Psicologia Geral Experimental_MODULO 5

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05/12/2019 UNIP - Universidade Paulista : DisciplinaOnline - Sistemas de conteúdo online para Alunos.
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Controle de Estímulos: O papel do Contexto
Objetivos: compreender o papel do controle de estímulos na análise do
comportamento. Identificar classe de estímulos e respostas. Compreender
processos de atenção, encadeamento de respostas e reforço condicionado
As Consequências controlam o comportamento, porém o contexto em que
o comportamento ocorre (o que acontece antes) também controla o
comportamento.
Controle sempre quer dizer: alteração da probabilidade de ocorrência de
um comportamento.
A influência dos estímulos antecedentes sobre o comportamento ocorre
através da relação que estes mantém com as consequências do
responder.
Desta forma, se um condutor para seu veículo quando o sinal está
vermelho, ele faz isso por conta das consequências que este
comportamento tem: parar no sinal vermelho evita batida, evita multa.
Neste exemplo o sinal vermelho é o estímulo antecedente, ou estímulo
discriminativo.
Um operante discriminado pode ser descrito da seguinte maneira: se
forem emitidos em um contexto (na presença de estímulos
discriminativos) produzirão consequências reforçadoras ou aversivas. Os
estímulos discriminativos são apresentados antes da emissão do
comportamento e também controlam sua ocorrência.
Exemplos: Alunos entram na sala de aula as 19:10 pois neste horário o
professor está presente e a aula se inicia. Não entram as 18:00 pois o
professor não está presente e não tem aula.
Uma criança faz birra na presença da avó, pois ela atende seus pedidos.
Não faz birra na presença do pai, pois o mesmo não reforça esse tipo de
comportamento.
Os estímulos discriminativos nestes exemplos são: horário (19:10) e
presença da avó.
Desta forma temos a contingência de três termos ou contingência tríplice,
a unidade básica de análise do comportamento SD – R > C
Ocasião, contexto e/ou estímulos discriminativos – resposta –
consequência
Assim, os estímulos discriminativos (SD) sinalizam que uma dada
resposta será reforçada ou não.
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Já os estímulos delta (SΔ) sinalizam não reforço ou extinção.
No laboratório, na presença de um som de 1,25 Khz o rato pressiona
barra e recebe alimento
Na presença de um som de 2,00 Khz, o rato não pressiona a barra
O SD é o som de 1,25 khz
O SΔ é o som de 2,00 khz
Exercício comentado:
Em uma contingência de três termos tem-se como primeiro, segundo e
terceiro termos, respectivamente, _________________,
_________________ e _________________ (reforçamento). A relação
entre os termos é contingente, daí a denominação “contingência tríplice”.
As palavras que preenchem corretamente as lacunas na ordem certa são:
a) estímulo discriminativo, resposta, consequência.
b) estímulo dependente, estímulo independente, função.
c) ambiente, organismo, comportamento operante.
d) estímulo, resposta, condicionamento.
e) generalização, comportamento, consequência.
Resposta: A. Observe que apesar de fácil nesta questão, os termos
técnicos podem ser confusos para quem não domina a área. A alternativa
E poderia ser escolhida por quem não entendeu o conceito de
discriminação e generalização (explicado abaixo)
Treino Discriminativo e controle de estímulos.
Nós estamos constantemente passando por treinos discriminativo s. Veja
o seguinte exemplo:
Quando o chefe está de cara fechada, costuma agir de forma agressiva
com funcionários. Quando está com uma “cara boa” atende os pedidos
dos funcionários.
Logo, um novo funcionário quando for falar com o chefe ele não vai ainda
discriminar entre cara fechada e cara boa. Mas depois de várias vezes
sendo reforçado e punido, vai aprender que deve ir falar com o chefe
apenas quando ele estiver com a “cara boa”. Isso é reforçamento em SD e
extinção em SΔ
Passamos todo o tempo em treinos discriminativos: ler, falar, nomes,
comportar-se em locais, com pessoas, operar equipamentos, sinais de
transito etc
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É importante observar que o SD não produz ou elicia respostas!! Apenas
fornece contexto, sinaliza, dá oportunidade (pois está relacionado
historicamente com as consequências).
Generalização de estímulos operante.
Trata se de processo no qual respostas são emitidas na presença de novos
estímulos que compartilham propriedades com o SD. Lógica similar à
generalização respondente: mais provável de ocorrer quanto mais
parecido o novo estímulo for do SD
