atv 2 Didática

Prévia do material em texto

 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
De maneira específica, o construtivismo, ao reconhecer o papel ativo e 
autoral de alunos e alunas na construção e na constituição de suas 
identidades e de seus conhecimentos, coloca os sujeitos da educação no 
centro do processo de ensino-aprendizagem. Se quisermos, de fato, 
promover a formação ética e para a cidadania, a partir da introdução de 
temáticas que objetivem a educação em valores, que tentem responder aos 
problemas sociais, e conectar a escola com a vida das pessoas, podemos 
assumir a epistemologia construtivista como referencial para a construção 
das práticas da transversalidade. 
Fonte: ARAÚJO, U. Pedagogia de projetos e direitos humanos: caminhos 
para uma educação em valores. Pro-Posições, v. 19, n. 2 (56) - maio/ago. 
2008. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pp/v19n2/a14v19n2.pdf. Acesso em: 
24/junho/2019. 
A partir do momento que os temas transversais são trabalhados na escola o 
eixo do processo educacional muda. Assinale a alternativa que corresponde 
aos fatores que modificam o eixo educacional ao serem alinhados aos 
conhecimentos científicos curriculares. 
 
Resposta Selecionada: 
Ética e Cidadania. 
Resposta Correta: 
Ética e Cidadania. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta certa: Entendemos que, quando trabalhamos a partir 
dos temas transversais, colocamos a ética e cidadania no eixo 
do processo educacional, aliando conhecimentos científicos 
(curriculares) e cotidianos, dando novo sentido à escola. E de 
que forma isto pode ser feito? Principalmente, por meio da 
solução de problemas vivenciados dentro e fora da escola. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
O princípio da Interdisciplinaridade é a peça-chave da Pedagogia de Projetos. 
Fleck (2005) afirma que este princípio “vem permitindo um grande avanço na 
ideia de integração curricular, mas os interesses próprios de cada disciplina 
estão sendo preservados”. Segundo Bonnato (2012, p. 2), “a 
interdisciplinaridade é um elo entre o entendimento das disciplinas nas suas 
mais variadas áreas. Sendo importante, pois, abrangem temáticas e conteúdos 
permitindo dessa forma recursos inovadores e dinâmicos, onde as 
aprendizagens são ampliadas”. Portanto, os professores devem estar 
dispostos a assumirem uma postura interdisciplinar, integrando as diversas 
áreas do conhecimento, a fim de desenvolver competências necessárias para 
os alunos agirem diante dos problemas e desenvolverem cada vez mais seu 
senso crítico. Para Libâneo (2013), as mudanças no agir pedagógico são mais 
do que necessárias, considerando-se o conjunto de condições sociais, 
culturais e econômicas que estão afetando todas as instâncias da vida social. 
Fonte: SILVA. J.S.; PAIVA. S. R. Pedagogia de projetos e interdisciplinaridade: 
relato de uma experiência de escrita colaborativa de livro-texto da disciplina 
segurança e auditoria de sistemas. Disponível 
 
em: https://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV073_MD1_SA19_I
D10087_16102017194356.pdf 
Para que a Interdisciplinaridade e Projetos funcionem em conjunto necessita-
se de 
Resposta 
Selecionada: 
 
um currículo escolar integrado unindo as disciplinas através 
de temas. 
Resposta Correta: 
um currículo escolar integrado unindo as disciplinas através 
de temas. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta certa: Para que a pedagogia interdisciplinar e de 
projetos funcione em conjunto é necessário pensar o currículo 
escolar de maneira integrada, avaliando as temáticas que podem 
ser trabalhas em disciplinas diferentes a partir de uma abordagem 
unificadora. 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
A educação, bem como o processo educativo, deve ser orientada por 
metodologias que permitam atender aos objetivos propostos pelos docentes. 
[...] a metodologia do ensino pode ser compreendida como um “conjunto de 
procedimentos didáticos, representados por seus métodos e técnicas de 
ensino”, esse conjunto de métodos são utilizados com o intuito de alcançar 
objetivos do ensino e de aprendizagem, com a máxima eficácia e, por sua 
vez, obter o máximo de rendimento. Fonte: Brighent, Josiane. Metodologias 
de ensino-aprendizagem: uma abordagem sobre a percepção dos alunos. 
 
