FORMAÇÃO APROFUNDADA - PROJETO DE VIDA 2020

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Questão 1 
Correto 
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Texto da questão 
Todas as ações da escola devem se dar sempre de forma intencional, partindo e 
voltando para o projeto de vida de seus estudantes, de forma a criar uma rede 
de trocas de saberes e informações sobre quem são os estudantes e como 
respondem a essa imbricada rede de trabalho. Considerando essa constatação, 
faça a associação correta. 
É importante que, em todas os componentes do 
Currículo Paulista, o estudante faça uso das 
competências socioemocionais trabalhadas nas 
aulas de Projeto de Vida. O professor precisa 
identificar se esse uso acontece ou não, e por que, 
pois os perfis dos estudantes e da turma são usados 
como elemento positivo de suporte para o trabalho. 
Resposta 1
Relação entre Projeto de Vida e Currículo Paulista.
 
As competências socioemocionais estão em 
movimento nesta relação. Ex.: Como os 
equipamentos estão sendo cuidados e usados? Que 
novas oportunidades o estudante vê a partir desta 
relação? Ele busca praticar as relações 
estabelecidas? Os perfis dos estudantes e da turma 
são usados como elemento positivo de suporte para 
o trabalho. 
Resposta 2
Relação entre Projeto de Vida e Tecnologia.
 
Todo o material do Acolhimento deve ser 
trabalhado como indicador para o trabalho nos 
componentes Eletivas e Tecnologia. É importante 
que esse trabalho seja refeito todo início de ano e 
que o professor de Projeto de Vida possa, ao final 
de cada ano letivo, problematizar com seus 
estudantes o impacto desse trabalho que iniciou no 
Acolhimento. 
Resposta 3
Relação entre Projeto de Vida e Acolhimento.
 
É uma excelente oportunidade para os estudantes 
experimentarem vivências mais práticas do 
conhecimento. É necessário que se converse com o 
estudante para consolidar avanços ou promover 
melhorias considerando as competências 
socioemocionais em movimento. Os perfis dos 
estudantes e da turma são usados como elemento 
Resposta 4
Relação entre Projeto de Vida e Eletivas.
 
positivo de suporte para o trabalho. 
O estudante faz uso das competências 
socioemocionais movimentadas nas aulas de 
Projeto de Vida em todas os componentes do 
Currículo Paulista. Os perfis dos estudantes e da 
turma são usados como elemento positivo de 
suporte para o trabalho. 
Resposta 5
Relação entre Currículo Paulista e Projeto de Vida.
 
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Sua resposta está correta. 
Questão 2 
Correto 
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Texto da questão 
Relacione as definições aos conceitos referentes à avaliação formativa de 
competências socioemocionais e os elementos que a integram. 
Ferramenta que o professor pode utilizar em sua prática, com o 
objetivo de acompanhar o desenvolvimento de competências 
socioemocionais (CSE), por exemplo, com base em um método que 
contribui muito nos processos de avaliações formativas. Pode se basear 
em rubricas, permitindo que o professor visualize concretamente as 
percepções do estudante sobre o nível do desenvolvimento da 
competência (“degrau”) no qual se encontra. É apenas um dos meios 
pelos quais são levantadas informações que contribuem no processo 
formativo do estudante, fornecendo aos professores e estudantes 
insumos necessários para a compreensão desse percurso formativo, de 
modo a orientar ajustes na rota de desenvolvimento dos estudantes. Se 
bem construído e bem utilizado, pode potencializar o resultado do 
desenvolvimento das CSE. 
Resposta 1
Instrumento de autoavaliação.
 
Metodologia que auxilia os educadores a compreender o processo de 
aprendizagem do estudante enquanto ele ocorre e não apenas ao final, 
quando não há mais tempo hábil para intervenções e mudanças no 
resultado. Dessa forma, se caracteriza pelo tempo da interpretação e 
pela finalidade para a qual é usada, a fim de que sirva aos propósitos 
formativos dos estudantes. 
