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Ensino Médio – LDB
LDB (LEI DE DIRETRIZES E BASES) – LEI N. 9.394/1996
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ENSINO MÉDIO – LDB
Nesta aula, aborda-se o Ensino Médio. Essa última etapa da Educação 
Básica foi alvo de diversas alterações, em especial, em 2017. A introdução do 
Ensino Médio integral provocou inúmeras mudanças, com a Medida Provisória 
n. 746/2016, que depois caiu e uma lei surgiu, alterando substancialmente os 
artigos versados sobre Ensino Médio na Lei n. 9.394/1996 – LDB. Nessa pers-
pectiva, serão vistos os artigos 35, 35-A e 36 da LDB.
O Ensino Médio (lembre-se: última etapa da Educação Básica) tem a duração 
mínima de 3 (três) anos. O artigo 35 da LDB dispõe as finalidades dessa etapa: 
Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de 
três anos, terá como finalidades:
I – a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino 
fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
II – a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar 
aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condi-
ções de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
III – o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação 
ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
IV – a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produ-
tivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
Consoante o exposto, observa-se primeiramente que, se o Ensino Funda-
mental era de formação básica, no Ensino Médio, há a ideia de aprofundar os 
conhecimentos, que naquele eram rasos. Essa finalidade está ligada ao conhe-
cimento científico (à ciência). Em seguida, o inciso II faz relação ao trabalho – 
formar o indivíduo não para o mercado de trabalho, mas para que ele aprenda 
qualquer ofício e tenha capacidade de se adequar aos espaços. Essa flexibili-
dade na formação é uma das finalidades do Ensino Médio. 
Ainda, é visto a respeito da ideia de cultura: de formar o indivíduo de maneira 
ampla, em especial aquele cidadão crítico, ligando-se à ética e à autonomia. Por 
fim, relaciona-se o Ensino Médio ao mundo da tecnologia. 
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Atenção!
Lembre-se de que o Ensino Médio circunda o mundo da ciência, trabalho, 
cultura e tecnologia, conforme foi visto nas suas finalidades. 
Agora, relativo à reforma proposta para o Ensino Médio em 2017, dispõe o 
artigo 35-A da LDB: 
Art. 35-A. A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de apren-
dizagem do ensino médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação, 
nas seguintes áreas do conhecimento: (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017)
I – linguagens e suas tecnologias; (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017)
II – matemática e suas tecnologias; (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017)
III – ciências da natureza e suas tecnologias; (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017)
IV – ciências humanas e sociais aplicadas. (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017)
A BNCC já era algo pensado em 1988, quando, concernente à Constituição, 
foi escrito que havia a oferta de um currículo mínimo que seria estabelecido 
pelo Estado. A LDB/1996 reafirma essa concepção, em especial no artigo 26, e, 
desde lá, discute-se uma base comum. Nos últimos anos, a discussão sobre a 
BNCC ganhou força. 
Atente-se: o nome base vem de fundamento. Dessa forma, a BNCC será 
obrigatória e a mesma para todo o país. Ela descreve os direitos e aprendiza-
gens dos estudantes: o que eles precisam aprender. E não vale somente para o 
Ensino Médio, mas para toda a Educação Básica, em todas as disciplinas. 
Então, em referência ao artigo 35-A acima, tem-se que a BNCC disciplina os 
direitos e aprendizagens do aluno do Ensino Médio nas áreas de Linguagem, 
Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas. Essa concepção deter-
mina que há um currículo mínimo a ser executado. Isso será retornado, porque 
existe uma carga horária disponível a fim de estudar a BNCC.
Em seguida, continua o artigo 35-A da LDB, em seu § 1º: 
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Art. 35-A, § 1º A parte diversificada dos currículos de que trata o caput do art. 26, 
definida em cada sistema de ensino, deverá estar harmonizada à Base Nacional 
Comum Curricular e ser articulada a partir do contexto histórico, econômico, social, 
ambiental e cultural. (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017)
O artigo 26 a que se remete dispõe que o currículo será composto de base 
comum e mais parte diversificada. A base comum é sobre a BNCC, e a parte 
diversifica está ligada às características locais:
Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino 
médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema 
de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida 
pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e 
dos educandos. (Redação dada pela Lei n. 12.796, de 2013) 
Atente-se à concepção de que os currículos do Ensino Médio são compostos 
de base comum, parte diversificada e itinerários formativos.
Obb..:� esses itinerários formativos versam sobre a formação profissional que os 
estudantes devem ter. A reforma do Ensino Médio de 2017 traz esta con-
cepção: de formação profissional a essa etapa da Educação Básica. 
