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Instituto Avançado de Educação, Cultura, Pesquisa, Tecnologia e Meio Ambiente CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
UDSON CARVALHO DE SOUSA
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA FORMAÇÃO ESCOLAR E SOCIAL DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMETAL DA ESCOLA JOSE RODRIGUES DA COSTA EM GRAJAÙ-MA
Grajaú
2016
UDSON CARVALHO DE SOUSA
	
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA FORMAÇÃO ESCOLAR E SOCIAL DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMETAL DA ESCOLA JOSE RODRIGUES DA COSTA EM GRAJAÙ-MA
Monografia apresentada ao curso de Educação Física, pólo de Grajaú- MA, do Instituto IESPMA, como requisito para obtenção da Licenciatura em Educação Física.
 Orientador:
 
 
Grajaú
2016
UDSON CARVALHO DE SOUSA
A IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA FORMAÇÃO ESCOLAR E SOCIAL DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMETAL DA ESCOLA JOSE RODRIGUES DA COSTA EM GRAJAÙ-MA
 UCHEEMSF,SF
 	 
	 
Data ____/____/_____	 
Banca Examinadora:
	__________________________________________________
Orientador:
	__________________________________________________
2º Examinador
	___________________________________________________
3º Examinador
	
Grajaú
2016
 Dedico este trabalho a todos meus familiares e principalmente para minha mãe Benilde Carvalho de Sousa, que se dedicou em meu crescimento, nas horas de maior necessidades sempre me apoiou, me ensinou em que caminho eu deveria seguir no decorrer da minha vida, por ter me repassado os seus conhecimentos e valores que sempre me apoio.
AGRADECIMENTOS
	Agradeço, primeiramente, à Deus, por ele esta do meu lado nessa longa jornada e por ter me dado saúde e força para superar as dificuldades.
	Agradeço aos meus familiares que me incentivaram em todas as etapas desta caminhada .
	Enfim, agradeço a todos as pessoas que fizeram parte direta e indiretamente desta etapa decisiva em minha vida.
Educação física ensina através do corpo o que você não
 e capaz de dizer em palavras ou explicar em números.
 ( Auto Desconhecido)
RESUMO
Sabemos que a Educação Física é componente curricular da educação básica, mas isso não garante a sua existência na escola, nem seu reconhecimento como disciplina relevante na formação humana. O ensino da educação física nas escolas tem sido uma das questões pontuadas atualmente na nova lei (9.394/96), no âmbito escolar, a Educação Física tem sido considerada uma disciplina sem lugar muito claro. Acredita que esse problema aconteça porque a Educação Física Escolar tem sido desvalorizada devido à falta de esclarecimento sobre sua função. O objetivo deste trabalho é refletir sobre a importância da Educação Física no contexto escolar, buscando entender as dificuldades que tanto os professores quanto os alunos enfrentam com relação à disciplina. A metodologia consistiu em uma pesquisa qualitativa, através de análise bibliográfica para identificar os diferentes papeis por ela assumidos no contexto escolar, e discutir os possíveis papéis que a Educação Física deve exercer, tendo em vista sua contribuição para a cultura corporal. Para isto, buscamos referências e autores que discutem tais questões, aplicamos pesquisa de campo e questionários a professores e alunos.
Palavras chaves: Educação Física Escolar, Ensino Fundamental Maior, Cultura Corporal.
	ABSTRACT	
We know that physical education is a curricular component of basic education, but that does not guarantee their existence in school, nor its recognition as a discipline relevant to the human formation. The teaching of physical education in schools has been one of the issues currently punctuated by the new law (9.394/96), in schools, physical education has been considered a discipline with no clear place. I believe that this problem happens because the physical education has been devalued due to lack of information about its function. The objective of this paper is to reflect on the importance of physical education in the school context, seeking to understand the difficulties that both the teachers and students face with regard to discipline. The methodology consisted of a qualitative research through literature review to identify the different roles assumed by it in the school context, and discuss the possible roles that physical education school exert, given its contribution to the body culture. For this, we seek references and authors who discuss such issues, applied field research and questionnaires to teachers and students.
Keywords: Physical Education, Elementary Education Major, Body Culture.
SUMÁRIO
	
INTRODUÇÃO…………………………………………………………………………………………………………. 10
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA…………………………………………………………………………………. 12
 2.1 A educação física como componente curricular………………………………………………… 15
	 2.2 A importância da educação física escolar na formação social do aluno............ 16
	 2.3 Papel social da escola........................................................................................ 17
	 2.4 Função social da educação física.......................................................................18
3. OBJETIVOS................................................................................................................ 19
 3.1 Objetivo Geral.................................................................................................... 19
 3. 2 Objetivo Especifico......................................................................................... 19
4. JUSTIFICATICA....................................................................................................... 20
5. METODOLOGIA........................................................................................................ 21
 5.1 Tipos de Pesquisa................................................................................................21
	 5.2 Dados do Ambiente de Estudo.........................................................................21
	 5.3 Instrumentos de Coletas de Dados.................................................................. 22
	 5.4 Procedimentos e Análise dos Dados................................................................22
6. RESSULTADOS E DISCUSSÃO................................................................................... 23
 7. CONSIDERAÇOES FINAIS......................................................................................... 34
 REFERÊNCIAS.................................................................................................... 36
 APÊNDICES....................................................................................................... 38
INTRODUÇÃO
 O presente estudo será desenvolvido onde no âmbito escolar, a Educação Física tem sido uma disciplina sem muita valorização, tratada como simples atividade de recreação, como um momento de descontração, apesar de ser instituído legalmente como um componente curricular e reconhecida como importante para o desenvolvimento dos alunos ela ainda é vista como complemento de carga horária, onde são colocado professores de outras áreas para ministrar aulas de educação física.
