ATIVIDADES DAS TELEAULAS TEMA EDUCAÇÃO AMBIENTAL UNIDADE I E II

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ATIVIDADES DAS TELEAULAS TEMA EDUCAÇÃO AMBIENTAL UNIDADE I 
Pergunta 1 
 
Em relação à Lei n° 9.795/99, que dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de 
Educação Ambiental e dá outras providências, assinale a alternativa incorreta. 
A- Entende-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade 
constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a 
conservação do meio ambiente. 
B- A lei ressalta que é responsabilidade das escolas contribuir para a promoção da atuação individual 
e coletiva, com foco na prevenção, identificação e solução de problemas ambientais. 
C- A legislação traz especificações para a educação ambiental não formal, envolvendo ações e 
práticas direcionadas à sensibilização da coletividade. 
D- A legislação determina que a educação ambiental deverá estar presente em currículos das 
instituições de ensino públicas e privadas. 
E- A lei ressalta que é responsabilidade de toda a sociedade contribuir para a promoção da atuação 
individual e coletiva, com foco na prevenção, identificação e solução de problemas ambientais. 
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Pergunta 2 
 
Em relação ao projeto iniciado em 1892 para conectar as partes alta e baixa do rio Niágara ( Love 
Canal), assinale a alternativa incorreta. 
A- Em 1920 o projeto foi abandonado e o local vendido para a indústria Hooker Chemical (aterro para 
resíduo tóxicos – dejetos químicos e bélicos). 
B- Em 1953 o aterro atingiu capacidade máxima (+ de 21 milhões de kg de resíduos) e foi coberto 
com entulho. 
C- Após atingir a capacidade máxima, o local foi vendido, uma escola foi construída sobre o aterro e 
circundada por residências. Os moradores foram informados sobre a situação do aterro de resíduos 
tóxicos e aceitaram as condições. 
D- Em 1978 árvores e jardins começaram a morrer, crianças apareceram com queimaduras, bebês 
nasceram deformados e aumentou o número de abortos. 
E- Após tal incidente, foi fundada a “Associação de proprietários de casas em Love Canal”: 
mobilização da comunidade abriu portas para o movimento por justiça ambiental e para legislações 
relacionadas à contaminação tóxica. 
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Pergunta 3 
 
Sobre a história da educação ambiental, assinale a alternativa correta. 
A- Em 1968, o Clube de Roma nasceu como uma organização formal e deixou clara a necessidade de 
se investir em uma mudança em relação à emissão de CO2. 
B- No início da década de 1970, no Brasil, o regime militar ganhava força com um modelo econômico 
em que se privilegiavam as relações sustentáveis de produção. 
C- Em 1972, no Rio de Janeiro, a Organização das Nações Unidas (ONU) realizou a 1ª Conferência 
Mundial de Meio Ambiente Humano, onde foi proposta a Agenda 21. 
D- Em 1975 ocorreu o Seminário Internacional sobre Educação Ambiental, onde foram estabelecidas 
as definições, objetivos, princípios e estratégias para a Educação Ambiental que até hoje são 
adotadas mundialmente. 
E- Em 1977 ocorreu a Conferência de Tbilisi, onde foram estabelecidas as definições, objetivos, 
princípios e estratégias para a Educação Ambiental que até hoje são adotadas mundialmente. 
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Pergunta 4 
 
Sobre a história da educação ambiental, assinale a alternativa correta. 
A- A partir de 1995 a ONU passou a organizar encontros anuais com representantes de diversos 
países do mundo, com o propósito de realizar negociações e definir metas para a redução dos gases 
de efeito estufa. 
B- Em 2002 ocorreu no Rio de Janeiro a Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento 
Sustentável (Rio + 10). 
C- Em 2012 ocorreu em Paris a Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável 
(Rio + 20). 
D- Em 2015 ocorreu em Paris a Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável 
(COP 21), onde foram definidas as estratégias para a despoluição dos oceanos. 
E- O Acordo de Paris teve validade a partir de 2015 e todos os países do mundo assinaram o acordo. 
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QUESTIONARIO EDUCAÇÃO AMBIENTAL UNIDADE I 
 
PERGUNTA 1 
Falar em história da Educação Ambiental é falar de algo diversificado e complexo, pois, além de ela 
ter sua trajetória considerada oficial – pois envolve conferências e acordos internacionais, ou seja, 
eventos que marcaram e tornaram essa história evidentemente pública e legítima no mundo todo –, 
também é necessário dizer que, antes disso, grupos de pessoas já se organizavam, ainda que de 
modo discreto, para discutir e até mesmo colocar em prática a temática ambiental por meio da 
literatura, de reivindicações políticas e de ações educativas que somente mais tarde convencionou-se 
chamar de Educação Ambiental. Nesse contexto, pessoas como ___________________ e 
_____________________ foram precursores com relação às questões ambientais. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
 
A- Darcy Vargas e a escritora e ativista ambiental Rachel Carson. 
 