Por conseguinte, o § 2º do artigo 35-A determina que: 
Art. 35-A, § 2º A Base Nacional Comum Curricular referente ao ensino médio in-
cluirá obrigatoriamente estudos e práticas de educação física, arte, sociologia e 
filosofia. (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017)
Atenção!
No vídeo anterior, foi visto que filosofia e sociologia não são disciplinas 
obrigatórias. Nesse parágrafo acima, não está escrito a ideia de disciplinas 
obrigatórias. Ele dispõe que a BNCC incluirá o estudo e as práticas dessas 
disciplinas. No que concerne a disciplinas obrigatórias, arte e educação física 
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estão inseridas, porque, no artigo 26, §§ 2º e 3º, está descrito que elas são 
componentes curriculares obrigatórios de toda Educação Básica. Então, nesse 
ponto, não há discussão. Porém, filosofia e sociologia, que foram retiradas 
pela Medida Provisória n. 746, que deixou de existir, apareceram dentro da lei, 
não como componentes curriculares obrigatórios, mas sim como conteúdos, 
estudos e práticas que devem ser realizados no Ensino Médio. Fique atento 
a isso! Então, haverá filosofia e sociologia se a BNCC assim dispuser, pois se 
trata da base mínima de conteúdos.
Em relação ao artigo 35-A, § 3º, da LDB: 
Art. 35-A, § 3º O ensino da língua portuguesa e da matemática será obrigatório 
nos três anos do ensino médio, assegurada às comunidades indígenas, também, a 
utilização das respectivas línguas maternas. (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017)
Observa-se que algumas disciplinas poderão não ser ministradas nos três 
anos do Ensino Médio. Porém, língua portuguesa e matemática obrigatoriamente 
estarão em todos os anos. Essa foi a concepção adotada, já que os currículos 
serão mais flexíveis e organizados pelos sistemas de ensino. Pontua-se, então, 
que essas duas disciplinas não podem sair dos currículos dos três anos, esten-
dendo-se por toda a formação do Ensino Médio.
Art. 35-A, § 4º Os currículos do ensino médio incluirão, obrigatoriamente, o estudo 
da língua inglesa e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo, 
preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta, locais ehorários definidos pelos sistemas de ensino. (Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017) 
Outrora, falava-se de língua estrangeira moderna escolhida pela comunidade. 
Já não há mais essa concepção. Agora, a língua estrangeira obrigatória é a 
língua inglesa. Caso seja ofertada uma outra (de caráter facultativo), a preferên-
cia é dada ao espanhol. Então, a descrição que está nas Diretrizes Curriculares 
Nacionais não coaduna com as ideias dispostas na LDB, porque lá a disposição 
é contrária a essa acima.
Posteriormente verifica-se que:
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Art. 35-A, § 5º A carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional Co-
mum Curricular não poderá ser superior a mil e oitocentas horas do total da carga 
horária do ensino médio, de acordo com a definição dos sistemas de ensino. (Inclu-
ído pela Lei n. 13.415, de 2017)
A BNCC tem o tempo de 1.800 horas para ser executada no Ensino Médio. 
Não há ainda regulamentação de como isso acontecerá. Mas pense que são 
1.800 horas distribuídas dentro do tempo do Ensino Médio. Por exemplo: podem 
ser distribuídas 600h no primeiro ano; 600h no segundo; e 600h no terceiro. Ou: 
colocar 1.200h no primeiro; 600h no segundo; e nenhuma no terceiro. Essa orga-
nização ainda não está descrita. Ao que tudo indica, será feita pelo sistema de 
ensino, que será flexível (ele mesmo poderá optar como será feito). Mas lembre-
-se de que ainda não há uma descrição sobre. 
Depois, o art. 35-A, § 6º , da LDB disciplina que: 
Art. 35-A, § 6º A União estabelecerá os padrões de desempenho esperados para o 
ensino médio, que serão referência nos processos nacionais de avaliação, a partir 
da Base Nacional Comum Curricular. (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017) 
Os padrões de desempenho esperados serão desenhados a partir das ava-
liações de larga escala. Ligada ao Ensino Médio, outrora, essa avaliação era 
apenas o ENEM. Agora, além do ENEM, há a Prova Brasil para o Ensino Médio. 
Assim, será avaliado o ensino ofertado e desenhado um padrão esperado a partir 
da BNCC. O acesso à Educação Superior tem como base a BNCC, o mínimo 
exigido em todas as escolas do país. E, ao fazer uma avaliação de larga escala 
e o desenho do que será esperado dos alunos, isso virá também da Base. Logo, 
esse desenho será medido, de forma quantitativa e qualitativa, a partir das ava-
liações de larga escala, como, por exemplo, o Enem e a Prova Brasil. 
