Relatório Estágio Educação Infantil

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIDOMBOSCO 
POLO CURITIBA - PR 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
Relatório de Estágio Supervisionado Obrigatório 
 
 
 
 
 
Aluno: VIVIANE DA SILVA 
RA: 512009 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURITIBA 
MARÇO 2020 
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VIVIANE DA SILVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório de Estágio Supervisionado Obrigatório 
 
 
 
Relatório apresentado como 
conclusão do Estágio Supervisionado 
Obrigatório do Curso Licenciatura em 
Pedagogia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURITIBA 
2020
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SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO .................................................................................................. 7 
2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA ................................................................... 8 
2.1. ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO ............................................................ 8 
2.2. CARACTERIZAÇÃO DA CLIENTELA ESCOLAR ............................................ 9 
2.3. DESCRIÇÃO DO AMBIENTE PEDAGÓGICO DA SALA DE AULA ................. 9 
3. PERÍODO DE OBSERVAÇÃO ....................................................................... 11 
3.1. OBSERVAÇÃO - AULA 1 ............................................................................... 11 
3.2. OBSERVAÇÃO AULA 2 ................................................................................. 13 
3.3. OBSERVAÇÃO AULA 3 ................................................................................. 14 
3.4. OBSERVAÇÃO AULA 4 ................................................................................. 15 
3.5. OBSERVAÇÃO AULA 5 ................................................................................. 16 
3.6. OBSERVAÇÃO AULA 6 ................................................................................. 18 
3.7. OBSERVAÇÃO AULA 7 ................................................................................. 19 
3.8. OBSERVAÇÃO AULA 8 ................................................................................. 20 
3.9. OBSERVAÇÃO AULA 9 ................................................................................. 21 
3.10. OBERVAÇÃO AULA 10 .................................................................................. 22 
4 PERÍODO DA DOCÊNCIA ............................................................................. 25 
5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ...................................................................... 26 
5. CONSIDERAÇÕES A RESPEITO DA PRÁTICA DOCENTE ......................... 36 
6. CONCLUSÕES ............................................................................................... 37 
ANEXOS ................................................................................................................... 39 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO 
 
Para dar ênfase aos estudos, debates realizados durante as disciplinas 
estudadas até o momento no de curso de licenciatura em pedagogia, acontece o 
estágio obrigatório que é composto por observação e prática. Essa primeira etapa é 
feita com alunos de Educação Infantil. A Instituição na qual foi realizada é o Centro 
de Educação Infantil Dom Bosco, situado na Rua Ricardo Lemos, 326, Bairro Ahú. 
Com o intuito de que o aluno participe e vivencie situações do cotidiano que 
estejam presentes no campo de atuação, o estágio obrigatório possibilita a vivência 
e a prática pedagógica, conhecer a rotina assim como a realidade além da teoria. 
Nesse relatório, será descrito sobre a organização da escola, sua estrutura e 
objetivos. Haverá observações sobre o planejamento de aula, bem como, 
conhecimento da rotina e relacionamento dos alunos e professores. A turma para 
realizar a vivência é o Pré II, crianças com 5 anos de idade, período matutino. Além 
da observação, foram desenvolvidos planos de aula, para aplicação em campo sob 
avaliação da coordenação pedagógica da escola e professora regente. 
Essa Instituição prioriza o desenvolvimento integral da criança em seus 
aspectos, físico, psicológico, intelectual e social, seguindo assim duas funções 
indispensáveis e indissociáveis: educar e cuidar. Sendo assim, esse relatório 
contará com elementos importantes para a prática pedagógica docente com análises 
e reflexões pessoais que auxiliam na construção de um aprendizado voltado para a 
educação. 
 
 
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2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA 
 
O Estágio Obrigatório: observação e prática, foi realizado no Centro de 
Educação Infantil Dom Bosco, localizado na rua Ricardo Lemos, número 326, CEP 
80540-020, no bairro Ahú em Curitiba- PR. O contato com a escola pode ser 
realizado através do telefone 3218-5652 e através do site: 
https://www.escolaseb.com.br/dombosco/. A Instituição de Ensino oferece 
atendimento para crianças de 1 ano até os 6 anos de idade, ou seja, para a 
Educação Infantil no período matutino, vespertino e integral. O Centro de ensino 
atende aproximadamente 265 crianças, desse montante 6 são alunos em processo 
de inclusão. O estágio foi realizado no período de 02 de março de 2020 a 16 março 
de 2020, no período matutino, sendo observada a turma de Jardim I (crianças entre 
4 e 5 anos). A professora regente chama-se Camila e sua auxiliar Mônica. 
 
2.1. ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO 
 
A Instituição de ensino possui 16 salas de aula, todas em tamanho padrão e 
adequado às necessidades dos alunos, entre essas salas de aula encontra-se a sala 
de Balé e Judô, há 1 parque aberto com brinquedos respeitando as normas de 
segurança, assim como o piso emborrachado para que as crianças possam correr 
sem riscos de incidentes mais graves, a escola também disponibiliza de 1 pátio 
coberto a qual eles chamam de “mini quadra” que possui estrutura para futebol com 
“mini gols”, 1 refeitório, 1 sala de professores, 1 sala de espera, 1 sala de 
coordenação e direção, 1 sala de recepção e 1 sala de secretaria, 1 banheiro para 
funcionários assim como 1 cozinha para os mesmos. Ele não possui espaço para 
biblioteca o acervo de livros é garantido em sala de aula. 
É fundamental destacar que a estrutura da escola busca garantir um espaço 
adequado e serviços de qualidade, existe uma preocupação até mesmo com o 
mobiliário escolar que atendem as regras de segurança e conforto para as crianças 
de acordo com a faixa estaria. A escola destaca-se por vários pontos positivos 
dentre eles a limpeza, iluminação e a segurança. Os recursos tecnológicos 
disponíveis na escola são as Tvs em todas as salas de aula com acesso à Internet, 
rádios USB/CD, tablets, impressoras, computadores e multimídia. 
https://www.escolaseb.com.br/dombosco/
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2.2. CARACTERIZAÇÃO DA CLIENTELA ESCOLAR 
 
O Centro de Educação Infantil Dom Bosco é uma Instituição de Ensino 
particular, composto por uma equipe de gestão que conta com 1 diretora, 1 
coordenadora, 1 secretária, 1 auxiliar administrativo e 2 jovens aprendiz que atuam 
durante o dia todo. O corpo docente é constituído por 23 professores, entre eles 
profissionais formados em Pedagogia, Educação Física, Artes, Música e inglês. 
Além da equipe de professores todas as salas de aula contam com auxiliares de 
sala a grande maioria em processo de formação no Curso de Pedagogia. Os 
professores e auxiliares são distribuídos por turmas e respectivas faixas etárias. 
Sendo uma escola particular, o perfil socioeconômico dos alunos é de classe 
média e alta. Em relação a perspectiva dos alunos sobre o ensino na educação 
Infantil as crianças são bem estimuladas e correspondem de forma surpreendente 
gerando resultados imediatos de aprendizagem. 
Quanto a estrutura da turma estagiada, é composta por 12 alunos, tendo 
faixa etária entre 5 e ou a completar 6 no decorrer do ano letivo. Uma professora 
regente e uma auxiliar de sala. A professora recebeu com entusiasmo o estágio, 
assim como as crianças que demonstraram interesse, curiosidade, atenção a cada 
explicação e atividade, facilitando o laço de afetividade com a estagiária.A relação 
entre alunos e professora regente é de muito carinho, confiança e respeito as 
professoras dão liberdade para que os alunos demonstrem seus sentimentos e 
apontamentos. 
 
