TCC gestao escolar e educação digital

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GESTÃO ESCOLAR E EDUCAÇÃO DIGITAL: APRIMORAMENTO DO PROCESSO EDUCACIONAL COM O ADVENTO TECNOLÓGICO
CIDADE (do aluno)
2019
GESTÃO ESCOLAR E EDUCAÇÃO DIGITAL: APRIMORAMENTO DO PROCESSO EDUCACIONAL COM O ADVENTO TECNOLÓGICO
Autor
, (digitada em letra tamanho 12)
Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços). “Deixar este texto no trabalho conforme se apresenta, fonte e cor vermelha”.
RESUMO- O gestor escolar é fundamental para unir todos os participantes do corpo docente e, com isso, trazerem resultados favoráveis para o processo educacional nesse ambiente. Assim, o presente estudo mostra que a gestão escolar e a educação digital é uma forma de aprimoramento contemporâneo da educação, tendo em vista a imersão das pessoas ao contato de tanta tecnologia, no cotidiano, levando a ser explorado novas metodologias de ensino para que os alunos tenham novas formas de obter conhecimento, bem como ocorra a participação em grupo, dependendo do processo adotado. Assim, a metodologia adotada foi a pesquisa bibliográfica e a análise de alguns exemplos que estão sendo usados em algumas instituições educacionais, utilizando-se de material do ano de 2009 a 2018. Conclui-se que a evolução tecnológica deve ser explorada para melhorar as metodologias de ensino aprendizagem e, assim, conseguir melhorar os resultados no ambiente pedagógico.
PALAVRAS-CHAVE: Gestor Escolar. Educação. Digital. Metodologia.
1 INTRODUÇÃO
As mudanças de paradigmas na metodologia educacional não é exclusivo da atualidade. Com várias teorias e adoção de estudiosos por métodos educacionais, desde Piaget e Vygotsky, surge algo diferente do tempo desses excelentes profissionais, que não previam a imersão tecnológica como forma de alterar as relações de ensino aprendizagem no ambiente escolar.
Por isso, a gestão escolar deve estar atenta para as mudanças para implementar a tecnologia e o treinamento dos professores para adotarem essas inovações que cada vez mais estarão presentes no ambiente pedagógico.
O tema abordado no estudo é sobre a gestão escolar e educação digital, tendo em vista que cada dia cresce mais o uso da tecnologia no ambiente doméstico e no profissional e, naturalmente, atingiria o ambiente escolar, buscando o melhor empreendimento dessa mudança para obter diversificação no aprendizado e, consequentemente, obter rendimentos melhores dos alunos inseridos num ambiente que a tecnologia pode aprimorar o ensino se devidamente utilizada.
Os educadores encontram diversos obstáculos para atender aos interesses dos alunos com os programas curriculares e com os meios existentes, tornando-se uma luta constante para a Educação contemporânea, principalmente em regiões que há falta de investimentos na área educativa. Por isso, o uso de tecnologia no ambiente pedagógico é algo sendo apresentado constantemente nas escolas, tanto nas públicas como particulares, cada qual com suas limitações financeiras, mas é uma continua e crescente mudança no ambiente escolar.
Assim, o presente estudo pretende demonstrar a importância do gestor escolar em aprimorar o ambiente pedagógico com a adoção das mídias no processo de ensino-aprendizagem. Para que isso ocorra, foi necessário: Averiguar o papel do gestor escolar; Conhecer as mídias utilizadas no processo educativo; evidenciar a evolução da utilização das mídias no processo de ensino-aprendizagem; comparar a utilização de mídias no ambiente escolar em algumas regiões brasileiras, evidenciando que a presença ou falta de recursos não torna impossível a transmissão de conhecimento em sala de aula e; estimular a utilização das mídias no processo educativo nas Séries Iniciais.
A vida de um pedagogo é repleta da necessidade de superar obstáculos, estes instituídos pelas circunstâncias naturais da profissão em transmitir e obter conhecimento entre o elo professor-aluno, as dificuldades estruturais e materiais no ambiente escolar, bem como superar as dificuldades, por parte do aluno, em assimilar o conteúdo e desenvolver-se de acordo com a idade de aprendizagem com os demais colegas de classe, tendo em vista as inúmeras limitações impostas por doenças genéticas ou adquiridas que privam alunos com essas necessidades especiais em absorver, de forma simples, o plano de aula disseminado pelo pedagogo.