A perspectiva adotada no Ensino Médio é também de formação integral, assim 
como a descrita na Educação Infantil, conforme se observa no artigo 35-A, § 7º: 
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Art. 35-A, § 7º Os currículos do ensino médio deverão considerar a formação inte-
gral do aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu 
projeto de vida e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemo-
cionais. (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017)
Além disso, o parágrafo acima traz a concepção de integralidade: de formar 
o indivíduo completo em todas as suas dimensões. Em seguida, o § 8º do artigo 
35-A da LDB dispõe que: 
Art. 35-A, § 8º Os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação processual 
e formativa serão organizados nas redes de ensino por meio de atividades teóricas 
e práticas, provas orais e escritas, seminários, projetos e atividades on-line, de tal 
forma que ao final do ensino médio o educando demonstre: (Incluído pela Lei n. 
13.415, de 2017) 
I – domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção mo-
derna; (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017)
II – conhecimento das formas contemporâneas de linguagem. (Incluído pela Lei n. 
13.415, de 2017)
Essa concepção de avaliação citada acima já foi vista no artigo 24, inciso V, 
alínea a: 
Art. 24, V – a verificação do rendimento escolar observará os seguintes critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos 
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período 
sobre os de eventuais provas finais;
Além disso, o artigo 35-A, § 8º, traz uma mudança de paradigma no processo 
de avaliação do Ensino Médio, o qual, outrora, era apenas quantitativa (de ava-
liação somativa). Nesse parágrafo, instrumentos de avaliação são trazidos para 
que sejam aplicados nas escolas e os professores possam acompanhar a forma-
ção do estudante, a fim de qualificá-lo para a vida. 
Após, consoante o artigo 36 da LDB, observa-se que:
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Art. 36. O currículo do ensino médio será composto pela Base Nacional Comum 
Curricular e por itinerários formativos, que deverão ser organizados por meio da 
oferta de diferentes arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto 
local e a possibilidade dos sistemas de ensino, a saber: (Redação dada pela Lei n. 
13.415, de 2017)
I – linguagens e suas tecnologias; (Redação dada pela Lei n. 13.415, de 2017)
II – matemática e suas tecnologias; (Redação dada pela Lei n. 13.415, de 2017)
III – ciências da natureza e suas tecnologias; (Redação dada pela Lei n. 13.415, de 
2017)
IV – ciências humanas e sociais aplicadas; (Redação dada pela Lei n. 13.415, de 
2017)
V – formação técnica e profissional. (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017)
Como já mencionado, esses itinerários formativos estão ligados à formação 
profissional. São eles os dispostos nos incisos I a V supratranscritos. 
Atenção!
É em relação ao aspecto de formação técnica e profissional que se concentra 
boa parte das discussões que vieram com a reforma. É dentro desse itinerário 
que se fará a escolha da atuação no mercado de trabalho. 
Ao artigo 36, § 1º, da LDB, leia-se que: 
Art. 36, § 1º A organização das áreas de que trata o caput e das respectivas com-
petências e habilidades será feita de acordo com critérios estabelecidos em cada 
sistema de ensino. (Redação dada pela Lei n. 13.415, de 2017) 
Já foi posto que os sistemas de ensino terão flexibilidade e autonomia para 
se organizarem e conseguirem constituir esse Ensino Médio integrado. Alguns 
Estados começam a fazer em 2018 e outros protelarão o início desse Ensino 
Médio integrado. Mas todos deverão realizá-lo. 
Em seguida, o § 3º do artigo 36 salienta que:
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Art. 36, § 3º A critério dos sistemas de ensino, poderá ser composto itinerário for-
mativo integrado, que se traduz na composição de componentes curriculares da 
Base Nacional Comum Curricular – BNCC e dos itinerários formativos, consideran-
do os incisos I a V do caput. (Redação dada pela Lei n. 13.415, de 2017)
Essa ideia de componente integrado é no sentido de que se começa a for-
mação profissional desde o primeiro ano, tendo práticas formativas no campo 
profissional e aprendendo os conteúdos mínimos necessários ao Ensino Médio. 
Relativo ao artigo 36, § 5º, da LDB: 
Art. 36, § 5º Os sistemas de ensino, mediante disponibilidade de vagas na rede, 
possibilitarão ao aluno concluinte do ensino médio cursar mais um itinerário forma-
tivo de que trata o caput. (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017) 
Em relação ao parágrafo acima, quer dizer que: o aluno, estando no Ensino 
Médio, realizou formação profissional (por exemplo, formou-se em marcenaria). 
