Atividade SCG

Prévia do material em texto

SEMANA DE CONHECIMENTOS GERAIS - 2018B
Período:12/06/2018 22:30 a 01/07/2018 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:1,00
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 03/07/2018 00:00 (Horário de Brasília)
Nota ob�da:
1ª QUESTÃO
O multiculturalismo pode ser visto como solução para os problemas que envolvem a presença de diversos
grupos raciais e étnicos em países onde existe uma cultura dominante. Para isso, o multiculturalismo não
pode ser separado das relações de poder, pois, antes de qualquer coisa, essas diferentes culturas raciais,
étnicas e nacionais são obrigadas a conviver no mesmo espaço. Dessa maneira, podemos compreender o
multiculturalismo como um termo que engloba amplas questões, porém, sempre voltadas para a valorização
da pluralidade cultural. O objetivo é buscar novas possibilidades e perspectivas de transformação nos
espaços sociais, culturais e organizacionais.
  
Disponível em: <http://www.curriculosemfronteiras.org/vol8iss1articles/pansini_neneve.pdf>. Acesso em 02
jun. 2018.
  
Considerando as informações acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
  
 I. O multiculturalismo está relacionado a formas de dominação. Para isso, tem conexões com as relações de
poder, objetivando dividir as culturas raciais, étnicas e nacionais, pois assim conseguirá relações culturais
harmônicas.
  
 PORQUE
  
 II. O multiculturalismo está relacionado a questões que valorizam a pluralidade cultural. Seu principal
objetivo é transformar espaços sociais, culturais e organizacionais. Assim, culturas diferentes podem
conviver em um mesmo espaço.
  
 A respeito das asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma proposição correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
2ª QUESTÃO
As questões sociais tornaram-se essenciais para o Banco Mundial, o objetivo é garantir o equilíbrio
econômico dos países que estão em desenvolvimento. De acordo com o presidente do Banco Mundial, a
justiça social é uma questão tão importante quanto o crescimento econômico. Em curto prazo, pode-se ter a
desigualdade social, mas em longo prazo podemos ter uma sociedade estável. Em sua visão, para que isso
ocorra é necessário criar oportunidades para que os indivíduos pobres consigam se desenvolver. O caminho
é o investimento em educação e na reforma agrária. Desde os anos de 1990, o Banco Mundial declara como
principal objetivo o ataque à pobreza. Suas duas principais recomendações são: o aumento do número de
vagas de trabalho para as pessoas e o fornecimento de serviços básicos, em especial a saúde, o
planejamento familiar, a alimentação e a educação. Nesta perspectiva, o Banco Mundial considera o
investimento em educação a melhor forma de aumentar os recursos das pessoas sem acesso. A educação
seria uma medida compensatória para proteger os pobres e situações de tensão no setor social.
  
ATMANN, Helena. Influências do Banco Mundial no projeto educacional. São Paulo, 2002.
  
  Sabendo os objetivos do Banco Mundial, avalie as afirmações a seguir, considerando V para Verdadeiro e
F para Falso.
 
I. O Banco Mundial, desde os anos de 1990, vem atacando a pobreza. Isso significa acreditar que os
problemas sociais advêm da pobreza. A sugestão do presidente do Banco é a diminuição do trabalho e o
corte de verbas nos serviços básicos.
 II. O Banco Mundial considera as questões sociais de grande importante e vê o investimento em educação
como uma maneira das pessoas terem recursos.
 III. O crescimento econômico, na visão dessa instituição, é mais importante que a justiça social, pois são as
dimensões econômicas que podem dar acesso aos pobres.
 IV. A proteção aos pobres e as situações de tensão no setor social serão amenizadas quando o Banco
Mundial regularizar a dívida externa do Brasil. Assim, a justiça social ocorrerá juntamente com o crescimento
econômico.
   
 As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
F, V, F, F.
F, F, V, V.
F, V, V, F.
V, F, F, V.
V, V, V, F.
3ª QUESTÃO
O aumento de documentos referentes à reforma educacional, implantada pelo Ministério da Educação no
século XX, mobilizou pesquisadores de diferentes áreas da educação sobre este tema. O objetivo foi
compreender o conteúdo da reforma e os mecanismos desenvolvidos na difusão dessa nova proposta.
Pensando essa guinada de análise, é necessário desenvolver parâmetros teórico-metodológicos para dar
subsídio a uma análise da política presente nos conteúdos e discursos desses documentos, tanto dos
organismos nacionais como internacionais. 
 Observar e acompanhar as publicações nacionais e internacionais sobre política educacional dos últimos
quinze anos permite constatar a transformação dos discursos nas instituições. Logo no início dos anos de
1990, o discurso predominante no cenário educacional estava relacionado à qualidade, a produtividade, a
competência, a eficiência e à eficácia. No final da mesma década, ocorreu uma guinada pelo viés
economicista, objetivando um cenário mais humanitário na política educacional, impulsionada pela ênfase
na justiça, na coesão social, na inclusão, na oportunidade e segurança.
  