2.3. DESCRIÇÃO DO AMBIENTE PEDAGÓGICO DA SALA DE AULA 
 
A concepção pedagógica da escola estagiada visa criar cidadãos éticos e 
críticos, tendo como eixo sua formação integral, sendo esse seu objetivo. A escola 
promove em sala de aula a interação do aluno com diferentes conhecimentos, 
possibilitando que conheçam diferentes culturas, saberes populares e artísticos, 
através de vivências e experiências que a professora em seu planejamento traz de 
forma lúdica para que os alunos tenham o máximo de absorção dos conteúdos. 
A essência do planejamento para a Educação Infantil em si nessa Instituição 
é embasada por 6 eixos estruturantes: Fluência digital, sustentabilidade, 
empreendedorismo, linguagens, colaboração e metodologias inovadoras, 
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obviamente todos esses eixos estão alinhados a BNCC, a professora regente 
demonstrou domínio sobre o conteúdo abordado dentro dessa perspectiva. 
A relação de ensino aprendizagem ocorre de maneira interativa entre 
professora e alunos, ambos são sujeitos ativos nesse processo. A sala de aula é 
organizada e estruturada para que as crianças tenham o máximo de conforto e 
sintam-se à vontade para questionamentos e interação com a professora. A 
disponibilidade de materiais, jogos, brinquedos e livros facilitam todo o processo de 
aprendizagem já que através dos eixos trabalhos está o núcleo maker no qual as 
crianças são protagonistas, através da ciranda do conto, hora do conto, dia do 
brinquedo e os jogos pedagógicos. 
Todos os conteúdos aplicados são visivelmente elaborados com muita 
dedicação, assim como o ambiente de sala de aula preparado para despertar na 
criança a curiosidade e a reflexão, fazendo com que as crianças possam tomar suas 
próprias decisões e aprendam a solucionar problemas de forma mais autônoma. 
Um dos diferenciais percebido é o acolhimento, a recepção da professora 
para com seus alunos faz com que crie uma relação de confiança trazendo para o 
aluno a certeza de que ele é parte daquela sala de aula e que tem o seu lugar, sua 
importância naquele ambiente e não apenas mais um número. 
 
 
 
 
 
 
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3. PERÍODO DE OBSERVAÇÃO 
 
A turma observada durante o período de realização do estágio, foi a do 
Jardim I A, período matutino, a regência é feita pela professora Camila, formada em 
Pedagogia, com mais de 15 anos de experiência profissional em sala de aula, sendo 
os últimos 10 anos trabalhados nessa mesma instituição. Obtive por parte da 
professora muita atenção, receptividade para que pudesse sentir segurança ao me 
apresentar e apresentar minha proposta com as crianças. Por se tratar de um 
estágio no início do ano letivo, foi notável o cuidado e atenção para que as crianças 
fossem recepcionadas com muita atenção e carinho. 
Durante a observação pode-se perceber que a professora demonstra 
segurança ao abordar os conteúdos propostos pelo planejamento. E utiliza recursos 
para o embasamento teórico como vídeos, músicas, textos, jogos, livros etc. A 
exposição dos conteúdos acontece de forma dialogada, na qual incentivava a 
participação da turma, fazendo comentários, dando exemplos para que as crianças 
pudessem ir assimilando melhor o conteúdo. 
A metodologia aplicada durante as aulas observadas foi de extrema 
importância, pois são de grande valia para a formação do estudante do curso de 
pedagogia, utilizou de vários métodos para que não houvesse dispersão na turma e 
valorizava cada participação fazendo com que o aluno sentisse mais estímulo a 
participar. 
 
3.1. OBSERVAÇÃO - AULA 1 
 
Rotina de entrada: Recepção das crianças com Centers, com massinha, livros 
e blocos de montar. Por se tratar de estar nas primeiras semanas de aula, a 
professora preocupou-se com a acolhida das crianças, e enfatizou que seriam 
momentos para rever os amigos e fazer novos amigos, ouvir histórias e brincar 
muito. Logo perceberam minha presença, e a professora aproveitou a curiosidade 
para explicar quem eu era, e o que eu iria fazer ali e logo já veio a primeira frase do 
dia:” a professora falou mesmo que iríamos fazer novos amigos”. Apresentei-me 
para as crianças, que me encheram de perguntas variadas desde onde eu estudo 
até se tenho filhos, foi muito gostoso sentir o carinho de todos eles. 
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A professora Camila fez uma introdução sobre a colhida com os materiais 
pedagógicos, pois a intenção era que eles sentissem vontade de estar naquele 
ambiente, já que essa turma havia crianças que estavam na escolinha pela primeira 
vez. Para que as crianças possam criar laços de amizade e respeito a professora 
propôs uma dinâmica chamada “Teia dos Amigos”, onde fez uma roda com as 
crianças em sala e explicou que ao receberem o rolo de barbante, cada uma deveria 
falar o seu nome e sua brincadeira favorita. 
Em seguida, a professora apresentou-se e falou a brincadeira que mais 
gostava de brincar e jogou o rolo de barbante para outra criança que estava do outro 
lado da roda, porém sem soltar a ponta do barbante, assim a outra criança com 
ajuda da auxiliar pegou o barbante falou seu nome a brincadeira, jogou o barbante 
para outra criança também sem soltar a ponta e assim foi até que todos tivessem se 
apresentado. 
Após as apresentações ficaram surpresos com o desenho de “teia” que 
formou no meio da roda, o que foi a deixa para que a regente explicasse que eles 
ficariam unidos até o final do ano como aquela teia. Dando continuidade à sua aula 
as crianças voltaram para as suas mesas, sentam-se de quatro em quatro crianças, 
e percebi que era feito um rodízio entre colegas para que não formassem 
“panelinhas” e interagissem entre todos. 
Após todos estarem acomodados a professora contou uma história do livro 
“Amigos, Muitos Amigos” de Adalberto Cornavaca, Ed. Paulus. O livro trazia diversas 
manifestações sobre o compartilhar, cuidar, ajudar e a representação era por 
animais, o que tornou a história muito gostosa de ouvir. Para registrar o que haviam 
ouvido a professora pediu para que registrassem no caderno de registro através de 
um desenho com os amigos. Ao terminarem as crianças lancharam em sala e após o 
lanche foram para o parque brincam livremente. Ao retornarem para a sala de aula a 
professora trabalhou com as crianças a confecção do mural da turma com desenhos 
dos amigos, ali escreveram os seus nomes da forma como sabiam, ajudaram na 
decoração e a colocar em exposição. 
Caminhando par ao final da aula, fazia muito calor então a professora havia 
programado uma caça ao tesouro para fechar aquela manhã e o prêmio seria um 
geladinho, as crianças ficaram agitadíssimas, porém, a professora não perdeu a 
mão falou sobre as regras, relembrou conversas que haviam tido no decorrer das 
primeiras semanas, eles logo baixaram o tom de voz e ouviram as explicações da 
brincadeira. Para finalizar a aula a professora fez uma roda e perguntou o que eles 
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mais tinham gostado e o que menos haviam gostado daquela aula e fez um 
feedback sobre o conteúdo. Todos encontraram seus tesouros e assim finalizou o 
primeiro dia de observação, o portão principal da escola abriu e os pais vieram 
buscar as crianças na sala de aula. 
 
3.2. OBSERVAÇÃO AULA 2 
 
Rotina de entrada: recepção das crianças novamente com brinquedos, 
massinhas e livros distribuídos nas mesas. Havia duas crianças que choraram ao 
ficar na escola e a professora foi muito carinhosa acolheu, sentou-se na mesinha e 
brincou de fazer moldes com as crianças usando as massinhas, logo as crianças 
acalmaram-se e ela pode dar continuidade a sua aula. 
O tema da aula era o “NOME”, então a professora passou um vídeo do 
youtube com a música “Como é o seu nome” de Marco e lu Hiler. Ensinou as 
crianças por repetição um pedacinho da música que dizia o seguinte:“Eu tenho um 
nome você também tem o seu, quero saber se o seu nome é parecido com o meu! 
Seu nome?”. Quando a pergunta é feita a criança fala o seu nome e assim até todos 
terem falado o seu nome. 
A professora mencionou que anteriormente havia feito uma sondagem para 
ver quem já sabia escrever o próprio nome e disse que a grande maioria conhece o 
alfabeto, mas ainda estão confundindo algumas letras então decidiu estimular 
através de jogos. Ela havia confeccionado crachás com os nomes das crianças 
então sugeriu a brincadeira “Tapa Certo”, no qual colocou todos os crachás virado 
com o nome para baixo, tirou da sacolas mãozinhas de borracha (as crianças 
adoraram) e foi distribuindo aos poucos para que tentassem virar o crachá do seu 
nome dando o tapinha com a mãozinha de borracha. 
Terminando a brincadeira todos estavam com o crachá então a professora 
pegou o alfabeto móvel, e distribui nas mesas, para que as crianças montassem o 
seu nome com a ajuda do seu próprio crachá. Terminando essa atividade a 
professora avisou-me que a próxima aula seria de inglês e que eu poderia 
acompanhá-la para um passeio na escola e depois um café. Após 25 minutos que é 
o tempo de duração das aulas de inglês voltamos para a sala de aula e o lanche foi 
servido, na sequência fomos para o parque. 
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Após o término do intervalo a professora abriu a aula explicando que agora 
era a hora do conto, fiquei impressionada pois as crianças reagiram felizes pois 
sabiam que naquele momento a professora contaria uma história, dessa vez o título 
era “Camila e a Volta as aulas” de Nancy Devaux. A história abordava o quanto a 
escola era legal, onde podem fazer muitos amigos, brincar, aprender juntos que 
além de amizade o respeito deve sempre estar presente em sua rotina. 
Nesse momento, a professora aproveitou para lembrar as normas da escola, 
explicando novamente a rotina, hora do lanche, parque e dia do brinquedo. Dentro 
da rotina ela explicou que trabalhavam a vivência emocional, então deu sequência à 
aula trazendo uma música que falava sobre o respeito ao próximo, que não pode 
bater e não pode morder, enfatizou que deveriam fazer carinho, abraçar e ajudar... 
Após ouvirem a música e a professora complementar explicando sobre o 
respeito com os amigos, montaram um texto coletivo, a turma descreveu oralmente 
para a professora sobre “o que é ser amigo”. A aula finalizou dessa forma e a 
professora como rotina fez uma roda para o feedback com as crianças sobre aquela 
manhã. 
 
