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efap projetos de vida aprofundamento

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Questão 1 
Correto 
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Texto da questão 
Sobre os organizadores curriculares do componente Projeto de Vida é correto 
afirmar: 
a. Para cada ano/série, estão elencadas algumas competências socioemocionais a serem 
desenvolvidas de modo intencional. 
Por meio de um questionário e de oficinas presenciais, a Rede definiu um grupo de 
competências socioemocionais a serem enfatizadas a cada ano/série. 
b. Projeto de Vida interessa apenas aos estudantes que pretendem seguir a carreira 
técnica. 
c. Projeto de Vida leva em consideração apenas aquilo que acontece dentro da escola. 
d. Não há progressão entre os conteúdos. 
e. Os organizadores curriculares do componente Projeto de Vida direcionam os 
estudantes para ingressar na universidade. 
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Questão 2 
Incorreto 
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Texto da questão 
Sobre Projeto de Vida, é correto afirmar: 
a. Esse componente deve se articular com os demais. 
b. O projeto de vida que o estudante definir no 6º ano não poderá ser mudado ao longo de 
toda a sua vida escolar. 
c. A turma deve desenvolver um único projeto de vida, de forma coletiva. 
d. Esse componente deve desenvolver todas competências socioemocionais em todas 
atividades. 
e. Não há diretrizes curriculares definidas para o trabalho com o componente. 
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Questão 3 
Correto 
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Texto da questão 
Pensando sobre como podemos potencializar o sonho dos estudantes na escola, 
quais afirmações são verdadeiras? 
I. Projetar a vida a partir de uma visão que se constrói do próprio futuro é essencial 
para todo ser humano. As pessoas que constroem uma imagem afirmativa, 
ampliada e projetada no futuro, e atuam sobre ela, têm mais possibilidades de 
realizá-la do que aquelas que meramente sonham sem projetar de forma nítida o 
que pretendem fazer em suas vidas nos anos que virão. O que diferencia essas 
pessoas é, sobretudo, que aquelas que têm uma visão do próprio futuro estão 
comprometidas, direcionadas, fazendo algo de concreto para levá-las a seus 
objetivos. Tudo o que contribui para que a pessoa avance nessa direção faz 
sentido para ela. 
II. No trabalho com Projeto de Vida, os estudantes são levados a refletir sobre 
seus sonhos e ambições, aquilo que desejam para suas vidas, aonde almejam 
chegar e que pessoas pretendem ser. Os estudantes também são levados a tomar 
consciência de que é fundamental o agir sobre seus sonhos e ambições, ou seja, a 
pensar nas etapas que deverão cumprir e a pensar nos mecanismos necessários 
para alcançar seus objetivos. O projeto de vida se constrói a partir de alguém que 
sonha, que tem ambição e que quer realizá-lo. Para isso, devem ser providas a 
essa pessoa as condições de uma formação acadêmica de excelência associada, 
e com a mesma importância, a uma sólida formação em valores fundamentais para 
apoiá-la nas decisões que tomará ao longo da sua trajetória e, igualmente, no 
desenvolvimento de competências que permitirão a ela transitar e atuar diante dos 
imensos desafios da vida. 
III. O componente visa apoiar os estudantes na construção dos seus projetos de 
vida. Isso significa ajudá-los a definir não apenas uma carreira profissional, mas 
também: 
• quem eles querem ser; 
• que valores querem construir e instituir em sua vida como fundamentais; 
• que conhecimentos esperam constituir de maneira a ampliar e diversificar seu 
repertório. 
Esse conjunto apoiará o estudante na tomada de decisões sobre os diversos 
domínios de suas vidas, ou seja, a vida pessoal, a social e a profissional. 
Trata-se, portanto, de pensar sobre o homem/a mulher que se deseja ser e 
considerar as escolhas que podem ser feitas, entre elas, as de natureza 
profissional. 
IV. A escola precisa promover o desenvolvimento pleno dos estudantes. Para isso, 
um forte trabalho baseado no desenvolvimento de um conjunto amplo de 
habilidades, entre elas as de natureza socioemocional, se torna fundamental. A 
literatura tem mostrado e evidenciado que o que mais importa no desenvolvimento 
de uma pessoa, desde os seus primeiros anos de vida, é menos a quantidade de 
informações que chegam até ela e mais o desenvolvimento de um conjunto de 
habilidades como autoconhecimento, autocontrole, persistência e determinação. 
Vale não apenas o que se aprende, mas como se aplica o que foi aprendido e de 
que forma se usufrui disso. 
V. A construção dos projetos de vida dos estudantes reside no coração do projeto 
escolar, na prática pedagógica de todos os educadores, nos processos de gestão 
e nas expectativas dos adolescentes e jovens estudantes. 
a. I, II, III e IV. 
b. I, III, IV e V. 
c. I, III e V. 
d. II, III e V. 
e. Todas as afirmações são verdadeiras. 
Correto! Todas as afirmações são verdadeiras. 
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Questão 4 
Correto 
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Texto da questão 
Para que a gestão da sala de aula, tanto dos componentes do Currículo Paulista 
como dos componentes do Programa Inova Educação, contribua para que os 
estudantes trabalhem na direção de seu projeto de vida é necessário que o 
movimento dos quatro pilares da Educação esteja presente na prática pedagógica 
dos professores e seja exercitado por todos no âmbito da escola. 
a. Aprender a conhecer, aprender a aprender, aprender a fazer e aprender a conviver. 
b. Aprender a conhecer, aprender a ensinar, aprender a conviver e aprender a ser. 
c. Aprender a aprender, aprender a produzir, aprender a conviver e aprender a ser. 
d. Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. 
Esses são os quatro pilares da Educação. 
e. Aprender a conhecer, aprender a ensinar, aprender a conviver e aprender a ser. 
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Questão 5 
Correto 
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Texto da questão 
Quais afirmações a seguir condizem com os estudos sobre resultados e 
devolutivas em avaliação? 
I. É preciso observar os estudantes com mais dificuldades e registrar em diário de 
classe, para consulta na reunião de pais. 
II. O erro pode ser encarado como parte de um processo, um momento entre o 
ponto de partida e o ponto a que se pretende chegar. 
III. É importante estimular o estudante a refletir sobre os aspectos em que é 
preciso melhorar para que possa aprender o esperado para o percurso formativo 
dele. 
IV. A formação se dá pela experimentação, pela inovação, pelo ensaio de novas 
formas de trabalho pedagógico e por uma reflexão crítica sobre a sua utilização. 
V. No Programa Inova Educação, é valorizada a avaliação quantitativa do erro 
focada nos pré-requisitos necessários para dar prosseguimento aos estudos. 
a. II, III, IV e V. 
b. Todas as afirmações condizem com os estudos. 
c. I, II e IV. 
d. II, III e IV. 
Correto! Essas são as afirmações que condizem com os estudos. 
e. I, II, III e IV. 
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Questão 6 
Correto 
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Texto da questão 
A concepção de diretriz curricular apresentada no componente Projeto de Vida 
abrange as experiências de aprendizagem e tudo deve considerar a 
individualidade do estudante e seu contexto cultural e social. Sobre as diretrizes 
curriculares do componente Projeto de Vida, quais afirmações são verdadeiras? 
I. As diretrizes curriculares devem ser integradoras das experiências, 
oportunidades e atividades de forma contínua, consistente e coerente para permitir 
ao educando persegui-las continuamente por meio de uma dinâmica processual e 
estrategicamente organizada. 
II. As atividades propostas ao longo do ano letivo contemplam uma multiplicidade 
de aspectos que contribuem para
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