CONTRIBUIÇÕES DA GESTÃO DEMOCRÁTICA

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
PEDAGOGIA
CONTRIBUIÇÕES DA GESTÃO DEMOCRÁTICA PARA EFETIVAÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE
2019
CONTRIBUIÇÕES DA GESTÃO DEMOCRÁTICA PARA EFETIVAÇÃO DE UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE
2019
1	INTRODUÇÃO	4
2	CONTRIBUIÇÕES DA GESTÃO DEMOCRÁTICA	5
3	AÇÃO DE INTEGRAÇÃO DOS PROFESSORES E DA EQUIPE GESTORA	9
4	CONSIDERAÇÕES FINAIS	10
5	REFERÊNCIAS	11
	
INTRODUÇÃO
A gestão democrática oportuniza todos os integrantes da comunidade escolar a compartilhar seus conhecimentos e opiniões sobre determinado assunto, assim, é necessário que a escola esteja aberta a ouvir e delegar uma escola social, onde todos buscam por um bem maior, que é a educação. Nesse sentindo, é indispensável a presença de um gestor comunicativo e imerso nas questões educativas.
Assim, a gestão democrática-participativa, está vinculada as legislações, onde são apresentados documentos importantes que regem um bom funcionamento da instituição. Esses documentos são previamente construídos pelas necessidades presentes na escola, e por meio de diversos profissionais chegam a um comum acordo, visando sempre à qualidade do ensino e dos alunos, neste sentido, iremos citar o Projeto Político Pedagógico. 
Para completar o conhecimento do assunto será apresentada uma proposta de Ação, para incentivar e viabilizar a equipe gestora e os professores, a participação de todos na tomada de decisões, ou seja, a coletividade dos profissionais é necessária para enfrenar dos desafios do cotidiano assim como também ter um bom relacionamento com o próximo. Destaca-se na proposta para a equipe gestora, a atualização do novo currículo para as escolas, e a relevância deste, para capacitação dos docentes. 
CONTRIBUIÇÕES DA GESTÃO DEMOCRÁTICA
Com base no cotidiano das instituições ou empresas presentes no mercado de trabalho, sabemos que é de suma importância à necessidade de um gerenciamento, que organize e planeje estratégias para um bom funcionamento e rendimento do trabalho, sendo assim, nas instituições de ensino não se torna diferente.
Nesse sentido, as escolas se fundamentam nos processos de gestão escolar, que segundo Boschetti (2016), tem como função a reorganização do desenvolvimento pedagógico e administrativo do sistema educacional, e consequentemente o resultado dessas atividades, se destacará pelo desenvolvimento da autonomia da escola, diante da participação de todos, onde se distingui como gestão democrática.
Mas é importante ressaltar, que de acordo com as pesquisas de Libâneo (2005, p 237) e Bartnick (2011, p 73-74), citado por Carvalho (2016), acontece no ambiente escolar quatro tipos de gestão, como: técnico-cientifica, autogestionária, interpretativa e democrático-participativa.
No entanto, a gestão Técnico-cientifica, está relacionada com a modalidade burocrática e tecnicista da escola, e as decisões são centralizadas em uma direção, sem a participação de qualquer componente da instituição. A auto-gestinária, refere-se à forma como o grupo tem de se auto instruir, ou seja, gerando suas próprias normas e dando importância às relações internas e a Gestão Interpretativa, retrata uma escola em sua realidade social, dando importância às opiniões e os valores do grupo escolar. (CARVALHO, 2016)
Deste modo, temos a gestão democrático-participativa que é o foco deste trabalho, que segundo as definições de Araújo (2009, p 20) conforme citado por Moraes (2013, p 2), significa: 
[...] forma de possibilitar que todos os seres envolvidos na instituição possam exercer com maior assertividade sua cidadania, se relacionar melhor e alcançar a liberdade de expressão, por que cada um dos envolvidos carrega em si um conhecimento, que é único e que pode ser somado ao do seu colega e, no caso, por se tratar de escola, aos alunos. Essa troca faz com que a cada dia os envolvidos incorporem mais conhecimentos, sejam eles formais ou informais, tornando-os mais responsáveis, autônomos e criativos. (ARAÚJO, 2009, p 20)
Segundo Araújo (2000, apud BRASIL, 2007, p 35), gestão democrática escolar é um processo de construção social e cidadã que propõe a liberdade na equipe, portanto, a efetivação da mesma compõe de quatro elementos pertinentes:
· Participação: segundo a Constituição Federal (1988, apud IRASSOCHIO 2013 p 13), a administração da escola será destinada a um diretor junto com o Conselho Deliberativo da Comunidade Escolar, para coletivamente decidirem melhorias para a educação;
· Pluralismo: reconhecer as diversidades e diferentes opiniões a cerca dos que participam das promoções da escola; (BRASIL/MEC, 2007, apud MORAES 2013, p 3)
· Autonomia: de acordo com Luck (2006, p 4), citado com Irassochio (2013, p 15), a autonomia precisa ser construída pelas ações dos sujeitos e não apenas legalmente. 