3.3. OBSERVAÇÃO AULA 3 
 
Rotina de entrada: recepção dos alunos com os livros, massinha e jogos. 
Iniciou sua aula já reunindo a turma em roda para fazer o “momento da novidade”, 
diante desse tema fez uma dinâmica da caixa surpresa, instigou as crianças a 
tentarem adivinhar o que havia na caixa, explicou que dentro havia um presente que 
a prof. Camila ganhou este ano e que terá que cuidar com muito carinho, fez uma 
fila e um a um ela foi mostrando o que havia dentro, porém, não poderiam contar 
para o colega o que viu. Após todos terem olhado ela abriu a caixa e lá dentro havia 
um espelho, no qual a criança via sua imagem refletida, as crianças relataram o que 
sentiram quando viram sua imagem, muitos falaram que ficaram felizes outras ainda 
precisaram que a professora mediasse a intenção.Então explicou que todos eram 
presentes e que iria cuidar com muito carinho assim como gostaria que cuidassem 
um do outro com muito amor e respeito. 
 Dando sequência a sua aula fez uma outra sondagem para que as crianças 
fizessem o registro da figura humana e da escrita espontânea do nome. Na apostila 
abriu uma página onde haviam os personagens que compunham o material e falou o 
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nome da cada um deles explorou as características de cada um, incentivando o 
respeito as diferenças, explicou que esses amigos também vão para a escola e que 
existe uma rotina e combinados para que a convivência seja melhor. Na sequência 
montaram um painel com os combinados da turma. 
 O lanche chegou e após fomos para o parque, nesse momento do parque a 
professora explicou que agora que a turma começou a interagir mais. No parque 
observei as brincadeiras e pude notar que a auxiliar de turma tem o mesmo cuidado 
e carinho para com as crianças e quando havia alguma situação de conflito sempre 
intervia lembrando dos combinados e fazendo com que as crianças refletissem 
sobre suas atitudes. 
 Nesse dia estava bem calor então no retorno para a sala a professora 
sugeriu ir ao pátio para brincarem com bolinha colorida, e ali também explorou um 
pouco sobre quantidades e grandezas, ao lado do parque existe uma trilha que 
chamam de caminho dos sentidos, existem várias texturas até o final do percurso, lá 
no final da ponte existe um laguinho a professora deixou as crianças sem os 
calçados e brincaram molhando os pés. Após secarem os pés foram até uma caixa 
de areia azul e manusearam a areia e brincaram com uma bacia de bolinhas em gel, 
a professora disse que nesse momento externo a intenção é trabalhar a 
psicomotricidade. 
 Voltamos para a sala de aula e ela fez o feedback das crianças sobre aquele 
dia. Os pais buscaram as crianças em sala de aula e nesse dia os que não 
chegaram para pegar a professora encaminhou até a sala de espera. 
 
3.4. OBSERVAÇÃO AULA 4 
 
Rotina de entrada: recepção das crianças com jogos e livros. A primeira aula 
foi o momento da novidade a professora abordou o assunto “verão”, explicou que 
verão é diversão e para comemorarem aquele dia bonito de sol iriam fazer um 
piquenique no horário do lanche. Deu então início a matéria de linguagem trazendo 
um filme na internet chamado “Chuá Tchibum – Mundo de Bita” que falava sobre as 
delícias de verão, após o vídeo abordou sobre o que podemos fazer quando está 
calor, o que podemos comer e vestir também foi abordado assim os cuidados com o 
horário de banho de sol. 
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Na apostila a professora explicou uma atividade, deveriam cobrir os 
pontilhados no desenho do sol para formar os seus raios e no centro utilizariam tinta 
guache para imprimir o dedo indicador até preencher o espaço. 
 A próxima aula era de inglês, pude acompanhar a professora iniciou 
cantando uma musiquinha para que as crianças pudessem se apresentar em inglês, 
durante essa aula a professora falava em inglês e só repetia os comandos em 
português quando as crianças realmente não conseguiam definir o que estava 
falando, fez atividades com o alfabeto em inglês utilizando-se de música 
novamente.O tempo de duração da aula é de aproximadamente 25 minutos. 
 Ao finalizar essa aula a professora regente deu início a organização para o 
piquenique, levaram os lanches até o parque externo e lá as crianças sentaram em 
tatames emborrachados na grama e fizeram o lanche conforme haviam combinado 
no início da aula, após terminarem de comer foram brincar no parque, após o parque 
fazem higienização e foram para a sala de aula. 
A atividade foi desenvolvida no caderno de vivências das crianças, elas 
registraram o que mais gostaram na primeira semana de aula, com o término da 
atividade foram fazer uma dinâmica com bambolês explorando a psicomotricidade, 
as crianças ficaram em roda e de mãos dadas, a professora explicou que deveriam 
passar o bambolê para o colega sem soltar as mãos, utilizaram os pés, e durante a 
brincadeira ficou nítida a intenção de abordar o respeito aos limites e tempo de cada 
um, após o término da dinâmica a professora deixou as crianças brincarem 
livremente com os bambolês e na sequência também com os brinquedos que 
trouxeram de casa, pois era uma sexta feira e toda sexta é o dia do brinquedo, 
brincaram durante um tempo e fomos para a sala. 
 Fomos para a sala e ela fez o feedback sobre o que gostaram e também o 
que gostariam de mudar. 
 
3.5. OBSERVAÇÃO AULA 5 
 
Rotina de entrada: Recepção dos alunos, no primeiro momento a professora 
promove um bate papopara saber como foi a tarde anterior, durante um tempo de 
aproximadamente 30 minutos. 
Na sequência deu início a continuação do conteúdo que estava abordando 
que são os numerais, propôs um passeio pela escola para que os alunos pudessem 
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observar numerais encontrados pelo trajeto, a professora já havia pensado em um 
roteiro para o passeio, facilitando a observação dos numerais com diferentes 
funções (quantidade, numeração e ordenação). As crianças ficaram super 
entusiasmada e já no início do passeio começaram a fazer suas colocações 
referente a quantidades e sequências, a professora aproveitou a curiosidade e fez 
comparações sobre quantidades e foi bem correspondida. 
Após o passeio a professora deu continuidade ao conteúdo através de um 
texto na apostila que falava sobre como os números estão presentes em nossa vida, 
após contar a história, instigou as crianças para que relatassem situações em que 
tem contato com os números e registrassem através de desenhos na própria 
apostila. 
Em seguida a professora explicou que desenvolveria uma atividade de 
vivência emocional, ela propôs uma brincadeira: uma criança aguarda, 
acompanhada da auxiliar, do lado de fora da sala enquanto isso, a professora e os 
demais alunos trocam alguns objetos da sala de lugar, a professora chamou a 
criança que estava do lado de fora e perguntou o que há de diferente no ambiente, 
as crianças deram dicas locais, dizendo “está quente” caso estivesse perto, “está 
morno” quando estava longe,brincaram até próximo o horário do lanche. 
Chegou o do lanche, as crianças sentaram-se em suas mesinhas (porque 
realmente são pequenas adequadas a estatura das crianças), fizeram o lanche e 
foram para o parque onde permaneceram por 20 minutos para complementar o 
horário de intervalo. Ao término desse tempo lavaram as mãos, passaram álcool em 
gel e voltaram para a sala de aula. 
Ao retornarem a próxima aula seria com a professora de Artes, a professora 
regente me chamou para que eu pudesse acompanhar o momento que ela 
aproveitava para fazer os seus planejamentos que são entregues semanalmente 
para a coordenação, explicou que a coordenação faz o acompanhamento desses 
planejamentos assim como ajuda na elaboração e correção. 
Após 50 minutos voltamos para a sala de aula, a professora fez a contação do 
livro “A gente pode...A gente não pode...” de Ana Raquel, que aborda o tema da 
semana: combinados da turma e as normas da escola, finalizando a história a 
professora conversou com as crianças para que fizessem uma reflexão sobre o 
comportamento deles em casa e no ambiente escolar. Para finalizar a aula a 
professora faz um feedback do dia, pergunta qual foi o momento que as crianças 
mais gostaram e relembrar tudo o que foi trabalhado e vivenciado durante aquela 
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manhã. O portão abre as 11h50 e os pais buscam seus filhos diretamente em sala 
de aula. 
 
