Filosofia para Crianças: Propostas e Desafios

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1. Ao desenvolver o Programa de Filosofia para Crianças, o Dr. Lipman colocou, como um                              
dos objetivos desse programa, uma das alternativas abaixo. Qual seria a correta?  
a) A manutenção do paradigma educacional vigente à época, onde o professor estava no                            
centro do processo de aprendizagem.  
b) A modificação do paradigma educacional vigente à época, buscando um novo                        
paradigma cujo centro fosse o pensamento reflexivo.  
c) A superação do paradigma educacional vigente à época visando suplantar a crise                          
educacional e social que estava se instalando na sociedade norte-americana na década                        
de 1980.  
d) A manutenção do conceito de filosofia dentro do conceito de educação vigente à                            
época.  
e) A inibição do desenvolvimento e do potencial filosófico de crianças, a fim de minimizar                              
o desenvolvimento do pensamento lógico-racional dos alunos. 1960.  
2. A criação do Programa de Filosofia para Crianças exigiu que o Dr. Lipman                            
estabelecesse uma nova concepção de Filosofia, de Educação e de criança. Segundo ele,                          
para poder fazer isso, seria necessário estabelecer pelo menos duas distinções                      
importantes. Quais são elas?  
a) Diferença entre Filosofia e filosofar; diferença entre Educação e educar.  
b) Diferença entre ensinar a aprender; diferença entre Educação tradicional e Educação                        
reflexiva.  
c) Diferença entre Filosofia e filosofar; diferença entre Educação reflexiva e Educação                        
tradicional.  
d) Diferença entre filosofar e educar; diferença entre educar e ensinar.  
e) Diferença entre Filosofia tradicional e filosofar; diferença entre Educação tradicional e                        
educar.  
 
3. Para Lipman, o paradigma da Educação tradicional não é mais aceitável porque...:  
a) tem como objetivo a transmissão do saber.  
b) coloca o aluno no centro do processo de aprendizagem.  
c) tem como foco apenas a Educação reflexiva.  
d) entende o professor como mediador do conhecimento.  
e) privilegia o uso da razão descartando o uso da memória.  
 
4. Para Lipman, existem três coisas com as quais a Filosofia deve se preocupar                            
insistentemente. Marque a alternativa que aponta, corretamente, uma delas.  
a) A semelhança entre crianças e filósofos.  
b) A capacidade de admirar-se do mundo, do novo.  
c) As bases teóricas e metodológicas da Educação filosófica.  
d) O brilho nos olhos das crianças que aprendem a filosofar.  
e) Aprender a pensar de forma mais clara e lógica possível.  
 
5. Para a implantação de seu programa, uma das coisas necessárias, segundo Dr.                          
Lipman, é a reavaliação do currículo de Filosofia. Assinale a alternativa que justifica essa                            
necessidade.  
a) Apesar de estar completo, o currículo necessita de ajustes estruturais, sem                        
modificação de conteúdo. O importante é colocar no currículo como ensinar Filosofia                        
para as crianças, ou seja, dar mais ênfase à didática.  
b) O currículo vigente privilegia o conteúdo próprio para crianças a partir da tradição                            
filosófica. É preciso atualizá-lo.  
c) O currículo não contempla temas próprios para crianças, apesar de usar uma                          
linguagem acessível a elas, desde a Educação infantil.  
d) É preciso apresentar a Filosofia às crianças como uma possibilidade de fazer                          
Filosofia a partir da própria Filosofia, mas com uma linguagem acessível.  
e) O currículo só garante Filosofia no Ensino Médio, com uma proposta muito engessada                            
e que não permite modificações e/ou atualizações.  
6. Para Lipman, qual é o papel da Filosofia na Educação?  
a) Levantar perguntas para entendermos o que é Educação.  
b) Fornecer uma Educação parcial do ser humano.  
c) Entrelaçar as diferentes áreas do conhecimento, formando assim o conceito de                        
Educação tradicional.  
d) Ter propósito fundamental na formação integral do ser humano.  
e) Trabalhar os conteúdos curriculares de forma que os estudantes aprendam a filosofar.  
