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Aula 8 O Material Didático para cursos na modalidade de Educação a Distância Cristina de Almeida Rodrigues 162 Aula 8 • O Material Didático para cursos na modalidade de Educação a Distância Aula 8 • Aula 8 • Meta Apresentar a importância e como é elaborado um material didático em Educação a Distância, suas características, premissas e tipos. Objetivos Esperamos que, após o estudo desta aula, você seja capaz de: 1. Identificar a importância do material didático elaborado para a mo- dalidade a distância; 2. Identificar as características de um material didático elaborado para a modalidade a distância; 3. Identificar os tipos de materiais didáticos para EaD. 163 Educação à distância Introdução Nesta aula, conheceremos a importância do material didático para um curso a distância e como ele é elaborado. Você já parou para pensar sobre a maneira como o material didáti- co que recebeu é elaborado? E qual seria a importância dele para você? Por que ele precisa ser diferente do material didático empregado num curso presencial? Muitas perguntas! Mas não se apresse em responder a elas; durante a aula, você encontrará as respostas. Para começar, podemos dizer que o material didático é um item fun- damental na Educação a Distância (EaD), pois é através dele que haverá o diálogo entre todos os membros desse processo educacional. Podemos chamar esses membros de atores da educação a distância. Temos: • Coordenador de Polo à Ele tem várias atribuições; dentre elas, di- vulgar os cursos; manter a infraestrutura do polo funcionando (tan- to a parte física quanto os profissionais). Precisa ser um profissional engajado e atuante, pois a sua postura também é fundamental para que tudo dê certo e os cursos tenham sequência; • Coordenador de Curso à É responsável por implantar e executar o Projeto Político Pedagógico (PPP) de um curso na modalidade a dis- tância. Seleciona os professores-tutores que farão parte da sua equi- pe. Promove reuniões pedagógicas com outros alunos; • Professor-conteudista/Especialista à É responsável por produ- zir o material didático de acordo com as especificações do curso, do cronograma; • Designer Instrucional em EaD à É responsável pela elaboração de conteúdos on-line, dando suporte tecnológico para as atividades pe- dagógicas, aos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs); • Tutor Presencial à Ele tem a responsabilidade de ajudar o aluno nas tutorias presenciais realizadas nos polos, explicando ou tirando dú- vidas do conteúdo estudado; • Tutor a Distância à Atua como um mediador junto aos alunos, auxiliando-os através do espaço reservado na plataforma, via e-mail ou telefone. Você, provavelmente, já recebeu materiais didáticos com o intuito de apoiá-lo em seus estudos ao longo de sua vida acadêmica, tais como 164 Aula 8 • O Material Didático para cursos na modalidade de Educação a Distância Aula 8 • Aula 8 • apostilas, manuais, dentre outros. Você conseguiria enumerar algumas características desses materiais que mais o ajudaram? Que tipo de lin- guagem era usada nos textos? Eles tinham imagens? Em caso afirmati- vo, como eram? Elas ajudaram você a entender esse conteúdo melhor? Eram materiais didáticos de cursos presenciais ou a distância? Respon- da a essas perguntas nas linhas a seguir. Sua resposta, neste momento, será importante, pois, mais adiante, no conteúdo desta aula, você poderá comparar a sua percepção inicial sobre os materiais didáticos com as características que lhe serão apresentadas. O Material Didático na EaD No início dos cursos em EaD, o material didático era enviado pelo correio e, nesse caso, o material impresso era o mais importan- te, já que os alunos não tinham acesso às Tecnologias da Informa- ção e Comunicação (TIC), (ou não existiam), para conseguir obter o conhecimento desejado. O material didático para um curso em Educação a Distância precisa ser a ponte existente que liga o aluno ao conhecimento, já que não existe a figura do professor para orientá-lo diariamente. Os alunos dessa modalidade, na maioria das vezes, sentem-se sozi- nhos e, no início de um curso, ficam um pouco “perdidos”. Quando re- cebem o material didático, estão