3.6. OBSERVAÇÃO AULA 6 
 
Rotina de entrada: Recepção dos alunos, no primeiro momento a professora 
promove um bate papo como de rotina e na sequência dá início a sua aula, ela e sua 
auxiliar distribuíram folhas A3 para todas as crianças com a proposta de que 
confeccionassem um chapéu de “chef de cozinha”, o qual ensinaram o passo a 
passo, até que cada um conseguisse fazer, muitos contaram com a ajuda das 
professoras e no final ficou muito bacana o resultado, eles irão utilizar esse chapéu 
toda vez que forem trabalhar as receitas em sala de aula. 
 Além do conteúdo da apostila a professora também trabalha os projetos pré 
estabelecidos na proposta da escola, o conteúdo desse projeto é alimentação 
saudável, nesse dia inicialmente iria conceituar os sentidos - tato, olfato e paladar, a 
auxiliar buscou alguns alimentos que já haviam sido separados pela professora na 
cozinha da escola que eles pudessem provar facilmente, na sala separou também 
outros alimentos para tatear e outros com cheiros fortes e sugeriu uma brincadeira: 
Qual é o alimento? Separou a turma em três grupos, um grupo por vez para passar 
pelos três sentidos todos vendados individualmente, após todos passarem pela 
experiência, pediu para que desenhassem qual era o alimento que achou mais fácil 
de identificar, após desenharem chegou o momento do lanche seguido do horário de 
parque. 
No retorno do parque a professora para endossar o projeto explicou para as 
crianças que iriam confeccionar um livro de receitas em parceria com as famílias, 
para que conseguissem assimilar a ideia ela mostrou um livro de receitas infantis. 
Explicou que a cada semana 1 ou 2 alunos levarão uma pasta com um caderno de 
vivências encapado e decorado e que cada família deverá preparar uma receita 
saudável e irá registrar no caderno através de fotos, desenho e pequenos textos. Ao 
final do projeto, cada turma terá o seu livro de receitas completo. 
Em seguida a professora deu início a uma explicação, que assim como na 
sala, na escola, os jogos também possuem regras e combinados, então dividiu a 
turma em pequenos grupos e explicou as regras do jogo da memória e deixou que 
brincassem com os jogos disponíveis em sala, após brincarem a professora sugeriu 
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uma nova brincadeira, direcionada a psicomotricidade, nome da brincadeira é 
“Dança do Jornal”, as crianças foram separadas em duplas e estavam em cima de 
uma folha de jornal, ao sinal da professora deveriam se movimentar ao som de uma 
música, sem rasgar o jornal ou sair fora dele, os pares que rasgassem ou saíssem 
fora saiam da brincadeira, a música era alternada, passando por vários ritmos, a 
intenção era justamente a questão do equilíbrio fosse ele físico e emocional, as 
crianças adoraram. 
 Após brincarem, para que ficassem mais tranquilos a professora e a auxiliar 
colocaram as crianças sentadas um atrás do outro, logo tocou uma música bem 
calma para que relaxarem e enquanto ouvem a música um coleguinha faz 
massagem no outro. A música terminar a professora deu sequência ao feedback do 
dia, perguntando qual o momento que acharam mais divertido e relembrou todos os 
outros vividos naquela manhã. 
 
 
 
3.7. OBSERVAÇÃO AULA 7 
 
Rotina de entrada: Recepção dos alunos, roda de conversa rotineira. A 
professora deu início a sua aula com trabalho de sequência na apostila, propôs um 
passeio pela escola para que os alunos conheçam as pessoas que trabalham nela, 
Incentivando os alunos que já estavam a mais tempo na escola a apresentar os 
funcionários que já conhecem, valorizando a atuação de cada um e questionando 
aos novos alunos se estão gostando da escola. Durante o passeio a professora 
reforçou algumas normas da escola, as crianças levaram a apostila para que 
solicitassem para alguns funcionários que registrassem o seu nome no material, 
passamos por vários setores e retornamos à sala de aula, as crianças foram 
questionadas sobre o que fazem na escola, quais seus momentos preferidos e na 
apostila haviam várias figuras então a professora pediu para que marcassem com 
um x naquelas que eles realizavam na escola. 
Com o término da atividade as crianças foram até o pátio para uma atividade 
voltada a psicomotricidade, entres as brincadeiras estavam: pega-pega: o momento 
que o pegador encostar a pessoa passa a ser o pegador, pega-ajuda: ao passo que 
o pegador encostar em alguém esse também passa a ser pegador, Corrente: 
20 
 
quando for pego o aluno deverá dar a mão ao pegador e ajudará a pegar e assim 
sucessivamente, sendo que somente o aluno que estava na ponta com o braço livre 
poderia pegar, vencia quem ficasse por último sem ser pego. 
Ocorreu também uma brincadeira bem interessante com esponjas, a 
professora colocou várias esponjas coloridas, com texturas e durezas diferenciadas 
e na sequência pediu para que cada criança retirasse uma, apertando bem e 
retirando toda a água da esponja, o objetivo dessa brincadeira era desenvolver nas 
crianças a coordenação motora fina, coordenação viso motorae melhorar o tônus 
muscular. Ao término dessas brincadeiras as crianças lavaram as mãos e foram para 
a sala lanchar e após para o parque. 
Em seguida a professora trabalhou com um jogo pedagógico, no caso 
quebra-cabeça distribuiu os alunos em equipe para que montassem em grupo, 
terminando de montar a professora reuniu as crianças em um círculo para a 
“Ciranda da leitura”, explorou com as crianças o livro “Alice”. Alice é uma menina que 
entra no mundo dos espelhos e vê seu próprio reflexo de diversas maneiras, ao 
término da história brincaram com os reflexos nos espelhos da sala de aula e 
desenharam um ao outro no espelho. 
Após essa atividade a professora retomou o Projeto alimentação saudável, 
novamente em roda conversou com as crianças, que para preparar alimentos 
saudáveis é necessário ter habilidade com as panelas, que existe um profissional 
que sabe tudo nessa área, nesse momento perguntou como era o nome da pessoa 
que usava o chapéu confeccionado na aula anterior e as crianças responderam que 
era o chef de cozinha, então a professora explorou sobre a responsabilidade de sua 
função e que entre suas atribuições estava a escolha dos alimentos na elaboração 
do seu cardápio. Que a função dele vai além de saber cozinhar é preciso coordenar 
e gerenciar, durante a sua explicação usou muito o exemplo da cantina da escola, 
com as cozinheiras a nutricionista para que as crianças assimilassem melhor sobre a 
importância do chef. 
 Para finalizar a aula perguntou qual o momento que mais gostaram e fez um 
feedback sobre tudo que foi abordado naquele dia. 
 
3.8. OBSERVAÇÃO AULA 8 
 
21 
 
Rotina de entrada: Recepção dos alunos, a primeira aula foi de Educação 
Física, durante esse período fiquei com a coordenação pedagógica a qual me 
explicou sobre como procura conduzir a equipe com os planejamentos, as reuniões, 
até mesmo com as situações que possam ocorrer durante o horário de aula, 
explicou sobre o processo de adaptação das crianças já que estamos no início do 
ano letivo. 
Após o término da aula de Educação Física o professor levou as crianças 
até a sala de aula onde a professora e a auxiliar já estavam aguardando para uma 
conversa sobre borboletas, explorando imagens, informações e explicando seu 
tempo de vida, fases pelas quis ela passa e alimentos que ingerem, passou um 
vídeo também chamado Metamorfose da borboleta (cocoricó) 
https://www.youtube.com/watch?v=R4vXAUUPuoc. 
Após as variadas perguntas sobre as borboletas os professores de balé e 
judô vieram buscar as crianças para suas aulas, que tem duração de 50 minutos. 
Esse horário a professora aproveita para dar continuidade do planejamento, 
novamente foi muito atenciosa, perguntou se eu estava gostando, se havia ficado 
com dúvidas, perguntei sobre as ideias de onde ela tirava e até mesmo sobre a 
relação com as outras professoras que davam aula para a mesma faixa etária, 
explicou que elas fazem o planejamento em conjunto, mas que cada uma tem uma 
forma de abordar o conteúdo e que tem liberdade para gerenciar sua rotina, mas 
que ao final o resultado é muito bacana para todas as professoras. Tomamos um 
café, fui muito bem acolhida por todas as outras professoras na sala dos 
professores. 
Voltamos para a sala era a hora do lanche e do parque, ao retornarem do 
parque as crianças cantaram a música da borboleta e no seu material apostilado 
contornaram e pintaram a borboleta e em seguida fizeram as asinhas da borboleta 
com papel colorido. Após a atividade individual a professora surpreendeu a turma 
com um casulo, mas que estava vazio, ficaram super admirados e intrigados, como 
poderia sair dali um bichinho tão lindo? Guardaram em um vidrinho de recordação. 
Finalizando a sua aula perguntou qual o momento que eles mais gostaram daquele 
dia e fez um feedback sobre tudo que abordou ao longo daquela manhã. 
 