 Soares, (1996 pg. 6-12)ainda que a aula de educação física é “um lugar de aprender coisas e não apenas o lugar onde àqueles que dominam técnicas rudimentares de um determinado esporte vão “praticar” o que já sabem, enquanto aquelesque não sabem continuam no mesmo lugar”. Faggion (2000) aponta que o professor é uma ferramenta essencial para propor tal visão nos seus alunos.
 A história da Educação Física no Brasil ,assim como a da educação ,em cada época esteve ou está ligada a representação de diversos papéis determinados pelos interesses da classe dominante. Assim sendo, a Educação Física Escolar assumiu funções de acordo com diversas tendências: militarista, higienista, biologicista, pedagogicista e etc., e que ainda hoje permeiam sua prática. (GONÇALVES, 1997, Apud ZAGO, 2008)
 Segundo os autores Guimarães et al (2001) a Educação Física vem sendo marginalizada pelas modificações que sofreu ao longo do tempo e pela má qualificação dos profissionais, mas a disciplina abrange aspectos que são de suma importância para o desenvolvimento da criança, dentre eles a formação de atitudes e valores. Freire 2009, alerta que a educação física vem deixando de ser exclusivamente prática, trazendo para as aulas o desafio de pensar e debater assuntos do cotidiano que estejam direta ou indiretamente relacionados às práticas desportivas.
 Educação Física é um termo usado para designar tanto o conjunto de atividades físicas não-competitivas e esportes com fins recreativos quanto à ciência que fundamenta a correta prática destas atividades, resultado de uma série de pesquisas e procedimentos estabelecidos. Portanto, o maior desafio para a Educação Física Escolar é buscar superar as formas anteriores de concepção e atuação na escola, visto que a superação deve ser entendida como ir além, e não como negação do que passou, mas deve ser considerada como objeto de análise, de crítica, de reorientação e/ou transformação daquelas formas, devendo ser trabalhada sob o viés de interlocução com outras áreas, que permitam entender o corpo em sua complexidade; ou seja, sob uma abordagem biológica, antropológica, sociológica, psicológica, filosófica e política (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS, 1997, Apud VILLANUEVA 2005).
 A educação física é um processo de Educação em Saúde, seja por vias formais ou não formais, pois ao promover uma educação efetiva para a saúde e uma ocupação saudável do tempo livre de lazer, constitui-se em um meio efetivo para a conquista de um estilo de vida ativo e em conseqüência favorece a obtenção de qualidade de vida.
 Para Costa (1997) o ensino da Educação Física tem em vista promover o desenvolvimento integral da personalidade do aluno por meio e para a Educação Física. E ainda, a Educação Física escolar deve possibilitar a conscientização corporal e o entendimento sobre a importância das atividades físicas para a manutenção da saúde.
 No presente trabalho, busca-se analisar a importância da Educação Física Escola na formação social dos alunos do ensino fundamental da Escola Municipal Jose Rodrigues da Costa , localizada na Rua Jose Rodrigues Da Costa , Bairro Canoeiro na Cidade de Grajaú do Maranhão e desta forma vendo as dificuldades enfrentadas no decorrer do processo ensino aprendizagem.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 No inicio da implantação da Educação Física, ela esteve sob influência médica, assumindo uma função higienista, que buscava modificar os hábitos de saúde e higiene da população. Acreditava-se que através dela era possível formar indivíduos fortes e saudáveis que preservariam a hegemonia da raça (Gallardo, 2000).
 Nos anos 70, a educação física passa a ser caracterizada como esporte, considerada como fator que poderia colaborar na melhoria da força de trabalho da economia brasileira. Neste período estreitaram-se os vínculos entre o esporte e nacionalismo, influenciados pela Copa do Mundo de 1970 (Parâmetros Curriculares Nacionais, 1997). 
 Educação Física é uma disciplina que visa o aperfeiçoamento, controle e manutenção da saúde do corpo e da mente do ser humano. Três leis de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), já foram analisadas mediante o processo de desenvolvimento brasileiro. A primeira,em 1961,a LDB de 1971, que reformulava a primeira, e a atual LDB, promulgada em 1996.
 Com a reforma educacional, ocorrida em 1971, ocorreram mudanças em relação ao papel da Educação Física, que se tornou obrigatória em todos os níveis e ramos de escolarização, sendo que a participação só seria facultativa ao aluno caso o mesmo estudasse em período noturno e trabalhasse mais de 6 horas diárias; tivesse mais de 30 anos de idade; estivesse prestando serviço militar; ou se estivesse fisicamente incapacitado. (CASTLLANI FILHO, 1998, Apud ZAGO 2008). 