SHIROMA, Eneida Oto; CAMPOS, Roselane Fátima; GARCIA, Rosalba Maria Cardoso. Decifrar textos para
compreender a política: subsídios teórico-metodológicos para análise de documentos. Florianópolis, 2005.
  
Considerando a análise dos textos educacionais, a seguir, avalie as situações propostas e assinale V para
Verdadeiro e F para Falso:
 
I. Analisar os textos educacionais permite compreender as mudanças no decorrer das décadas.
 II. Os textos podem ser analisados a partir das publicações nacionais e internacionais sobre política
educacional. Isso permitirá constatar as transformações das últimas décadas.
 III. O discurso da política educacional nacional e internacional está presente na redação dos textos
educacionais.
 IV. No início dos anos de 1990, o discurso predominante no cenário educacional estava relacionado a um
viés economicista.
  
 As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, F, F.
F, F, V, V.
F, V, V, F.
V, F, F, V.
V, V, V, F.
4ª QUESTÃO
Na concepção de alguns teóricos, as chamadas identidades modernas estão em crise, devido à mudança
estrutural, fragmentada nas classes, no gênero, na sexualidade, na etnia, na raça e na nacionalidade. Essas
transformações estão modificando abruptamente as noções de identidades até então construídas, abalando
a ideia que o indivíduo tem de si como um membro integrado à sociedade. De acordo com Stuart Hall
(2005), essas mudanças geram um deslocamento ou descentração do sujeito, em um duplo sentido, tanto de
seu lugar no mundo social e cultural quanto de si mesmos. Assim, constituísse uma crise de identidade para
o indivíduo.
  
HALL, Stuart. A identidade cultural na pós-modernidade. São Paulo: Editora DP&A, 2005.
 
 Considerando as informações acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 
I. As identidades modernas estão em declínio no último século devido à mudança estrutural da sociedade. O
rompimento das fronteiras através da globalização gerou nos indivíduos uma crise racial, gerando não
identificação com aspectos étnicos.
  
 PORQUE
 
II. A crise das identidades modernas gera um deslocamento dos indivíduos, tanto no reconhecimento do seu
lugar social, quanto nos aspectos culturais. Nesse sentido, vivenciamos uma crise de identidade para os
indivíduos.
  
 A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposiçãoverdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
5ª QUESTÃO
O Banco Mundial, em um dos itens da proposta de reforma educacional, destaca a valorização, a
descentralização e a autonomia das instituições escolares por seus resultados. Uma perspectiva de
descentralização pode ser encontrada na Lei de Diretrizes e Bases (LDB). A LDB é um marco para a educação
brasileira, propôs mudanças significativas em relação às leis anteriores. O artigo 9º da LDB estabelece que a
educação infantil, ensino fundamental e médio devem ser estabelecidos em colaboração com os Estados, o
Distrito Federal e os municípios. Estes, por sua vez, nortearão os currículos e os conteúdos mínimos,
incluindo o processo de avaliação do rendimento escolar. Com este embasamento, o governo federal
elaborou a base nacional de parâmetros curriculares, que teve como objetivo oferecer uma referencial
curricular nacional. Mesmo com esse estabelecimento, é enfatizado um caráter flexível dessa proposta,
dando ênfase à descentralização, de modo que as escolas têm liberdade para elaborar seu projeto
pedagógico.
  
ATMANN, Helena. Influências do Banco Mundial no projeto educacional. São Paulo, 2002.
 
 Considerando o texto acima e a importância da Lei de Diretrizes e Bases e autonomia das instituições, a
seguir, analise as informações.
 