Resposta 2
Avaliação formativa.
 
Ocorre durante a aprendizagem, enquanto ainda há tempo de agir. Não 
é sobre dar conselho ou exaltação, mas informar sobre como estamos 
direcionando nossos esforços em direção ao alcance dos objetivos. Se 
os estudantes consideram a sala de aula um lugar seguro para errar, 
eles ficam mais propensos a se utilizarem dela para a aprendizagem. 
Resposta 3
Devolutiva.
 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 3 
Correto 
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Texto da questão 
Sobre o componente curricular Projeto de Vida, quais afirmações são 
verdadeiras? 
I. No final do ano letivo é importante que o professor de Projeto de Vida retome o 
material produzido nas aulas com os estudantes, numa cerimônia simbólica 
sobre quem eram e quem são e quais caminhos percorreram. Dessa forma, no 
início do ano letivo seguinte, uma etapa do Projeto de Vida dos estudantes 
poderá ser iniciada na e pela escola. 
II. O perfil do estudante deve ser de conhecimento de todos os profissionais da 
escola e deve ser usado para alinhar os educadores (todos que têm interface 
com o estudante) em como agir e atuar com o estudante nos diversos espaços 
da escola. O professor de Projeto de Vida deve alimentar constantemente esse 
perfil, com informações advindas de suas aulas, em diálogo com os estudantes. 
Fundamentalmente, o professor de Projeto de Vida deve acompanhar que 
competências socioemocionais estão sendo mais mobilizadas e desenvolvidas 
em cada estudante e quais precisam ser prioritariamente fortalecidas, de modo 
que todos os professores – orientados pela Coordenação Pedagógica – possam 
acompanhar e contribuir no desenvolvimento do estudante. 
III.O projeto de vida é fruto somente do esforço do professor de Projeto de Vida. 
IV. Todos devem falar e agir com o estudante de maneira afirmativa 
direcionando-o, assim, para tomar consciência da necessidade de mudar de 
atitude e das formas de fazê-lo. Uma cultura escolar centrada no estudante tem 
como objetivo fortalecê-lo em todas as suas dimensões na busca por seu projeto 
de vida. Assim, a escola provê as condições de uma formação acadêmica de 
excelência associada a uma sólida formação para a vida e a um conjunto de 
competências socioemocionais fundamentais para viver neste século. 
V. Todos os profissionais da escola devem reunir esforços para, por meio do 
projeto escolar, realizar os projetos de vida dos estudantes. Assim, é a escola 
que deve prover as condições de uma formação acadêmica de excelência 
associada a uma sólida formação para vida e ao desenvolvimento de 
competências cognitivas e socioemocionais – não há projeto de vida sem 
excelência acadêmica. A equipe de educadores se envolve com o Projeto de 
Vida, mesmo não sendo professor desse componente curricular, de modo que o 
trabalho ao longo dos anos estimule no estudante a crença no seu potencial e o 
motive a atribuir sentido à criação do projeto que dá perspectiva ao seu futuro. 
a. I, II, IV e V. 
Correto! Você identificou as afirmações verdadeiras! 
b. I, II, III e IV. 
c. II, III, IV e V. 
d. I, III, IV e V. 
e. Todas as afirmações condizem com o Projeto de Vida. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 4 
Correto 
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Texto da questão 
Sobre Projeto de Vida, é correto afirmar: 
a. Esse componente deve se articular com os demais. 
Projeto de Vida deve articular as vivências do estudante. 
b. Não há diretrizes curriculares definidas para o trabalho com o componente. 
c. A turma deve desenvolver um único projeto de vida, de forma coletiva. 
d. Esse componente deve desenvolver todas competências socioemocionais em todas 
atividades. 
e. O projeto de vida que o estudante definir no 6º ano não poderá ser mudado ao longo de 
toda a sua vida escolar. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 5 
Correto 
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Texto da questão 
Em relação ao feedback, que é o recurso privilegiado da comunicação entre 
professor e estudanteque contribui para quantificar os resultados, é correto 
afirmar que: 
a. É um recurso que, no fechamento do bimestre, contabiliza dados sobre o desempenho 
dos estudantes contribuindo para a tomada de decisão. 
b. Fornece reflexões ao estudante durante o desenvolvimento das aprendizagens, para 
que possa regular sua aprendizagem. 