7. Acerca dos objetivos da Educação Filosófica, marque resposta afirma, corretamente, o                        
que é ela busca.  
a) Resgatar o verdadeiro sentido da Educação tradicional, recolocando o professor em                        
seu papel de dono do conhecimento.  
b) Aprimorar o pensamento empático e cuidadoso, sem considerar a ética e a vivência                            
da cidadania, que cabem ao exercício da política.  
c) Questionar problemas da existência humana, sem buscar formas ou alternativas para                        
respondê-las.  
d) Pensar e refletir sobre a individualidade da existência humana.  
e) Potencializar as capacidades do pensamento autônomo e autocorretivo pela prática                      
do questionamento, reflexão, investigação, crítica e criação de conceitos e argumentos.  
8. Ao apresentar alguns aspectos fundamentais para o desenvolvimento da Educação                      
filosófica, a pergunta aparece como um dos principais aspectos. Por que podemos dizer                          
que ela é importante?  
a) O hábito de perguntar cria uma atitude reflexiva e investigativa.  
b) Permite a formação das capacidades de articulação, flexibilidade e autonomia do                        
pensar e agir.  
c) Potencializa o pensamento e a ampliação das possibilidades de interpretação de                        
novas exigências sociais.  
d) Ocorre a partir da experiência em um contexto histórico, social e cultural.  
e) Exige igualdade de condições e participação.  
 
9. “Só é possível no exercício das liberdades humanas” e “Ocorre a partir da experiência                              
em um contexto histórico, social e cultural” são características de que aspectos da                          
Educação filosófica?  
a) Os filósofos  
b) Comunidade e diálogo  
c) O filosofar  
d) O pensamento  
e) Conceitos e problemas  
10. Entre os aspectos fundamentais para a Educação filosófica está Comunidade e                        
Diálogo. Falando especificamente do Diálogo, assinale a alternativa correta.  
a) A origem do diálogo está na curiosidade, no espanto com o mundo.  
b) Ele é gerado a partir de diferentes pontos de vista, o que pressupõe enxergar com os                                  
olhos do outro.  
c) Ele permite o exercício da suspeição das certezas estabelecidas, em busca de                          
explicações mais satisfatórias para os problemas.d) Ele ocorre a partir de uma aproximação crítica da tradição cultural.  
e) Ele inibe a crítica, a autocorreção e a inovação do pensar.  
11. O que se entende como Pedagogia Repressora das Perguntas?  
a) Aquela que prioriza a capacidade de reflexão à doutrinação.  
b) Aquela que permite a eclosão filosófica, o caminho da autoeducação, da                        
autoconstrução e da consciência de si.  
c) Aquela em que o autoritarismo do professor inibe, quando não reprime, a capacidade                            
de perguntar do aluno.  
d) Aquela voltada para uma prática reflexiva de formação da autonomia do pensamento,                          
do julgamento e do comportamento.  
e) Aquela que prioriza exercício da memorização ou adivinhação.  
12. Assinale abaixo a alternativa que representa uma característica da Pedagogia                      
Reprodutora das Perguntas.  
a) A repressão constante às perguntas cria modelos de aceitação passiva que acabam                          
sendo absorvidos pelas crianças.  
b) Determina-se o que é importante e induz-se a resposta desejada por meio de                            
questionários prontos e fichas de leitura, por exemplo.  
c) Interage com a Comunidade de Investigação.  
d) Exige atitudes de escuta atenciosa, fala significativa, respeito às outras pessoas e                          
responsabilidade pelo grupo.  
e) Exige razões às opiniões.  
13. A Pedagogia da Pergunta trabalha algumas atitudes importantes para o sucesso do                          
Programa de Filosofia para Crianças. Entre elas está o diálogo investigativo. Qual é a                            
principal caraterística dessa atitude?  
a) A presença de escuta atenciosa, fala significativa, olhar acolhedor e sentimento de                          
solidariedade.  
b) A tomada de distância do pensamento do senso comum e do discurso para voltar-se                              
sobre ele, olhá-lo com mais atenção e estranhamento.  
c) A submissão a novos critérios de avaliação.  
d) A apresentação e exigência de razões às opiniões.  
e) Um novo olhar que pode oferecer novas formas de compreensão e resposta ao                            
problema investigado.  
