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Educação Básica – Exercícios
LDB (LEI DE DIRETRIZES E BASES) – LEI N. 9.394/1996
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EDUCAÇÃO BÁSICA – EXERCÍCIOS
1. A educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-
-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e for-
necer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores, sendo 
assim definidos:
a. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos se-
mestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-
-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou 
por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de 
aprendizagem assim o recomendar.
b. O calendário escolar não poderá adequar-se às peculiaridades locais, in-
clusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de ensi-
no, e com isso reduzir o número de horas letivas previsto nesta Lei.
c. A escola não poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de 
transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, ten-
do como base as normas curriculares gerais.
d. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada com 
a carga horária mínima anual de cinquenta horas.
e. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino 
médio podem ter base local, a ser complementada, em cada sistema de 
ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte comum, exigida 
pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da eco-
nomia e dos educandos.
Comentário
a. Caput do art. 23. 
b. O calendário pode se adequar, mas não pode reduzir a carga horária. 
c. A escola pode fazer a reclassificação, em especial dos alunos vindos de 
outros Estados ou do exterior.
d. A carga horária é de, no mínimo, 800 horas.
e. Os currículos são formados por uma base comum e de uma parte diversi-
ficada. 
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2. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Educação 
Básica (EB) é o nível educacional que tem como objetivo desenvolver o edu-
cando para o exercício e a construção da cidadania, bem como propiciar-lhe os 
meios para estudos posteriores. Sobre a Educação Básica, é correto afirmar:
a. O Ensino Fundamental, com nove anos de duração, obrigatório por deter-
minação legal, atende crianças a partir de sete anos de idade.
b. A Educação Básica compreende quatro etapas, que são: educação infantil, 
ensino fundamental, ensino médio e ensino profissional.
c. A Educação Infantil, é oferecida nas creches para crianças de até três anos 
de idade e em pré-escolas, para crianças de quatro a seis anos de idade.
d. As modalidades compreendem formas peculiares da Educação Básica: 
educação profissional, educação escolar indígena, educação do campo, 
educação especial, educação de jovens e adultos, educação a distância e 
tecnologias da informação e da comunicação.
e. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nº 9394/96, considera como pri-
meira etapa da educação básica, a educação infantil, cuja oferta em última 
instância deve estar a cargo dos Estados.
Comentário
a. A idade própria é de 6 anos. 
b. Compreende 3 etapas: educação infantil, ensino fundamental e médio. 
c. A pré-escola é para as crianças de 4 a 5 anos de idade.
e. A primeira etapa é ofertada pelos Municípios. 
3. Segundo a Lei 9.394/96, a educação básica tem como finalidades:
I – Desenvolver o educando.
II – Assegurar-lhe formação comum indispensável para o exercício da cidadania.
III – Fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
Estão corretas as afirmativas:
a. I e II
b. I e III
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c. II e III
d. I, II e III
e. Apenas I
4. Com relação à promoção, aceleração de estudos e classificação marque V 
para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) No ensino médio a figura da promoção e da classificação pode ser adota-
da em qualquer ano, série, exceto no primeiro ano.
( ) A LDB estabeleceu que a escola poderá reclassificar os estudantes so-
mente quando se tratar de transferências entre estabelecimentos situados no 
território brasileiro.
( ) Nenhum estabelecimento de educação básica, sob nenhum pretexto, 
pode recusar a matrícula do estudante que a procura.
( ) A possibilidade de aceleração de estudos destina-se a estudantes com 
algum atraso escolar, aqueles que, por alguma razão, encontram-se em des-
compasso de idade.
A sequência está correta em
a. V, V, F, F.
b. V, F, F, V.
c. F, F, V, V.
d. F, V, V, F.
Comentário
• A promoção e a classificação não podem ocorrer no primeiro ano do ensino 
fundamental. 
• A reclassificação pode ocorrer para alunos vindos transferidos de outros 
Estados do país ou do exterior. 
• A recusa da matrícula de um estudante constitui crime. 