Correto! Esse é um caminho esperado, em que o professor possibilita reflexões que 
poderão levar os estudantes a novas aprendizagens, o que pode acontecer durante as 
atividades individuais ou coletivas. 
c. Possui características que permitem levantar informações sobre o conhecimento de 
mundo dos estudantes. 
d. É um dos recursos que facilitam a aquisição de conhecimento de estatísticas escolares 
para ser utilizado no Conselho de Classe, sem a participação dos estudantes. 
e. Está ligado ao momento de devolutiva das notas bimestrais, focado nos erros mais 
comuns de cada estudante. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 6 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Sobre os organizadores curriculares do componente Projeto de Vida é correto 
afirmar: 
a. Projeto de Vida interessa apenas aos estudantes que pretendem seguir a carreira 
técnica. 
b. Não há progressão entre os conteúdos. 
c. Para cada ano/série, estão elencadas algumas competências socioemocionais a serem 
desenvolvidas de modo intencional. 
Por meio de um questionário e de oficinas presenciais, a Rede definiu um grupo de 
competências socioemocionais a serem enfatizadas a cada ano/série. 
d. Os organizadores curriculares do componente Projeto de Vida direcionam os estudantes 
para ingressar na universidade. 
e. Projeto de Vida leva em consideração apenas aquilo que acontece dentro da escola. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 7 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Indique a alternativa sobre a formação do estudante que atende ao ideal 
formativo previsto no Currículo Paulista e que, portanto, também é desenvolvida 
no componente Projeto de Vida. 
a. É necessário formar um estudante que tenha êxito exclusivamente na sua carreira 
profissional. 
b. É necessário oferecer um percurso formativo que dialogue com as expectativas, com as 
necessidades e as fases da vida dos estudantes, para apoiá-los no desenvolvimento das 
competências previstas no Currículo Paulista. Ademais, tais organizadores curriculares 
possibilitam o trabalho intencional e focado em competências socioemocionais, na 
excelência acadêmica e na formação para a vida e para o mundo do trabalho. 
Correto! Essa alternativa atende ao ideal formativo previsto no Currículo Paulista. 
c. É necessário oferecer um percurso formativo que dialogue com as expectativas dos 
professores, sem, contudo, considerar as necessidades e as fases da vida dos estudantes 
para apoiá-los no desenvolvimento das competências previstas no Currículo Paulista. 
d. É necessário formar um estudante que tenha êxito exclusivamente na sua vida 
acadêmica. 
e. É necessário formar um estudante que queria atuar no Grêmio de sua escola. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 8 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Quais afirmações são verdadeiras? 
I. É facultativo para a equipe escolar que atua com Projeto de Vida analisar 
indicadores da escola sobre seus estudantes (análise e sistematização de 
indicadores advindos dos históricos escolares, análise de indicadores advindos 
da sistematização de informações do Acolhimento Escolar, entre outros que 
foram trabalhados no curso de formação). 
II. Cada estudante tem o seu próprio projeto de vida. 
III. Considerando o eixo formação acadêmica de excelência, é importante que o 
estudante perceba a importância dos estudos para atingir os seus sonhos. 
IV. O trabalho com Projeto de Vida pressupõe definição e alinhamento de 
trabalho com todos na escola. Essa é uma parte crucial da ação, de modo que o 
trabalho com Projeto de Vida não fique reduzido somente ao professor desse 
componente. 