I. A Lei de Diretrizes e Bases foi responsável pela modificação de leis educacionais anteriores, sendo de
grande importância para a elaboração da base nacional curricular.
 II. A autonomia das instituições é fundamental para essas medirem seus resultados.
 III. É importante a dimensão de a escola ter liberdade, pois ela pode elaborar seu projeto pedagógico de
acordo com sua demanda.
 IV. A autonomia das instituições, de acordo com a LDB, é desnecessária, visto que todas as escolas devem
seguir o projeto pedagógico elaborado pela base, sem liberdade para alterações mais personalizadas.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I, II e III, apenas.
II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
6ª QUESTÃO
Tolerância é uma palavra carregada de amplos significados: pode ser entendida como uma ação ou
resultado de tolerar algo, como uma ação de consentir sem demonstrar agressividade ou oposição, uma
postura de permitir que as pessoas manifestem diferentes e divergentes opiniões com relação aos demais.
Assim, tolerância diz respeito a consentimentos ou aceitação, respeito pela opinião dos outros, vontade para
desculpar falhas das outras pessoas, complacência em relação ao outro, aprovação ou autorização. Diante
do exposto, notamos que tolerância envolve muitos significados, mas todos relacionados ao ato de aceitar,
sem violência e desaprovação, as ações do outro, de modo que a tolerância social é essencial para a
convivência em sociedade. 
  
 
 
 MOTTA, Ivan Dias da. A (In) Tolerância Social Na Sociedade de Consumo: reflexões sobre possível chaves
de compreensão. 2018.
 
Considerando o texto acima e as relações entre sociedade e tolerância social, assinale a alternativa correta.
ALTERNATIVAS
Para uma sociedade conviver com mais harmonia e menos conflitos, é necessária a prática da tolerância.
A imagem em destaque evidencia que pessoas intolerantes não aceitam o comportamento e as opiniões diferentes
das suas.
A tolerância está relacionada à imposição das vontades individuais, pois questões culturais e sociais dificilmente
geram convívio harmonioso.
Tolerar é agir a partir de questões individuais e, se necessário, recorrer à violência.
A tolerância pode contribuir para uma sociedade com mais ódio e violência.
7ª QUESTÃO
Gilberto Freyre, na obra Casa Grande & Senzala, não abre mão de narrar as várias culturas que formaram o
Brasil, retrata os europeus, os indígenas, os africanos e as regras existentes entre esses grupos. Esse contato
entre povos com culturas diferentes gerou uma cultura híbrida. O próprio catolicismo vigente na época
adotou características dos indígenas, posto que ao mesmo tempo em que acionava elementos da igreja,
incorporava dos indígenas o folclore, as lendas dos animais das florestas etc, logo aformação da sociedade
se deu pela incorporação de elementos de ambas as culturas. A culinária brasileira reflete esse contato, a
moqueca e a feijoada são exemplos disso, pois consistem em pratos das culturas indígena e africana que até
os dias atuais são encontrados na alimentação brasileira. Freyre (1933), ao abordar a comida, a igreja e a
medicina, tenta demonstrar através disso os elementos culturais. No Brasil, os resquícios das raças
apareciam em uma versão atualizada do mito das três raças, mais evidente do que em qualquer outro lugar.
Todo brasileiro, mesmo aquele de cabelos louros, traz na alma e, às vezes, na alma e no corpo a sombra do
indígena ou do negro.
  
Disponível em: < http://www.ufrgs.br/difusaocultural/adminmalestar/documentos/arquivo/Schwarcz%20-
%20adaptacao%20mesticagem%20tropicos.pdf>. Acesso em: 03 jun. 2018.
 
 Considerando a formação do Brasil e contato entre culturas, a seguir, avalie as situações propostas e assinale
V para Verdadeiro e F para Falso.
 
I. A formação da nação brasileira ocorreu através do contato entre as culturas europeia, indígena e africana.
 II. As culinárias indígena e africana fazem parte da diversidade cultural brasileira.
 III. Os brasileiros apresentam características culturais do indígena e do negro.
 IV. Essas análises fazem parte do passado brasileiro. A cultura brasileira não tem características dos
indígenas e dos negros.
  
 As afirmações I, II, III e IV são respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, F, F.
F, V, V, F.
V, F, V, F.
V, V, V, F.
F, F, V, V.
8ª QUESTÃO
As pesquisas sobre tolerância têm avançado na compreensão dos fatores individuais relacionados à sua
manifestação de maior tolerância por conjuntos de indivíduos, dentre os quais destacam-se a auto-estima e
o aprendizado social como características importantes para posturas mais tolerantes, enquanto cidadãos
menos tolerantes manifestam percepção de ameaça real ou imaginária e insegurança psicológica. O
chargista Arcadio Esquivel, da Costa Rica, representa a intolerância na charge a seguir.
 