· Transparência: é o livre acesso dos cidadãos ao espaço e as informações escolares. (ARAÚJO, 2000, p. 257, apud PARANÁ, 2018, p 14)
Além disso, a democratização na escola, não está envolvida apenas com os professores e gestores, ela também estabelece relação escola/aluno, sendo assim, eles precisam ser alvo do processo das direções a serem tomadas, e, por conseguinte auxilia na formação de cidadãos críticos/reflexivos, portanto, existem diversos mecanismo que podem ser utilizados pelos alunos e os demais para que tenha uma participação efetiva na gestão, como o grêmio estudantil, conselho escolar, conselho de classe, assembleia geral da escola, projeto político-pedagógico da instituição entre outros. (ARAÚJO, 2009)
A LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996) descreve em seu artigo 14, que as escolas definirão as formas de gestão democrática de acordo com os seguintes princípios:
I - participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola;
II - participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. (BRASIL, 1996, art 14)
Portanto, conforme Irassochio (2013) a gestão democrática é uma forma de dialogar em comunidade, visando à capacidade de elaboração participativa de um PPP – Projeto Político Pedagógico de qualidade, sendo assim, a partir das definições realizadas em conjunto, a gestão é responsável pelas vivências ocorridas no ambiente escolar.
Segundo Silva e Cazumbá (2015), o PPP é um documento de caráter democrático, que visa à participação da comunidade escolar, sendo professores, alunos, funcionários em geral e pais, pois, já significa um grande passo para formação de escola democrático-participativa.
Sabemos que a educação perpassou por muitos conflitos na antiguidade, entre eles a divisão das classes sociais foi destaque por um longo período, as classes dominantes, por exemplo, era beneficiada com a formação intelectual, já a classe operária tinha o ensino como formação para futura mão-de-obra. Mas, o importante é saber que juntos todos são capazes de erradicar esse contexto de desumanização, lutando pela solidariedade, igualdade, autonomia e participação dos sujeitos. (SANTOS, PAULO 2018)
Por esse motivo, deve-se pensar em uma escola que, ao invés de reproduzir padrões de dominação seja espaço de mudança e sinônimo de não opressão, com base em um modelo democrático, desdobrados em três grandes linhas de atuação: democratização do acesso ao ensino, democratização do conhecimento e democratização da gestão escolar – compreendendo-se a escola inserida na sociedade e em seus espaços de vivência participativa, contribuindo na construção da cidadania e na formação de cidadãos. (SANTOS, 2013, p. 50 apud SANTOS, PAULO 2018)
Portanto, Santos e Paulo (2018), ainda relata que o novo contexto que a educação brusca e preconiza, é a comunhão e oportunidade na gestão democrática, entre profissionais e alunos, quebrando a ideia de uma gestão hierarquizada e retirando o poder de apenas um delegar, assim o gestor assume um cargo de mediador no processo de participação da equipe escolar. 
Neste contexto, Carvalho (2016), menciona a importância do papel dogestor escolar, ele é requerido de atividades relacionadas ao gestor, diretor e administrador, e ainda tem o compromisso de proporcionar a formação continuada dos profissionais, gerenciar os recursos financeiros da escola, visando sempre à relação escola/comunidade e promover de forma metódica a formação dos alunos.