ansiosos por lê-los. 165 Educação à distância U TC L ib ra ry Figura 8.1: O material didático tem a finalidade de apoiar os alunos em seus estudos na modalidade de ensino a distância, para que não se sintam tão solitários e perdidos. Fonte: https://www.flickr.com/photos/luptonlibrary/5063379968/ E por que não facilitar essa leitura? Como? Elaborando os textos de uma forma prazerosa de serem lidos. O res- ponsável por isso é o professor-conteudista. Os professores-conteudistas necessitam estar atualizados e prepara- dos para produzirem materiais didáticos para EaD, pois estão acostu- mados com a linguagem que é empregada nos materiais escritos para a modalidade presencial e em artigos científicos. O material tem que ser criativo, sua linguagem deve ser dialógica, de modo que possa “conver- sar” com o aluno. É uma das formas de manter a afetividade existente nas salas de aulas. 166 Aula 8 • O Material Didático para cursos na modalidade de Educação a Distância Aula 8 • Aula 8 • Je re m y W ilb ur n Figura 8.2: A elaboração do material didático para EaD requer uma lingua- gem mais dialógica, diferente da empregada em artigos científicos e em ma- teriais elaborados para o ensino presencial. Por isso, é fundamental o preparo e a atualização do docente, para que se torne um professor-conteudista, con- forme é descrito nas diretrizes do MEC. Fonte: https://www.flickr.com/photos/jeremywilburn/5428587435/ A Secretaria de Estado da Educação (SEED) e o MEC criaram um documento para nortear e “subsidiar atos legais do poder público no que se referem aos processos específicos de regulação, supervisão e ava- liação da modalidade citada”. Esse documento chama-se Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância. (MEC, 2007) Segundo o MEC (2007), este documento foi elaborado a partir de discussão com especia- listas do setor, com as universidades e com a sociedade, ele tem como preocupação central apresentar um conjunto de definições e conceitos de modo a, de um lado, garantir qualidade nos pro- cessos de educação a distância e, de outro, coibir tanto a preca- rização da educação superior, verificada em alguns modelos de oferta de EAD, quanto a sua oferta indiscriminada e sem garan- tias das condições básicas para o desenvolvimento de cursos com qualidade. (MEC, 2007, p.02) No que diz respeito ao Material Didático para a Educação a Distân- cia, encontramos as seguintes orientações: 167 Educação à distância O Material Didático, tanto do ponto de vista da abordagem do conteúdo, quanto da forma, deve estar concebido de acordo com os princípios epistemológicos, metodológicos e políticos expli- citados no projeto pedagógico, de modo a facilitar a construção do conhecimento e mediar a interlocução entre estudante e pro- fessor, devendo passar por rigoroso processo de avaliação prévia (pré-testagem), com o objetivo de identificar necessidades de ajustes, visando o seu aperfeiçoamento. Em consonância com o projeto pedagógico do curso, o material didático deve desen- volver habilidades e competências específicas, recorrendo a um conjunto de mídias compatível com a proposta e com o contexto socioeconômico do público-alvo. (MEC, 2007, p.13) Para saber mais, você pode ler os Referenciais de Qualidade para a Educação Superior a Distância, acessando o link a seguir: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=art icle&id=12777:referenciais-de-qualidade-para-ead&catid=193:seed- -educacao-a-distancia&Itemid=865 Atividade 1 Atende ao Objetivo 1 A partir do que você leu atéaqui nesta aula, estudou e leu nos demais materiais didáticos das outras disciplinas que está cursando, responda: Qual é a importância de um bom material didático para a modalidade a distância? Somente acessando links na Internet, conseguiremos cons- truir um conhecimento sólido? 