Ao sair do Ensino Médio, se não conseguir espaço dentro do mercado de tra-
balho, ele poderá voltar ao Ensino Médio no ano seguinte para cursar outro iti-
nerário formativo, como, por exemplo, fazer um curso profissional na área de 
eletricista. Portanto, no ano posterior à conclusão,o aluno pode voltar à escola e 
garantir um outro itinerário formativo e, assim, ter uma outra formação profissio-
nal, desde que haja capacidade do sistema de ensino. 
O § 6º do artigo 36 da LDB estabelece que: 
Art. 36, § 6º A critério dos sistemas de ensino, a oferta de formação com ênfase 
técnica e profissional considerará: (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017)
I – a inclusão de vivências práticas de trabalho no setor produtivo ou em ambientes 
de simulação, estabelecendo parcerias e fazendo uso, quando aplicável, de instru-
mentos estabelecidos pela legislação sobre aprendizagem profissional; (Incluído 
pela Lei n. 13.415, de 2017) 
II – a possibilidade de concessão de certificados intermediários de qualificação 
para o trabalho, quando a formação for estruturada e organizada em etapas com 
terminalidade. (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017) 
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O inciso I acima quer dizer que é necessário formar mão de obra articulada 
ao mercado de trabalho, isto é, é preciso formar pessoas adaptadas ao mercado 
de trabalho. O inciso II busca facilitar que quem esteja estudando já ingresse ao 
mercado de trabalho. Assim, o aluno terá tido um diploma amplo e poderá obter 
diplomas menores, como, por exemplo, o curso de técnico em enfermagem. Isso 
é uma possibilidade descrita na LDB. 
Ainda, de acordo com o artigo 36, § 7º, da LDB: 
Art. 36, § 7º A oferta de formações experimentais relacionadas ao inciso V do caput, 
em áreas que não constem do Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos, dependerá, 
para sua continuidade, do reconhecimento pelo respectivo Conselho Estadual de 
Educação, no prazo de três anos, e da inserção no Catálogo Nacional dos Cursos 
Técnicos, no prazo de cinco anos, contados da data de oferta inicial da formação. 
(Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017) 
A formação do inciso V a que se refere o parágrafo acima é a profissional. 
O parágrafo supratranscrito determina que é possível ofertar um curso que não 
está nesse catálogo que o Brasil tem. Nesse contexto, a oferta terá que ser de 
3 (três) anos no primeiro momento e de até 5 (cinco) anos à primeira formação 
disto, do primeiro grupo de alunos formados. Então: o curso é aberto; o aluno 
cursa um ano, dois anos, três anos; o quarto e o quinto ano são o tempo que se 
tem ainda a fim de que se coloque o curso dentro do catálogo (desde o início 
dessa formação). E do final da primeira turma até isso estar no catálogo são três 
anos (o terceiro, quarto e quinto ano). Todo curso tem que estar nesse catálogo 
ou ele não tem validade nacional. Pois isso, há esse parágrafo.
Qualquer forma articulada de oferta da Educação Profissional precisa do crivo 
do secretário de estado, para que ele tenha conhecimento do que esteja aconte-
cendo e reconheça qual o trâmite administrativo dentro das escolas, segundo o 
§ 8º do artigo 36 da LDB:
Art. 36, § 8º A oferta de formação técnica e profissional a que se refere o inciso V 
do caput, realizada na própria instituição ou em parceria com outras instituições, 
deverá ser aprovada previamente pelo Conselho Estadual de Educação, homolo-
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gada pelo Secretário Estadual de Educação e certificada pelos sistemas de ensino. 
(Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017) 
O artigo 36, § 9º, da LDB determina que: 
Art. 36, § 9º As instituições de ensino emitirão certificado com validade nacional, 
que habilitará o concluinte do ensino médio ao prosseguimento dos estudos em ní-
vel superior ou em outros cursos ou formações para os quais a conclusão do ensino 
médio seja etapa obrigatória. (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017) 
O § 10 do artigo 36 da LDB dispõe que:
Art. 36, § 10. Além das formas de organização previstas no art. 23, o ensino médio 
poderá ser organizado em módulos e adotar o sistema de créditos com terminalida-
de específica. (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017) 
Atenção!
Essa forma de organização que o parágrafo acima faz referência é a SPC-
AGF: Séries iniciais, Períodos semestrais, Ciclos, Alternância regular de 
períodos, Grupos não seriados ou Formas diversas. Para o Ensino Médio, há 
mais formas: a oferta por créditos ou módulos, conforme aduz o § 10. 