Assim, a utilização de mídias (D789ata show, computador, Internet, jornais, revistas, cartilhas etc) mostram-se relevantes para aumentar a efetivação do ensino-aprendizagem em ambiente escolar, principalmente quando aliadas à criatividade, qualidade natural de bons pedagogos.
Ao analisar a importância do estudo quanto ao aspecto pessoal e social, percebe-se que irá aumentar o conhecimento quanto as formas de mídias utilizáveis para o processo de ensino-aprendizagem, engrandecendo a visão do futuro profissional em pedagogia em adotar perspectivas diferenciadas para atingir o objetivo principal em ser pedagogo – a busca continua em passar conhecimento de forma mais simples, de acordo com a capacidade de aprendizagem de cada aluno, ou seja, a relevância desse estudo atinge igualmente os dois aspectos principais, seja pessoal como em prol da sociedade.
A metodologia utilizada foi a bibliográfica e também baseada em práticas de sucesso em instituições que estão utilizando as mídias digitais como forma de diversificar e obter melhores resultados. O material utilizado consistiu em artigos, sites e trabalhos universitários entre o ano de 2009 a 2018.
2 DESENVOLVIMENTO 
2.1 GESTÃO ESCOLAR COM O ADVENTO DAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
Com o advento de mudanças na forma do ser humano interagir no ambiente domiciliar e profissional, ocorreram alterações também no ambiente escolar, aproveitando a facilidade da inserção de novas tecnologias, faz com que o gestor escolar favoreça mudanças no ambiente de ensino aprendizagem, procurando usar a demanda tecnológica para melhorar o processo educacional, centralizando no aprendizado do aluno e não na forma de ensinar (RAMPELOTTO et al., 2015).
A gestão escolar não é muito diferente da gestão administrativa em empresas, pois se de um lado possuímos colaboradores numa organização e seus consumidores, na gestão escolar é equiparada ao corpo docente e os alunos, respectivamente. Assim, Alves (2014, p.1.369), destaca sobre o uso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na educação como forma de melhorar o modo operacional da educação, por intermédio de todos os atores envolvidos na educação, como segue:
Por meio da interpretação da gestão como ação estendida a muitos atores (administrador, educadores, educandos e família) entendemos que cada um deles tem que exercer seu papel no processo educacional, de modo que as TIC como mediações pedagógicas se efetivem como fontes geradoras de novas contribuições didáticas que busquem no universo da web possibilidades de construções curriculares que transformem as práticas educacionais vigentes. Tal perspectiva nos conduz, então, ao entendimento de que se tratam de relações complementares em que cada um pode contribuir ao seu modo e com sua específica atuação, para o processo evolutivo do modus educacionales operandi.
Dias (2014) explica que devido às mudanças ocorridas pela implementaçãotecnológica no ambiente escolar, os gestores escolares tiveram que buscar a adaptação com as novas tecnologias, utilizando computadores, smartphones, data shows, louças digitais, jogos entre outros para diversificar e ter maior atenção dos alunos, visto que o ensino tradicional está perdendo lugar para as novas ferramentas tecnológicas. Por isso, é importante ressaltar as mudanças necessárias no processo educacional: 
Para isso, novos conceitos de educação e diferentes modos de aprendizagem devem fazer parte do cotidiano do indivíduo, cabendo à educação formar o cidadão para conviver com a complexidade social e as transformações decorrentes dos avanços científicos e tecnológicos, concomitante ao fato de prepará-lo para atender às novas demandas da sociedade (DIAS, 2014, p.33). 
Contudo, por mais que as tecnologias façam parte da realidade da nova geração de alunos, se o gestor não entender a necessidade de adaptação, o processo burocrático pessoal tornará complexo a evolução da aprendizagem na instituição.
Com a imersão tecnológica, as instituições adotam equipamentos e a adesão da tecnologia é usada, de forma direta, no ambiente escolar, como indiretamente, com a participação dos alunos que utilizam o acesso à internet para pesquisa dos conteúdos solicitados em ambiente escolar. Salienta-se que o uso das tecnologias no espaço
educacional, além de ser necessária estrutura e técnicos para auxiliar em caso de manutenção, depende de profissionais capacitados para adotarem estratégias educacionais, sem a soma destes recursos, o processo pode ser incompleto e não atingir o objetivo esperado (NOBRE et al., 2016).
