Planificação de ensino

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Planificação de ensino
Disciplina
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Jose Herculano
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X Grupo 
Calton Ricardo Fernando 
Daldon Joaquim Fortunato 
Delicia Aurélia Emídio Arrone 
José Virgínia Herculano 
Miloca João 
Isaías Moisés Paulo 
Nataniel Manuel 
A Planificação do Processo de Ensino e Aprendizagem 
Licenciatura em Ensino de Biologia 
Universidade Save 
Extensão de Massinga 
2019 
X Grupo 
Calton Ricardo Fernando 
Daldon Joaquim Fortunato 
Delicia Aurélia Emídio Arrone 
José Virgínia Herculano 
Miloca João 
Isaías Moisés Paulo 
Nataniel Manuel 
A Planificação do Processo de Ensino e Aprendizagem 
Docente: Dr. Guedes Mechisso 
Universidade Save 
Extensão de Massinga 
2019 
Trabalho de Didáctica Geral a ser apresentado no Departamento de Ciências Naturais e Matemática no Curso de Biologia para efeitos
de avaliação 
1.Introdução 
A Didáctica Geral é uma das Disciplinas da Pedagogia que estuda as técnicas do ensino em todos aspectos práticos e operacionais.
Estuda igualmente os objectivos, os conteúdos, os meios e as condições do processo do ensino, tendo em vista as finalidades
educacionais. Ela investiga o fenómeno \u201censino\u201d em todos os níveis do Processo de Ensino-Aprendizagem (PEA).Sempre
que se inicia um empreendimento mais ou menos complexo, tendo em vista alcançar determinadas metas, torna-se importante
fazer uma previsão da acção a realizar. No que se refere ao domínio de educação, esta necessidade torna-se cada vez mas
importante porque planifica-se os conteúdos a leccionar ao longo do ano lectivo, planificam-se as unidades temáticas, as aulas,
visitas de estudo e actividades de área escolar. 
O presente trabalho aborda sobre a planificação no PEA, incluindo os níveis de planificação, a programação do PEA bem como, as
condições concretas na planificação e realização do PEA. 
1.1.Objectivos 
Compreender a planificação do processo de ensino e aprendizagem. 
1.1.1.Específicos: 
Descrever os níveis de planificação do PEA 
Relacionar os níveis de planificação do PEA; 
Mencionar as condições concretas na planificação e realização do PEA 
1.2.Metodologia 
Para elaboração do presente trabalho recorreu-se a altura de varias obras e a compilação das mesmas, onde, se encontram citadas
na última página do presente trabalho. 
2.Planificação no PEA 
De acordo com LIBÂNEO (2008:221), planificação é uma tarefa docente que inclui previsões das actividades didácticas em termos da
sua organização e coordenação em face dos objectivos propostos, quanto a sua revisão e adequação no decorrer do processo de
ensino. 
Na outra vertente, considera-se a planificação como um meio para se programar as acções docentes, mas é também um momento
de pesquisa e reflexão intimamente ligado a avaliação. (NIVAGARA, s/d :218) 
2.1.Importância da Planificação no PEA 
Com a planificação o professor determina os objectivos a alcançar ao término do PEA, os conteúdos a serem aprendidos, as
actividades a serem realizadas pelo professor e aluno e a distribuição do tempo; ou seja, 
Permite visualizar previamente a sequência de tudo o que vai ser desenvolvido em dia lectivo; 
Promove a eficiência do ensino; 
Garante maior segurança na direcção do ensino. 
2.2.Etapas da Planificação do Ensino. 
Segundo PILLETI (2004, p. 63), a actividade de planificação no PEA, obedece quatro etapas, nomeadamente: 
Conhecimento da realidade \u2013 consiste na sondagem ou busca de dados, o que permite saber quais as aspirações, frustrações,
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necessidades e possibilidades dos alunos e do ambiente em que o aluno está inserido. Para facilitar a compreensão desta etapa,
propõe-se que se observe o esquema a baixo apresentado. 
Fig. 1: Esquema da 1ª Etapa da Planificação do Ensino. Fonte: PILETTI. Didáctica Geral, (2004:64). 