168 Aula 8 • O Material Didático para cursos na modalidade de Educação a Distância Aula 8 • Aula 8 • Resposta comentada Querido aluno, como você estuda “sozinho”, na maioria das vezes, deve ter em mãos um material didático que possa “representar” o professor- -tutor. E para que isso aconteça, além de o conteúdo estar muito bem explicado, os textos devem “conversar” com você; ter uma linguagem clara; e o orientem para o seu aprendizado. Você não pode somente estudar acessando os links que são disponibili- zados nas apostilas ou textos de apoio. Eles são importantes, mas você pode agregar leituras a bons livros que correspondam à sua necessidade de apredizagem; utilizar todas as mídias disponíveis para completar os seus estudos. Após realizar a atividade, que tal ler agora algumas características do material didático para EaD? Características do material didático para EaD Podemos destacar as seguintes características do material didático elaborado para EaD: • Dialogicidade; • Interatividade; • Atividades variadas e contextualizadas; • Acessibilidade e legibilidade. A dialogicidade Talvez você já tenha lido ou escutado que o material didático em EaD deve ter dialogicidade. Mas o que isso significa? Dialogicidade está associada à palavra diálogo, que é de extrema impor- tância na educação. O texto irá “conversar” com o aluno, conforme a leitura for sendo feita. Paulo Freire (1996) comenta sobre o conceito de diálogo: (...) para pôr o diálogo em prática, o educador não pode colocar- -se na posição ingênua de quem se pretende detentor de todo o saber, deve, antes, colocar-se na posição humilde de quem sabe 169 Educação à distância que não sabe tudo, reconhecendo que o analfabeto não é um ho- mem perdido, fora da realidade, mas alguém que tem toda uma experiência de vida e por isso também é portador de um saber. (FREIRE, 1996) O aluno não terá a presença do professor ou de outro aluno; en- tão, precisa se sentir acolhido e, por meio da escrita, ele pode sentir essa afetividade. No caso da EaD, se o professor está ausente, como será feita essa dia- logicidade num texto escrito? Para que o diálogo aconteça, temos de tomar alguns cuidados: a) Não utilizar muitas repetições. Por exemplo: Você já deve ter lido que o material didático é o mais importante na EaD. Você, também de- ver ter notado que ele, às vezes, é bem parecido com o material de um curso presencial; b) Não usar muitos vocativos; c) Empregar corretamente a língua padrão. No nosso caso, a Língua Portuguesa, evitando a linguagem coloquial. Por exemplo, gírias e o uso do “internetês” não podem ser empregados. Segundo Franco (2007, p. 25), a produção textual para EaD é es- sencialmente didática e dialógica. Pressupõe um forte diálogo com o leitor (aluno). Mas não é o que encontramos na maioria dos textos, pois o autor não tem a preocupação em estabelecer esse diálogo com o leitor. Ou não está preparado para produzir materiais didáticos com essa característica. Diferentemente desse modelo, os textos em EaD devem priorizar uma relação mais próxima e dialógica com o aluno, havendo interação entre o texto produzido e o leitor. Assim, o aluno será o interlocutor do professor e, ambos, construirão o conhecimento específico da disciplina. Vocativo adj. m. – Tem a função de invocar, chamar por alguém ou algo. Por exemplo: Juliana, abra o seu livro! Meu Deus! Perdi o horário do ônibus novamente. Fonte: Infopedia 170 Aula 8 • O Material Didático para cursos na modalidade de Educação a Distância Aula 8 • Aula 8 • b je ar w ic ke Figura 8.3: O material didático para EaD deve ser elaborado numa lingua- gem dialógica, ou seja, aquela em que o professor (autor) parece estar conver- sando com o aluno (leitor). Fonte: http://www.freeimages.com/ photo/794838 Durante esse diálogo, o professor sabe que o aluno estudará sozi- nho e que precisará de muita informação. Então, a linguagem utili- zada ajudará o aluno a construir o seu conhecimento, mesmo que ele esteja desacompanhado. S ha ne G lo b al Figura 8.4: A linguagem didática e dialógica promove uma maior interação entre o leitor e o texto, diminuindo assim a sensação de isolamento e possibili- tando o acolhimento do aluno, que se sentirá mais apoiado para a construção do seu conhecimento. Fonte: https://www.flickr.com/photos/shaneglobal/5838669279/ 171 Educação à distância Para que a sensação de solidão existente na EaD diminua para o discente, há duas características importantíssimas no material didático, que são interatividade e a dialogicidade. O material tem que “conversar” com o aluno, quer seja ele impresso ou digital. Ele não deve se sentir sozinho ao