Fonte: BRIGHENTI. J.; BIAVATTI. V. T.; SOUZA. T. R. Metodologias de 
ensino-aprendizagem: uma abordagem sob a percepção dos alunos. 
Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/gual/article/view/1983-4535.2015v8n3p281 
A utilização de uma ou outra metodologia ou ferramenta de ensino varia 
conforme com as necessidades de cada turma e os objetivos propostos 
pelos docentes, deste modo, assinale a opção que melhor representa uma 
ferramenta para o ensino de adultos. 
 
Resposta Selecionada: 
Utilização de temas cotidianos dos alunos. 
Resposta Correta: 
Utilização de temas cotidianos dos alunos. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta correta: Utilização de temas cotidianos dos alunos – O 
educador precisa antes de tudo tomar conhecimento da 
realidade de sua turma, saber por exemplo os locais de trabalho 
dos estudantes é um importante caminho, pois ao invés do 
ensino das frases básicas sem contextos, o professor ensinará 
questões básicas do cotidiano destes. 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
A chamada “Pedagogia de Projetos” começou a ser desenvolvida no 
movimento educacional progressista dos Estados Unidos no início do século 
XX. A referência central era o pensamento de John Dewy (1859-1952), que 
– diz Abrantes (2002, p.26) – concebeu a educação como experiência e 
advogou uma pedagogia aberta em que o aluno se tornaria ator da própria 
formação mediante aprendizagens concretas e significativas. Beyer (1997) 
esclarece que Willian Heard Kilpatrick (1871-1965) foi quem primeiro 
publicou um trabalho relevante sobre o tema: “O método de projetos” (1918). 
Kilpatrick era reconhecido como grande representante da história da 
educação progressista nos meios educacionais dos Estados Unidos e 
conhecido como colega e colaborador de Dewy no Teachers College da 
Universidade de Columbia, Nova Iorque. O termo “projeto” surge como 
designação possível para um conceito que procura integrar a 
intencionalidade da ação, o empenho pessoal na sua realização e a 
inserção num contexto social. 
Fonte: CARDOZO. M. T. D. A “Pedagogia de Projetos” aplicada ao ensino 
profissionalizante. Disponível 
em: https://www.uniube.br/biblioteca/novo/base/teses/BU000053217.pdf 
Tendo como base os princípios desenvolvidos na Pedagogia de Projetos 
desenvolvida por John Dewey e William Kilpatrick, assinale a alternativa que 
corresponde aos quatro passos considerados norteadores da planificação 
de um projeto. 
 
Resposta Selecionada: 
decidir o tema; planejar; executar; avaliar. 
Resposta Correta: 
decidir o tema; planejar; executar; avaliar. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta certa: Quatro passos eram considerados norteadores 
da planificação de um projeto: decidir o propósito do projeto, 
realizar um plano de trabalho para sua resolução, executar o 
plano projetado e julgar o trabalho realizado (BARBOSA E 
HORN, 2008). Esses passos são fundamentais para organizar o 
processo de construção e desenvolvimento de um projeto 
pedagógico. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
O próprio conceito de competência merecia longas discussões. Esse 
atrativo estranho (Le Boterf, 1994) suscita há alguns anos inúmeros 
trabalhos, juntamente com os saberes de experiência e saberes da ação 
(Barbier, 1996), tanto no mundo do trabalho e da formação profissional 
como na escola. Em vários países, tende-se igualmente a orientar o 
currículo para a construção de competências desde a escola fundamental 
(Perrenoud, 1998ª). A noção de competência designará aqui uma 
capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo 
de situações. 
Fonte: PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto 
Alegre: Artmed, 2000. 
No livro “Dez novas competências para ensinar” (2010) Philippe Perrenoud 
 
apresenta as competências divididasem 10 grandes “famílias”. Assinale a 
alternativa que corresponde às 10 famílias de Perrenoud. 
Resposta 
Selecionada: 
 
Organizar e estimular situações de aprendizagem; Administrar 
a progressão das aprendizagens; Conceber e fazer evoluir os 
dispositivos de diferenciação; Envolver os alunos em suas 
aprendizagens e no trabalho; Trabalhar em equipe; Participar 
da gestão da escola; Informar e envolver os pais; Utilizar as 
novas tecnologias; Enfrentar os deveres e os dilemas éticos 
da profissão; Gerar sua própria formação contínua. 
Resposta 
Correta: 
 