Gradiente de generalização e Teste de generalização
Supondo que temos os seguintes estímulos: Luz acesa – SD (100%) , Luz
apagada – SΔ
Se agora apresentarmos a luz com 100%, 75, 50, 25, 0 – (diferentes
intensidades) poderemos verificar o gradiente de generalização, ou seja, o
rato irá responder também na presença dos 75%, 50% e 25% de
intensidade de luz. Mas conforme a luz vai diminuindo, também as
respostas diminuem.
O procedimento feito em “extinção” - para não enviesar os resultados. Se
reforçar uma intensidade, diminui o gradiente, se reforçar todas, aumenta
o gradiente.
Exercício comentado
Em “Ciência e Comportamento Humano” de 1953, B. F. Skinner afirma:
“Muitos comportamentos, entretanto, adquirem conexões importantes
com o mundo ao redor. Podemos demonstrar como isso acontece no
nosso experimento com o pombo, através de reforço do movimento de
pescoço quando surge um sinal luminoso e do não-reforço, para a
extinção quando a luz se apaga. Com a repetição alternada dessas
condições o movimento ocorre apenas quando a luz está acessa. Assim
podemos demonstrar uma conexão de estímulo e resposta que é
grosseiramente comparável a um reflexo condicionado ou incondicionado:
o aparecimento da luz será imediatamente seguido por um movimento de
cabeça para cima. Mas, a relação é, fundamentalmente, muito diferente.
Tem uma outra história e diferentes propriedades”. Considere as
seguintes afirmações:
I – A partir do trecho supracitado podemos afirmar que o comportamento
do pombo pode ser descrito a partir de um paradigma operante (SD – R ?
SR), no qual o estímulo discriminativo é a luz acessa e a resposta é o
movimento da cabeça do pombo para cima.
II – A partir do trecho supracitado podemos afirmar que o efeito sobre o
pombo pode ser descrito como uma resposta (movimentar a cabeça pra
cima) eliciada por um determinado estímulo (luz acessa), seguindo o
paradigma respondente (S ? R).
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III – Este trecho também se refere ao processo de reforçamento
diferencial no treino discriminativo. Assim, podemos afirmar que o efeito
sobre o pombo será de que finalmente a resposta (movimentar a cabeça
pra cima) terá maior probabilidade de ocorrência quando a luz estiver
acessa.
É verdadeiro o que se afirma em:
(A) I, apenas.
(B) II, apenas.
(C) III, apenas.
(D) I e III, apenas.
(E) II e III, apenas.
Resposta: D. Note que controle de estímulos não mantém relação com
condicionamento reflexo, ou seja, não é eliciação de respostas, mas
emissão de respostas sob controle de estímulos.
Classes de Estímulos: Conjunto de estímulos que servem de ocasião
para uma mesma resposta
Agora que já vimos os conceitos de discriminação e generalização,
podemos compreender o conceito de classe de estímulos.
Podemos dividir as classes em dois tipos:
Classes por Similaridade Física (generalização): carros, sapatos, frutas,
casas, computadores, cachorros, etc
Neste tipo de classe, o critérioé a similaridade física entre os estímulos,
assim a classe “carro” se refere a diversos objetos parecidos entre sí que
compartilham características e servem aos mesmos propósitos.
Classes funcionais: instrumentos musicais, brinquedos, veículos de
transporte, etc
Neste tipo de classe, o critério é apenas a funcionalidade, pois não existe
similaridade física entre os estímulos. Uma flauta é muito diferente de um
piano, porém ambos servem para a mesma função: produzir sons
musicais.
O Atentar (atenção como um comportamento)
Geralmente, sob a perspectiva mentalista a atenção é compreendida
como um filtro. Se você presta atenção então se comporta, se você teve
atenção, se comporta. Isso é mentalismo pois o que explicou o
comportamento foi outro comportamento (a atenção).
Então, como podemos explicar a atenção ou o atentar?
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Ter atenção é comportar-se sob controle de estímulos (baseado em
história de reforçamento).
Abstração (comportamento de abstrair) - formação de conceitos
Da mesma forma, o comportamento de abstração e de formação de
conceitos é comportamento sob controle de estímulos.
Como nós conseguimos abstrair o que é o vermelho? Pois “vermelho”
puro não existe sozinho. Sempre é um objeto pintado de vermelho, ou um
líquido vermelho. Mas o conceito de vermelho então seria algo mental?
Diversos treinos discriminativos vão produzir abstração, de forma que ela
é definida como uma generalização dentro da mesma classe e uma
discriminação entre classes diferentes.
Exercício comentado:
Leia a afirmação e justificativa e assinale a alternativa correta:
A atenção é comportamento sob controle de estímulos