3.9. OBSERVAÇÃO AULA 9 
 
https://www.youtube.com/watch?v=R4vXAUUPuoc
22 
 
Rotina de entrada: Recepção das crianças, a aula iniciou-se com brincadeiras 
sensoriais, a professora distribuiu nas mesas baldes com vários objetos dentro de 
texturas diferentes, em um havia gelatina, em outra as bolinhas de gel, em outro 
grãos de feijão, areia, as crianças puderam manusear e falar sobre a sensação de 
um balde para o outro, também haviam potinhos de Yakult os quais as crianças 
utilizaram os grãos, fitilhos, macarrão para fazer um chocalho. 
Após a finalização desse momento a professora deu início a um jogo 
pedagógico para iniciar uma atividade de quantificação, enumerou CD’s velhos de 1 
ao 5 e disponibilizou grampos de roupa para que as crianças prendessem no cd a 
quantidade que ela sugerisse. 
Na sequência fez uma roda para a contação de uma história no material 
apostilado sobre o garoto “Lucio”, que era um menino corajoso que adora ir a 
biblioteca, que ao entrar na biblioteca com o seu gato e sua tartaruga aceita viajar 
com sua amiga Alice em uma aventura num facho de luz de uma lanterna. Após a 
professora contar essa aventura para as crianças ,ela apagou as luzes da sala 
fechou as cortinas e sugeriu uma brincadeira com sombras onde trouxe lanternas de 
sua casa, professora e auxiliar ajudaram as crianças e brincaram estimulando para 
que fizessem bichinhos na sombra utilizando as mãos. 
O lanche chegou como de rotina comeram e fomos para o parque. No retorno 
do parque a professora deu continuidade a aula, pediu para que as crianças 
falassem sobre o que mais gostaram da história, explicou sobre a importância dos 
livros e da biblioteca, muitos falaram que já haviam visitado bibliotecas grandes, a 
professora então comentou que ao longo do ano fariam um passeio a biblioteca da 
escola grande a qual eles denominam como “Domboscão”. Em seguida, pediu para 
que registrassem através de desenho a aventura vivida por Lúcio. 
Após terminarem a professora recolheu os desenhos e iniciou um feedback 
sobre aquela manhã e o sobre os conteúdos abordados. 
 
3.10. OBERVAÇÃO AULA 10 
 
Rotina de entrada: recepção das crianças, a primeira aula nesse dia foi de 
inglês, por ser o último dia para observação a professora novamente me convidou 
para ir a sala dos professores, mostrou o registro de presença das crianças, o 
23 
 
modelo de avaliação que adotam, foi muito significativo pois pude tirar dúvidas sobre 
como avaliar a absorção dos conteúdos. 
 Após o tempo de aula de inglês fomos para a sala, entregou as apostilas 
para os alunos, colocou no quadro o número da página para que as crianças 
tentassem encontrar, alguns conseguiram, outros precisaram de ajuda, nessa 
página pediu para que as crianças observassem o aniversário de 4 anos do 
Jaiminho, então questionou quantos anos ele estava fazendo e pediu para que 
desenhassem o número de velas correspondente ao numeral 4, em seguida 
procurar outros elementos na cena com o auxílio dela e contar e registrar a 
quantidade de cada um, na apostila havia um lugar para destacar algumas figuras 
para que pudessem representar o numeral 4, as crianças destacaram de acordo 
com o que queriam e colaram ao lado do número quatro a quantidade de objetos 
correspondente. 
 Ao terminarem essa atividade reuniu as crianças em roda e leu o livro “Breno 
o esquentadinho” de Marilza de Fatima Barbosa, depois da leitura estimulou a 
expressarem e entenderem a mensagem, a história era sobre Breno um menino que 
ficava bravo por qualquer coisa, desde um brinquedo que ele quisesse ou por uma 
bronca, quando queria alguma coisa que não podia no momento. A professora 
abordou o tema com a turma perguntando sobre o que achavam da postura de 
Breno e novamente lembrou sobre o quadro de combinados, assim como as regras 
de convivência na escola. 
O lanche chegou as crianças comeram e fomos para o parque. No retorno do 
parque era aula de Artes, então aproveitei para fazer as anotações cabíveis da aula 
antes do intervalo. 
Ao finalizar a aula de artes aprofessora Camila retornou para sala de aula e 
deu continuidade a aula sobre autocontrole, pediu para que as crianças 
desenhassem no caderno vivências situações que as deixavam bravas.A professora 
explorou esses sentimentos. 
Ao terminarem o registro a professora iniciou uma conversa relembrando à 
aula a qual conversaram sobre o livro de receitas, as crianças lembraram-se da 
confecção do chapéu, sobre os alimentos que elas sabem que são saudáveis, então 
a professora solicitou via agenda que as crianças juntamente com a família fizesse 
recorte de jornais, panfletos ou revistas figuras de alimentos diversos e que 
trouxessem para aquela semana. 
24 
 
 Após explicar essa atividade fez um feedback sobre aquela manhã e os 
momentos que gostaram e o que mudariam. Sendo essa a última aula observada 
achei interessante descrever que as crianças na maioria das vezes sempre 
elogiavam as aulas e nessa falaram que não gostaram do livro de Breno, mas após 
o desenrolar da conversa a professora descobriu que não era o livro e sim as 
atitudes de Breno, portanto a mensagem foi captada e o objetivo dela pelo menos 
para aquele momento foi alcançado. 
25 
 
4 PERÍODO DA DOCÊNCIA 
 
O estágio de observação e prática foi realizado em uma turma de crianças 
de 5 anos de idade, a professora foi muito receptiva e atenciosa, dando abertura 
para que a estagiária se apresentasse, além de auxiliar e participar das atividades 
na qual iriam desenvolver durante essa etapa do estágio. 
A metodologia utilizada durante as aulas observadas foi de extrema 
importância, pois são ricas para a formação dos estudantes de pedagogia, a 
professora observava, utilizava-se de diversos métodos para prender a atenção dos 
alunos, sempre dando espaço para que o aluno pudesse participar e se expressar. 
A docência ocorreu nos dias 13 e 16 de março, com a turma de Nível 4, essa 
turma é composta por 12 crianças. O tema abordado foi alimentação saudável. 
Dentro dessa temática, ocorreu duas aulas abordando a importância dos cuidados 
com a nossa alimentação e o que é alimentação saudável. 
 