V. Projeto de Vida não é apenas sobre refletir; o componente pressupõe ação. 
a. Todas as afirmações são verdadeiras. 
b. I, II, IV e V. 
c. I, III e V. 
d. III, IV e V. 
e. II, III, IV e V. 
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 9 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Pensando sobre como podemos potencializar o sonho dos estudantes na escola, 
quais afirmações são verdadeiras? 
I. Projetar a vida a partir de uma visão que se constrói do próprio futuro é 
essencial para todo ser humano. As pessoas que constroem uma imagem 
afirmativa, ampliada e projetada no futuro, e atuam sobre ela, têm mais 
possibilidades de realizá-la do que aquelas que meramente sonham sem projetar 
de forma nítida o que pretendem fazer em suas vidas nos anos que virão. O que 
diferencia essas pessoas é, sobretudo, que aquelas que têm uma visão do 
próprio futuro estão comprometidas, direcionadas, fazendo algo de concreto para 
levá-las a seus objetivos. Tudo o que contribui para que a pessoa avance nessa 
direção faz sentido para ela. 
II. No trabalho com Projeto de Vida, os estudantes são levados a refletir sobre 
seus sonhos e ambições, aquilo que desejam para suas vidas, aonde almejam 
chegar e que pessoas pretendem ser. Os estudantes também são levados a 
tomar consciência de que é fundamental o agir sobre seus sonhos e ambições, 
ou seja, a pensar nas etapas que deverão cumprir e a pensar nos mecanismos 
necessários para alcançar seus objetivos. O projeto de vida se constrói a partir 
de alguém que sonha, que tem ambição e quer realizá-lo. Para isso, devem ser 
providas a essa pessoa as condições de uma formação acadêmica de 
excelência associada, e com a mesma importância, a uma sólida formação em 
valores fundamentais para apoiá-la nas decisões que tomará ao da sua trajetória 
e, igualmente, no desenvolvimento de competências que permitirão a ela 
transitar e atuar diante dos imensos desafios da vida. 
III. O componente visa apoiar os estudantes na construção dos seus projetos de 
vida. Isso significa ajudá-los a definir não apenas uma carreira profissional, mas 
também: 
 quem eles querem ser; 
 que valores querem construir e instituir em sua vida como fundamentais; 
 que conhecimentos esperam constituir de maneira a ampliar e diversificar 
seu repertório. 
Esse conjunto apoiará o estudante na tomada de decisões sobre os diversos 
domínios de suas vidas, ou seja, a vida pessoal, a social e a profissional. 
Trata-se, portanto, de pensar sobre o homem/a mulher que se deseja ser e 
considerar as escolhas que podem ser feitas, entre elas, as de natureza 
profissional. 
IV. A escola precisa promover o desenvolvimento pleno dos estudantes. Para 
isso, um forte trabalho baseado no desenvolvimento de um conjunto amplo de 
habilidades, entre elas as de natureza socioemocional, se torna fundamental. A 
literatura tem mostrado e evidenciado que o que mais importa no 
desenvolvimento de uma pessoa, desde os seus primeiros anos de vida, é 
menos a quantidade de informações que chegam até ela e mais o 
desenvolvimento de um conjunto de habilidades como autoconhecimento, 
autocontrole, e determinação. Vale não apenas o que se aprende, mas como se 
aplica o que foi aprendido e de que forma se usufrui disso. 
V. A construção dos projetos de vida dos estudantes reside no coração do 
projeto escolar, na prática pedagógica de todos os educadores, nos processos 
de gestão e nas expectativas dos adolescentes e jovens estudantes. 
a. I, III e V. 
b. Todas as afirmações são verdadeiras. 
Correto! Todas as afirmações são verdadeiras. 
c. I, II, III e IV. 
d. I, III, IV e V. 
e. II, III e V. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 10 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
O material de apoio de Projeto de Vida é composto por: 
a. Site do Programa Inova Educação. 
b. Caderno doProfessor e Caderno do Estudante bimestrais. 