Organizar e estimular situações de aprendizagem; Administrar 
a progressão das aprendizagens; Conceber e fazer evoluir os 
dispositivos de diferenciação; Envolver os alunos em suas 
aprendizagens e no trabalho; Trabalhar em equipe; Participar 
da gestão da escola; Informar e envolver os pais; Utilizar as 
novas tecnologias; Enfrentar os deveres e os dilemas éticos 
da profissão; Gerar sua própria formação contínua. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta certa: Organizar e estimular situações de 
aprendizagem; Administrar a progressão das aprendizagens; 
Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; 
Envolver os alunos em suas aprendizagens e no trabalho; 
Trabalhar em equipe; Participar da gestão da escola; Informar e 
envolver os pais; Utilizar as novas tecnologias; Enfrentar os 
deveres e os dilemas éticos da profissão; Gerar sua própria 
formação contínua.; tratam-se, obviamente, de indicações do 
autor e não um guia a ser seguido à risca. Percebe-se, no 
entanto, nas dez competências listadas por Perrenoud, que este 
novo profissional é ativo e proativo, que busca conhecer e 
administrar a progressão das aprendizagens de seus alunos. 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Organizar e dirigir situações de aprendizagem e manter um espaço justo 
para tais procedimentos. É, sobretudo, despender energia e tempo e dispor 
das competências profissionais necessárias para imaginar e criar outros 
tipos de situações de aprendizagem, que as didáticas contemporâneas 
encaram como situações amplas, abertas, carregadas de sentido e de 
regulação, as quais requerem um método de pesquisa, de identificação e de 
resolução de problemas. 
Fonte: PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto 
Alegre: Artmed, 2000. 
A partir das informações do texto base, é possível compreender que o 
professor deve desenvolver uma prática educativa que 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
parte do geral para o específico, utilizando os 
conhecimentos prévios dos alunos para o ensino-
aprendizagem. 
 
Resposta 
Correta: 
 
parte do geral para o específico, utilizando os 
conhecimentos prévios dos alunos para o ensino-
aprendizagem. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta certa: Na prática o professor deve partir do geral para 
o específico, atentando-se: a qual conteúdo será ministrado e 
dentro de qual sequência; quais são os conhecimentos prévios 
dos alunos a respeito deste conteúdo; quais serão os possíveis 
obstáculos de aprendizagem (e, ainda, corrigir a rota, a partir 
dos obstáculos vivenciados no percurso); planejar sequências 
didáticas, planos de aulas, experiências, vivências; envolver os 
alunos em atividades de pesquisa, tornando-os elementos 
centrais do processo educacional. 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
[...] A Pedagogia de Projetos é a construção de uma prática pedagógica 
centrada na formação global dos alunos. Para que os processos de 
aprendizagem aconteçam nessa perspectiva, porém, é necessário que haja 
uma alteração profunda na forma de compreensão e organizar o 
conhecimento. Essa alteração supõe uma redefinição não apenas dos 
conteúdos escolares, mas também dos tempos, espaços e processos 
educativos, bem como do agrupamento de alunos, ou seja, daquilo que 
conhecemos por classe ou turma, e que se constituiu historicamente como a 
unidade organizativa do trabalho escolar. [...] 
Fonte: "Pedagogia de Projetos: Contribuições para Uma Educação 
Transformadora "; em Só Pedagogia. Virtuous Tecnologia da Informação, 
2008-2019. Consultado em 11/07/2019 às 18:03. Disponível na Internet 
em http://www.pedagogia.com.br/artigos/pedegogiadeprojetos/index.php?pagina=2 
A Pedagogia dos Projetos tem como intuito desenvolver a aprendizagem 
dos alunos através da ação e experiência, para isso é necessário que a 
escola também utilize das vivências dos alunos adquiridas na família e na 
sociedade durante o processo de ensino-aprendizagem. 
Nesse sentido, marque a alternativa que corresponde aos principais 
pensadores da Pedagogia de Projetos. 
 