estudar. E quando existe essa conversa, o conteúdo é mais bem compreendido e assimilado. A seguir, mostraremos dois exemplos de texto, um com dialogicida- de, e outro sem. Texto sem dialogicidade: De acordo com Cortelazzo (2009, p.03), “muitos alunos não sabem o que questionam e por que questionam, mas como podem conhecer por outros meios, manifestam quando não estão satisfeitos com o que lhes apresentam”. Texto com dialogicidade: Você deve saber mais sobre o assunto que estamos estudando. Utilize outras fontes de pesquisa para aumentar o seu conhecimento. A seguir, veremos o conceito de interatividade. A Interatividade A interatividade é tão importante num curso presencial quanto num curso a distância. Segundo Moreira, A interatividade favorece a aprendizagem dinâmica pelo apren- diz através do uso dos hipertextos eletrônicos, os quais são considerados como materiais textuais que se caracterizam pela não-linearidade, localizada em meio eletrônico, agrupados, no chamado hiperlink. (MOREIRA, 2013, p.16) Podemos citar como exemplo de interatividade: 172 Aula 8 • O Material Didático para cursos na modalidade de Educação a Distância Aula 8 • Aula 8 • • O professor-tutor elabora um texto que será postado em uma plata- forma. Quando o aluno passar o mouse sobre ele, poderá aparecer uma figura, um mapa ou um link para outro texto. A acessibilidade e a legibilidade É necessário fazer uma seleção criteriosa dos textos que farão parte do material didático. Os temas devem ser os mais importantes da disci- plina; acessíveis e legíveis, para que os estudantes possam compreen- der o que estão lendo e estudando. Mas nem sempre é assim. Muitas vezes, encontramos textos que são necessários para a disciplina, mas são difíceis de ser entendidos por al- guém que não seja especialista. Por exemplo: você está começando a estudar no curso de Pedagogia e precisa ler um texto muito técnico com termos que só dizem respeito a esta área e a quem já está atuando nela, o que não é o seu caso. O material necessita ter uma boa estrutura lógica para que você, aluno, consiga acompanhar e entender o conteúdo. E para que isso aconteça, alguns cuidados devem ser tomados, tais como: • os parágrafos não podem ser longos; • a linguagem utilizada tem que ser clara, objetiva e fácil de ser compreendida. Mas quem elaborará o conteúdo de uma disciplina on-line? O pro- fissional que fará tal tarefa é o professor-conteudista ou professor-autor. Antes de começar a elaborar o conteúdo do material didático, o profes- sor-conteudista tem que saber para quem (conhecer o perfil do aluno), como e o que escreverá. Esse professor deve ter o cuidado para não escrever os textos como se fossem um artigo científico. Apesar de o professorsupor que o alu- no conseguirá entendê-los, na prática, será diferente: ele não entende- Legibilidade s. f. - característica do que é legível. Acessibilidade s. f. - característica do que é acessível, do que se tem acesso. Fonte: www.dicio.com.br 173 Educação à distância rá, por não estar acostumado à linguagem que é empregada nesse tipo de artigo. Alguns professores-conteudistas não se importam com as compe- tências e habilidades dos alunos nem com as dificuldades que eles têm. Como podemos notar tal fato? Através da leitura do texto. Nele, encontraremos, por exemplo, con- ceitos muito superiores ao conhecimento prévio do aluno. Ou seja, as explicações não estão claras; a linguagem é complexa e difícil; conse- quentemente, o conteúdo ficará confuso para o discente, pois não há uma linearidade na apresentação do mesmo. Vamos ver um exemplo? Você começa a ler um tópico e, de repente, o assunto é interrompido para se inserir um novo tópico e, mais à frente, o autor retorna ao pri- meiro, deixando o leitor um pouco perdido na leitura e na compreensão. Como isso pode ser resolvido? Por meio da interação dos profissionais envolvidos no curso de EaD, como professores-conteudistas, professores-tutores, designers institu- cionais e coordenação pedagógica. Atividades variadas e contextualizadas Esse material deve propor atividades durante o texto, para que o es- tudante faça sozinho ou em grupo com outros estudantes nos polos ou pela internet. Também necessita intensificar a interatividade entre pro- fessor/estudante e/ou estudante/estudante. Assim, o aluno construirá ou aprimorará o seu conhecimento com o apoio de outra pessoa, mes- mo que seja virtualmente. O aluno que faz as atividades está fazendo a sua auto-avaliação e, desta forma, estará analisando o seu rendimento. Atividade 2 Atende ao objetivo 2 Que tal exercitarmos os conceitos aprendidos? Para começar, leia o tre- cho do texto abaixo, retirado do livro Didática Magna, de Comenius. 