Haverá Caderno do Estudante e Caderno do Professor para o componente Projeto de 
Vida. 
c. Não há material de apoio. 
d. Caderno do Professor, apenas. 
e. Caderno do Estudante, apenas. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 11 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Quais afirmações são verdadeiras? 
I. O foco da escola deve ser o desenvolvimento pleno do estudante. 
II. Projeto de Vida não deve se valer de metodologias ativas. 
III. Ao final do trabalho com Projeto de Vida, o estudante deverá ter 
minimamente traçado aquilo que deseja construir nas dimensões pessoal, social 
e produtiva, em curto, médio e longo prazo. 
IV. Projeto de Vida é o que dá sentido ao futuro, é a projeção que o ser humano 
faz de si a partir da apropriação da história de vida pessoal e do que já é no 
presente, podendo traçar roteiros sobre os próprios desejos e atuação no 
mundo. 
V. Projeto de Vida não é só sobre o futuro. Trata-se de conectar o passado, o 
presente e o futuro do estudante. 
a. I, II, IV e V. 
b. Todas as afirmações são verdadeiras. 
c. II, III, IV e V. 
d. I, III, IV e V. 
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras! 
e. I, III e V. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 12 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Indique quais eixos, definidos no Programa Inova Educação, pautam a prática 
pedagógica do componente Projeto de Vida. 
a. Formação acadêmica de excelência, formação para a vida, e desenvolvimento 
intencional das competências socioemocionais. 
O Programa Inova Educação elege três eixos fundamentais: formação acadêmica de 
excelência, formação para a vida e desenvolvimento intencional de competências 
socioemocionais, por meio dos quais a prática pedagógica se realiza. 
b. As práticas pedagógicas do componente Projeto de Vida estão pautadas em dois 
grandes pilares: desenvolvimento socioemocional e quatro pilares da Educação. 
c. O principal eixo do componente Projeto de Vida é a competência socioemocional. Ela é 
fundamental para o desenvolvimento desse componente. 
d. As práticas estão pautadas nos eixos: quatro pilares da Educação, desenvolvimento 
socioemocional, presença pedagógica e protagonismo estudantil. 
e. Formação de excelência somente nos componentes da Educação Básica. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 13 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Zabala e Arnau (2010) destacam que avaliar competências exige que o 
professor possua dados autênticos sobre o nível de aprendizagem de cada 
estudante em relação à competência em destaque, com uma variedade de 
instrumentos que atendam às características específicas de cada competência, 
considerando ainda o contexto em que ela deve ou pode ser realizada. Ou seja, 
é preciso ter indicadores de desempenho para a tomada de decisão. 
Considerando esse pressuposto, faça a associação entre os conceitos dos 
instrumentos de avaliação discriminados. 
É um instrumento privilegiado para promover a autorregulação do estudante, 
podendo ser aplicado na modalidade escrita e/ou oral. 
Resposta 1
Autoavaliação
 
Possibilita ao professor conhecer melhor seus estudantes, tanto na área cognitiva 
quanto na afetiva, compreendendo seus avanços e dificuldades, entendendo o que ele 
precisa para avançar em seu processo educativo, permitindo intervenções específicas 
para cada um que possam ajudar na construção de seu conhecimento. 
Resposta 2
Observação
 
Pode incluir não só trabalhos escolares, mas também textos de autoavaliação, cartas 
de referência de ex-professores ou ex-empregadores, fotos que comprovem trabalhos 
realizados, prospectos/fôlderes ou programas de audições e representações. 
Resposta 3
Portfólio
 
É necessário, pois nossa memória não é capaz de reter todos os dados relativos a um 
estudante, quanto mais de muitos e por anos a fio. 
