporal assume a dimensão de um território de conflito expresso 
na intencionalidade comunicativa do movimento humano. Não fosse assim, 
todas as práticas corporais (produtos da cultura) seriam igualmente 
representadas, legitimadas e validadas no currículo escolar (lugar de 
confronto de culturas) ”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F.; Contribuições dos Estudos Culturais para 
o Currículo da Educação física. Revista Brasileira da Ciência do Esporte, Florianópolis, v. 33, n. 3, p. 671-685, jul./set. 2011. 
Considerado o texto-base O(s) currículo(s) da Educação física e a 
constituição da identidade de seus sujeitos, analise as assertivas a seguir. 
Na sequência, assinale a alternativa que contém a assertiva correta: 
Nota: 20.0 
 
A A aula de educação física separada é relevante e reforça práticas discursivas que afirmam um padrão de feminilidade e de masculinidade, já que as 
meninas possuem um padrão corporal fragilizado e não mantêm o mesmo rendimento dos meninos. 
 
B Autores críticos da educação física apontam para a necessidade de entendermos as relações entre a cultura corporal e problemas sócio-políticos. Isso 
conduziria à uma conscientização e participação ativa da população na gestão do seu patrimônio cultural. 
Você acertou! 
“Para os autores críticos da educação física , é necessária a compreensão das relações que se estabelecem entre as manifestações da cultura corporal e os problemas 
sócio-políticos que as envolvem, a fim de conscientizar a população a participar da gestão do seu patrimônio cultural”. (Texto-base, p. 71) 
 
C Na perspectiva da educação física escolar, nem todos teriam o direito de participar das práticas esportivas escolares, reforçando a perspectiva de 
práticas corporais para a formação de atletas. 
 
D No período da década de 1970, a prática da educação física escolar iniciava-se com o rendimento esportivo para os alunos desde os primeiros anos, 
quando, então, se orientava para a competição de alto nível. 
 
E Em uma perspectiva multicultural, a separação por gênero nas aulas de educação física permite que os meninos possam exercer o seu posicionamento 
dominante, por apresentarem rendimentofísico superior na prática de esportes em grupo, como no futebol, por exemplo. 
 
Questão 2/5 - Aspectos das Humanidades na Educação Física 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“A corporeidade (o corporal) e a movimentalidade (o movimento), embora 
elementos antropológicos fundamentais, por si só não justificam a educação 
física enquanto disciplina. Indicam para a educação temas fundamentais, que 
necessariamente precisam ser considerados pela teoria pedagógica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRACHT, V. Cultura Corporal, Cultura de Movimento ou Cultura Corporal de 
Movimento? In: SOUZA JÚNIOR, M. Educação física Escolar: teoria e política curricular, saberes escolares e proposta pedagógica. Recife: EDUPE, 2005. p. 
97-106. 
Considerando o texto-base Educação física como prática científica e 
prática pedagógica: reflexões a luz da filosofia da ciência, analise as 
alternativas a seguir. Na sequência, assinale aquela que elenca, 
corretamente, os aspectos culturais que caracterizam o saber próprio da 
educação física: 
Nota: 0.0 
 
A Cultura corporal, cultura de movimento ou cultura corporal de movimento. 
“Bracht [...] identifica-se então com o entendimento de que o saber próprio da educação física é a cultura corporal, cultura de movimento ou cultura corporal de 
movimento, e o movimentar-se humano é visto como forma de comunicação com o mundo, constituinte e construtora de cultura, mas também possibilitada por 
ela”. (Texto-base, p. 186) 
 
B Cultura pedagógica, cultura corporal e cultura de movimento. 
 
C Cultura de movimento, cultura corporal de movimento e cultura pedagógica. 
 
D Cultura social, cultura pedagógica e cultura corporal. 
 
E Cultura do movimento, cultura pedagógica e cultura social. 
 
Questão 3/5 - Aspectos das Humanidades na Educação Física 
Considere a seguinte citação: 
“Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional 
comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento 
escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e 
locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação 
Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p.31. 
A promulgação da LDB 9494/1996 deu início a um debate sobre os efeitos 
dessa legislação no sistema de ensino brasileiro, especialmente com relação 
à organização de um currículo. Nesse sentido, qual é a questão fundamental 
que tem permeado esse debate? Analise as alternativas a seguir e, na 
sequência, assinale aquela que responde a essa pergunta de forma correta. 
Use, como referência para a sua resposta, o conteúdo do texto-base O(s) 
currículo(s) da Educação física e a constituição da identidade de seus 
sujeitos: 
Nota: 0.0 
 
A É definir o que se ensina, para que se ensina, quem se forma, quem não se deseja formar. 
“A questão fundamental é definir o que se ensina, para que se ensina, quem se forma e quem não se deseja formar”. (Texto-base, p. 56) 
 
B É definir quem ensina, como se ensina, quem se forma, o que se ensina. 
 