26 
 
5 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA 
 
O estágio dá oportunidade de testar teorias estudadas, ao longo do curso. É 
hora de colocar em prática os conhecimentos adquiridos e refletir sobre o que e 
como podemos melhorar, pois nossa intenção como futuros professores é o 
constante aperfeiçoamento para que possamos contribuir na formação de sujeitos 
éticos e críticos. Para Vigotski a aprendizagem se dá através da interação com o 
outro indivíduo, a psicologia da Educação e Aprendizagem reforça essa tese.” Não é 
possível aprender sobre o mundo, se não tivermos o outro, ou seja, é necessário 
que alguém atribua significado sobre as coisas, para que possamos pensar o mundo 
a nossa volta”, Silva (2007, p. 12). Essa interação se dá já nos primeiros anos 
escolares, ou seja, na educação infantil é que temos que oportunizar aos alunos 
vivências que possam trazer enriquecimento educacional. 
 A educação infantil hoje recebe ênfase no cenário escolar, a um bom tempo 
os profissionais dessa área fortalecem a ideia da importância de se ter um 
acompanhamento pedagógico com a criança para que haja desenvolvimento 
integral, portanto isso deve levar o educador a pensar sim em todos os campos 
científicos, porém, sem deixar de observar a criança como um ser único, com 
características, necessidade, sonhos, possibilidade e comportamentos. Faz-se 
necessário um olhar atencioso para que consiga comunicar-se com a criança tanto 
no plano afetivo quanto intelecto, a função do professor, portanto é interferir naquilo 
que Vigotski chamou de zona de desenvolvimento proximal, sendo o mediador entre 
aquilo que ele já possui de conhecimento e trazendo a ele possibilidade de aquisição 
de novos conhecimentos, cooperando assim para o seu desenvolvimento integral. 
Por essa razão deve-se valorizar a Educação Infantil pois é o primeiro contato 
que a criança tem com o mundo social. Na atualidade a educação para crianças 
pequenas é pensado com muita responsabilidade o que já é um ponto positivo, pois 
sabemos que nem sempre foi assim, as novas leis dão o destaque que antes não 
tinham, asseguram o direito a espaços destinados a essa faixa etária e até mesmo a 
contratação de profissionais com formação na área infantil. 
A lei que assegura a regularização desses espaços é a Lei nº 9.394/96 em 
seu artigo 89 destaca que: “As creches e pré-escolas existentes ou que venham a 
ser criadas deverão, no prazo de três anos, a contar a partir da publicação dessa lei, 
integrar-se ao respectivo sistema de ensino” MACHADO, (2005,p. 80). Essas leis 
27 
 
são de suma importância, pois o momento que criança entra na creche ou pré 
escola, depara-se com um universo totalmente diferente do que tem em casa. Por 
isso devemos valorizar o trabalho de qualquer que seja o seguimento, que sejamos 
sempre norteados pela atenção e respeito. Tendo como base esse pensamento 
MACHADO (2005, p. 81) pontua: 
 
O padrão de qualidade a ser obedecido pela creche passa a incluir critérios 
pedagógicos de desenvolvimento de competências pelas crianças, além de 
outros requisitos que uma instituição para crianças deve apresentar: 
ambiente limpo, saudável, organizado, com cuidados físicos também 
atentamente observados. 
 
 
 
É na escola que as crianças poderão se desenvolver socialmente, com 
possibilidades de inserção em relações éticas e morais. Por isso podemos afirmar 
que é no ambiente escolar que a criança irá fortalecer sua identidade e se preparar 
para receber novos conhecimentos. As crianças se desenvolvem através de 
experiências vividas e sua apropriação, portanto tudo que a cerca é responsável por 
seu crescimento, o espaço físico, as pessoas que a cercam, a linguagem utilizada 
são agentes de desenvolvimento e crescimento cognitivo, a tarefa de construção de 
um ser ético e crítico não é responsabilidade apenas da escola, parte disso vem do 
ambiente e convivência familiar, nós enquanto escola temos o trabalho de reforçar e 
mediar esses valores. Segundo Paulo Freire apud Weiduschat (2007, p.51): 
 
Quero dizer que ensinar e aprender se vão dando de tal maneira que quem 
ensina aprende […] O fato, porém, de que ensinar ensina o ensinante a 
ensinar certo conteúdo não deve significar, de modo algum, que o ensinante 
se aventure a ensinar sem competência para fazê-lo. […] A 
responsabilidade ética, política e profissional do ensinante lhe coloca o 
dever de se preparar, de se capacitar, de se formar antes mesmo de iniciar 
sua atividade docente. 
 
Deve-se valorizar a formação do professor e a parceria família escola, para 
que possam trabalhar em conjunto, cientes de que é de extrema importância que 
essa relação seja pautada no respeito, confiança e aceitação das diferenças. A 
Educação Infantil é um universo repleto de magia, descobertas e possibilidades, as 
crianças dessa faixa etária aprendem com muita facilidade, portanto, apoderando-se 
de brincadeiras, da ludicidade que conduz a criança para descobertas afetivas, 
cognitivas e de relação com o outro e com o mundo. Para Wallon, o 
desenvolvimento da inteligência se dá através das experiências, ou seja, através das 
28 
 
trocas entre sujeito e o meio, se constroem a capacidade de aprender e conhecer, 
assim o desenvolvimento infantil passa por reformulações e não apenas 
reorganização do que se tinha anteriormente. 
A Educação Infantil em seu todo tem como base a valorização da criança, e 
em meio a isso, temos o professor de educação infantil, o qual exerce um papel 
fundamental, pois é ele o mediador entre a criança e o conhecimento. Sendo assim 
é essencial que esse profissional busque constantemente aprender sobre o 
desenvolvimento das crianças, como elas veem e sentem o mundo, criando 
oportunidades para manifestarem seus pensamentos, linguagem, criatividade, 
reações, imaginação e relações sociais. Uma das habilidadeque esse educador 
deverá ter é saber a diferença entre brincar e ensinar já que é por meio de 
brincadeiras que as crianças mais aprendem, ele deverá utilizar-se de perspicácia 
para que consiga utilizar de seus conhecimentos para formular perguntar, elaborar 
comentários, provocar desafios e incentivar a verbalização. Ainda sobre brincar, 
para Vygotsky (1997): “ao brincar, a criança assume papéis e aceita as regras 
própria da brincadeira executando, imaginariamente, tarefas para as quais ainda não 
está apta ou não sente como agradáveis na realidade”. Assim como para Piaget 
(1978) trata os jogos infantis como meio para interação consigo mesmas e com o 
mundo e chega a afirmar “tudo é jogo durante os primeiros meses da existência, a 
parte algumas exceções, apenas, como a nutrição ou certas emoções como o medo 
e a cólera (PIAGET,1973, p.78)”. 
Portanto cabe ao professor de educação infantil ter como base a teoria para 
que a prática tenha os resultados esperados e sempre adequados a faixa etária que 
está trabalhando. É importante que o professor conheça seus alunos, identifique e 
atenda às suas necessidades, crie condições favoráveis ao seu desenvolvimento, 
estimule suas descobertas, paute ação educativa com uniformidade e que tenha 
sempre em mente que um ambiente descontraído e estimulador concorre com 
acerto para segurança e desejável formação da criança. Justamente pelo professor 
encarar o papel de responsável pelos alicerces de todo o currículo do educando é 
que há essa exigência de uma série de requisitos, como condições físicas, 
habilidades intelectuais e sociais que lhe permitam desempenhar o seu trabalho com 
eficiência, entretanto só poderá assumir tais responsabilidades se houver 
qualificação correta, ou seja, uma formação voltada para o ensino infantil. 
Quando falamos em formação voltada para o infantil voltamos a importância 
da vivência na docência durante o processo formativo, quando o aluno está em 
29 
 
processo de formação na área pedagógica ele passa por diversas possibilidades 
para que tenha uma base teórica pautada em grandes nomes e assim absorva da 
melhor forma possível todo conteúdo trabalhado, visando que quando for vivenciar o 
seu primeiro desafio do estágio tenha a oportunidade de colocar em prática tudo 
aquilo que aprendeu. O estágio sem dúvida traz benefícios inúmeros ao aluno em 
processo de formação, é de suma importância que estabeleça uma ligação firme 
entre teoria e prática e entenda que a escola visa preencher o espaço entre o pensar 
e o agir assim como o seu próprio processo de formação acadêmica. 
Portanto é necessário observar que a sala de aula não deve ser vista como 
aquele espaço onde o professor é o centralizador, mas sim como um ambiente 
libertador, no qual a ação educativa como um todo possa conduzir-se para uma 
percepção social, econômica e cultural. Para Vygotsky (1998) o convício social e 
cultural entre pares da mesma faixa etária e adultos contribui de forma relevante 
para seu desenvolvimento e aprendizagem. Reiteramos a necessidade de pesquisa 
como um caminho para superar conflitos vividos pelos acadêmicos durante o 
processo de formação. 
 
Não há ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses quefazeres se 
encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino continuo buscando, 
procurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me 
indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo 
e me educo (FREIRE, 2002, p. 32). 
 