 
 
 Fonte: Arcadio Esquivel, 2016.
 
Tendo em vista tais aspectos, bem como o conteúdo exposto na mesa redonda sobre tolerância e o
ambiente do saber, analise as afirmações abaixo.
 
I. Os indivíduos que manifestam maior tolerância são pessoas com insegurança psicológica.
 II. A auto-estima e o aprendizado social são fatores relacionados a pessoas que demonstram a palavra em
destaque na imagem acima, a tolerância.
 III. Os indivíduos que sentem insegurança real ou imaginária estão propensos à intolerância.
 IV. Negar o direito ao voto, ao discurso em público e concorrer a cargos políticos são ações ligadas a
posturas intolerantes.
  
 É correto o que se afirma em:
  
ALTERNATIVAS
I e II apenas.
II e III apenas.
I, II e III apenas.
II, III e IV apenas.
I, II, III e IV.
9ª QUESTÃO
Existe uma extensa produção de análises de documentos políticos baseadas em uma abordagem macro-
social, porém há uma carência de material que aborde a articulação entre os níveis macro e micro de análise.
As dimensões macro e micro podem levar em consideração, por exemplo, a percepção e a experiência
prática dos indivíduos, a capacidade de atuação dos professores e alunos em subverter as dimensões da
economia ou do Estado. Neste cenário, as vozes dos professores, estudantes e diretores, na grande maioria,
permanece silenciada. Para essa compreensão, é necessário distinguir dois momentos da política
educacional: o momento da geração e o da implementação. A política educacional recente tem como
característica a falta de consulta popular e anterior à legislação. Os políticos estão cada vez mais se
distanciando dos destinatários que receberão a política. O elemento de controle demonstra um forte desejo
de excluir os professores,os servidores e os sujeitos que serão afetados pela política.
  
SHIROMA, Eneida Oto; CAMPOS, Roselane Fátima; GARCIA, Rosalba Maria Cardoso. Decifrar textos para
compreender a política: subsídios teórico-metodológicos para análise de documentos. Florianópolis, 2005.
  
Considerando as dimensões da análise macro e micro das políticas educacionais, a seguir, avalie as
afirmações e assinale V para Verdadeiro e F para Falso.
 
I. A análise macro e micro permite desconsiderar a percepção dos indivíduos no ambiente de atuação
escolar.
 II. Para a compreensão das políticas educacionais é necessário observar as dimensões macro e micro.
 III. A aproximação com a análise micro permite dar voz aos silenciados, os professores, estudantes e
diretores.
 IV. A política educacional tem como traço marcante a recorrente consulta popular. Essa demonstrou grande
interesse, nas últimas décadas, em incluir professores e servidores no âmbito da geração das políticas.
  
 As afirmações I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, F, F.
F, F, V, V.
F, V, V, F.
V, F, F, V.
V, V, V, F.
10ª QUESTÃO
A Bíblia sagrada, no livro de Salmos 23, apresenta uma passagem do rei Davi, dizendo: “Ainda que eu
andasse pelo vale da sombra da morte, não temeria mal algum, porque tu estás comigo; a tua vara e o teu
cajado me consola; preparas uma mesa perante mim na presença dos inimigos, unges a minha cabeça com
óleo, o meu cálice transborda”. Essa passagem bíblica nos mostra que apesar de Davi ter sua identidade e
seu sentimento de pertencimento definidos pela aliança com Deus, mesmo diante da morte não foi
intolerante e demonstrou-se disposto a sentar-se à mesa com seus inimigos, sem a pretensão de eliminá-
los. Uma analogia com os dias atuais pode ser útil para pensarmos a construção da capacidade de conviver
com o outro, com suas características positivas e negativas.
  
MOTTA, Ivan Dias da. A (In) Tolerância Social Na Sociedade de Consumo: reflexões sobre possível chaves
de compreensão. 2018.
 
 Considerando o relato de Salmos 23 e a relação com a tolerância, a seguir, avalie as situações propostas e
assinale V para Verdadeiro e F para Falso.
 
I. A passagem bíblica citada acima demonstra que devemos sentarmo-nos constantemente com inimigos.
 II. A tolerância, sob essa perspectiva, pode ser compreendida como a capacidade de conviver com o outro.
 III. Conviver com o outro envolve aceitar suas características positivas e negar as negativas.
  
 As afirmações I, II e III são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, F.
F, V, F.
V, F, F.
F, V, V.
F, V, F.