14. Para um aprofundamento da investigação filosófica, é necessário o desenvolvimento                      
de habilidades de pensamento. O que é correto afirmar dessas habilidades?  
a) Compara, identifica semelhanças e diferenças, contrasta, percebe contradições e se                      
detectam pressupostos e ambiguidades.  
b) Observa, problematiza, forma e confronta hipóteses, criam e exploram alternativas,                      
antecipam e exploram consequências.  
c) Estabelecem relações de parte-todo / meio-fim / causa-consequências, fazem                    
distinções e conexões e precisam semelhanças.  
d) Parafraseia, substitui, narra, descreve, interpreta criticamente, percebem-se                
implicações.  
e) Estabelecem perguntas que pedem esclarecimentos, explicações, definição, opiniões                  
diferentes, alternativas e contraexemplos.  
15. “A pedagogia da pergunta é voltada para uma prática reflexiva de formação da                            
autonomia do pensamento, do julgamento e do comportamento. Ela alimenta o filosofar                        
com crianças e pode ser um eixo de toda a prática educativa” (MURARO, 2013, p. 24).                                
Sobre a pedagogia da pergunta, o que é correto afirmar?  
a) Tem como foco reforçar a autoridade do professor e a resignação do aluno.  
b) Propõe, a partir de perguntas retóricas, respostas previamente concebidas.  
c) Prioriza a doutrinação à capacidade de reflexão.  
d) Entende os alunos como respondedores de perguntas.  
e) Possibilita a construção de um processo de aprendizagem investigativo sobre                      
problemas que conjugue o desenvolvimento de atitudes, disposições, procedimentos e                    
habilidades.  
16. A formação filosófica de crianças depende do conhecimento e da utilização                        
criteriosa de ferramentas e procedimentos da investigação filosófica para que seja                      
realizada. Assinale a alternativa que melhor indica essas ferramentas e esses                      
procedimentos.  
a) Planejar, desenvolver, avaliar.  
b) Planejar, aplicar questionários, avaliar.  
c) Desenvolver atividades, avaliar, aplicar fichas de leitura.  
d) Desenvolver estratégias, aplicar atividades de cópia de textos da tradição filosófica,                        
avaliar.  
e) Avaliação diagnóstica, utilização de textos da tradição filosófica, avaliar.  
17. “A experiência de aprender a pensar através do diálogo investigativo é uma forma de                              
dar oportunidade para cada aluno desenvolver o seu estilo de pensar, suas capacidades                          
de produzir conhecimento significativos para suas experiências e aprimorar as atitudes                      
para um convívio social justo e solidário.” (MURARO, 2013, p. 33). Para que o professor,                              
como mediador, possa desenvolver em seus alunos essas capacidades, quais aspectos                      
da educação filosófica ele deve privilegiar?  
a) Os aspectos atitudinais, pois são eles que exercitam as capacidades de saber ser e                              
saber conviver com os outros.  
b) Os aspectos procedimentais, pois são eles que permitem aprender a fazer                        
determinado processo de aprendizagem analisando, adequando e corrigindo as etapas, a                      
fim de atingir a meta proposta.  
c) Os aspectos conceituais, pois são eles que permitem aprender a pensar conceitos ou                            
a produzir novos conhecimentos.  
d) Todas elas, pois nesse processo elas devem ser consideradas de forma integradas,                          
sincronizadas, interligadas, análogas ao processo de ensino e aprendizagem.  
e) Nenhuma delas, pois esse processo não depende do professor. Cada aluno, sendo                          
autônomo, é responsável pelo desenvolvimento de suas capacidades. O professor, como                      
mediador, apenas sinaliza o caminho, mas quem caminha é o aluno.  
18. “Raciocínio é o processo de ordenar e coordenar aquilo que foi descoberto através da                              
investigação. Implica em descobrir maneiras válidas de ampliar e organizar o que foi                          
descoberto ou inventado enquanto era mantido como verdade”. (LIPMAN, 1995, p. 72).                        