Porque
o organismo escolhe em qual estímulo ele vai prestar atenção
A) a afirmação é falsa e a justificativa é verdadeira
B) a afirmação e a justificativa são verdadeiras
C) a afirmação e a justificativa são verdadeiras, mas a justificativa não é
correta para esta afirmação
D) a afirmação é verdadeira e a justificativa é falsa
E) a afirmação e a justificativas são falsas
Resposta: D. Em análise do comportamento não descrevemos os
fenômenos comportamentais partindo do organismo. É sempre uma
relação organismo ambiente. Se o organismo escolhe qual estímulo ele
presta atenção, como então explicamos o processo de escolha? O que
influenciou aquela escolha específica? Vamos encontrar esta resposta na
história de reforçamento daquele organismo.
Encadeamento de Respostas e Reforço Condicionado
Até agora quando nos referimos aos reforços do comportamento
operante, não fizemos discriminação entre reforços incondicionados e
condicionados. Mas existe esta diferença.
Reforços incondicionados (lógica similar aos reflexos incondicionados) –
água, sexo, comida, faixa de temperatura, intensidade de sons, dor e
alguns outros estímulos são reforços incondicionados, ou seja, não é
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necessário passar por aprendizagem para responder a eles de forma a
produzi-los ou eliminá-los.
Ocorre que a maioria dos comportamentos em ambiente natural não
produzem diretamente os reforços incondicionados.
Exemplo: para produzir uma faixa confortável de temperatura, o que se
deve fazer? No frio deve se vestir roupas, no calor deve ligar o ventilador.
Mas o que devemos fazer para ter roupas disponíveis e ventiladores?
Devemos ir a loja comprar. E o que devemos fazer para comprar? Temos
que conseguir dinheiro? E o que fazer para conseguir dinheiro? Temos que
trabalhar ou então pedir para alguém.
Nesse sentido, o que temos é uma cadeia comportamental ou de
respostas.
ex: laboratório – Se pressionar barra 1 > luz – Se luz – pressiona barra 2
> comida
Luz – Reforço Condicionado: é reforçador para a resposta que o produz e
pode ser SD para outra resposta
Reforçadores condicionados generalizados e simples
Neste caso, o SD de um elo da cadeia é o reforçador do elo anterior.
Você vai até a loja e compra um ventilador (reforço). No calor e na
presença do ventilador (SD) você o liga e recebe vento refrescante
(reforço)
Se pararmos para pensar maioria dos estímulos presentes em nosso
ambiente é condicionado e faz parte de cadeias de respostas para chegar
a estímulos incondicionados.
É comum que um mesmo estímulo sirva para diferentes finalidades (ou
diferentes cadeias), nesse caso este estimulo pode ser chamado de
reforçador condicionado generalizado.
Dinheiro e atenção social são os melhores exemplos. Com dinheiro se
compra roupas, ventilador, comida, uma casa, carro.
A atenção social também, pois quando recebemos atenção das pessoas
podemos obter acesso a diversos reforçadores. Uma criança quando
chama pela mãe e tem a sua atenção, pode ter acesso a comida, a
brinquedos, etc
Uma questão importante é que a maioria dos reforços é sujeito a
privação. Se você não está privado de comida, comida não será
reforçador.
Mas os reforços generalizados não estão tão sujeitos a privação, pois
como estão relacionados a várias cadeiras, alguma delas sempre estará
em privação.
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É por isso que dizem que o dinheiro nunca é suficiente. Mesmo a pessoa
mais rica do mundo ainda quer ganhar mais dinheiro.
 Exercício comentado:
 Considere a seguinte situação:
Está na moda entre adolescentes o uso de determinado tipo de roupa, ex:
camisas de uma marca. Os que usam estas camisas são mais aceitos nos
grupos sociais adolescentes.
Considera-se então que a "camisa" dessa marca é:
I um reforçador condicionado, pois também é um estímulo discriminativo
para se aproximar e ser aceito no grupo
II um estímulo discriminativo para o comportamento de aproximação ao
grupo
III uma abstração, pois os adolescentes consequem identificar esta
camisa em relação a outras diferentes.
É verdade o que se afirma em
A) I
B) II
C) III
D) I e II
E) I e III
Resposta: D. o ítem III apresenta um comportamento (abstrair), e a
camisa é necessariamente um estímulo.
Bibliografia básica:
MOREIRA, M. B; MEDEIROS, C. A. Princípios básicos de análise do
comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2007. Cap. 6
Exercício 1:
Na maioria das cidades modernas, o semáforo constitui a principal
sinalização do trânsito. Quando está verde sinaliza preferência para
passagem, quando está vermelho sinaliza parada obrigatória.
 