Resposta Selecionada: 
John Dewy e William Kilpatrick. 
Resposta Correta: 
John Dewy e William Kilpatrick. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta certa: Os principais representantes do pensamento da 
Pedagogia de Projetos são John Dewey e William 
Kilpatrick. Dewey acreditava que o aprendizado dos alunos dá-
se por meio da ação e experiência e que, para isto, as temáticas 
deveriam ir ao encontro de situações vivenciadas na escola, 
família e sociedade. Dewey estabeleceu quatro passos para o 
planejamento de um projeto, a saber: decidir o propósito do 
projeto; realizar um plano de trabalho para sua resolução; 
executar o plano projetado e julgar o trabalho realizado. 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
“Os princípios que norteiam a ideia de sociedade defendida por Dewey são 
alicerçados na colaboração, participação e planejamento conjunto entre 
pessoas maduras, capazes de refletir acerca de seus projetos de sociedade. 
No âmbito educacional, essa concepção, ganha reforço a partir da 
articulação de processos de resolução de problemas, em uma relação com 
as questões encontradas na vida em sociedade.” Fonte: Gonzaga e Oliveira. 
Pedagogia de Projetos: uma alternância didática ao ensino de ciências. 
Fonte: OLIVEIRA. E.S.; GONZAGA. A. M. Pedagogia de Projetos: Uma 
alternativa didática ao ensino de ciência. Disponível 
em: http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R1540-1.pdf 
O princípio que pressupõe que a ciência é construída a partir da pesquisa e 
aprendizagem escolar é o da 
 
Resposta Selecionada: 
investigação científica. 
Resposta Correta: 
investigação científica. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta correta: A investigação científica está relacionada aos 
resultados obtidos através da pesquisa acerca da 
aprendizagem escolar, a partir do que as informações são 
utilizadas para aprimorar as práticas educacionais. 
 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
A contribuição da didática para a emancipação humana se dá pelo aguçamento da 
curiosidade epistemológica dos educandos, mantendo o estado de busca, de vigilância 
epistemológica, uma ação cultural relacionada à consciência crítica, no contexto de uma 
educação problematizadora, que objetiva ser um instrumento de organização política de 
grupos socialmente desfavorecidos. Pensar a didática e a prática pedagógica docente-
discente como movimento, exercício e realidade em elaboração nos mobiliza em direção 
aos desafios da vida em suas múltiplas determinações, que resvalam em incertezas e 
curiosidades, advindas das ações e relações ocorrentes na aula, entendida como o 
espaço/tempo coletivo de conquista e de formulação de saberes, cujos sentidos, dinâmica e 
ação dos sujeitos podem constituí-la e instituí-la como processo transformador e dialógico; 
humanizador, portanto (FARIAS et al., 2014). 
Fonte: BRAGA. M.M.S; FAGUNDES. M.C.V. Prática pedagógica e didática humanizadora: 
materialidade de pressupostos de Paulo Freire. Disponível 
em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/32146 
Paulo Freire é um dos pesquisadores mais conhecidos e respeitados da área da educação. 
Segundo o autor, é correto afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
 
O educador se faz na prática e na reflexão sobre a 
prática. 
Resposta Correta: 
O educador se faz na prática e na reflexão sobre a 
prática. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta certa: Segundo Paulo Freire (1991), “Ninguém 
começaa ser educador numa certa terça-feira às quatro horas 
da tarde. Ninguém nasce educador ou marcado para ser 
 
educador. A gente se faz educador, na prática e na reflexão 
sobre a prática 
 
 Pergunta 10 
1 em 1 pontos 
 
O surgimento do protagonismo nas escolas, na maioria das vezes tem se tornado uma 
questão preocupante, pois de maneira geral, alguns docentes ainda têm mantido suas 
práticas pedagógicas em pressupostos de paradigmas conservadores. Desde do século 
XX, houve o início de movimentos sociais, políticos e econômicos que provocaram 
mudanças na educação. A história do curso de pedagogia é marcada por conflitos, lutas, 
crises avanços e até alguns retrocessos. O objetivo do curso nessa época não era que 
fosse desfeito, mais sim que sua prática pedagógica se tornasse de forma nítida. [...]Apesar 
das mudanças ocorridas nessa época, apenas por volta do século XXI que começou a ter 
projeção de mudanças paradigmáticas em relação à prática e o papel do professor em sala 
de aula. 
Fonte: AMBRÓSIO. S. Protagonismo discente: uma prática desafiadora e inovadora na 
educação básica. Disponível em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/protagonismo-
discente-pratica-desafiadora-inovadora-educacao-basica.htm 
A partir do movimento Escola Nova, foi desencadeado um processo de reflexão sobre o 
sistema educacional tradicional e as novas pedagogias de ensino. Foi nesse momento que 
a conscientização mostrou quem é a figura central no processo educacional: 
 
Resposta Selecionada: 
O aluno. 
Resposta Correta: 
O aluno. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta certa: Desde o movimento da Escola Nova, na década de 30 do 
século passado, nos conscientizamos de que o centro do processo 
educacional é o estudante e não o professor. A partir daí, surgiram inúmeras 
tendências pedagógicas que perseguem a “fórmula mágica” de ensinar e 
aprender.