174 Aula 8 • O Material Didático para cursos na modalidade de Educação a Distância Aula 8 • Aula 8 • 1. Didática significa arte de ensinar. Acerca dessa arte, desde há pouco tempo, alguns homens eminentes, tocados de piedade pe- los alunos condenados a rebolar o rochedo de Sísifo, puseram-se a fazer investigações, com resultados diferentes. (COMENIUS, 2001, p.03) Imagine a situação hipotética de que Comenius será o nosso professor- -conteudista. Responda: que características do texto você destacaria que precisam ser trabalhadas para se tornar um material didático para EaD ? Justifique a sua resposta nas linhas a seguir. Resposta comentada Após analisar o texto de Comenius, percebo que a dialogicidade é uma característica importante a ser trabalhada. Porque a linguagem textual empregada pelo autor possui uma abordagem mais próxima a um artigo científico que a um material didático para a EaD. Outra característica é a acessibilidade, visto que alguns termos podem não ser de conheci- mento dos alunos e precisam de verbetes ou boxes explicativos para que se possa contextualizar melhor as informações nele contidas, como o mito de Sísifo, por exemplo. Premissas para a elaboração do material didático para EaD Escrever o material didático não é uma tarefa fácil. O professor não pode simplesmente criar uma apostila ou um livro, pois o material de EaD não pode ser semelhante ao de um curso presencial. Apesar de o conteúdo ser o mesmo, a forma como ele será apresen- tado ao aluno será diferente, como já foi mencionado (linguagem clara e objetiva). O professor-conteudista precisa ter domínio do tema que 175 Educação à distância escreverá e conhecer os aspectos interdisciplinares e transdisciplinares. O Ministério de Educação (MEC) criou os Referenciais de Qualida- de de Cursos a Distância, para que orientasse as instituições nos seus cursos em EaD. Segundo o MEC (2003), deve-se considerar que a educação a distância pode levar a uma centralização na disseminação do conhecimento e, portanto, na elaboração do material educacional, abrir espaço para que o es- tudante reflita sobre sua própria realidade, possibilitando con- tribuições de qualidade educacional, cultural e prática ao aluno; associar os materiais educacionais entre si e a módulos/unidades de estudos/séries, indicando como o conjunto desses materiais se inter-relaciona, de modo a promover a interdisciplinaridade e a evitar uma proposta fragmentada e descontextualizada do pro- grama. (MEC, 2003, p.04) As premissas de elaboração do material didático devem estar defini- das no projeto político-pedagógico do curso, pois é ele quem irá orien- tar a equipe pedagógica nesse sentido. Antes de o material didático ser criado, toda a equipe pedagógica deve refletir e discutir: • os conteúdos mais adequados ou mais importantes para cada disci- plina; os propósitos do curso; • as mídias que farão parte desse material; • os tipos de avaliação que deverão ser empregados. Como já foi mencionado, a elaboração do material deve ficar a cargo de especialistas em EaD e de especialistas das disciplinas. Antes de começar a elaborar o material didático que será impresso, o professor-conteudista deve escrever um pequeno texto que apresentará o conteúdo da disciplina. Pode ser através de perguntas para o estudante responder, uma pequena história ou uma conversa com o leitor. Isso é uma forma de motivar o aluno desde o início. Alguns pontos muito importantes devem ser seguidos para que tenhamos um excelente material: 176 Aula 8 • O Material Didático para cursos na modalidade de Educação a Distância Aula 8 • Aula 8 • • Identificar as características do perfil do público-alvo; • Definir os objetivos (tanto gerais quanto específicos) de forma