Ruiz e Camas (2014, p.4) enfatizam esse aspecto:
O ato de educar através do uso de recursos tecnológicos implica no conhecimento das tecnologias que estão incorporadas na educação, o que exige do professor o preparo e a qualificação para o uso adequado dos recursos tecnológicos e dos gestores planejamento quanto ao método do uso adequado à realidade da escola, de forma que contribuam na aprendizagem significativa do educando. Do contrário essas mesmas inovações poderão se tornar um problema que dificultarão as práticas pedagógicas. 
Por isso, o gestor deve se aperfeiçoar nas diversas formas de estabelecer o vínculo entre a tecnologia e o aprendizado para que os alunos possam obter o conhecimento durante o processo de aprendizado direcionado. 
2.2 HISTÓRICO DA UTILIZAÇÃO DAS MÍDIAS NA EDUCAÇÃO
A invasão de novas tecnologias vem acompanhada, muitas vezes, da disseminação de discursos otimistas e utópicos sobre seu poder transformador e redentor da exclusão ou da ignorância da população. No período de 1855 havia quem acreditasse que as ferrovias e as fábricas produziriam a igualdade social, com o “efeito derrame” da abundância que trariam, e na década de 1950 havia aqueles que sustentariam (nada menos que o genial cineasta Roberto Rossellini estivesse entre eles) que a televisão significaria a democratização da cultura ao fazê-la chegar a todos os lugares, não devemos estranhar quando escutamos nos dias de hoje discursos similares sobre os poderes benéficos das novas tecnologias (DUSSEL, 2010).
O Programa TV Escola implantado em 1995 faz parte dos recursos da mídia educativa e tem sido utilizados para a formação continuada, valorização e aperfeiçoamento dos professores. Além disso, outros programas são exemplos de mídia educativa: PROINFO (Programa Nacional de Informática na Educação) e PROFORMAÇÃO (Programa de Formação de Professores) – desenvolvidos pela Secretaria de Educação a Distância (SEED) do MEC, criada em 1996 (TUFTE; CHRISTENSEN, 2009).
Ruiz e Camas (2014, p.6), destacam a necessidade de aprendizado de novas práticas pedagógicas: 
A formação representa um desafio à pedagogia tradicional, porque significa um processo de ensino e aprendizagem, que se desenvolve ao longo da carreira profissional, podendo se prolongar por toda uma vida, encorajando o processo de reconstrução de novas práticas pedagógicas.
A multiplicidade de informações que caracterizam esta última década impulsionou uma série de medidas governamentais no sentido de adequar a escola às exigências sócio-culturais e às demandas da tecnologia. A partir da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 - LDB, visíveis investimentos tem sido realizados nas escolas, tanto em relação à capacitação de recursos humanos quanto de recursos físicos para a oferta de educação de qualidade, entendida aqui como adequada à preparação dos jovens para o mercado competitivo e exigente (SILVA, 2009).
2.3 A MIDIATECA E A INFLUÊNCIA NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
Nas condições atuais, o uso da Internet, propicia uma força inovadora para o ensino, se devidamente utilizada, como o caso dos cursos de ensino à distância, rompendo a barreira geográfica e levando informação a todos os lugares do país, inclusive com cursos feitos em outros países, tornando capaz a educação direcionada a quem deseje conhecimento.
Não só de tecnologias como a Internet e computadores a midiateca persiste como ferramenta importante na aprendizagem. Algumas editoras se destacam por estabelecer publicações a públicos, como a Editora Abril que vem sendo uma das editoras brasileiras que focam o consumidor e trabalham com as mídias segmentadas, especializadas em concretizar vínculos estreitos com a Educação. Dentre as mídias segmentadas, destacam-se as revistas pedagógicas, a imprensa permite compreender as relações entre teoria e prática, entre projetos e realidades, entre tradição e a inovação, cujas características permitem a proximidade em relação ao acontecimento, conferindo-lhe o poder de diálogo com os momentos históricos da educação (NÓVOA, 2002 apud SILVA, 2009).
Deve-se salientar que vários pesquisadores, de maneira contundente, ressaltam a necessidade da utilização das novas tecnologias enquanto processos que podem levar os alunos a desenvolverem capacidades críticas e reflexivas sobre os meios que os circundam (PETARNELLA et al., 2009).
Assim, os pedagogos devem estar preparados para estimular a criação de aulas com as mais diversas ferramentas midiáticas, estabelecendo assim o papel primordial de criador de elementos essenciais para diversificar suas atividades cotidianas, evitando que as aulas tornem-se tediosas e de pouco atrativo aos alunos.