 Em 1996 foi promulgada a LDB - Lei de Diretrizes e Bases de n°9394/96. Nela, fica estabelecida a obrigatoriedade da presença da Educação Física nas praticas escolares da Educação Básica, que engloba a Educação Infantil, o Ensino Fundamental e Médio. Porém, esta lei não estabelece critérios sobre o que deveria ser ensinada nas aulas, possibilitando diversas maneiras de se ensinar a Educação Física. 
 Com base nesta analise pode se constatar que a facultatividade da Educação Física nos cursos noturnos pode ser visto como um ponto negativo na LDB/96,pois, isso pode prejudicar alunos que tenham menos acesso a cultura corporal dificultando ainda mais seu contato com os conteúdos de Educação Física. 
 Neste cenário, surge a lei 10.793 de 2003, que altera essa situação e torna facultativo tanto as pessoas que estudam no período noturno, como também os estudantes que se enquadram de acordo com alei: trabalhadores, pessoas com mais de 30 anos de idade, militares, mulheres com filhos. 
 O principal papel da Educação Física escolar, incluída num contexto mais amplo que é a educação, é de formar cidadãos críticos, autônomos e conscientes de seus atos, visando uma transformação social. A nova sociedade formada por esta transformação redefinirá o papel da Educação Física e da escola, como reprodutora de uma situação, mas agora, reproduzindo esta nova sociedade sem classes, em que não há dominantes e dominados. (BARBOSA, 1997, Apud SILVA 2007). 
 Deve-se ter em mente que os problemas só serão resolvidos se houver uma real compreensão da Educação Física enquanto fenômeno capaz de oportunizar, a todos os alunos o desenvolvimento de suas potencialidades, de forma democrática e não seletiva, visando seu aprimoramento como seres humanos. 
 Em 1998 foram apresentados pelo Governo Federal os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais, elaborados com a finalidade de criar condições favoráveis para que os alunos nas escolas tenham acesso a todo conhecimento necessário para exercer a cidadania. Neles, três princípios fundamentais foram destacados: o da inclusão do aluno na cultura corporal do movimento, através de sua participação e reflexão nos conteúdos, o da diversidade, que leva em consideração as dimensões, afetivas, cognitivas, motoras e socioculturais de cada um em relação a aprendizagem, e o das categorias de conteúdos sendo eles de natureza conceituais, procedimentais e atitudinais. 
 Atualmente, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997, pg.5) se concebe a existência de algumas abordagens para a Educação Física Escolar que resultam da articulação de diferentes teorias psicológicas e concepções filosóficas, mas que têm em comum “a busca de uma Educação Física que articule as múltiplas dimensões do ser humano” sendo entendida como uma disciplina que integra o aluno na Cultura Corporal de Movimento. Assim, entendida como conhecimento que visa o aprendizado da expressão corporal como linguagem, a Cultura Corporal proporciona ao homem o desenvolvimento de um “sentido pessoal” que exprime sua subjetividade e relaciona as significações objetivas com a realidade da sua própria vida, de seu mundo e das suas motivações. (COLETIVO DE AUTORES, 1992, p. 62, Apud ZAGO 2008). 
 A importância de se refletir sobre essasabordagens é compreender que alguns aspectos possibilitam a melhor compreensão da realidade e que a Educação Física sem dúvida inserida no contexto escolar, auxilia nos aspectos sociais, contribuindo também para modificar as representações sociais da Educação Física Escolar. Na visão sociológica entende-se que a Educação deve atender aos interesses imediatos e históricos da classe trabalhadora. Os imediatos “correspondem à sua necessidade de sobrevivência, à luta no cotidiano pelo direito ao emprego, ao salário, à alimentação, ao transporte, à habitação, à saúde, à educação, enfim, às condições dignas de existência” (SOARES et al.,1992, p. 24). 
 Neste sentido a Educação Física deve atender aos interesses de todos, devendo garantir a socialização e democratização dos conhecimentos sobre a realidade envolvendo a cultura corporal, além de promover o desenvolvimento integral dos alunos a partir da realização de atividades relacionadas à expressão corporal, tornando o indivíduo sujeito de sua própria realidade.
O problema estabelecido pelo presente trabalho consiste nos seguintes questionamentos: qual a importância do ensino de Educação Física para o cotidiano da vida dos alunos? Que concepções de ensino e aprendizagem orientam as pratica pedagógicas dos professores de educação física.
2.1 A educação física como componente curricular
O currículo na contemporaneidade deve ser visto como algo vivo dentro da instituição, capaz de propor mudanças significativas em todo o seu âmbito. Percebe-se que a trajetória de sua concepção/aplicação está diretamente ligada a uma reprodução de conhecimento e saberes onde, o processo de alienação encontra-se presente dessa forma, impossibilitando ações reais de transformação na sociedade. Hoje esses saberes devem ser socialmente construídos, ou seja, “currículo passa então a significar o conjunto de experiências a serem vividas pelo aluno”. (SANTOS e MOREIRA, 1995 p. 48, Apud PIRES 2007).
A Educação Física escolar aos poucos vem sofrendo mudanças para a melhor pratica da mesma, as antigas tendências tinha como principal função o desenvolvimento da aptidão física, sua principal preocupação era a com o aspecto físico-biológico do ser humano. 
Hoje a Educação Física vem trabalhando não só na formação do ser humano com o corpo perfeito, mais sim no seu desenvolvimento social, psicológico, motor, mostrando também que a Educação Física escolar não é só uma brincadeira de escola, mais sim uma atividade que proporciona saúde e qualidade de vida para quem a pratica.