B- Cacique Seattle e a escritora e ativista ambiental Rachel Carson. 
 
C- José Lutzenberger e Franklin Pierce. 
 
D- Cacique Seattle e Darcy Vargas. 
 
E- Paulo Nogueira Neto e Franklin Pierce. 
 
Comentário: pessoas como o chefe Seattle e a escritora e ativista ambiental Rachel Carson 
foram precursores com relação às questões ambientais. 
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PERGUNTA 2 
 
"O século XVIII estabeleceu um marco na história da humanidade quando teve início o processo da 
Revolução Industrial, que alterou as formas de organização social, a economia e o meio ambiente. 
Como consequência, a poluição do ar, da água e do solo se incorporou ao cotidiano das cidades". 
Com relação ao período que se segue após a Revolução Industrial, assinale a alternativa incorreta. 
 
A- Nessa época, a utilização de energia proveniente do uso intensivo da água, da queima de carvão 
e, posteriormente, do petróleo nos processos industriais foi determinante para o comprometimento 
dos recursos naturais nas décadas que se seguiram. 
B- Os episódios de inversão térmica que causaram transtornos em diversos países, como no Vale de 
Meuse, na Bélgica, em 1930, não tinham relação nenhuma com as indústrias, pois a inversão térmica 
é um fenômeno natural que não sofre influência das emissões de gases industriais. 
C- Só em meados do século XX, diante do intenso aumento da poluição nos ambientes urbanos, 
estabeleceu-se a associação entre alterações na saúde das populações, até mesmo a morte, e a 
exposição a esses poluentes. 
 
D- A sociedade industrializada de então desconhecia a dimensão dos graves problemas que 
provocaria no meio ambiente em curto e médio prazo e, consequentemente, seus impactos na saúde 
humana. 
 
E- A vulnerabilidade ambiental e dos seres humanos foi definitivamente desnudada quando acidentes 
ambientais de grande magnitude começaram a ocorrer. 
 
Comentário: apesar de a inversão térmica ser um fenômeno natural, ou seja, que ocorre 
naturalmente no meio ambiente, ela sofre influência das emissões de gases industriais que 
intensificam o fenômeno e permitem a concentração elevada de gases tóxicos na atmosfera. 
Portanto, os episódios de inversão térmica que causaram transtornos em diversos países, 
como no Vale de Meuse, na Bélgica, em 1930, têm sim relação com a emissão de gases 
industriais. 
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PERGUNTA 3 
 
A Agenda 21 abrange uma quantidade ambiciosa de temas e propõe um plano de ação necessário 
para que o desenvolvimento ocorra semprevinculado a uma preocupação de ordem mundialmente 
ambiental. Tal proposta foi apresentada em qual evento? 
 
A- Clube de Roma, na Itália. 
 
B- Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano, em Estocolmo, na Suécia. 
 
C- Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, que ficou conhecido como Conferência de 
Tbilisi. 
 
D- Segundo Congresso Internacional de Educação Ambiental, em Moscou, na ex-União Soviética. 
 
E- Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, 
mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92. 
 
Comentário: em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente 
e Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92. Alguns 
pesquisadores atribuem à Agenda 21 o resultado mais significativo do encontro no Rio, por 
abranger uma quantidade ambiciosa de temas e propor um plano de ação necessário para que 
o desenvolvimento ocorra sempre vinculado a uma preocupação de ordem mundialmente 
ambiental. 
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PERGUNTA 4 
 
A partir de 1995, a ONU passou a organizar um encontro anual entre os representantes de diversos 
países do mundo, chamado de Conferências das Partes da Convenção-Quadro da ONU sobre 
Mudanças Climáticas, ou COP, com o propósito de realizar negociações e definir metas para a 
redução dos gases de efeito estufa. Em 2015, foi realizada em Paris a COP 21, que teve como tema 
principal o clima e as mudanças climáticas causadas pelo efeito estufa e pelo aquecimento global. Em 
relação aos desdobramentos dessa conferência, assinale a alternativa incorreta: 
 
A- Foi firmado um acordo (ficou conhecido como Acordo de Paris) no qual as nações pobres e ricas 
se uniram no combate às mudanças climáticas. Ao todo, 195 países membros da Convenção do 
Clima da ONU e a União Europeia ratificaram o documento. 
 