5. Em conformidade com o art. 23 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, a educação básica poderá organizar-se das diversas formas pre-
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vistas nesse dispositivo legal, sempre que o interesse do processo de apren-
dizagem assim o recomendar. Sobre as disposições constantes desse diplo-
ma legal, a alternativa que traz um comentário correto é:
a. a escola poderá reclassificar os alunos somente quando se tratar de trans-
ferência entre escolas situadas no país.
b. a escola poderá organizar-se em períodos trimestrais.
c. a escola poderá organizar-se de forma não seriada.
d. a escola só poderá organizar-se em períodos seriados ou em ciclos.
e. o calendário escolar no Brasil é único.
Comentário
a. A reclassificação é feita para alunos que vieram de outros Estados ou país 
do exterior. 
b. A escola pode se organizar em períodos semestrais. 
d. Há outras formas de organização da escola.
e. Cada sistema tem o seu calendário. 
6. A professora Marilda desenvolve uma ação avaliativa mediadora e planeja 
suas aulas a partir dos equívocos e erros identificados nas atividades desen-
volvidas, explicando que o erro é algo inerente ao processo de aprendizagem.
Nessa perspectiva a professora deve:
a. fazer reuniões com os pais mostrando que os erros são limitações e por 
essa razão deve reorganizar as turmas conforme os alunos fortes ou fracos
b. apresentar os erros aos coordenadores como simples enganos, demons-
trando a sua insatisfação por àqueles que não se esforçam nas aulas
c. ajustar o que foi planejado para o bimestre, selecionando intervenções 
pedagógicas inteligentes e desafiadoras
d. justificar junto a gestão escolar a necessidade de classificar os alunos e 
repassar àqueles que não sabem, homogeneizando cada turma
e. culpabilizar os pais pelo fracasso escolar e apresentar providências nor-
mativas para reclassificar os alunos desinteressados.
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Comentário
a. É preciso garantir a heterogeneidade. 
b. O erro é a principal base para que se consiga progredir no ensino. 
7. A LDB estabelece que a verificação do rendimento escolar observará o cri-
tério de
a. obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao 
período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar.
b. realização de reunião mensal entre pais e professores para o devido acom-
panhamento da aprendizagem dos alunos.
c. oportunidade de encaminhamento administrativo a serviços de psicólogos 
e assistentes sociais para o avanço intelectual dos alunos.
d. definiçãodas funções dos professores e dos pais no plano de ensino da 
escola, prevendo as ações de ambas as partes no processo de aprendiza-
gem do aluno.
Comentário
b. A LDB não dispõe que há essa necessidade. 
c. Não há esse critério disposto na LDB.
d. Também não há esse critério disposto na LDB. 
8. A verificação do rendimento escolar, de acordo com a LDB/1996, observará 
qual critério?
a. Avaliação diagnóstica e formativa do desempenho do aluno, com preva-
lência dos aspectos qualitativos e quantitativos e dos resultados das pro-
vas finais.
b. Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com aprendizagem 
acima da média a partir de parecer técnico do sistema de ensino.
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c. Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do 
aprendizado.
d. Aproveitamento de todos os estudos e atividades desenvolvidas ao longo 
do curso com registro no histórico escolar.
e. Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência no final do 
período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar.
Comentário
a. Não há disposição sobre a avaliação diagnóstica. 
b. A aceleração é para os alunos que estão em atraso. 
e. A recuperação é preferencialmente paralela. 
9. A verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios, exceto:
Artigo 24 – o inciso V da LDB.
a. Aproveitamento de estudos concluídos com êxito.
b. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalên-
cia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao 
longo do período sobre os de eventuais provas finais.
c. Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do 
aprendizado.
d. Impossibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
e. Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao 
período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem disci-
plinados pelas instituições de ensino em seus regimentos.
Comentário
d. Há a possibilidade de aceleração para os alunos em atraso. 
10. O artigo 26 da LDB determina que a construção dos currículos, do Ensino 
Fundamental e Médio, precisa articular “com uma Base Nacional Comum, a 
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ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar”. 