Ao falar dos aspectos conceituais, Lipman destaca as capacidades mentais cujo                      
desenvolvimento permite operar com símbolos, ideias, imagens e representações que                    
possibilitem conhecer e organizar a realidade. Na frase acima, ele se refere a qual                            
dessas capacidades?  
a) Habilidadede investigação  
b) Habilidade de formação de conceitos  
c) Habilidade de interpretação  
d) Habilidade de tradução  
e) Habilidade de raciocínio  
19. Ao tratar das habilidades de formação de conceitos, Lipman entende que elas,                          
quando desenvolvidas, devem promover a organização de informações em grupos                    
relacionais. Elas também devem capacitar os discentes a analisar e esclarecer os                        
conceitos para utilização na compreensão e no julgamento. Marque a alternativa que                        
apresenta as atitudes esperadas para se atingir o objetivo proposto.  
a) Dar e pedir boas razões, detectar ambiguidades.  
b) Estabelecer relações entre parte-todo, meio-fim, causa-consequência.  
c) Antecipar e explorar consequências.  
d) Sintetizar e concluir.  
e) Identificar fundamentos, conceitos e critérios.  
20. São instrumentos que permitem aprender a fazer determinado processo de                      
aprendizagem analisando, adequando e corrigindo as etapas a fim de atingir as metas                          
propostas. Referem-se à prática reflexiva da discussão de problemas e da construção                        
conceitual. Levam em conta procedimentos como planejamento e organização com foco                      
no conceito/problema e na comparação de dados entre outros. Estamos falando de?  
a) Aspectos conceituais  
b) Habilidades de investigação  
c) Aspectos procedimentais  
d) Habilidades sociais  
e) Aspectos atitudinais  
21. “A Comunidade de Investigação [...] é uma forma de vida cidadã e democrática em                              
permanente reconstrução dos significados que servem como referências, através do                    
processo dialógico e cooperativo” (MURARO, 2013, p. 4). Para desenvolver essa atitude                        
cidadã na comunidade de investigação, algumas características são fundamentais. Uma                    
delas requer acolhimento e oportunidade de expressão das diferenças. Cada diferença é                        
significativa para o processo de investigação. Estamos falando de qual característica?  
a) Sentimento de solidariedade social  
b) Participação  
c) Cognição partilhada  
d) Educação das emoções  
e) Inclusão  
22. Toda comunidade de investigação é democrática e cidadã. Uma característica que                        
define bem isso é o sentimento de solidariedade social. O que se destaca nessa                            
característica?  
a) Empatia, isto é, ser sensível à experiência do outro.  
b) Acolhimento e oportunidade de expressão das diferenças.  
c) Senso de pertencimento, pois ele instiga a continuidade da investigação.  
d) Proximidade de relação entre as pessoas numa roda.  
e) Respeito à opinião dos outros e contribuição com as ideias dos outros.  
23. Como o próprio nome já diz, uma comunidade de investigação investiga um                          
problema ou conceito. E por ser uma comunidade democrática, permite e aceita                        
diferentes pontos de vista. Em um primeiro plano, de modo equivocado, podemos                        
imaginar que isso gere conflitos na comunidade. Contudo, uma característica                    
interessante resolve essa questão quando examina as alternativas possíveis e as razões                        
que lhe dão suporte em um processo preparatório de julgamento por meio da                          
investigação dessas alternativas. Nesse caso, do que se trata?  
a) Imparcialidade  
b) Discussão  
c) Deliberação  
d) Conceituação  
e) Razoabilidade  
24. A _________ é a capacidade de aplicar os procedimentos racionais de maneira                          
ponderada. Juntamente com a democracia, ela é uma das ideias regulativas básicas da                          
comunidade de investigação. Qual é a característica da comunidade de investigação que                        
completa corretamente a lacuna?  
a) Conceituação  
b) Razoabilidade  
c) Discussão  
d) Inclusão  
e) Participação  
25. “A democracia como investigação implica na união dos critérios de racionalidade e                          
consenso conforme praticados na Comunidade de Investigação e são exigências                    
maiores do que ter apenas cidadãos individuais pensativos” (LIPMAN, 1995, p. 356). O                          
que pressupõe a democracia, como característica de uma comunidade de investigação?  
a) O uso frio e calculista da razão.  
b) A existência de debate.  
c) Estímulo à memorização.  
d) Participação ativa dos membros na discussão e no processo decisório.  
e) A existência de respostas falsas para a investigação.