B- O objetivo do Acordo de Paris, a longo prazo, é manter o aquecimento global abaixo de 2 ºC, ponto 
considerado crucial, a partir do qual muitos cientistas afirmam que o planeta estaria condenado a um 
futuro devastador, com elevação do nível do mar, eventos climáticos extremos (como secas, 
tempestades e enchentes) e escassez de água e alimentos. 
 
C- Em 2016, a União Europeia anunciou sua saída do Acordo Climático de Paris, pois devido à saída 
do Reino Unido da União Europeia, ficaria inviável a manutenção do bloco no acordo. 
 
D- Em 2017, o então presidente dos EUA, Donald Trump, anunciou a saída do Acordo Climático de 
Paris afetando significativamente o acordo, já que os EUA são um dos principais emissores de gases 
do efeito estufa. 
E- A decisão de saída dos EUA do Acordo Climático de Paris foi intensamente criticada pela 
comunidade internacional e pelos defensores do combate ao aquecimento global. 
 
Comentário: a União Europeia nunca anunciou sua saída do acordo, apenas os EUA fizeram 
esse anúncio em 2017, conforme informações contidas nas alternativas “d” e “e”. As demais 
alternativas também estão corretas. 
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PERGUNTA 5 
 
Em 1962, ________________ alertou para os efeitos danosos que algumas ações humanas 
provocam no ambiente. Por meio da publicação de _________________________ questionou de 
forma incisiva a confiança cega da humanidade no progresso tecnológico. Essa obra abriu espaço 
para o movimento ambientalista que se seguiu. Sua maior contribuição foi a conscientização pública 
de que a natureza é frágil diante da intervenção humana, fomentando uma inquietação internacional 
sobre a perda da qualidade de vida. 
 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto. 
 
A- Darcy Vargas, Primavera Silenciosa. 
 
B- Paulo Nogueira Neto, Nosso Futuro Comum. 
 
C- Rachel Carson, Primavera Silenciosa. 
 
D- Aziz Nacib Ab’Saber, Nosso Futuro Comum. 
 
E- José Lutzenberger, O Manifesto Ecológico Brasileiro. 
Comentário: em 1962, Rachel Carson denunciou a desatenção ao meio ambiente. Foi autora de 
uma obra clássica na história do ambientalismo mundial. Primavera Silenciosa atingiu em 
cheio o público dos países que tinham tradição de crescer à custa da destruição dos recursos 
naturais dos países subdesenvolvidos e pobres. As inquietações e as discussões foram 
geradas devido aos argumentos de perda da qualidade de vida, que teria resultado da 
utilização inadequada de produtos químicos e de seus efeitos nos recursos ambientais. 
PERGUNTA 6 
Em 1968 foi criado o Clube de Roma, na Itália, em que tomavam parte cientistas, políticos e 
industriais. Assinale a alternativa que apresenta os principais problemas detectados por eles e 
publicados no relatório que chamaram de Limites do Crescimento. 
A- Utilização do carvão e do petróleo na indústria, e aquecimento global. 
B- Elevação da temperatura da Terra, problemas relacionados à utilização dos agrotóxicos e 
contaminação do mar por mercúrio. 
C- Industrialização acelerada, rápido crescimento demográfico e esgotamento de recursos não 
renováveis. 
D- Aquecimento global, problemas relacionados com a utilização dos agrotóxicos e rápido 
crescimento demográfico. 
E- Rápido crescimento demográfico, contaminação do mar por mercúrio e aquecimento global. 
Comentário: é a única alternativa que apresenta os principais problemas detectados pelos 
participantes do Clube de Roma, na Itália, e publicados no relatório que chamaram de Limites 
do Crescimento. 
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PERGUNTA 7 
Falar em história da Educação Ambiental é falar de algo diversificado e complexo, pois, além de ela 
ter sua trajetória considerada oficial – pois envolve conferências e acordos internacionais –, também é 
necessário dizer que, antes disso, grupos de pessoas já se organizavam, ainda que de modo discreto, 
para discutir e, até mesmo, colocar em prática a temática ambiental por meio da literatura, de 
reivindicações políticas e de ações educativas que somente mais tarde convencionou-se chamar de 
Educação Ambiental. 
Assinale a alternativa correta que apresenta o evento cujos documentos finais elaborados publicaram 
as definições, os objetivos, os princípios e as estratégias para a Educação Ambiental que até hoje são 
adotados mundialmente. 
A- Clube de Roma, 1968, na Itália. 
B- Seminário Internacional sobre Educação Ambiental, 1975, em Belgrado, na então Iugoslávia. 
C- Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento, 1992, no Rio de 
Janeiro, Brasil, mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92. 
D- Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, 1977, em Tbilisi, na Geórgia (ex-União 
Soviética), que ficou conhecido como Conferência de Tbilisi. 
E- Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável, 2002, em Joanesburgo, na 
África do Sul, conhecida como Rio+10. 
Comentário: em Tbilisi, na Geórgia (ex-União Soviética), realizou-se o Primeiro Congresso 
Mundial de Educação Ambiental, em 1977, que ficou conhecido como Conferência de Tbilisi. 
Durante a Conferência de Tbilisi foram delineados os principais eixos norteadores da 
Educação Ambiental. Na ocasião, além de serem apresentados trabalhos voltados para o meio 
ambiente que estavam sendo realizados em diversos países, nos documentos finais 
elaborados nessa conferência “saíram as definições, os objetivos, os princípios e as 
estratégias para a Educação Ambiental que até hoje são adotados mundialmente” (IBRAM, 
2011). 
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PERGUNTA 8 
No Brasil, pouco antes de acontecer a Conferência de Estocolmo, foi criada a Sema, Secretaria 
Especial do Meio Ambiente, cujo primeiro secretário a assumir o cargo foi: 
 