Tendo como base a importância da Educação Infantil e o processo de 
formação dos professores, podemos concluir que existe uma preocupação contínua 
de estabelecer um bom aproveitamento, assim como fazer com que a sociedade 
entenda e valorize esse primeiro estágio da educação, primeiramente porque é nele 
que a criança construirá todo o seu processo de identidade e é nele que 
estabelecerão laços cognitivos que levarão para o resto de sua vida. Desta forma ao 
escolher a profissão de pedagoga, deve-se fazer uma análise sobre a importância 
na participação na vida das crianças e dos posicionamentos de forma interativa, 
baseando-se no conceito de incentivar e comunicar, com carinho e sobretudo 
vontade de fazer a diferença, atuando de forma íntegra e ética. Tanto professor 
como escola se não trabalharem visando ética e criticidade estarão destinadas a 
contribuir para a construção de sujeitos que não respeitam a si mesmos e nem ao 
próximo, ou seja, o fracasso será eminente. 
30 
 
Segundo Freire (1996, p. 22) “É preciso, sobretudo e aí já vai um destes 
saberes indispensáveis, que o formando, desde o princípio mesmo de sua 
experiência formadora, assumindo-se como sujeito também da produção do saber, 
se convença definitivamente de que ensinar não é transmitir conhecimento, mas 
criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção.” Portanto a 
educação é amor e um ato de coragem, não há como educar sem libertar, somos 
eternizados em cada ser que educamos. Sendo assim nossa dedicação e 
transparência são transmitidos e seguem intrínseco para todos os nossos alunos. 
 
PLANO DE AULA 1 
 
 Estagiária: Viviane da Silva 
 Instituição: Centro de Educação Infantil - Dom Bosco 
 Turma: Pré I – A 
 Data: 13/03/2020 
 Professor regente: Camila Cegatto 
 Horário da aula: 09h00 às 11h50 
 Tema: Alimentação Saudável – Aula 1 
 
CONTEÚDO: 
 Alimentação e saúde. 
 Importância dos alimentos para o funcionamento do corpo. 
 Diferenciação entre os alimentos consumidos o que é saudável e o que não é 
saudável. 
 Contação de História. 
 Percepção áudio visual. 
 Raciocínio lógico e coordenação motora. 
 Higiene dos alimentos. 
 
OBJETIVOS: 
 Reconhecer a importância de uma alimentação saudável e o quanto essa escolha 
é benéfica para o bom funcionamento do nosso organismo; 
 Identificar alimentos saudáveis e não saudáveis; 
 Estimular o consumo de frutas, legumes e verduras; 
31 
 
 Desenvolver a capacidade de analisar e interpretar nos alunos, além de seu 
raciocínio lógico, coordenação motora e percepção visual; 
 Ensinar a importância da higienização dos alimentos; 
 
DESENVOLVIMENTO: 
 
1º tempo: Iniciar a aula conversando sobre a importância da alimentação para a 
nossa saúde. Explicar que o nosso corpo para trabalhar direito precisa de energia, 
questionar as crianças de onde vem essa energia? Por que devemos comer? Quem 
gosta de frutas e verduras? Dar continuidade ao assunto expondo os cuidados que 
devemos ter com os alimentos, que devemos lavar antes de comê-los, dando 
preferência por comer alimentos naturais e saudáveis. Esclarecer que comer bem 
não significa comer apenas frutas e que existem outros alimentos que também são 
saudáveis, instigar a curiosidade nesse momento perguntando se eles sabem quais 
outros alimentos que entram nessa lista dos mais saudáveis. 
2º tempo: A estagiária disponibilizará encartes de mercados e revistas, também 
dividirá as crianças em pequenos grupos e explicará que eles deverão recortar dali o 
que acharem que são alimentos saudáveis e não saudáveis, deixando o que 
recortaram separados na mesa. 
3º tempo: Na sequência ler o livro “A cesta de Dona Maricota” da autora Tatiana 
Belinky. Durante a contação dessa história expor uma plaquinha de papelão 
confeccionada com várias frutas e verduras que aparecem na história, para que as 
crianças possam assimilar o conteúdo falando o nome dos itens que já comeram. A 
professora também poderá interagir com as crianças fazendo pausas e perguntando 
se gostam daquelas frutas e explicando que é muito importante provar outros 
sabores. 
4º tempo: Após a leitura a professora convidará as crianças para desenharem dois 
bonecos simples em um tamanho grande no papel kraft, sendo um para alimentos 
saudável e o outro para alimentos não saudáveis, então pedir para as crianças 
pegarem os itens recortados dos panfletos e revistas e em conjunto irãoseparar em 
qual boneco a figura será colada. Caso selecionem algum incorreto a professora terá 
a oportunidade de argumentar o porquê não faz parte da categoria de alimentos 
saudáveis. 
5º tempo: A professora irá sugerir um jogo para trabalhar o raciocínio lógico 
utilizando-se do conteúdo, trazendo para as crianças um jogo da memória cujos 
32 
 
desenhos serão de frutas e legumes, as crianças poderão brincar em grupos, nesse 
momento a professora colocará uma música ambiente “Palavra Cantada – Sopa”. 
6º tempo: Para fazer o fechamento da aula a professora fará uma roda, perguntará 
o que as crianças mais gostaram e o que menos gostaram, e relembrará em resumo 
o que foi trabalhado naquele dia. 
 
MATERIAIS: 
 
Livro: A cesta de Dona Benta, papelão paraná, recortes de frutas de revistas, cola, 
tesoura, panfletos e revistas, papel kraft, jogo da memória e multimídia (música: 
Palavra Cantada – Sopa). 
AVALIAÇÃO: 
 
A avaliação é processual e contínua, porém no decorrer da aula pode-se perceber o 
envolvimento das crianças com as atividades assim como observavam, participavam 
das atividades propostas. Pode-se avaliar durante todo o período de aula pois os 
alunos conseguiram expressar oralmente sobre o conteúdo, demonstraram domínio 
sobre o tema abordado. Houve reconhecimento por parte da turma de como era 
importante adotara hábitos saudáveis. Tanto durante as atividades em grupo quanto 
nos momentos de interação individual pode-se perceber o interesse pela aula. 
 
PLANO DE AULA 2 
 
 Estagiária: Viviane da Silva 
 Instituição: Centro de Educação Infantil - Dom Bosco 
 Turma: Pré I – A 
 Data: 16/03/2020 
 Professor regente: Camila Cegatto 
 Horário da aula: 09h00 às 11h50 
 Tema: Alimentação saudável – Aula 2 
 
CONTEÚDO: 
 Energia do corpo. 
 Nutrição. 
33 
 
 Órgão dos sentidos. 
 Raciocínio lógico e coordenação motora. 
 
OBJETIVOS: 
 Ensinar a importância de cuidar da alimentação; 
 Desenvolver a capacidade analítica e interpretativa nos alunos; 
 Estimular o raciocínio lógico e coordenação motora; 
 Desenvolver percepção visual, olfativa, tátil e gustativa; 
 
DESENVOLVIMENTO: 
 
1º tempo: A professora iniciará sua aula pedindo que todas as crianças sentem-se 
em roda e relembrará o que conversaram na última aula, referente aos alimentos 
saudáveis, dará sequência a um diálogo explicando que as aulas, o pátio, o esporte, 
o dever de casa...todas essas atividades são muito legais, mas exigem esforço e 
nosso corpo precisa de energia por isso devemos nos alimentar bem. Porém, 
alimentar-se bem não significa comer somente aquilo que gostamos mas também 
que precisamos ao menos provar um pouquinho de cada coisa para que tenhamos 
muita energia para fazer todas essas atividades, não basta comer apenas uma vez, 
mas que precisamos sempre repor aquilo que perdemos durante uma atividade. 
Aproveitando o gancho também explorar o que as crianças mais gostam de comer 
ou que já provaram que não gostaram. 
2º tempo: Explicar para as crianças que irão fazer uma atividade divertida com 
frutas, o nome da brincadeira será “Adivinha meu nome”, as crianças irão trabalhar o 
paladar, o olfato e o tato através dessas frutas. As frutas foram disponibilizadas na 
cozinha da escola tendo uma boa diversidade de sabores, após a explicação a 
professora irá montar uma mesa no centro da sala, as crianças deverão sentar-se 
em suas cadeirinhas de forma que fiquem de frente para a mesa, a professora irá 
chamar as crianças de três em três para serem vendadas, sendo o primeiro grupo 
para tentar adivinhar a fruta através do tato, após responderem a professora tira a 
venda e diz se acertaram ou não, na sequência chama mais três crianças dessa vez 
o órgão explorado será o olfato e quando falarem qual fruta é destampa os olhos e 
responde se acertou, o próximo sentido é o paladar, as crianças irão comer e 
tentarão adivinhar o sabor da fruta. Após todos participarem, as frutinhas estarão 
disponíveis na mesa para que possam fazer a degustação, nesse momento a 
34 
 