2.4 UTILIZAÇÃO DAS MÍDIAS NA EDUCAÇÃO
Com o rápido crescimento do processo de globalização, vários problemas estão afetando os países, desde a inflação, degradação do ambiente, o crescimento desenfreado do consumismo, entre outros. Com isso, os professores tem maior responsabilidade no ambiente educacional, pois como ocorre mudanças nas relações sociais pelo globo, a equipe pedagógica deve propiciar o ensino colaborativo e cooperativo para melhorar a habilidade de comunicação dos alunos, preparando-os para o mundo moderno.
Porém, apenas introduzir a tecnologia nas escolas não é o suficiente para a modernização do ensino escolar. Deve-se trazer as situações do mundo como discussão para o ambiente de ensino, adaptando o aprendizado das disciplinas com conteúdo interdisciplinar, ou seja, mostrar que o aprendizado escolar pode ser aplicado para a vida cotidiana, utilizando as novas tecnologias para acelerar a aprendizagem e conquistar os alunos que, no ambiente familiar, já possuem várias tecnologias para obter informação e entreter (MORAN, 2010).
Ao tratar sobre a educação, algumas mídias já fazem parte desse ambiente formal, mas como estão perdendo terreno para as inovações do século XXI, as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) trouxeram transformações nas escolas, tanto públicas como particulares, adotando Data shows, jogos de console educativos, aplicativos em smartphones, este último, primeiramente adotado nos países desenvolvidos e, com a redução do preço desses aparelhos e a facilidade em parcelar sua compra, caiu nas graças de professores e dos alunos que realizam competições para ver quem ganha determinado desafio escolar (SALDAÑA, 2015).
O processoda informação mais usado é o lógico-sequencial, que diz respeito à construção, aos poucos, do sentido das coisas, em sequência espacial ou temporal. Mas, nos tempos atuais, passamos a processar conhecimentos de forma multimídia, juntando pedaços de textos de várias linguagens simultaneamente. Para aprendermos bem precisamos relacionar e integrar os diversos conteúdos. Nesse sentido, o bom professor saberá explorar adequadamente as várias opções metodológicas de que dispõe para instigar seus alunos a transformarem a informação em conhecimento (RIBEIRO et al., 2010).
Na seção a seguir é possível verificar as inovações e investimentos com tecnologia para o aprimoramento dos pedagogos, conjuntamente com a visão do gestor escolar, que priorizam o uso de mídias disponíveis no mercado para o sucesso da educação escolar.
2.5 INOVAÇÃO NA UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIAS NO PROCESSO EDUCATIVO
A transmissão de informação é uma tarefa que exige, do professor, bastante dedicação, pois lidará com adversidades no ambiente profissional. Alguns alunos terão melhor facilidade de aprendizagem, outros nem tanto, cabendo ao profissional se utilizar de diversas técnicas para facilitar o aprendizado. Por isso, o uso de novas tecnologias desperta a capacidade de interpretar as situações problemas, conhecer a história, utilizar-se da diversidade das palavras da língua portuguesa, ou seja, cabe ao profissional em educação adotar mudanças no processo de ensino-aprendizagem para que os alunos sejam capazes de questionar, interagir e produzir algo por si próprios e também em grupo. 
Um exemplo claro do que foi mencionado, é a remediação tecnológica em prol da inovação na utilização de mídias no processo educativo é a utilização da lousa digital touchscreen, conquistada através de projeto enviado e aprovado pelo programa Itaú Social, disponibiliza uma nova forma de ensino aos alunos, cada vez mais inseridos às novas tecnologias (SEEGER, 2011).
Segundo Frasão (2011) no Colégio Dante Alighieri, em São Paulo, há lousas digitais nas 115 salas. Os alunos da educação infantil até o primeiro ano do ensino médio têm acesso ao equipamento. O corpo docente recebeu treinamento para manusear as lousas que são utilizadas de acordo com o projeto pedagógico da série. A lousa pode projetar imagens, textos, reproduzir arquivos em power point, vídeos, jogos interativos e, ainda, ligada a netbooks que são utilizados pelas crianças. Cabe ao professor criar os conteúdos. É possível trabalhar todas as disciplinas, cabendo apenas a capacidade criativa do professor, mas a lousa tem de estar estruturada em uma sequência didática.
Esse método também é utilizado na escola Municipal Bartolomeu Lisandro, no município de Campos/RJ, totalizando, em 2016, 400 lousas digitais para aprimorar o ensino e conquistar os alunos, melhorando o desempenho do processo de ensino-aprendizagem (SANTOS, 2016).