A- José Lutzenberger. 
B- Aziz Nacib Ab’Saber. 
C- Cacique Seattle. 
D- Franklin Pierce. 
E- Paulo Nogueira Neto. 
Comentário: pouco antes de acontecer a Conferênciade Estocolmo foi criada a Sema, 
Secretaria Especial do Meio Ambiente, cujo primeiro secretário a assumir o cargo foi Paulo 
Nogueira Neto, ecólogo referência na época e professor da Universidade de São Paulo (USP). 
Nogueira teve grande importância pela sua atuação à frente do novo órgão, uma vez que, 
nesse período, o movimento ambiental era tido como “inimigo do progresso”, pois assumia 
uma posição totalmente contrária à do regime em vigor, isso num momento em que ser 
contrário ou taxado de opositor ao regime poderia levar à cadeia, ao exílio ou à morte. 
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PERGUNTA 9 
Silva (2008), especialista em meio ambiente, categoriza a Educação Ambiental sob três aspectos: 
conservador, pragmático e crítico. Assinale a alternativa que, segundo a autora, apresenta a definição 
da Educação Ambiental crítica. 
A- “Na Educação Ambiental crítica são apresentados os problemas ambientais mais aparentes, 
desprezando-se as causas mais profundas. Ocorre uma relação dicotômica entre o ser humano e o 
ambiente, em que o primeiro é apresentado como destruidor. Praticamente não são abordadas 
questões sociais e políticas [...]”. 
B- A Educação Ambiental crítica apresenta o foco na ação, na busca de soluções para os problemas 
ambientais e na proposição de normas a serem seguidas. A ênfase é na mudança de comportamento 
individual, por meio da quantidade de informações e de normas ditadas por leis e por projetos 
governamentais. 
C- A Educação Ambiental crítica adota a análise e a denúncia das relações de poder dentro dos 
grupos sociais. A ênfase está na reconstrução das relações de “gênero”, os projetos ambientais 
oferecem contexto para esse fim porque implicam na reconstrução da relação com o mundo. 
D- A Educação Ambiental crítica busca conhecer e compreender as realidades e as problemáticas 
ambientais, identificando os diferentes componentes de um sistema, ressaltando as relações entre os 
componentes biofísicos e sociais de uma situação ambiental. 
E- Na Educação Ambiental crítica, a forma de diálogo apresenta a necessidade de “fortalecimento da 
sociedade civil na busca coletiva de transformações sociais” e sua perspectiva “se apoia na práxis, 
em que a reflexão subsidia a ação e esta traz novos elementos para a reflexão”. 
Comentário: é a única alternativa que apresenta a definição de Educação Ambiental crítica, 
segundo Silva. 
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PERGUNTA 10 
Tal encontro contou com a presença de 103 chefes de Estado e 182 nações que tinham como 
objetivo introduzir a ideia de desenvolvimento sustentável e buscar mecanismos que repensassem a 
lacuna existente entre o Norte e o Sul do planeta no que se refere ao desenvolvimento. Alguns 
pesquisadores atribuem à Agenda 21 o resultado mais significativo do encontro, por abranger uma 
quantidade ambiciosa de temas e propor um plano de ação necessário para que o desenvolvimento 
ocorra sempre vinculado a uma preocupação de ordem mundialmente ambiental. A Agenda conta 
com 2.500 recomendações voltadas para a comunidade mundial e sugere o desenvolvimento de 
agendas próprias às comunidades locais, de bairros, de grupos etc. A qual encontro se refere o texto? 
 
A- Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento (conhecida como Rio 
92 ou ECO 92), realizada no Rio de Janeiro, em 1992. Essa conferência também ficou conhecida 
como Cúpula da Terra. 
B- Primeiro Congresso Mundial de Educação Ambiental, conhecido como Conferência de Tbilisi, 
realizado em Tbilisi, na Geórgia (ex-União Soviética), em 1977. 
C- Segundo Congresso Internacional de Educação Ambiental, realizado em Moscou, na ex-União 
Soviética, em 1987. 
 
D- Primeira Conferência Mundial de Meio Ambiente Humano, realizado em Estocolmo, na Suécia, em 
1972. 
 
E- Conferência das Nações Unidas para o Desenvolvimento Sustentável, conhecida como Rio+10, 
realizada em Joanesburgo, na África do Sul, em 2002. 
 
Comentário: em 1992, o Brasil sediou a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente 
e Desenvolvimento, no Rio de Janeiro, mais conhecida como Rio 92 ou ECO 92. Essa 
conferência, também denominada Cúpula da Terra, foi especialmente importante por dois 
motivos: pela primeira vez foi permitida a participação de entidades da sociedade (ONGs) nos 
debates – apesar de não terem direito de deliberar – e foram aprovados cinco acordos oficiais 
internacionais: Declaração do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento, Agenda 21 e os 
meios para sua implementação, Declaração de Florestas, Convenção-Quadro sobre Mudanças 
Climáticas e Convenção sobre Diversidade Biológica. Alguns pesquisadores atribuem à 
Agenda 21 o resultado mais significativo do encontro no Rio, por abranger uma quantidade 
ambiciosa de temas e propor um plano de ação necessário para que o desenvolvimento ocorra 
sempre vinculado a uma preocupação de ordem mundialmente ambiental. 
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ATIVIDADES DAS TELEAULAS TEMA EDUCAÇÃO AMBIENTAL UNIDADE II 
 
PERGUNTA 1 
Em relação ao planejamento de atividades de educação ambiental, assinale a alternativa incorreta. 
A- Deve levar em consideração a maturidade e o estado motivacional dos integrantes do grupo. 
B- A motivação extrínseca seria caracterizada por recompensas externas ou incentivo ao aprendizado 
(provas, certificados, diplomas), geralmente associada à educação formal. 
C- A motivação intrínseca seria caracterizada por desejos, interesses pessoais do participante; 
geralmente associada à educação não formal. 
 
D- As características do local onde o programa será implementado e seu prazo de duração são 
importantes para o planejamento e a efetivação do programa. 
 
E- O desenvolvimento de programas requer, como etapa obrigatória que precede a aplicação, a 
avaliação das atividades. 
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PERGUNTA 2 
Em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs),assinale a alternativa correta. 
A- Salientam que as questões ambientais devem permanecer ausentes no sistema educacional. 
B- Estabelecem a inclusão das questões ambientais como tema transversal. 
C- Estabelecem que os temas transversais devem ser incorporados nas áreas já existentes e no 
trabalho educativo da escola. 
D- Estabelecem que os temas transversais são ética, saúde, orientação sexual, pluralidade cultural, 
trabalho e consumo. 
E- Estabelecem que os temas transversais são questões importantes e presentes raramente na vida 
cotidiana. 
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PERGUNTA 3 
Sobre a Alfabetização Ambiental, assinale a alternativa incorreta. 
A- Se os ensinamentos de EA para a primeira infância e para os diversos níveis da educação formal 
forem apreendidos com sucesso, o resultado será a formação de cidadãos ambientalmente 
alfabetizados. 
B- O aprendizado ambiental não deve acabar após a educação formal. 
C- Há diversos níveis de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos 
ambientais (níveis de alfabetização ambiental). 
 
D- Após a finalização da educação formal, a aprendizagem ambiental estará completa e o resultado 
será a formação de cidadãos ambientalmente alfabetizados. 
E- O aprendizado ambiental é importante em todas as fases da vida. 
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PERGUNTA 4 
Sobre o delineamento de boa parte dos princípios norteadores da educação ambiental que se deu 
durante a Conferência de Tbilisi, assinale a alternativa incorreta. 
 