Em 1882, Rui Barbosa deu seu parecer sobre a importância de se ter um corpo saudável para sustentar a atividade intelectual, incluindo nas escolas a disciplina Educação Física, propondo uma sessão especial de ginástica nas aulas, tornando-a uma matéria de estudo. Com isso recebeu o titulo de “Paladino da Educação Física no Brasil” (BRASIL, 1917, p. 1, Apud ZAGO 2008).
Podemos dizer então que na sua história a Educação Física teve diferentes papéis e atribuições, mais sempre foi um componente curricular responsável pela educação relacionada ao corpo e movimento.
 
 2.2 A importância da educação física escolar na formação social do aluno
A Educação escolar enquanto pratica social que se dá nas relações sociais, busca transmitir conhecimentos acumulados historicamente pela humanidade, voltados para uma dimensão filosófica de mundo, social, política, religiosa, cientifica e tecnológica.
Estamos cientes, que a prática educativa não é tão simples quanto parece. Educar requer muita dedicação. E como Freire diz: “Educar não pode tudo, mas pode alguma coisa”. Se o educador realmente o quiser pode alguma coisa, ou até muito mais.
Para chegar ao conhecimento, educadores e educando precisam de estímulos que despertem a curiosidade e conseqüentemente a busca. Mas a curiosidade de um não pode inibir a do outro, devem ser complementares. E, com isso, vão se criando saberes provisório como uma “bola de neve”. O educador, além de obter conteúdos programáticos para desenvolver de suas aulas, deve buscar didáticas que cansem e instiguem seus ouvintes, mas este cansaço deve ser ocasionado pela tentativa de acompanhar o raciocínio e não pelo desinteresse de conteúdo.
Historicamente, a família constitui uma instituição de extrema importância na formação e na educação das crianças, juntamente com a escola, onde é desenvolvida a educação e formação sistematizada das mesmas. Porém, é no ambiente familiar que a criança tem seu primeiro contato com a sociedade. Daí a importância da união dessas duas instituições sociais na formação educacional das crianças, embora a maioria dos sistemas educacionais defenda a posição de que a educação inicial é de responsabilidade da família, pelo fato de considerar esse ambiente familiar como ideal para o desenvolvimento e educação das crianças. A qualidade da Educação básica depende, cada vez mais, da parceria entre a escola e a família. As pessoas que cuidam das crianças, em suas casas, naturalmente possuem laços afetivos e obrigações específicas, bem como diversas das obrigações dos educadores nas escolas. Porém, esses dois aspectos se complementam na formação do caráter e na educação de nossas crianças.
 2.3 Papel social da escola
	Em nossa sociedade, a escola pública, em todos os níveis e modalidades da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), tem como função social formar o cidadão, isto é, construir conhecimentos, atitudes e valores que tornem o estudante solidário, crítico, ético e participativo.
	 
 Ao analisar a escola pública, Alves (2001, p. 146) afirma que “o processo de produção material dessa instituição é o elemento revelador de sua natureza e das funções sociais que vem assumindo historicamente”. Até então a função da escola era “simplesmente suplementar e preparatória à educação que se fazia predominantemente no lar e na vida da comunidade.
 A Escola Municipal José Rodrigues da Costa, tem como objetivo formar cidadãos que possam ver o mundo de maneira compreensível, explicável e passível de transformações, tentando mostrar ao aluno que cidadania é o sentimento de pertencer a uma realidade em que as relações entre a sociedade e a natureza formam um todo integrado constantemente em (transformação) do qual ele faz parte e que, portanto, precisa conhecer e do qual se faz membro participante, afetivamente ligado, responsável e comprometido historicamente com os valores humanísticos.
 Em relação ao paradigma educacional, a escola está baseada na linha sócio construtivista, onde o desenvolvimento se produz não apenas por meio da soma de experiências, mas, sobretudo, nas vivências das diferença. O aluno (a) aprende imitando, concordando, fazendo oposição, estabelecendo analogias, internalizando símbolos e significado, tudo isto num ambiente social historicamente localizado. Portanto, almejamos um ideal de sociedade que avance na cultura política social e também pedagógica, ou seja, uma sociedade regida pelo imperativo ético da garantia dos direitos e deveres para todos, de um modo geral, refletindo sobre nossas ações cotidianas na escola. Diante desse ideal de construir esta sociedade, a escola vem buscando organizar o convívio direto entre educador, educando e sociedade. 
A escola dever estar vinculada à realidade de seus alunos estabelecendo a relação entre teoria e prática, de formas flexíveis, inovadoras e críticas. Além dessa relação, a escola deve ter a práxis em seu meio, ou seja, momentos de ação-reflexão, onde seus profissionais devem estar em constante processo de atualização acompanhando a demanda que hoje a sociedade exige.