Resposta 4
Registro
 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 14 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
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Texto da questão 
Nas aulas de Projeto de Vida são trabalhados temas e conteúdos de forma 
progressiva ao longo dos Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino 
Médio, respeitando as etapas de desenvolvimento dos estudantes, bem como 
proporcionando o aprofundamento da aprendizagem. Assim, temos um currículo 
em espiral. Assinale o item que apresenta essa progressão. 
a. O estudante é estimulado a encerrar a construção do seu projeto de vida na 3ª série do 
Ensino Médio. 
b. Estímulo à conexão de temáticas que ajudam os estudantes a se perceberem a partir do 
contexto contemporâneo – tais como o manejo da convivência, a qualidade de vida, a 
construção da vida produtiva – com ações de pesquisa, discussão, apropriação e 
produção de conhecimentos e sentidos sobre tais temáticas. 
A progressão leva em consideração a conexão das diversas dimensões do estudante. 
c. No 6º ano do Ensino Fundamental e na 1ª série do Ensino Médio, o componente Projeto 
de Vida não considera a chegada do estudante a um novo ciclo. 
d. Os estudantes só conseguirão se conectar com a sua escola depois que souberam com 
o que querem trabalhar. 
e. Não há progressão no componente Projeto de Vida. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 15 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Quais afirmações a seguir condizem com os estudos sobre resultados e 
devolutivas em avaliação? 
I. É preciso observar os estudantes com mais dificuldades e registrar em diário 
de classe, para consulta na reunião de pais. 
II. O erro pode ser encarado como parte de um processo, um momento entre o 
ponto de partida e o ponto a que se pretende chegar. 
III. É importante estimular o estudante a refletir sobre os aspectos em que é 
preciso melhorar para que possa aprender o esperado para o percurso formativo 
dele. 
IV. A formação se dá pela experimentação, pela inovação, pelo ensaio de novas 
formas de trabalho pedagógico e por uma reflexão crítica sobre a sua utilização. 
V. No Programa Inova Educação, é valorizada a avaliação quantitativa do erro 
focada nos pré-requisitos necessários para dar prosseguimento aos estudos. 
a. II, III e IV. 
Correto! Essas são as afirmações que condizem com os estudos. 
b. I, II e IV. 
c. I, II, III e IV. 
d. Todas as afirmações condizem com os estudos. 
e. II, III, IV e V. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 16 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Assinale a alternativa INCORRETA em relação aos objetivos e às características 
da avaliação formativa. 
a. Busca identificar somente as aptidões iniciais, as necessidades e os interesses dos 
estudantes com vistas a determinar os conteúdos e as estratégias de ensino mais 
adequados. 
É a avaliação diagnóstica, e não a avaliação formativa, que afere as aptidões dos 
estudantes, suas necessidades e interesses, no momento inicial de um processo 
educativo. 
b. Demanda do professor, simultaneamente, a organização de situações didáticas 
significativas e a utilização de instrumentos diversos para o acompanhamento das 
aprendizagens. 
c. Por meio dela o professor proporciona aos estudantes um feedback formativo e de 
qualidade, acionando, de forma intencional, competências cognitivas e socioemocionais. 
d. Tem por objetivo auxiliar o professor a ajustar seu planejamento, seu plano de ensino e 
seu plano de aula às reais necessidades de aprendizagem. 
e. Pode contribuir para que estudantes e professores se tornem sujeitos ativos na 
aquisição de seus próprios conhecimentos, aprimorando o processo de ensino e de 
aprendizagem. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 17 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Sobre a gestão da sala de aula, quais afirmações são verdadeiras? 
I. Uma formação acadêmica de excelência é a que se realiza por meio de 
práticas eficazes de ensino e de processos verificáveisde aprendizagem que 
assegurem o pleno domínio, por parte do estudante, do conhecimento a ser 
desenvolvido. 
II. Não há projeto de vida sem excelência acadêmica. 
III. Quando falamos em práticas eficazes de ensino e de processos verificáveis 
de aprendizagem que assegurem o pleno domínio, por parte do estudante, do 
conhecimento a ser desenvolvido estamos dizendo que é necessário 
acompanhar o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes. 