A- A educação deve promover a compreensão do papel dos diversos fatores biológicos, físicos e 
socioeconômicos nas interações totais que caracterizam o ambiente. 
 
B- A discussão da problemática ambiental requer a análise conjunta e integrada do meiosocial e do 
meio natural. 
C- O meio social não depende de recursos do meio natural. 
 
D- É necessário reconhecer o modo como fenômenos sociais recentes e históricos contribuíram para 
o agravamento da problemática ambiental. 
E- O meio social interfere no ritmo de modificações ocorridas no meio natural. 
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QUESTIONARIO EDUCAÇÃO AMBIENTAL UNIDADE II 
 
PERGUNTA 1 
A alfabetização ambiental é um processo contínuo de desenvolvimento de competências, habilidades, 
compreensões e ações, não um processo discreto em que se classificam as pessoas simplesmente 
como alfabetizadas ou não alfabetizadas. Nesse processo contínuo, Roth (1992, citado pelo EECO, 
2000, p. 15-16) definiu três pontos, caracterizados por comportamentos observáveis. Cada ponto 
representa um aumento do nível de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de 
comportamentos ambientais. Assinale a alternativa que apresenta características contempladas 
somente no nível de alfabetização ambiental considerado mais sofisticado: 
A- Reconhecem termos básicos usados nos comunicados sobre o meio ambiente e podem definir os 
seus significados. 
B- Possuem consciência e sensibilidade em relação ao ambiente, além de respeito pelos sistemas 
naturais. 
C- Preocupam-se com os impactos ambientais negativos provocados pela humanidade. 
D- Possuem conhecimento e compreensão amplos das interações existentes entre os sistemas 
sociais humanos e os sistemas naturais. 
E- Atuam em diversos níveis, do local ao global, e rotineiramente estão engajados em discussões de 
temas globalizados. 
Comentário: apenas essa alternativa possui características da alfabetização operacional, as 
demais somente contemplam a alfabetização nominal e funcional. 
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PERGUNTA 2 
A interpretação ambiental é uma categoria única de atividades que promovem o aprendizado 
ambiental. O termo “interpretação” é usado para descrever atividades de comunicação planejadas 
com o intuito de promover melhorias no aprendizado desenvolvido em parques, zoológicos, museus, 
aquários e outros locais similares. Com relação à interpretação ambiental, assinale a 
alternativa incorreta: 
 
A- A interpretação deve associar o tema do programa à personalidade ou experiência dos 
participantes. 
 
B- A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem exatamente igual àquela feita para 
adultos. 
C- A meta principal da interpretação não é a instrução, mas a provocação. 
 
D- Um tema é uma mensagem facilmente compreensível ou uma ideia geral. Toda apresentação 
interpretativa deve ser organizada ao redor de um tema. 
E- Informação não é interpretação; interpretação é a revelação baseada em informações. 
 