Assim, defendemos a proposta de que a formação continuada deve se dar com base na realidade da própria escola, em suas reais necessidades e seu projeto pedagógico. Não se pode pensar a perspectiva de uma nova escola sem colocar como meta primordial a formação continuada. Para tanto, é necessário que a escolase constitua num espaço de crescimento do professor. (SILVA, 2002, p. 15)
2.4 FUNÇÃO SOCIAL DA EDUCAÇÃO FÍSICA
A Educação física tem um papel de muita importância na formação de valores do aluno, mais mesmo analisando as diversas perspectivas em que ela transitou, percebe-se que ainda assim ela não conseguiu buscar a formação de um sujeito que reconheça o seu próprio corpo em movimento e sua subjetividade.
Conforme os PCNs (1998), a Educação Física é vista:
	Como uma disciplina que introduz e integra o aluno na cultura corporal de movimento, formando um cidadão que vai produzi – la, reproduzi – la e transformá – la instrumentalizando para usufruir dos jogos, dos esportes, das danças, das ginásticas em benefício do exercício crítico da cidadania e da melhoria da qualidade de vida. (p.29).
 A Educação Física Escolar auxilia no aspecto social, porque trabalha diversas características como: trabalho em equipe, companheirismo, solidariedade responsabilidade, dentre outros, além disso, essa aprendizagem é levada pelo aluno ao 11longo de sua vida ajudando a transformá-lo em um cidadão.
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo Geral
 Analisar a importância da Educação Física Escola na formação social dos alunos do ensino fundamental da Escola Municipal Jose Rodrigues da Costa 
3.2 Objetivo Especifico
Conhecer as principais dificuldades que os professores e os alunos enfrentam com relação à disciplina de Educação Física 
Identificar na concepções dos professores e dos alunos a importância das atividades físicas para a formação social. 
Pesquisar se os alunos e os professores percebem a cultura corporal como uma das formas de linguagem, expressão e comunicação que contribuem na formação integral dos alunos. 
4. JUSTIFICATIVA
Cada projeto político-pedagógico, quando inclui a educação física em seu currículo, precisa contemplar, entre outras questões: qual o papel da educação física naquela unidade? Qual a concepção de infância que a instituição assume e que será incorporada pelas ações na educação física? Qual o papel do professor de educação física? Como a unidade irá organizar o trabalho pedagógico entre os diferentes profissionais? ( SAYÃO, 2002, p. 48).
 Além de sua importância no desenvolvimento motor e cognitivo da criança a Educação Física também tem sua parcela na contribuição nos programas de políticas públicas voltadas a saúde, quando a criança é inserida no contexto escolar e começa a vivenciar as aulas de Educação Física, ela começa a ter uma enorme diversidade de atividades físicas e esportivas, na qual ela consegue se identificar com sua pratica tornando assim um adulto com hábito de praticar atividade física e esportiva, tornando assim mais ativo (DAOLI 1996, PG 40-11).
 A Educação Física na escola abrange atividades expressivas. Entre elas estão: jogo, esporte, dança e ginástica. Coletivo de Autores (1992). Estes conteúdos devem ser praticados pelos alunos durante as aulas de Educação Física e por toda a sua vida. A falta destas práticas principalmente na escola pode ocasionar imensa dificuldade para o aluno em se sociabilizar e demonstrar interesse pelas aulas de Educação Física. Através deste trabalho busca-se relatar o quanto é importante o incentivo da pratica de atividades físicas nas escolas, destacando sua importância na formação social e desenvolvimento do aluno.
5. METODOLOGIA
5.1 Tipos de Pesquisa
Durante esta investigação empregou-se as pesquisa bibliográficas e, pesquisa qualitativa, através de questionários que foram aplicados aos alunos do 6° ao 9° ano de Educação Física da Escola Municipal Jose Rodrigues da Costa, no município de Grajaú, estado do Maranhão. 
5.2 Dados do Ambiente de Estudo
O estudo foi realizado na Escola Municipal Jose Rodrigues da Costa localizada no Bairro Canoeiro, na Rua Jose Rodrigues da Costa, onde possui uma área com um espaço médio de comprimento, onde tem um espaço suficiente para implantação de uma quadra ampla, bem conservada.
Possuindo ainda:
8 Salas
1 Diretoria
1 Cantina
1 Pátio 
Banheiros 
Uma quadra de esportes em reforma
 Sala de professores muito espaçosa, possuindo uma pequena biblioteca, com alguns livros de todas as áreas de disciplinas.
Um local limpo e agradável, as entradas dos alunos na escola acontecem da seguinte forma, no turno matutino:
As aulas iniciam às 07h00 horas e terminam às 12h00horas, para o turno da amanhã, e às13h00horas às 17h00 horas, no turno vespertino, e no turno noturno das 19:00 horas as 22:30horas,e uma escola visivelmente bem organizada e seus horários são cumpridos rigorosamente tanto pelos alunos como pelos professores.
5.3 Instrumentos de Coletas de Dados
No primeiro momento na escola foi possível observar algumas coisas que havia sido mudado, no prédio, desde a última vez que havia estado no local, como a melhoria das salas de aula, com climatização em todas as salas , o piso no pátio da escola, pintura nova nas paredes, sala dos professores mais amplas e confortáveis,verifiquei também que o relacionamento entre professores e alunos era bom, ambos se respeitam.
O instrumento utilizado na pesquisa foi questionário que foi elaborado e construído baseado na revisão de literatura, composta por perguntas fechadas,um questionário com 05 perguntas aplicadas a 03 professores de Educação Física e com 10 perguntas aplicados a 70 alunos do Ensino Fundamental devidamente matriculados e freqüentes em sala de aula.