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Essa contingência descreve que o comportamento do condutor estará sob
controle de algo que ocorre antes dele, ou seja, além das consequências
o contexto antecedente pode controlar o comportamento operante.
 
Essa influência dos estímulos antecedentes sobre o comportamento ou o
efeito que o contexto tem sobre o comportamento, é denominada:
A)
Antecipação comportamental
B)
Previsão de estímulos
C)
Controle de estímulos
D)
Ação-reação
E)
Causa e efeito 
Comentários:
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Exercício 2:
Assinale a alternativa correta:
 
16 horas de quarta-feira é um ___________________ que sinaliza que a
resposta de ligar a TV será ___________ com jogo de futebol 
A)
eliciador - reforçada
B)
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estímulo - estimulada
C)
estímulo discriminativo - reforçada
D)
controlede estímulos - controlada
E)
eliciador - motivada
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Exercício 3:
(Provão, 2001) Considere o comportamento de pressionar a barra por um
rato, experimentalmente ingênuo, privado de água, submetido a um
procedimento de discriminação de estímulos, em uma caixa de
condicionamento operante. Neste procedimento, alternam-se
aleatoriamente períodos em que a luz da caixa permanece acesa e
períodos em que permanece apagada. Na primeira fase deste
procedimento, quando a luz está acesa, a probabilidade de que pressionar
a barra seja seguida por água é alta (reforçamento). Quando a luz
encontra-se apagada, a probabilidade é nula (extinção). Na segunda fase,
as luzes são invertidas, isto é, a luz acesa passa a sinalizar extinção e a
luz apagada passa a sinalizar reforçamento. O gráfico abaixo mostra o
número de pressões à barra na presença da luz (círculos claros) e no
escuro (círculos escuros), no decorrer apenas da primeira fase do
procedimento.
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Sobre o comportamento do rato neste procedimento, pode-se afirmar
que:
 
A)
há discriminação logo no início do procedimento, pois o número de
respostas na presença da luz é próximo ao número de respostas no
escuro.
B)
 à medida que o rato é exposto às contingências da primeira fase, o
número de respostas diminui na presença da luz e aumenta no escuro, o
que demonstra a discriminação de estímulos; na segunda fase, esta
discriminação deve se manter.
C)
na primeira fase, a curva contendo círculos claros representa os períodos
de extinção e a curva contendo círculos escuros representa os períodos
de reforçamento.
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D)
na segunda fase do procedimento, a inversão das luzes deverá ser
acompanhada por uma modificação correspondente no comportamento
do rato, isto é, ele passará a pressionar mais freqüentemente a barra
quando a luz estiver apagada.
E)
com relação aos estímulos discriminativos, o comportamento do rato na
segunda fase do procedimento irá se manter como na primeira, pois,
apesar da inversão desses estímulos, as contingências de reforçamento e
extinção permanecem inalteradas.
 