professora poderá instigar as crianças a provarem frutas que não haviam comido ou 
que não gostavam mesmo sem nunca ter provado. As frutas que foram trabalhadas: 
abacaxi, laranja, mamão, pera, uva, ameixa e melão. 
3º tempo: Fazer a higienização das mãos, manter o círculo em sala sentadinhos em 
suas cadeiras, a professora iniciará um diálogo perguntando sobre os sabores, o 
que era mais doce ou azedo das frutas que eles provaram. Nesse momento a 
professora poderá explorar o paladar e explicar superficialmente em relação a língua 
que é nela que sentimos os sabores e que cada pedacinho é responsável por um 
tipo de sabor, que tem um lado para o doce, outro para o azedo (ácido), outro para o 
salgado e também um para o amargo e que em uma outra aula iremos falar mais 
sobre a nossa língua. 
4º tempo: A professora irá fazer uma brincadeira em sala chamada “Salada de 
Frutas”. Explicará como funciona a brincadeira, as crianças deverão sentar-se em 
círculo em suas cadeiras, uma das crianças ficará em pé, cada uma das que estão 
sentadas irá receber o nome de uma fruta, a criança que está em pé começa a falar 
“fui ao mercado comprar”, e se ele disser maça todas as crianças que receberam 
esse nome deverão levantar, a criança que está sem cadeira deverá tentar sentar 
em uma das cadeiras que está desocupada, as outras crianças que estavam 
sentadas devem mudar de cadeira, aquele que fica em pé inicia a brincadeira 
novamente. 
5º tempo: Após a brincadeira em sala convidar as crianças para que organizem a 
sala, suas cadeiras e carteiras. A professora distribuirá folha branca e lápis de cor 
para que desenhem livremente sobre a aula de hoje, pode ser o que gostou, ou a 
brincadeira ,ou até mesmo o que não gostou mas que façam livremente, pode-se 
utilizar esses desenhos como forma de avaliação pois através deles terá uma 
percepção de absorção de conteúdo. 
6º tempo: Esse momento é o fechamento da aula, a professora aproveita para 
conversar sobre aquela aula o que mais gostaram e o que menos gostaram. 
Também faz uma reflexão sobre o conteúdo aprendido e sugere as crianças para 
que quando cheguem em casa brinquem com seus pais sobre qual é o sabor, e 
dessa vez utilizem coisas salgadas, será uma brincadeira divertida e os pais 
poderão incluir outras opções no cardápio para degustação e terá um momento 
lúdico e de descontração em família. 
 
 
35 
 
 
MATERIAIS: 
 
Frutas diversificadas, papel sulfite, lápis de cor e feltro para confecção das vendas 
de olho para a brincadeira de adivinhação; 
 
AVALIAÇÃO: 
 
 A avaliação é processual e contínua, no entanto é notável o interesse e a 
participação das crianças durante todos os momentos, também como forma de 
avaliação a independência das crianças, podem-se observar o quanto já sabem e 
fazem suas opções e suas limitações com o medo do novo. Muitas vezes não 
querem comer porque não gostam da cor ou do cheiro e quando a mesa ficou 
disponível estavam abertos a degustar todas as frutas disponíveis. Durante as 
brincadeiras em grupo também ficou muito claro a importância de o colega conseguir 
acertar o nome da fruta ou até mesmo na brincadeira da “salada de frutas” 
mostravam onde havia lugar para sentar-se, ficou claro a importância do outro em 
todos os momentos. Através dos desenhos e da conversa pode-se notar o que 
sentiram, foram diversos os sentimentos, medo de provar algo diferente, alegria 
porque para alguns, a careta diante do sabor que não estava acostumado e o 
sentimento de conquista após terem vencido os desafios propostos. 
 
36 
 
5. CONSIDERAÇÕES A RESPEITO DA PRÁTICA DOCENTE 
 
Ao concluir esse trabalho ficou muito clara a importância do estágio 
obrigatório, pois possibilitou a reflexão sobre a prática docente e a realidade das 
escolas, reflexões essas que serão levadas para a vida profissional e pessoal. Foi 
realmentemuito produtivo, não somente em relação ao conteúdo, mas a 
experiência, planejamento, construção de aprendizagem. Todas essas pontuações 
nos fazem pensar em como se faz necessário ter a teoria para melhorar a prática e 
questionar se estamos conseguindo atingir nosso objetivo maior que é a formação 
integral das crianças. Essa autoavaliação faz perceber que muitas vezes planejamos 
uma coisa que parece ser excelente, mas quando colocamos em prática nos damos 
conta de que foi um engano. 
Sem dúvida devemos estar atentos a nossa formação, pois o mundo 
encontra-se em constante formação e cabe a nós futuros professores acompanhar 
as mudanças e transformá-las em constante aprendizagem. Segundo Weiduschat 
(2007, p. 49) “Certamente, a grande preocupação que se apresenta gira em torno da 
formação do educador e da educadora, para que estes deem conta de discutir e de 
participar da construção de uma escola com valores humanísticos, de formação de 
sujeitos autônomos.” Sendo assim, temos que ter implícito que aprendemos ao 
ensinar e ensinamos ao aprender. E que para tanto faz-se necessário ter como 
norteador a educação como construção e liberdade, contudo ainda munir-se de 
pesquisa, pois sem pesquisa não há conhecimento, um depende do outro para que 
haja sempre inovação e autoavaliação. Certamente passar pela prática nos traz a 
reflexão de que assim como os alunos da educação infantil nós também estamos em 
processo contínuo de aprendizagem. 
37 
 
6. CONCLUSÕES 
 
O estágio é fundamental na preparação para a docência, a partir dele pode-se 
vivenciar a realidade da escola e dos desafios do dia a dia escolar. O contato com 
os professores, alunos e equipe pedagógica ajudou-me, para que futuramente, eu 
tenha subsídios em minha prática pedagógica, através dele também foi notável as 
diferenças entre teoria e prática, e como os conhecimentos prévios são importantes 
para a elaboração de um trabalho pedagógico eficiente e pautado no ensino e 
aprendizagem do aluno, tornando um indivíduo ciente de sua autonomia crítica e 
comprometido com sua comunidade. 
Somente a partir da observação podemos detectar as diferenças de 
aprendizagem dos alunos, aqueles que têm facilidade de aprendizagem e os que 
necessitam de uma atenção diferenciada. Essa atenção não fica apenas na área 
pedagógica, mas também no quesito de afinidade, carinho e que apesar de tratar-se 
de uma escola particular, possuí muitas famílias que não trabalham em conjunto 
com a escola. A turma que o estágio foi realizado é de modo geral tranquila e 
curiosa o que contribuiu para o sucesso no resultado do planejamento. Com relação 
a participação da professora regente também foi satisfatória, pois orientou e 
acolheu-me. 
Quanto ao trabalho desenvolvido em sala, acredito que sempre estaremos em 
aprendizagem constante. Quando me deparei com aqueles seres tão pequenos 
prestando atenção e aguardando o próximo passo, passou um filme em minha 
cabeça e logo veio o primeiro questionamento: será que estão entendendo? Na 
sequência eles foram demonstrando o interesse pelo conteúdo e percebi que sim 
estavam entendo, mas ainda assim fiquei tentando imaginar o que eu poderia fazer 
para que tivesse o máximo de aproveitamento daquela aula e cheguei à conclusão 
de que realmente ser professor é a todo momento sentir o desejo de entregar mais 
do que aquilo que se planeja. 
38 
 
REFERÊNCIAS 
 
ANTUNES, Celso. Educação infantil: prioridade imprescindível. Petrópolis/RJ: 
Vozes, 2004. 
 
MACHADO, Maria Lucia de A.(org.). Encontros e Desencontros em Educação 
Infantil. 2ºed. São Paulo: Cortez, 2005. 
 
SILVA, Daniela Regina da. Psicologia da Educação e Aprendizagem. Associação 
Educacional Leonardo da Vinci (ASSELI). Indaial: ASSELVI, 2007. 
 
WEIDUSCHAT, Íris. Didática e avaliação. Associação Educacional Leonardo da 
Vinci (ASSELVI): Indaial: Ed. ASSELVI, 2007, 2. ed. 
 
VIEIRA, Gladys Hadda Corrêa.A Pré-Escola.Porto Alegre/RS:Omep,1978. 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática 
educativa. São Paulo: Paz e Terra,1996. 
 
Youtube: Palavra Cantada - Sopa https://www.youtube.com/watch?v=x5Dm5FcvIOw 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=x5Dm5FcvIOw
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ANEXOS 
 
 
40 
 
 
 
41 
 
 
 
42 
 
APÊNDICES 
 
Docência 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Jogo da memória de frutas 
Cartaz alimentação saudável Confecção cartaz 
43 
 
 
Docência 2 
 
 
 
Degustação na brincadeira qual é a fruta Adivinhação através do olfato