5.4 Procedimentos e Análise dos Dados
O questionário foi entregue aos alunos na respectiva escola, pelo o próprio pesquisador. Logo foi recolhido para fins de levantamento de dados, cada aluno respondeu o seu questionário .
A análise do questionário foi realizada através de métodos de análise qualitativa, onde foi possível dialogar sobre a importância do assunto em pauta.
O resultado da pesquisa está apresentado em forma de gráficos com respectiva porcentagem.
.
6. RESULTADOS E DISCUSSÃO 
Durante e após a aplicação do questionário observou-se que, os alunos do ensino fundamental ainda não tinham conhecimento da importância do estudo da Educação Física. 
Após se recolher o questionário observou-se uma grande conversa entre eles a respeito dessa importância, onde os alunos colocaram seus pontos de vista e tiraram suas duvidas a respeito da disciplina de Educação Física, muitos não tinham conhecimento dos seus benefícios, pois apesar da professora ser licenciada na área que é um dos pontos mais positivos que foi verificado, ela não havia ainda repassado esse tipo de informação de maior clareza a eles.
Na escola possui apenas dois professores que leciona a disciplina de Educação Física e, ambos são licenciados na área, a escola Jose Rodrigues da Costa, possui uma área média de tamanho , um pátio pequeno porte de área coberta que deveriam ser feita, aulas práticas para melhor entendimento dos alunos.
Só que isso não acontece, foi possível verificar durante as aulas de Educação Física no começo, quando se começou a visitar a escola onde se permaneceu alguns dias observando os alunos, antes da aplicação do questionário e antes de repassar a importância do estudo de Educação Física aos mesmos.
As turmas eram totalmente dispersas, não tinha o menor interprete nas aulas, não participavam e ficava olhando no relógio o tempo passar. Esse contexto mudou o que foi possível verificar, após o diálogo que se teve com os docentes, as aulas se tornaram mais participativas eles começaram a fazer questionamento e levar experiências vivenciadas em casa para dentro da sala de aula.
Nem todos os alunos têm apostilas , pois ambos não tem livro Didático da referida disciplina , mas começaram a pesquisar e trazer impressos às aulas, para a sala onde ficaria melhor o acompanhamento das aulas, um grande e começo avanço para os docentes e de grande satisfação para quem é acadêmico e futuro profissional. 
Os resultados obtidos mostram que é de muita importância,que existam aulas praticas , para ter um melhor entendimento e, que chame a atenção e levante a curiosidades dos alunos a virem se interessar pelo o conteúdo abordado. 
 O profissional de sala de aula deve tomar atitudes que, os motivem para que seus alunos possam vir a se interagir na aula, participar e o principal foco apreender coisas que serão indispensáveis para sua vida presente e futura em meio a sociedade.
 
 No intuito de compreender tal realidade se questionou aos alunos se sua escola possuía espaço adequado para o desenvolvimento das atividades físicas, conforme demonstra o
 GRAF. 1.
Gráfico 1: Sua escola possui espaço adequado para o desenvolvimento das atividades físicas? 
 Fonte: Elaboração feita de acordo com os dados da pesquisa, Grajaú 2016.
 De acordo, com suas respostas 50% dos alunos afirmam não ter espaço físico em sua escola, para que o professor possa desenvolver a pratica da Ed. Física Escolar, e os outros 50% dos alunos responderam que a escola conta com o espaço físico para aplicação das atividades. 
 Segundo Silva (2002) é necessário que a escola se constitua em um espaço de crescimento do professor, e as estruturas da mesma poderá ajudar a resolver agilidades, conforme demonstra este estudo.
Gráfico 2: Mesmo sem espaço físico adequado no momento para o desenvolvimento das atividades físicas as aulas de Educação Física acontecem? 
 Fonte: Elaboração feita de acordo com os dados da pesquisa, Grajaú 2016.
Conforme respostas dos alunos 80% dizem que sim, que o professor sempre procura uma forma que ele possa realizar as suas aulas e 20% disseram que não.
Gráfico 3: Você participa das aulas de Educação Física?
77%
Fonte: Elaboração feita de acordo com os dados da pesquisa, Grajaú 2016.
 As respostas dos alunos afirmam que 77% participam das aulas de Ed. Física, o que demonstra que as gostam de praticar atividades físicas, diante dessa realidade somente 21% participa às vezes e1% disse não praticar Ed. Física na escola.
Gráfico 4: As aulas de Educação Física são atrativas?
Fonte: Elaboração feita de acordo com os dados da pesquisa, Grajaú 2016.
Os alunos que responderam ao questionário, 46% deles disseram que sim as aulas são atrativas, 54% que às vezes.
Gráfico 5: O espaço aonde acontece às aulas de Educação Física é?
Fonte: Fonte Elaboração feita de acordo com os dados da pesquisa, Grajaú 2016.
 Conforme respostas, 79% desses alunos afirmaram que as atividades físicas são realizadas em ambientes públicos, 21% privado. Disseram também que as atividades de Educação Física nos ambientes públicos nem sempre são realizadas com sucesso devido quando chegam ao local ele já esta sendo ocupado por outros alunos de outras escolas, ou ate mesmo pessoas do bairro como, por exemplo, as quadras esportivas da praça do canoeiro a alguns metros da escola. E que as que acontecem em ambiente privado locais estes onde o tempo é curto para a realização das aulas
Gráfico 6: Você acha que o professor de Educação Física tem dificuldade para ministrar as aulas? 