clara; • Definir as linguagens utilizadas em cada mídia num curso em EaD; • Integrar as diversas mídias, como material impresso, imagens, vídeos, dentre outras; • Quando for possível, inserir nos textos situações do cotidiano do aluno. Isso porque, quando o aluno visualizar a sua reali- dade na leitura do texto, sua visão de estudo mudará e o con- teúdo será mais bem assimilado. As instituições especializadas em EaD devem utilizar as várias for- mas do material didático, sejam textos e imagens; recursos de áudio (músicas, falas dos professores-tutores) e visuais (vídeos, fotos, mapas, desenhos, charges, cartuns, hipertextos, dentre outros). Assim, os alu- nos podem interagir com ele mais facilmente. O material didático escrito é um dos mais importantes, pois você pode imprimi-lo e lê-lo em qualquer lugar, independentemente do aces- so ao ambiente de aprendizagem do curso. Podemos colocar gravuras no texto, porém é opcional, mas elas devem estar de acordo com o contexto. Não podem ser colo- cadas somente para ilustrar, se não estiverem em consonância com o conteúdo. Tipos de materiais didáticos em EaD Como você já deve ter notado, existem alguns tipos de material didá- tico em EaD. Ele pode ser impresso, audiovisual ou multimídia. 177 Educação à distância Material impresso Na modalidade presencial, ele serve de apoio para o professor e, às vezes, não é necessário. Mas, na modalidade a distância, ele é primordial para que o aluno possa interagir com o conteúdo. Como já foi mencionado, o material impresso é o mais usado em cur- sos de EaD, pois pode ser estudado em grupo ou individualmente, e a sua reprodução tem baixo custo. Em alguns cursos, o aluno lê no tablet, na tela do computador, no celular, e não tem necessidade de imprimi-lo. je rik 0n e Figura 8.5: Material didático impresso, que serve de ponte entre o aluno e o conhecimento. Fonte: https://www.flickr.com/photos/jerik0ne/4417776833/ Material audiovisual Podemos citar como material audiovisualas teleaulas, os documen- tários, os vídeos de acordo com o conteúdo, os filmes, os telejornais. Com o emprego desse material, é aconselhável que outro seja utilizado pelo aluno, para que ele possa complementar e discutir, fazendo ques- tionamentos ao professor-tutor ou a outro aluno. O fórum pode ser esse material complementar. 178 Aula 8 • O Material Didático para cursos na modalidade de Educação a Distância Aula 8 • Aula 8 • B ob B ek ia n Figura 8.6: As videoaulas são um exemplo de material audiovisual. Fonte: https://www.flickr.com/photos/jerik0ne/4417776833/ Material multimídia O material multimídia é composto do texto escrito, do áudio e do visual. Como exemplo, temos o DVD, o CD e o pen drive. Dependendo do curso e da disciplina, ele pode conter jogos interativos, vídeos, avali- ção e animação. Ele está ligado à internet, redes sociais e aplicativos, que podem ser usados tanto nos celulares quanto nos tablets. Dentro desta classificação, também encontramos o material on-line, que é muito parecido com o material multimídia. Só que ele está dispo- nível na internet, e o aluno pode acessá-lo através dos Ambientes Virtu- ais de Aprendizagem (AVA). 179 Educação à distância J B re w Figura 8.7: Dependendo de como é elaborado, o material multimídia pode ser usado tanto nos computadores quanto nos celulares e tablets. Link da imagem: https://www.flickr.com/photos/brewbooks/3169627382/ Atividade 3 Atende ao objetivo 3 Leia o trecho abaixo sobre a metodologia do Consórcio CEDERJ para os cursos de graduação: “Ao implementar a metodologia de educação a distância, o Con- sórcio Cederj permite o acesso ao ensino daqueles que vêm sendo excluídos do processo educacional superior público por morarem longe das universidades ou por indisponibilidade de tempo nos horários tradicionais de aula. Nossos cursos de gra- duação a distância permitem que o aluno estude no local e ho- rário de sua preferência, seguindo um cronograma. Para isso, ele conta com material didático especialmente elaborado, além do apoio de tutoria presencial, nos próprios polos, e a distância, por telefone (0800) ou pela internet. Não há aulas presenciais di- árias, mas algumas disciplinas exigem um número mínimo de presença no polo para a execução das aulas práticas de labora- tório, trabalho de campo, trabalhos em grupo, além dos estágios curriculares obrigatórios.” 