Comentário: a interpretação para crianças deve seguir uma abordagem diferente daquela para 
adultos. 
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PERGUNTA 3 
A psicologia ambiental é o ramo da psicologia que vem ganhando muitos adeptos. O alvo dos estudos 
e das elaborações dos psicólogos ambientais é a interação homem-ambiente em escala macro e 
microambiental. Daí existirem linhas de pesquisa no contexto da psicologia ambiental que visam a 
incrementar a adoção de comportamentos pró-ambientais, ou seja, comportamentos que tenham 
como meta a redução de impactos ambientais a curto e longo prazo. 
A seguir são apresentados alguns exemplos de comportamentos pró-ambientais, com exceção do 
apresentado na alternativa: 
A- Fechar a torneira ao escovar os dentes para economizar água. 
B- Economizar energia elétrica, apagando a luz sempre que possível e aproveitando a luminosidade 
do sol. 
C- Efetuar a coleta seletiva de lixo. 
D- Utilizar papel reciclado sempre que possível. 
E- Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não causa danos ao ambiente. 
Comentário: o correto seria utilizar o transporte público ou aproveitar a carona de colegas de 
trabalho, pois o automóvel emite gases poluentes no ambiente. 
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PERGUNTA 4 
Muitos autores afirmam que o grande objetivo da educação ambiental é o desenvolvimento da 
cidadania ecológica ou ecocidadania. No atual momento globalizante por que passa o processo 
civilizatório, atingir esse status de cidadania é condição fundamental para a formação da plena 
cidadania planetária. Assinale a alternativa correta. 
A- Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para expressar a inserção da ética 
ecológica e seus desdobramentos no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de 
consciência individual e coletiva das responsabilidades tanto locais e comunitárias quanto globais, 
tendo como eixo central o respeito à vida e a defesa do direito a ela em um mundo sem fronteiras 
geopolíticas. Nesse conceito, amplia-se o destaque ao sentimento de pertencimento à humanidade e 
a um planeta único. 
B- Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para expressar a inserção da ética 
ecológica e seus desdobramentos no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de 
consciência individual das responsabilidades locais, tendo como eixo central o respeito à vida e a 
defesa do direito a ela em um mundo sem fronteiras geopolíticas. Nesse conceito, amplia-se o 
destaque ao sentimento de pertencimento à humanidade e a um planeta único. 
C- Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para expressar a inserção 
do marketing verde no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de consciência individual 
das responsabilidades tanto locais, tendo como eixo central a economia. 
D- Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para expressar a inserção da ética 
ecológica e seus desdobramentos no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de 
consciência coletiva das responsabilidades globais, tendo como eixo central o marketing verde e a 
defesa do direito à vida em um mundo sem fronteiras geopolíticas. Nesse conceito, amplia-se o 
destaque ao sentimento de pertencimento à humanidade e a um planeta único. 
E- Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para expressar a inserção da ética 
ecológica e seus desdobramentos no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de 
consciência individual e coletiva das responsabilidades tanto locais, tendo como eixo central 
o marketing verde. Nesse conceito, amplia-se o destaque ao sentimento de pertencimento à 
humanidade e a um planeta único. 
Comentário: é a única alternativa que apresenta a definição adequada em relação à 
ecocidadania/cidadania planetária. 
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PERGUNTA 5 
Na elaboração de programas e atividades relacionados à educação ambiental, quais fatores são 
considerados essenciais? 
 
A- Relevância do tema que será tratado e classe social do público-alvo. Não se deve selecionar temas 
desatualizados. 
 
B- Relação do tema com a educação ambiental sistemática e holística. 
 
C- O nível de amadurecimento dos participantes e as características do local onde as atividades serão 
realizadas. 
 
D- O local onde as atividades serão realizadas e a proximidade com a residência dos participantes 
são os únicos fatores que interferem no sucesso da alfabetização ambiental. 
E- A interação entre indivíduos de diferentes idades é essencial para que se obtenha sucesso na 
alfabetização ambiental, portanto, o público-alvo nunca deve ser separado por faixa etária. Além 
disso, o local onde as atividades serão realizadas deve estar próximo da escola. 
 
Comentário: há duas importantes variáveis contextuais que merecem especial atenção na 
elaboração de programas e atividades em educação ambiental: o nível de amadurecimento dos 
participantes e as características do localonde as atividades serão realizadas. É necessário 
conhecer o perfil dos participantes do programa de educação ambiental para definir os 
principais aspectos motivacionais. As características do local onde o programa será 
implementado, assim como seu prazo de duração, também são de grande relevância para o 
planejamento e a efetivação do programa. Em tese, o programa pode transcorrer em qualquer 
tipo de ambiente, mas há necessidade de escolher o ambiente educacional que melhor atenda 
aos propósitos do programa. 
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PERGUNTA 6 
 
No contexto da educação ambiental, as propostas pedagógicas devem ser elaboradas visando ao 
desenvolvimento de práticas sociais comprometidas com o meio ambiente. Conforme Jacobi (2004), o 
dinamismo da transformação socioambiental que o processo educacional deve acompanhar é 
favorecido por propostas pedagógicas que procuram centralizar sua atenção nos seguintes aspectos: 
 
A- Conscientização, capacidade de avaliação e participação efetiva dos educandos. 
 
B- Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de avaliação, mudança de 
comportamento e participação efetiva dos educandos. 
 
C- Desenvolvimento de competências, capacidade de avaliação, mudança de comportamento, 
compreensão do conteúdo e participação efetiva dos educandos. 
 
D- Capacidade de avaliação, questionamento, mudança de comportamento e atitude da comunidade. 
 
E- Desenvolvimento de competências, conscientização, questionamento, capacidade de avaliação e 
mudança de comportamento. 
 
Comentário: é a única alternativa que apresenta todos os aspectos descritos por Jacobi (2004). 
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PERGUNTA 7 
 
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econômica. O 
reconhecimento da existência desses variados contextos nacionais e, portanto, da existência de 
diferentes modos de relacionamento humano-humano e humano-natureza é um passo fundamental 
para a implementação de programas de Educação Ambiental que efetivamente resultem em 
melhorias na qualidade de vida da população. Qual das alternativas a seguir explica como o educador 
ambiental deve agir em relação a essa diversidade? Assinale a alternativa correta. 
 