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Exercício 4:
Um estímulo discriminativo não elicia (provoca) respostas e sim fornece
contexto para que a resposta ocorra. Analise as afirmações a seguir:
 
I - Dor de cabeça (estímulo), Tomar um comprimido (resposta)
 
II- Sinal Vermelho (estímulo), frear o carro (resposta)
 
III- Receber uma bronca (estímulo), sentir raiva (resposta)
 
São exemplos de operantes discriminados:
A)
Apenas I
B)
Apenas II
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C)
Apenas III
D)
I e II
E)
I e III
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Exercício 5:
Pode-se dizer que ocorreu generalização quando:
A)
Comportamentos similares são emitidos em diferentes contextos.
B)
Em situações similares são emitidos comportamentos diferentes.
C)
Comportamentos são emitidos de forma similar sempre em determinado
contexto.
D)
Comportamentos diferentes são emitidos em diferentes contextos.
E)
Comportamentos diferentes apresentam uma mesma função.
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Exercício 6:
Na comédia “Tempos Modernos”, o personagem de Charles Chaplin
trabalha por horas em uma fábrica executando sempre a mesma função:
apertar uma série de parafusos com duas ferramentas. No entanto, após
um “ataque de nervos” (termo usado no filme), começa a perseguir e
apertar qualquer objeto que julga semelhante aos parafusos, tais como
partes do corpo de seus colegas de trabalho, os botões do vestido de uma
moça ou os parafusos de um hidrante, causando grande confusão.
Analisando este comportamento do personagem de Chaplin sob a ótica da
Análise do Comportamento, podemos afirmar que ocorreu um(a):
A)
Cadeia de respostas.
B)
Discriminação de estímulos
C)
Generalização de estímulos
D)
Reforço condicionado
E)
Punição discriminativa
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Exercício 7:
Com relação às cadeias de estímulo-resposta (encadeamento) NÃO
podemos afirmar que:
A)
Consiste em uma seqüência de estímulos, respostas e estímulos
B)
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Cada respostas produz uma mudança no ambiente que atua como um
estímulo discriminativo para a resposta seguinte
C)
Os estímulos discriminativos da cadeia funcionam como reforçadores
condicionados para as respostas que os produzem.
D)
O estímulo discriminativo elicia uma resposta que produz outro estímulo
discriminativo
E)
O encadeamento termina com o reforço principal, ou incondicionado
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Exercício 8:
Se uma resposta for frequentemente reforçada quando um som de alta intensidade estiver presente,
mas não quando um som de baixa intensidade estiver presente, uma _______ se desenvolve. Se uma
resposta foi reforçada na presença de um estímulo e essa mesma resposta é evocada/eliciada frente a
outro estímulo sem que seja necessário novo condicionamento, isso quer dizer que ocorreu processo
de_____________.
Assinale a alternativa correta.
A)
discriminação - generalização
B)
generalização - discriminação
C)
extinção - aprendizagem
D)
resposta - condicionamento
E)
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variável - resposta
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Exercício 9:
 
 
Observe o gráfico acima. Ele ilustra um procedimento no qual foram
testadas as respostas do rato com os estímulos sonoros de tonalidade a
partir de 1 kHz até 3 kHz. Sobre isso verifica-se que:
I – Este é um procedimento de teste de generalização de estímulos
II- Provavelmente houve um procedimento anterior de treino
discriminativo, no qual o estímulo 2 kHz era o SD e 2,25 kHz era o
Sdelta.
III- As tonalidades a partir de 2 kHz são aversivas à espécie do rato e por
isso ele deixa de pressionar a barra
 
São corretas as seguintes afirmações:
 
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A)
 
Apenas I
B)
 
Apenas II
C)
 
Apenas III
D)
I e II
E)
II e III
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