C É definir para que se ensina, onde se ensina, o que se ensina, quem não se deseja formar 
 
D É definir o que se ensina, onde se ensina, quem se forma, para que se ensina. 
 
E É definir o que se ensina, para que se ensina, quem se forma, onde se ensina. 
 
Questão 4/5 - Aspectos das Humanidades na Educação Física 
Leia a passagem de texto a seguir: 
“[...] tanto os experimentos sem interpretação sistemática quanto a dedução 
a partir de princípios básicos sem evidência experimental não conduziriam a 
uma teoria confiável”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAPRA, F. O Ponto de Mutação. São Paulo: Cultrix, 1995, p. 59. 
Considerando o texto-base Educação física como prática científica e 
prática pedagógica: reflexões a luz da filosofia da ciência, analise as 
assertivas que seguem, marcando V para as verdadeiras e F para as falsas: 
 
( ) A intervenção da educação física em espaços não escolares deve ser 
desconsiderada enquanto uma ação pedagógica, pois são espaços não 
formais de educação. 
( ) Espaços sociais voltados à exercitação sistemática e profissionalmente 
orientada da motricidade humana podem ser também espaços possíveis para 
a resposta pedagógica, além da escola. 
( ) Uma prática pedagógica pode ser caracterizada como uma dinâmica 
comunicativa, pois implica na interação entre professor/profissional e 
aluno/cliente/atleta e as possibilidades da cultura corporal de movimento, por 
intermédio de várias linguagens. 
( ) Os conhecimentos das disciplinas científicas deixam de alimentar as 
práticas pedagógicas; a articulação do normativo e do saber conceitual com 
o saber prático exige que, na própria prática pedagógica, haja o afastamento 
do objeto ou campo de atuação. 
Agora, marque a alternativa que contém a sequência correta: 
Nota: 0.0 
 
A V – F – V - V 
 
B F – V – V - V 
As assertivas II, III e IV são VERDADEIRAS e assertiva I é FALSA. “[...] pode-se também adjetivar de ‘pedagógica’ a intervenção que a educação física leva a 
cabo como profissão, mesmo fora da escola. Pode-se definir a prática pedagógica como aquela dinâmica comunicativa, repleta de intencionalidades e valores, na 
qual interagem o professor/profissional, o aluno/cliente/atleta, e as possibilidades da cultura corporal de movimento, por intermédio de várias linguagens. [...]. Os 
conhecimentos das disciplinas científicas deixam de alimentar as práticas pedagógicas; a articulação do normativo e do saber conceitual com o saber prático exige 
que, na própria prática pedagógica, haja o afastamento do objeto ou campo de atuação. [...] É preciso considerar a possibilidade de que a resposta pedagógica, possa 
alcançar também outros espaços sociais dedicados à exercitação sistemática e profissionalmente orientada da motricidade humana, e não apenas a escola”. (Texto-
base, p.188) 
 
C F – V – V - F 
 
D F – F – V - V 
 
E V – F – V - F 
 
Questão 5/5 - Aspectos das Humanidades na Educação Física 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“[...] as Políticas Curriculares de âmbito nacional, mesmo que venham 
atender a pequenas demandas de grupos e movimentos sociais, possibilitam 
uma internalização de normas e valores a serem transmitidos com o intuito 
de assegurar a ordem dominante estabelecida”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: APPLE, M. W.. Reestruturação Educativa e Curricular e as agendas neoliberal 
e neoconservadora. Currículo sem Fronteiras, v. 1, n. 1, 2001. p. 5-33. 
De acordo com o texto-base O(s) currículo(s) da Educação física e a 
constituição da identidade de seus sujeitos, analise as assertivas a seguir: 
 
I. Enquanto projeto político que forma as novas gerações, o currículo é 
pensado para garantir a organização, o controle e a eficiência social. 
II. O currículo, por transmitir certos modos de ser e validar certos 
conhecimentos, está intimamente ligado ao poder. 
III. O currículo, pelos seus modos de endereçamento, nos chama a ocupar 
determinadas posições de sujeito. 
IV. O currículo, por regular as ações dos sujeitos da educação, forma a 
interação cultural e exclui a identidade. 
São corretas as assertivas: 
Nota: 20.0 
 
A I, II e III, apenas. 
Você acertou! 
As assertivas I, II e III são VERDADEIRAS e a assertiva IV é FALSA. “Enquanto projeto político que forma as novas gerações, o currículo é pensado para garantir 
a organização, o controle e a eficiência social. O currículo, por transmitir certos modos de ser e validar certos conhecimentos, está intimamente ligado ao poder. Ocurrículo, pelos seus modos de endereçamento nos chama a ocupar determinadas posições de sujeito. O currículo, por regular as ações dos sujeitos da educação, 
forma identidades”. (Texto-base, p. 56) 
 
B I, III e IV, apenas. 
 
C IV, apenas. 
 
D II, III e IV, apenas. 
 
E II, apenas.