Além disso, pode se ter complementação da carga horária do Ensino Médio 
em instituições de educação à distância, quando a instituição comprovar que 
é uma boa unidade para garantir que o aluno continuará se formando fora do 
ambiente escolar formal, consoante estabelece o artigo 36, § 11, da LDB: 
Art. 36, § 11 Para efeito de cumprimento das exigências curriculares do ensino mé-
dio, os sistemas de ensino poderão reconhecer competências e firmar convênios 
com instituições de educação a distância com notório reconhecimento, mediante as 
seguintes formas de comprovação: (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017) 
I – demonstração prática; (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017)
II – experiência de trabalho supervisionado ou outra experiência adquirida fora do 
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ambiente escolar; (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017)
III – atividades de educação técnica oferecidas em outras instituições de ensino 
credenciadas; (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017) 
IV – cursos oferecidos por centros ou programas ocupacionais; (Incluído pela Lei 
n. 13.415, de 2017) 
V – estudos realizados em instituições de ensino nacionais ou estrangeiras; (Inclu-
ído pela Lei n. 13.415, de 2017) 
VI – cursos realizados por meio de educação a distância ou educação presencial 
mediada por tecnologias. (Incluído pela Lei n. 13.415, de 2017) 
Por fim, de acordo com o artigo 36, § 12, da LDB: 
Art. 36, § 12: As escolas deverão orientar os alunos no processo de escolha das 
áreas de conhecimento ou de atuação profissional previstas no caput. (Incluído 
pela Lei n. 13.415, de 2017)
Um exemplo disso é o serviço de orientação vocacional.
As novas alterações são de 2017. Não há questões de prova ainda que 
versem sobre elas. Por isso, as questões desta aula trazem concepções que já 
estavam descritas na LDB. 
Direto do concurso
1. A LDB/96 define o Ensino Médio como etapa final da Educação Básica. Nes-
sa etapa do ensino:
a. é esperada a consolidação dos conhecimentos anteriormente adquiridos.
b. é iniciada a implementação da heteronomia intelectual. 
c. é desenvolvida a dissociação entre teoria e prática. 
d. é estimulada a estruturação do pensamento hegemônico. 
e. é implementada a formação específica para o mundo do trabalho.
Comentário
a. É a etapa de consolidação da anterior de formação básica.
b. Não há essa descrição.
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c. É desenvolvida a articulação entre teoria e prática.
d. Não se tem o intuito de manter as relações de poder dentro da escola, 
afirmando que quem é rico continua rico, quem é pobre continua pobre.
e. Não há, na formação específica, essa descrição. Mas, com as reformas, 
isso pode vir a estar escrito. 
2. A LDB, o Art. 35, diz: “O ensino médio, etapa final da educação básica, com 
duração mínima de três anos, terá como finalidades (...)”. São finalidades do 
Ensino Médio, exceto:
a. Consolidação e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino 
fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos.
b. Preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para con-
tinuar aprendendo de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a 
novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores.
c. Aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formaçãoética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crí-
tico.
d. Compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos pro-
dutivos, relacionando a teoria com a prática no ensino de cada disciplina.
e. Impedimento de preparar o aluno para o exercício de profissões técnicas, 
atendida a formação geral.
Comentário
Na LDB, não há descrição de que seja finalidade do Ensino Médio impedir 
a preparação do aluno para o exercício de profissões técnicas, atendendo a 
formação geral. 
3. Sobre a estrutura e organização do ensino médio, prevista na LDB 9.394/96, 
analise as proposições abaixo: 
I – O ensino médio é etapa final da educação básica e possui duração mínima 
de três anos.
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II – O ensino de pelo menos duas línguas estrangeiras modernas é exigido, de 
forma obrigatória, no ensino médio. 
III – Filosofia e a Sociologia são disciplinas obrigatórias em todas as séries do 
ensino médio. 
Está(ão) correta(s): 
a. I, II e III. 
b. Apenas I. 
c. Apenas I e II. 
d. Apenas II. 
e. Apenas II e III. 
Comentário
A língua estrangeira obrigatória é o inglês. A outra é optativa. Além disso, 
filosofia e sociologia não são disciplinas obrigatórias. Então, fique atento: 
estudos e práticas de filosofia e sociologia estarão na BNCC, mas não serão 
disciplinas obrigatórias. 
GABARITO
1. a
2. e
3. b
�������������Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a 
aula preparada e ministrada pelo professor Carlinhos Costa.