180 Aula 8 • O Material Didático para cursos na modalidade de Educação a Distância Aula 8 • Aula 8 • A partir da sua leitura cuidadosa, responda às questões a seguir, não se esquecendo de justificar as suas respostas. a) Quais são os materiais didáticos que você tem à sua disposição na disciplina de EaD? b) Compare-os com os de outra disciplina do seu curso. Você encontra algum material didático diferente? Qual? Resposta comentada No Consórcio Cederj, o aluno tem à sua disposição, de acordo com o curso e a disciplina, o material didático impresso e a indicação de mate- riais didáticos do tipo multimídia no ambiente virtual de aprendizagem (plataforma). Há cursos em que são disponibilizados materiais audiovi- suais, como o de Ciência da Computação, que possui videoaulas. 181 Educação à distância Observação importante: Compartilhe a sua pesquisa com outros alunos do polo. Discuta as características que vocês encontraram. Conclusão O material didático é o pilar de um curso na modalidade a distância. Ele é o elo entre o aluno e o professor-tutor. Todos são muito impor- tantes, e seu emprego dependerá da instituição e da equipe pedagógica. Não esquecendo que devem ter uma linguagem clara e objetiva, pois, como o aluno estudará sozinho, sem o acompanhamento do professor, a sua compreensão precisa ser facilitada através da linguagem empregada. Retornaremos aos tipos de material didáticos na modalidade a distância na próxima aula. Resumo Nesta aula, apresentamos alguns pontos importantes sobre a elaboração do material didático para EaD. • Antes de falarmos do material didático, precisamos mencionar as pessoas responsáveis pelo funcionamento de um curso realizado em EaD. Elas são chamadas de atores da educação a distância: ӹ Coordenador de Polo; ӹ Coordenador de Curso; ӹ Professor-conteudista/Especialista; ӹ Designer Instrucional em EaD; ӹ Tutor Presencial; ӹ Tutor a Distância; • No início dos cursos em EaD, o material didático impresso era en- viado pelo correio; • O MEC criou um documento chamado Referenciais de Qualidade para a Educação Superior a Distância; 182 Aula 8 • O Material Didático para cursos na modalidade de Educação a Distância Aula 8 • Aula 8 • • Esse documento ajudou a criar as características que um material didático em EaD deve possuir. Vamos relembrá-las? ӹ dialogicidade, ӹ interatividade, ӹ atividades variadas e contextualizadas, ӹ acessibilidade e a legibilidade; • Depois, as premissas para a elaboração do material didático para EaD são necessárias. Elas devem estar definidas no projeto político-pedagógico do curso; • Aprendemos os significados das palavras interdisciplinaridade e transdisciplinaridade; • Por último, vimos os tipos de material didático em EaD, que são ӹ impresso; ӹ audiovisual; ӹ multimídia. Informações sobre a próxima aula Na próxima aula, estudaremos as características das diferentes mí- dias utilizadas num curso na modalidade a distância. Referências Avaliação do Material Didático. http://www.moodle.ufba.br/mod/ book/view.php?id=14722&chapterid=11008. Acessado em abril de 2014. Curso Moodle para professores. UFBA, 2007. http://www.moodle. ufba.br/mod/book/ , acessado em abril de 2014. FREIRE, Paulo. (1996). http://www.projetomemoria.art.br/Pau- loFreire/pensamento/05_pensamento_dialogo%20como%20para- digma.html. Acessado em dezembro de 2014. LITWIN, Edith. Educação a Distância – Temas para o debate de uma nova agenda educativa. Artmed Editora. Porto Alegre, 2001. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação a Dis- tância (2007). Referenciais de qualidade para educação superior a 183 Educação à distância distância. Brasília: MEC/SEED. portal.mec.gov.br/seed/arquivos/ pdf/legislacao/refead1.pdf. Acessado em dezembro de 2014. OLIVEIRA, Gerson Pastre. Avaliação da Aprendizagem em Cur- sos On-line: Colaboração e Multidimensionalidade. Fatec Jundiaí / Grupo de Pesquisa Edutec (UNIP)/ Faculdade Politécnica de Jundiaí. São Paulo, 2007. SANTOS, Edméa. Avaliação da aprendizagem em educação on- line. São Paulo: Loyola.
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