A- Independentemente do local de atuação (área rural ou área urbana) deve utilizar sempre a mesma 
linguagem, gestos e metodologia. 
 
B- Deve se embasar não só no conhecimento das várias dimensões que caracterizam os problemas 
ambientais em si, mas também na forma com que os atores sociais envolvidos interagem com o 
ambiente. 
 
C- Compreender que todos são iguais e a forma de abordar um assunto deve ser sempre a mesma, 
independentemente das características socioculturais, é um passo fundamental para a implementação 
de programas de educação ambiental que efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida 
da população. 
D- A existência dessa diversidade de contextos socioambientais leva a um dos grandes objetivos a 
ser atingido pela educação ambiental: o da formação de um método nacional único de ensino 
inflexível e imutável. 
 
E- Os diversos atores sociais (indivíduos, grupos, segmentos) apresentam características próprias 
quanto à obtenção e à utilização de recursos ambientais. Nesse contexto, o educador ambiental deve 
assumir o papel de transmissor de informações e definir que ator social está certo e defendê-lo 
sempre, independentemente dos conflitos de interesses. 
 
Comentário: é a única alternativa que apresenta a forma correta como o educador ambiental 
deve agir com relação à pluralidade. 
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PERGUNTA 8 
 
O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econômica. Essa 
diversidade é denominada: 
 
A- Ideologismo. 
 
B- Multidisciplinaridade. 
 
C- Individualidade. 
 
D- Pluralidade. 
 
E- Interdisciplinaridade. 
 
Comentário: o Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e 
econômica. O reconhecimento da existência desses variados contextos nacionais, portanto, da 
existência de diferentes modos de relacionamento humano-humano e humano-natureza é um 
passo fundamental para a implementação de programas de educação ambiental que 
efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida da população. A existência dessa 
pluralidade de contextos socioambientais leva a um dos grandes objetivos a ser atingido pela 
educação ambiental: o da formação de um novo senso comum, que governe as condutas 
cotidianas, promovendo a sustentabilidade ambiental e a melhora da qualidade de vida do 
conjunto da sociedade. 
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PERGUNTA 9 
Os educadores frequentemente estabelecem uma diferenciação entre educação formal e não formal. 
Leia as alternativas e assinale a correta: 
 
A- A educação formal seria originada de um sistema socialmente sancionado, no qual os participantes 
têm de desenvolver múltiplas formas de aprendizado e de competências. A motivação intrínseca inclui 
desejos ou interesses pessoais do participante. Por exemplo, o participante pode manifestar interesse 
em determinado tópico ou atividade, ou algum desejo de realização pessoal. Essa é a motivação, 
geralmente, associada à educação formal. 
 
B- A educação não formal seria originada de um sistema socialmente sancionado, no qual os 
participantes têm de desenvolver múltiplas formas de aprendizado e de competências. 
 
C- A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, nesse caso, a 
obrigatoriedade típica do ensino formal. Dispensa ambientes específicos. Pode ter lugar em parques, 
zoológicos, museus etc.; que, sem dúvida, também podem servir para o desenvolvimento de 
atividades de educação formal. 
 
D- A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, nesse caso, a 
obrigatoriedade típica do ensino formal. Transcorre em ambientes educacionais específicos, tais como 
as salas de aula de escolas e universidades, embora também possa se dar em uma viagem de campo 
ou na sala de reuniões de um hotel. 
 
E- A motivação extrínseca se refere a recompensas externas ou a incentivos ao aprendizado, tais 
como provas, certificados, diplomas, promoções no emprego ou mesmo a aprovação de um grupo. 
Essa é a principal motivação incorporada pelos sistemas de educação não formal. 
Comentário: é a única alternativa que apresenta apenas informações verídicas com relação à 
educação formal e não formal. 
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PERGUNTA 10 
Os três níveis de alfabetização ambiental são: 
A- Alfabetização ambiental organizacional, funcional e informal. 
B- Alfabetização ambiental formal, organizacional e constitucional. 
C- Alfabetização ambiental formal, constitucional e organizacional. 
D- Alfabetização ambiental organizacional, informal e operacional. 
E- Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional. 
Comentário: é a única alternativa que apresenta os três níveis de alfabetização ambiental 
definidos por Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16). 
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