Contudo, não pode deixar de destacar, que o gestor não está sozinho em suas atribuições, isto é, com o diálogo ele alcança o trabalho dinâmico e organizado do setor administrativo e pedagógico. (CARVALHO, 2016)
Para Agostini (2010), também cabe ao gestor delinear na equipe, o planejamento e a avaliação das atividades produzidas, portanto, é necessário estimular e incentivar os profissionais, para que desenvolvam soluções e inovações presentes na realidade escolar, mas para que alcance resultado de sucesso é preciso que valorize o potencial exercido por cada docente.
Todavia, Biberg (2013) relaciona a democracia com a qualidade do ensino, onde pontua que coletivamente a educação promove autonomia democrática nos discentes, com o intuito de conhecer e reconhecer o direito que cada um tem na sociedade, valorizando os conceitos, desejos e diversidade cultural, entretanto, para que o aluno se aproprie desses conhecimentos, é indispensável um ensino que qualidade:
[...] educação de qualidade é aquela que promove para todos os domínios de conhecimento e desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais necessários ao atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos, à inserção no mundo do trabalho, a constituição da cidadania, tendo em vista a construção de uma sociedade mais justa e igualitária. (LIBÂNEO, 2001, p. 54)
Para Fialho e Tsukamoto (2014), as desigualdades e a desvalorização da cultura escolar têm aumentado e em consequência, diminui o estímulo do aluno perdendo o prazer ao conhecimento, logo, a escola carece de uma gestão democrática para a garantia de um bom funcionamento do sistema escolar. 
Contudo, a gestão democrática resume em desafios vivenciados pelos gestores e todos os participantes ativos da educação para alcançar qualidade no ensino. Sendo assim, fica claro, que para exercer a função de gestor, é de suma importância à participação de todos e proporcionar liderança, autonomia e trabalho em equipe, para isso, o planejamento colabora para um bom funcionamento da escola e avanço na qualidade do ensino.
AÇÃO DE INTEGRAÇÃO DOS PROFESSORES E DA EQUIPE GESTORA
	Tema: Relação Participativa Escola e Família
	Objetivo: 
Estabelecer e expressar um cenário escolar, onde a equipe gestora e os professores estão voltados para auxiliar, transmitir e promover ações viáveis para um bom funcionamento da escola, visando uma gestão democrático-participativa. A equipe de profissionais deve ser tangíveis, claros, precisos e observáveis em todas as intervenções realizadas. Objetivos que devem ser alcançados com a família, escola e professores:
· Compreensão, comunicação e participação de todos nos processos decisórios da escola;
· Aumento na qualidade da relação entre pais e escola;
· Proporcionar momentos do corpo docente com a família;
· Promover escolhas mediadas de acordo com os princípios educativos;
· Proporcionar relações com as diversas instancia presentes na escola, como: Grêmio Estudantil, Grupos de Estudos, conselhos escolares etc.;
· Garantir transparência nos documentos que regem o patrimônio e o cotidiano da escola.
	Atividades a serem devolvidas com os professores:
Serão apresentadas atividades tanto aos professores como as famílias, para que participem dos acontecimentos escolares. 
Atividade 1: Encontro com os pais, professores e equipe gestora para análise e debate sobre a importância da participação nas demandas escolares;
Atividade 2: Reuniões com os professores para discutir os conteúdos do Projeto Político Pedagógico, visando a compreensão de todos na implementação do documento, para que ninguém se sinta excluído ou omitido das ações;
Atividade 3: Aplicação de questionários semestrais, para os pais, alunos e professores, caracterizando e avaliando a infraestrutura escolar, comportamento dos professores e gestores, conteúdos trabalhados entre outros assuntos pertinentes na escola.
Atividade 4: Reuniões com os órgãos colegiados como o Grêmio Estudantil, Grupos de Estudos, Conselhos Escolares, APMF entre outros. Para que todos interajam, manifestem-se e fiquem cientes das atividades desenvolvidas dentro desses grupos.