Fonte: Elaboração feita de acordo com os dados da pesquisa, Grajaú 2016.
Conforme respostas dos alunos, 53% deles disseram que o professor não tem dificuldades em ministrar as aulas mesmo sem espaço adequado no momento , 6% que sim que sentem a dificuldade que a professora enfrenta para realizar as aulas , e 11% que às vezes.
Gráfico 7: Seu professor é formado em Educação Física?
Fonte: Elaboração feita de acordo com os dados da pesquisa, Grajaú 2016.
 De acordo com o resultado como mostra o gráfico acima dos 70 entrevistados 100% responderam que sim, que seu professor é formado em Educação Física, isso mostra que o aluno esta acompanhado as modificações da Educação.
Gráfico 8: A Educação Física contribui para sua formação social?
Fonte: Elaboração feita de acordo com os dados da pesquisa, Grajaú 2016.
Conforme aponta o gráfico 90% dos alunos responderam que sim, e 7% que não.
	De acordo com as respostas dos 70 alunos entrevistados 63 disseram que a Educação Física contribui sim para sua formação social e para 7 alunos não contribui, isso mostra que a maioria dos alunos aprendem a real forma que a Educação Física que passar para eles, não na formação de um corpo bem definido mais sim na sua formação como cidadão, ética, moral.
Gráfico 9: Se existisse uma quadra esportiva em sua escola você acha que facilitaria as aulas de Educação Física?
Fonte: Elaboração feita de acordo com os dados da pesquisa, Grajaú 2016.
99% desses alunos afirmaram que sim e somente 1% disse que não, pode – se constatar que o desejo de terem uma quadra esportiva é da maioria dos alunos dessa escola.
Gráfico 10: Você acha que a Educação Física pode possibilitar o desenvolvimento integral.
Fonte: Elaboração feita de acordo com os dados da pesquisa, Grajaú 2016.
100% dos alunos disseram que sim.
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Foi possível observar que, a professora que leciona a disciplina de educação física faz o cumprimento de sua carga horária. 
A sua preocupação com o aprendizado dos alunos da Escola Municipal Jose Rodrigues da Costa no município de Grajaú, Maranhão é de muito interesse, se supõe que, apena não basta tirar notas boas e ter notas para fecharem seu diário e sim realmente o seu aprendizado .
A iluminação das salas precisam ser melhoradas, devido a maioria dos alunos reclamarem que atrapalham muito eles estudarem no turno noturno, cansam a visão rápido, o que faz com que eles fiquem sonolentos, e não possam prestar atenção nas aulas como deve ser feito, pois é no ambiente escolar apropriado que o aluno constrói ideias, conhecimentos com atitudes e seus verdadeiros valores.
Através desse estudo se podeafirmar que,dos alunos entrevistados uma boa parte deles não estão conseguindo apreender nas aulas de Biologia, não estão muito preocupados se vão ou não ingressar em uma faculdade, cursando um nível superior e muito menos de Biologia.
A visão desses jovens é muito deprimida, só que a culpa não é deles, a escola deveria sim, ter um espaço para apresentar aulas práticas e disponibilizar aulas de campo para os mesmos.
Como não existelaboratório, se sentiu uma grande deficiência por parte do corpo discente da escola, pois logo que as aulas são no turno noturno, fica a pergunta do porquê não fazer uma aula simples de campo, próximo a escola em um final de semana para despertar as curiosidades dos alunos.
Confirma-se que o professor tem dominância em seu conteúdo, só lhe falta levar alguns experimentos simples, para dentro da sala de aula. 
Um dos pontos que chamou a atenção é que todos os alunos sabem da formação de seus professores, só que falta repassar os conteúdos aos alunos para fixarem o assunto, pois eles serão os cidadãos do futuro e precisam saber das dificuldades da vida, lutar e vencer os desafios que surgirem.
Contudo, para isso é preciso ter o conhecimento, a informação, a ciência, pois cabe ao professor desenvolver as capacidades,competências e habilidades do aluno de forma interdisciplinar e transdisciplinar.
O professor deve aplicar metodologias de comparação do conteúdo que esta sendo ministrado, com o dia a dia dos alunos, assim levando maior entendimento e a participação dos mesmos.
Aplicar pesquisas aos alunos sobre determinado assunto da área da Educação Física, que os levem a pensar e agir diante da sociedade e diante de si próprio, é o essencial para que o estudo da Educação Física seja de grande valia para a vida em comunidade social.
REFERÊNCIAS
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BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetroscurriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental – Educação Física. Brasília, 1997.
BARBOSA, Claudio Luis de Alvarenga. Educação Física Escolar: da alienação à libertação. Petrópolis, RJ: Vozes, 1997.
COSTA, Vera Lucia M. Pratica da Educação Física no 1° grau: modelo de reprodução ou perspectiva de transformação 3.ed. São Paulo:1997. 
CASTELLANI FILHO, Lino. Política educacional e educação física. Campinas: Autores Associados, 1998.
Lei n. 9.394, de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União. Brasilia, DF, 23 de dezembro de 1996.