IV. Os indicadores garantem o alinhamento entre as ações de cada educador e 
dos estudantes com as ações e estratégias da escola. Garantem também o 
monitoramento dos resultados esperados. 
a. I, II e IV. 
b. I, II e III. 
c. II, III e IV. 
d. I, III e IV. 
e. Todas as afirmações são verdadeiras. 
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras! 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 18 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
A concepção de diretriz curricular apresentada no componente Projeto de Vida 
abrange as experiências de aprendizagem e tudo deve considerar a 
individualidade do estudante e seu contexto cultural e social. Sobre as diretrizes 
curriculares do componente Projeto de Vida, quais afirmações são verdadeiras? 
I. As diretrizes curriculares devem ser integradoras das experiências, 
oportunidades e atividades de forma contínua, consistente e coerente para 
permitir ao educando persegui-las continuamente por meio de uma dinâmica 
processual e estrategicamente organizada. 
II. As atividades propostas ao longo do ano letivo contemplam uma multiplicidade 
de aspectos que contribuem para a formação integral dos estudantes – cognitivo, 
afetivo, físico e social – e várias linguagens – escrita, falada, com uso de 
tecnologia, por meio de desenhos etc. 
III. O currículo deve ser formulado de maneira que pressuponha e requeira a 
participação ativa dos educandos em diversas etapas do seu desenvolvimento, 
promovendo ações de autêntico protagonismo, exceto quando os estudantes se 
preparam para os vestibulares. 
IV. As diretrizes devem ser sequencialmente estruturadas, organizadas e 
equilibradas. 
V. As diretrizes curriculares devem ser desenvolvidas em sala de aula e 
diferentes espaços formativos, como pátio, equipamentos públicos etc. 
a. Todas as afirmações são verdadeiras. 
b. I, II, IV e V. 
Correto! As afirmações escolhidas são verdadeiras. 
c. I, II, III e IV. 
d. III, IV e V. 
e. I, II, III e V. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 19 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Para que a gestão da sala de aula, tanto dos componentes do Currículo Paulista 
como dos componentes do Programa Inova Educação, contribua para que os 
estudantes trabalhem na direção de seu projeto de vida é necessário que o 
movimento dos quatro pilares da Educação esteja presente na prática 
pedagógica dos professores e seja exercitado por todos no âmbito da escola. 
a. Aprender a conhecer, aprender a ensinar, aprender a conviver e aprender a ser. 
b. Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser. 
Esses são os quatro pilares da Educação. 
c. Aprender a conhecer, aprender a aprender, aprender a fazer e aprender a conviver. 
d. Aprender a aprender, aprender a produzir, aprender a conviver e aprender a ser. 
e. Aprender a conhecer, aprender a ensinar, aprender a conviver e aprender a ser. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
Questão 20 
Correto 
Atingiu 1,00 de 1,00 
Marcar questão 
Texto da questão 
Sobre a avaliação formativa de competências socioemocionais, assinale a 
alternativa correta: 
a. A avaliação formativa é estática e hermética, porque está restrita ao âmbito do 
professor, tornando-o o único responsável pelo processo de aprendizagem do estudante. 
b. O maior efeito dessa avaliação é o “efeito bússola”, olhar para a frente norteando 
caminhos para continuar se desenvolvendo. 
Essa é a resposta correta. Por causa do “efeito bússola”, a possibilidade de obter 
informações rápidas e de oferecer feedbacks contínuos sobre as aprendizagens faz dessa 
avaliação de competências uma potente ferramenta pedagógica. 
c. O maior efeito dessa avaliação é o “efeito retrovisor”, avaliar o que passou. 
d. Essa avaliação é somativa na medida em que promove o pensamento do estudante 
para o próprio desempenho. 
e. Nessa avaliação o estudante apenas declara seu desempenho em determinada 
competência (por exemplo, foi nível 3), sem articular essa resposta a uma evidência que 
justifique achar que está nesse nível e não em outro. 
Feedback 
Sua resposta está correta.