Psicologia da Educação projeto de Prática

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JessicA GONÇALVES SENA (RA 8069925 )
Educação física- Licenciatura
A Zona de Desenvolvimento Proximal: um conceito fundamental para a prática pedagógica.
 Prof. Camila Maria Fernandes Fantacini
Claretiano - Centro Universitário
Vitória da Conquista- Ba 
2019
A Zona de Desenvolvimento Proximal: um conceito fundamental para a prática pedagógica.
Observação: Em uma bela manhã de sábado na Chapada Diamantina fui fazer uma trilha para relaxar nos caldeirões do Rio Roncador, e como de costume aproveitar para fazer um piquenique por lá. Sentada ali no chão, pude observar uma mãe e uma criança embaixo de uma árvore. A mãe sentada olhando a paisagem e sua filha brincando com seus brinquedinhos, a criança devia ter em média uns 3 a 4 anos e sua entre 27 a 30 anos. 
Como de costume a mãe da criança abriu sua cestinha, com bolachas, iogurtes e algumas frutas, então a criança pediu o iogurte para sua mãe. Com a ajuda mãe a criança abriu o iogurte e jogou a tampa dentro do rio, e a mãe lhe chamou a atenção dizendo que era lixo, e como todo lixo deveria ser jogado na lixeira e como ali perto não tinha nenhuma ela deveria guardar o lixo até encontrar uma lixeira próxima, e que a natureza precisa de cuidados e os peixinhos ficam tristes quando jogam lixo nas casinhas deles. Então saindo da trilha uns 5 minutos de caminhada havia uma lixeira logo, a mãe mostrou para a criança a lixeira e levou ela até lá para jogar o lixo no lugar correto.
Minutos depois, a criança comeu o restante do seu lanche, apontou para o plástico da bolacha e disse isso é lixo, sem hesitar levou o plástico até a lixeira, depois voltou pulando de alegria dizendo que os peixinhos não iriam ficar mais tristes.
Aplicação da observação: 
Segundo Vygotsky (1896-1934) zona de desenvolvimento proximal é a distância entre as práticas que uma criança já domina e as atividades nas quais ela ainda depende de ajuda. Para Vygotsky, é no caminho entre esses dois pontos que ela pode se desenvolver mentalmente por meio da interação e da troca de experiências. 
Já no nível de desenvolvimento real a criança possui a autonomia de realizar uma atividade sozinha em razão das etapas alcançadas, que no caso da observação, foi quando a criança passou a ter a consciência de jogar o lixo sem a ajuda, aprendendo o que era preciso.
Na ocasião em que, a mãe corrigiu aonde se joga o lixo ela teve o papel de mediadora, onde através de sua explicação a criança soube o que era certo a se fazer, isso é chamado de nível de desenvolvimento potencial, onde teve alguém influenciando a criança a fazer e como fazer, já que ela não tinha autonomia para fazer aquilo sozinha e não sabia que o lixo deveria ser jogado na lixeira e não no rio.
Conclusão: A partir, dessas observações consegui entender o real significado e os princípios da zona de desenvolvimento proximal, nos níveis real e potencial. E como futura instrutora, me fez perceber a importância do nosso papel em sala de aula, e como se a gente fosse o herói na vida dos pequenos, e que cada um deles possui características distintas as quais devemos respeitar, estando-se atentos para ajudar no seu desenvolvimento, observar as dificuldades e progresso de cada aluno para então avaliar a melhor estratégia pedagógica a ser adotada dentro da sala. 
Para que essa adoção funcione é preciso que nós educandos compreenda que nosso trabalho não é o de detentor dos saberes, mas sim o mediador de aprendizagem. 
Vale ressaltar, que por meio dessa teoria os professores que atuam na área infantil, acaba se tornando mais sentimental aos estímulos que devem oferecer para as turmas escolhendo com clareza as técnicas pedagógicas que estimula o potencial de cada aluno, tornando o ambiente escolar no qual os alunos sejam participativos, colaborativos e capaz de superar os desafios e suas dificuldades.