COLETIVO DE AUTORES Metodologia do ensino em educação física. São Paulo,Cortez, 1992.
DARIO, Suraya Cristina. Os Conteúdos da Educação Física: Influencias, tendências, dificuldades e possibilidades. Niterói 2001.
DAOLIO, J. Educação física escalar: uma abordagem cultural. In: PICCOLO, V.L.N., org. Educação física ecolar: ser…ou não ter? Campinas, UNICAMP, 1996
Freire JB. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da educação física. São Paulo: Scipione; 2009
GONÇALVES, M. A. S. Sentir, pensar, agir: corporeidade e educação. Campinas:Papirus, 1997. 
NAHAS, Marcos Vinicius. Atividade Física, Saúde e Qualidade de Vida. Conceito e sugestões para um estilo de vida ativo. Londrina, Midiograf, 2003.
SANTOS, L.L.C.P. e MOREIRA, A. F. CURRICULO: questões de seleção e de organização do conhecimento. Idéias, n. 26, p. 47-65, 1995.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade ; uma introdução às teorias do currículo. 3ª edição. 1. Reimp. Belo Horizonte: Autentica Editora, 2010.
 SAYÃO,D.T. Infância, prática de ensino de educação infantil. In: VAZ,A.; SAYÃO, D. T.; PINTO, F .M. (Org). Educação do corpo e formação de professores: reflexões sobre a prática de ensino de educação física: UFSC, 2002.
ZAGO, Nathalia. ; GALANTE, Regiane. Educação Física no Ensino Médio: concepções e reflexões. 2008. Monografia. (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Física Escolar) - Curso de Educação Física, Departamento de Educação Física, UFSC, São Carlos, 2008.
GALLARDO, Jorge Sérgio Perez; OLIVEIRA, Amauri A. Bássoli; ARAVENA, César Jaime Oliva, Didática de Educação Física: a criança em movimento, São Paulo, Ed. FTD, 1998.
APÊNDICES
FRENTE DO COLEGIO JOSE RODRIGUES DA COSTA
	FONTE: Udson Carvalho de Sousa/2016
	
 QUADRA EM CONSTRUÇÃO DO COLEGIO JOSE RODRIGUES DA COSTA
	 FONTE: Udson Carvalho de Sousa/2016
 ALUNOS DO 9º ANO B DO COLEGIO JOSE RODRIGUES DA COSTA
	 FONTE: Udson Carvalho de Sousa/2016
 ALUNOS DO 8º EM APRESENTAÇÃO CULTURAL 
	 FONTE: Udson Carvalho de Sousa/2016
ALUNOS DO 9º A MONTANDO MAQUETES PARA AULA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
	 FONTE: Udson Carvalho de Sousa/2016
PATIO DO COLEGIO JOSE RODRIGUES DA COSTA	
	 FONTE: Udson Carvalho de Sousa/2016	
Instituto Avançado de Educação, Cultura, Pesquisa, Tecnologia e Meio Ambiente
Rua Luís Domingues, nº 471, centro, Imperatriz, Maranhão, CEP 65.901-430
CNPJ 10.902.581/0001-00
	QUESTIONÁRIO
	
1:Sua escola possui espaço adequado para o desenvolvimento das atividades físicas? 
	( ) SIM ( ) NÃO
2:Mesmo sem espaço físico para o desenvolvimento das atividades físicas as aulas de Educação Física acontecem? 
 ( ) SIM ( ) NÃO 
3:Você participa das aulas de Educação Física?
 ( ) SIM ( ) NÃO	 ( ) AS VEZES
4:As aulas de Educação Física são atrativas?
 ( ) SIM ( ) NÃO ( ) AS VEZES ( ) NUMCA
5:O espaço aonde acontece às aulas de Ed. Física é?
 ( ) PUBLICO ( ) PRIVADO ( ) ALUGADO
6:Você acha que o professor de Ed. Física tem dificuldade para ministrar as aulas? 
	( ) SIM ( ) NÃO ( ) AS VEZES
	
7:Seu professor é formado em Ed. Física?
	( ) SIM ( ) NÃO
8:A Ed. Física contribui para sua formação social?
	( ) SIM ( ) NÃO
9:Se existisse uma quadra esportiva em sua escola você acha que facilitaria as aulas de Ed. Física?
	( ) SIM ( ) NÃO
10:Você acha que a Educação Física pode possibilitar o desenvolvimento integral?
	( ) SIM ( ) NÃO
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CNPJ 10.902.581/0001-00
QUESTIONÁRIO
1: Você possui formação acadêmica na área da Ed. Física?
 ( ) SIM ( ) NÃO ( ) ESTA CURSANDO
2: você sente dificuldade em desenvolver as atividades físicas por falta de espaço físico na escola? 
 ( ) SIM ( ) NÃO ( ) AS VEZES
3: Você acha que a construção de uma quadra esportiva pode ajudar a solucionar os problemas relacionados à prática das Atividades Física?
 ( ) SIM ( ) NÃO
4: Em sua opinião a Educação Física também é uma disciplina interdisciplinar?
 ( ) SIM ( ) NÃO
5: A Educação Física contribui de forma direta na formação social dos alunos da Escola Jose Rodrigues da Costa?
	( ) SIM ( ) NÃO