Atividade 5: Encontros semestrais com os pais para atualização dos currículos, bases ou projetos desenvolvidos na escola. Com o intuito de promover, consciência e participação nas atividades que serão desenvolvidas.
Atividade 6: É de suma importância que a equipe gestora promova com os professores capacitação profissional frequentemente, tendo em vista, as atualizações do sistema educativo para um bom progresso na educação. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Na Gestão Democrática é necessário se dedicar e acreditar na educação como um meio social, construindo objetivos e metas a partir de ações participativas de toda a comunidade. Com base nessa  proposta é possível desenvolver e propiciar bons resultados com a gestão pública, e levá-la a consolidar a participação entre todos os envolvidos colaborando no processo de inclusão social da escola.
Dessa forma, buscar uma gestão coletiva, requer conquistar a própria autonomia escolar, visto que, sua trajetória traz o crescimento profissional e a valorização do ambiente escolar e da comunidade, consequentemente, do gestor junto a sua equipe, precisa basear-se de parcerias confiáveis e comprometidas com o trabalho, no sentido de proporcionar conhecimento e valores aos alunos.
Nesse sentindo, é preciso que o gestor se coloque como um líder, para influenciar os profissionais e propor novos desafios a serem traçados, objetivando melhorias para o crescimento estudantil e comunicação ativa, ou seja, bom diálogo com a equipe. 
Todavia, ainda a instabilidade nas escolas, portanto, o gestor precisa trabalhar para que os paradigmas tradicionais que rodeiam o sistema sejam quebrados, mediante a melhoria na comunicação, e permitir que todos possam expor suas ideias, de forma que melhore a produção do trabalho e do ensino.
REFERÊNCIAS
ARAUJO, Adilson Cesar de. A gestão democrática e os canais de participação dos estudantes. Revista Retratos da Escola. Brasília, 2009.
AGOSTINI, Micheli Zwirtes. O Gestor em suas ações frente a gestão. Constantina, 2010.
BIBERG, Cleber Giliar. Gestão democrática e qualidade do ensino: estudo sobre uma escola urbana. Três Passos, 2013.
BRASIL. Governo do Estado Paraná. Gestão Democrática Escolar: Unidade1 - Fundamentos Históricos e Legais da Gestão Democrática. Paraná, 2018. 
BRASIL. Ministério da Educação. Gestão democrática nos sistemas e na escola. Universidade de Brasília. Brasília, 2007. 72 p.
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CARVALHO, Gislene. A gestão democrática na educação: uma leitura da produção acadêmica em torno do tema (1996 – 2015). Curitiba, 2016. 
FIALHO, Nelsa Nogueira.TSUKAMOTO, Neide Mitiyo Shimazaki. Gestão democrática e educação de qualidade: desafios do gestor escolar. X ANPED SUL, Florianópolis, 2014.
IRASSOCHIO, Fabiana Aparecida Penz. A Gestão Escolar Democrática e a Qualidade na Educação Infantil. Tio Hugo, 2013.
MORAES, Nanci de Campos. FELGAR, Júlia Antonietta Simões. A Importância da Gestão Escolar Democrática. In. VI Congresso de Iniciação Científica do Centro Universitário de Araras “Dr. Edmundo Ulson” – UNAR. Araras, 2013.
SILVA, Raimunda Maria da. CAZUMBÁ, Rodrigo da Silva Santos. Gestão democrática e projeto político-pedagógico: estudo de caso em uma escola municipal de são gonçalo dos campos/ba. Regae: Revista Gestão e Avaliação Educacional, Santa Maria, v. 4, 2015.
SILVA, DeuzelitaFerreira da. ROCHA, Alessandro Santos da. A gestão democrática e a participação da família na escola: um estudo a partir dos documentos escolares do Colégio Estadual São Carlos do Ivaí. Paraná, 2014.
SANTOS, Graziela Luz dos. PAULO, Fernanda dos Santos. Gestão Democrática da Educação Básica: Relatos do estágio de pedagogia. Revista Gestão Universitária. Viamão, 2018.
Secretaria Municipal de Educação. Plano de ação educacional. Prefeitura de Arapongas, 2016.