Sobre a Base Nacional Comum, assinale a opção correta.
a. (…) A Base Nacional Comum contém em si a dimensão de preparação para 
o prosseguimento de estudos, caminhando no sentido da construção de 
competências e habilidades básicas, e não de acúmulo de esquemas re-
solutivos pré-estabelecidos, como objetivo do processo de aprendizagem.
b. (....) Na Base Nacional Comum, o estudo da Língua Portuguesa e da Ma-
temática deve ser prioritário e preceder o conhecimento do mundo físico e 
natural e da realidade social e do ensino da arte.
c. (…) O conteúdo da Base Nacional Comum deve contemplar mais a parte 
diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade 
e da cultura.
d. (…) A Base Nacional Comum não deve trazer em si a dimensão de prepa-
ração para o trabalho.
e. (…) A competência requerida no exercício profissional, seja ela psicomo-
tora, socioafetiva ou cognitiva, não é um afinamento das competências 
básicas e não deve ser prioritário na dimensão da Base Nacional Comum.
Comentário
b. Não se pode preceder (deixar de lado) o conhecimento do mundo físico e 
natural e da realidade social e do ensino da arte. 
c. As duas partes se complementam.
d. A preparação para o trabalho é uma diretriz.
e. Trata-se de um afinamento. 
11. Assinale a alternativa que está de acordo com a legislação que inclui no 
currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática “História e 
cultura Afro-Brasileira”.
a. Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministra-
dos preferencialmente de forma transversal nas áreas de Educação Artís-
tica e de Literatura e História Brasileiras.
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b. O ensino da História e Cultura Afro-Brasileira é obrigatório no ensino fun-
damental e facultativo no ensino médio em estabelecimentos oficiais e par-
ticulares.
c. O ensino da História e Cultura Afro-Brasileira é obrigatório nos estabeleci-
mentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares.
d. O ensino da História e Cultura Afro-Brasileira é obrigatório no ensino fun-
damental e no ensino médio em estabelecimentos oficiais e facultativo nos 
estabelecimentos particulares.
e. O ensino da História e Cultura Afro-Brasileira é facultativo no ensino fun-
damental e obrigatório no ensino médio em estabelecimentos oficiais e 
particulares.
Comentário
a. Os conteúdos serão ministrados em todas as disciplinas, em especial em 
artes, literatura e história brasileira. 
b. O ensino da História e Cultura Afro-Brasileira também é obrigatório no en-
sino médio. 
d. O ensino da História e Cultura Afro-Brasileira é obrigatório no ensino fun-
damental. 
12. Na modalidade de Educação Básica do Campo, a educação para a popula-
ção rural está prevista com adequações necessárias às peculiaridades da 
vida no campo e de cada região. São características da educação do campo:
a. Conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às necessidades e in-
teresses dos estudantes da zona rural, que, em geral, circulam em torno 
da formação para a ocupação de postos de trabalho nas grandes cidades.
b. Construção de uma identidade escolar definida pela vinculação com as 
questões inerentes à sua realidade, com propostas pedagógicas que con-
templam sua diversidade em todos os aspectos, tais como sociais, cultu-
rais, políticos, econômicos, de gênero, geração e etnia.
c. Adequação das atividades educativas à natureza do trabalho da zona urbana.
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d. Organização escolar própria, combinando a adequação do calendário es-
colar às condições climáticas da zona urbana e às fases do ciclo agrícola.
e. Formas de estruturação e metodologias pertinentes à realidade do campo, como 
a pedagogia da terra, pela qual se busca um trabalho pedagógico fundamenta-
do no princípio das competências e habilidades, a fim de assegurar a inserção 
no mercado de trabalho das cidades, processo inevitável diante do êxodo rural.
Comentário
a. A educação do campo não serve para formar pessoas com a finalidade de 
sair do campo.
c. O objetivo é preparar as pessoas para a vida. 
d. A adequação deve ser às fases do ciclo agrícola.
e. O objetivo não é a preparação para as cidades. 
GABARITO
1. a
2. d
3. d
4. c
5. c
6. c
7. a
8. c
9. d
10. a
11. c
12. b
����������Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a 
aula preparada e ministrada pelo professor Carlinhos Costa.