Elaboração do plano \u2013 a partir dos dados fornecidos pela sondagem e interpretados pelo diagnóstico, temos condições de
estabelecer o que é possível alcançar, como fazer para alcançar o que julgamos possível e como avaliar os resultados. 
Execução do plano \u2013 consiste no desenvolvimento das actividades previstas. Na execução, sempre haverá um elemento não
plenamente previsto, às vezes a reacção dos alunos ou as circunstâncias do ambiente exigirão adaptações e alterações na
planificação, pois uma das características de uma boa planificação deve ser a flexibilidade. 
Avaliação e aperfeiçoamento do plano \u2013 depois da execução do que foi planificado, passam a avaliar o próprio plano com vista
a replanificação. Para além de avaliar os resultados do ensino - aprendizagem, procuramos avaliar a qualidade do nosso plano, a
nossa eficiência como professores e a eficiência do sistema escolar 
2.3.Níveis de Planificação do PEA 
Na perspectiva de NIVAGARA (s/d:232), a planificação do PEA realiza-se em dois níveis fundamentais: nível central e nível de
planificação pelo professor, passando por um nível intermediário, o da planificação pela escola. No entanto, Libâneo define a
planificação tendo em conta os três níveis: Macro, Meso e Micro planificação. 
Os dois autores estabelecem uma relação entre si na medida em que Nivagara aglutina no nível central a planificação a longo e
médio prazo, mantendo o nível do professor a que Libâneo apelidou de planificação a curto prazo. 
2.3.1.Nível Central 
Neste nível faz-se a planificação curricular a nível da nação que abrange a todos os níveis e graus de ensino-aprendizagem e, na base
disso, procede-se a definição do perfil de saída do nível, grau, curso, disciplina, ano, a partir do qual se faz: 
A definição dos objectivos gerais, conteúdos e métodos; 
A distribuição destes pelos anos, semestres ou trimestre e pelas unidades do PEA; 
Elaboração dos programas detalhados por disciplina. 
Com base nos programas detalhados elabora-se o livro dos alunos, o manual do professor e outros meios de ensino-aprendizagem. 
2.3.2.Nível do Professor 
A planificação do professor começa juntamente com os outros colegas, com a elaboração do plano anual da disciplina (Dosificação),
na qual o grupo de disciplina ou de classe faz a distribuição das unidades do ensino, e além de outras que merecem destaque na
planificação anual ou semestral. Em seguida o professor individualmente ou em grupo elabora o seu plano de aula, ou seja, a
previsão do desenvolvimento de conteúdos para uma aula ou um conjunto de aulas, tendo em conta um carácter bastante
específicos em termo de temas (conteúdo), métodos e técnicas de ensino, objectivos e meios; isto é, das condições concretas que se
realiza o ensino-aprendizagem. 
Ao iniciar um ano lectivo é importante perspectivar o PEA a desenvolver ao longo do ano. Para isso, antes das aulas a primeira
preocupação do professor, deve consistir em delimitar globalmente acção a ser aprendida ao longo de todo o ano escolar, isto é,
elaborar a planificação a longo prazo. No desenrolar do ano lectivo é necessário elaborar plano a médio prazo e a curto prazo. 
2.3.3.Longo Prazo (Macro -Planificação) 
A planificação a longo prazo engloba os seguintes aspectos: reunir documentos, tais como programas de ensino, planificação do
ano anteriore livros; Marcar as férias, feriados e momento de reuniões intercalares; Calcular o número de aulas disponíveis ao longo
do ano; Analisar cuidadosamente os textos do programa; Organizar e ordenar conteúdos em blocos unidades de ensino de modo
que cada bloco constitua um todo coerente de aprendizagem a realizar, definindo os objectivos gerais que deverão ser alcançados;
Distribuir o tempo disponível pelas diversas unidades temáticas. 
2.3.4.Médio Prazo (Meso-Planificação) 
A planificação a médio prazo consiste em planificar uma unidade de ensino, percorrendo os seguintes aspectos: 
Identificação e ordenação dos conteúdos; 
Definição dos objectivos correspondentes aos conteúdos; 
Identificação dos pré-requisitos necessários a aprendizagem a desenvolver e de novos conceitos; 
Definição das estratégias a implementar mais adequadas à situação pedagógica e aos objectivos a atingir, Identificação dos
materiais e dos recursos físicos e
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