A adoção de lousa digital também é práxis nas escolas de Cabo Frio/RJ, sendo que 42 instituições estão adotando essa tecnologia para tornar as aulas interativas, podendo ser utilizada a Internet, jogos educativos online e aulas de geografia ficam mais interessantes (G1 GLOBO, 2014).
O acesso à comunicação está tão intenso no século XXI que a transformação para o ambiente educacional teria que se aproveitar dessa avalanche de mudanças, pois apenas o caderno, livro e caneta estão perdendo interesse para os alunos que tem acesso à tanta tecnologia no ambiente doméstico. Assim, a tecnologia, no ambiente educacional vem para motivar os estudantes. Isso é uma realidade tão evidente que em outubro de 2017, a Assembleia Legislativa do estado de São Paulo aprovou o uso de celulares no ambiente educacional, derrubando alguns conceitos de regras internas nas instituições de ensino que proíbem o uso desse tipo de aparelho nas escolas. Agora ficará ao encargo do corpo docente em buscar usos adequados para usar essas tecnologias para o aproveitamento educacional e melhoria do ensino-aprendizagem, principalmente quando o assunto também retrata diminuir a evasão escolar (SAMPAIO, 2018).
Deve-se salientar que o profissional pedagogo não precisa limitar-se e dedicar seus esforços somente para a utilização da Internet como mídia educativa. É possível trabalhar a comunicação interativa nos diversos meios de comunicação (rádio, televisão, celular e outros, além é claro dos usuais, como a revista, jornais e livros), mas é impossível executá-la sem ter como suporte a tecnologia. Para a introdução da interatividade no processo de transmissão de conhecimentos é necessário que haja o emissor, a mensagem e o receptor, possibilitando atender as características usuais no processo educativo, buscando conduzir os alunos ao questionamento e a busca de soluções pertinentes a cada caso trabalhado em ambiente escolar.
3 CONCLUSÃO
Percebe-se, com o estudo, que a gestão escolar deve priorizar a adaptação do ambiente escolar para acompanhar a evolução tecnológica em prol de melhorar a absorção de conhecimento do ambiente escolar. Isso também ocorre conjuntamente com a participação do uso de tecnologias no ambiente doméstico, principalmente com a participação da família, pois é o laço afetivo que dará subsidio para melhorar a relação entre a escola, processo educacional e uso adequado das novas tecnologias para a construção de saberes.
Percebe-se que a evolução da adoção tecnológica é natural, e assim, o ambiente pedagógico deve utilizar-se dessas mudanças culturais para conseguir tornar o ambiente de aprendizado motivador e menos cansativo, tendo em vista que os alunos possuem tanta diversidade em suas moradias e, a escola não pode deixar de acompanhar essas mudanças para aprimorar a educação e diminuir a evasão de alunos que deixam de apreciar os estudos por negligência de investimentos nessa área.
4 REFERÊNCIAS
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DIAS, Regina Flauzina. Gestão escolar e novas tecnologias digitais: Inserção e desafios às práticas pedagógicas. [Monografia]. Brasília/DF: Universidade de Brasília, 2014. Disponível em: <http://bdm.unb.br/bitstream/10483/9112/1/2014_ReginaFlauzinaDias.pdf>. Acesso em: 05 dez. 2019.
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FRASÃO, Vanessa Fajardo e Lucas. Escolas abandonam giz e investem em lousas digitais. G1 Globo, 2011. Disponível em: <http://g1.globo.com/vestibular-e-educacao/noticia/2011/05/escolas-abandonam-giz-e-investem-em-lousas-digitais.html>. Acesso em: 11 dez. 2019.
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RAMPELOTTO, Elisane Maria; MELARA, Adriane; LINASSI, Priscila Silva. Gestão escolar: o uso das tecnologias de informação e comunicação e suas possibilidades. XII Congresso Nacional de Educação, 2015.
RIBEIRO, Lorena Bárbara da R.; SANTOS, Marcus Vinicius Brandão; MAGRIS, Patrícia Nicolau. Blog, a nova mídia: Perspectivaspara seu uso nas práticas do novo letramento. I Seminário nacional de alfabetização e letramento. Moralidade e escrita em suas múltiplas dimensões. 2010. Disponível em: <palestra2010.files.wordpress.com/2010/07/blog-a-nova-midia.pdf>. Acesso em: 06 dez. 2019.
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