Estudo de caso 4

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QUESTÃO ORIENTADORA 
A violência e a agressividade são fatores presentes na sociedade e, de certa forma, a escola é reflexo dos comportamentos e das tensões que permeiam todas as relações sociais. No caso da professora Mara, e de acordo com as referências indicadas, indique pelo menos 4 estratégias pedagógicas para que a professora possa apresentar aos seus colegas de trabalho e incentivar a realização de intervenções sobre o quadro de violência e agressividade na escola. Em seguida, disserte brevemente sobre como é a representação social do professor atualmente.
Todos os professores já se depararam com alunos agressivos em sala de aula e o professor tem um papel fundamental e deve conhecer estratégias de como gerenciar esse conflito em sala de aula.
Um aluno agressivo pode sê-lo por diversos motivos, mas o que se deve tentar é, sobretudo gerenciar sua conduta e o seu comportamento dentro da sala de aula, ainda que o reforço externo com trabalho desde casa e a ajuda de profissionais das emoções também são de grande ajuda, ainda que nem sempre seja possível. 
O que fazer quando um aluno tem comportamentos agressivos
O ambiente da sala de aula deve ser muito estruturado com algumas regras claras que se forem quebradas têm consequências para todo aquele que as descumprirem. Quando um aluno agressivo agride deverá ser parado imediatamente com estratégias não agressivas. 
Quando existe um aluno agressivo em sala de aula não se deve ignorar a conduta, porque se não dermos caso à situação é como dizer à criança que estamos de acordo com ela está fazendo e pode aumentar a probabilidade de novas agressões, de desajustes e do fracasso escolar e social. 
8 conselhos para os professores com alunos com comportamento agressivo 
Quando acontece uma agressão em sala de aula, o que um professor deve fazer para responder à provocação de um aluno agressivo? O que deve fazer quando este aluno está agredindo a outros? As respostas do professor à agressão sempre deverão ser instrutivas e não agressivas. As consequências não agressivas adequadas para o uso em sala de aula incluem: a privação de atividades desejadas, perda de pontos, eliminação de recompensas. 
Mas, isso não é tudo: os professores também podem levar em conta outro tipo de respostas diante de um aluno agressivo. Por exemplo, quando existe um aluno com essas características na aula, o professor deverá ter em mente:
1. Ter normas bem claras, bem estabelecidas e que estejam bem claras em sala de aula. 
2. Se o professor trabalha com um quadro de comportamento, dar-lhe prioridade inclusive antes do conteúdo acadêmico. 
3. Ter expectativas reais e razoáveis do aluno. 
4. Evitar as competições para evitar os confrontos.
5. Reduzir a possibilidade de contato com possíveis vítimas de agressão por parte do aluno. 
6. Estar sempre atento ao comportamento do aluno sem que ele dê conta, mas dar-lhes sinais e lembranças verbais sempre que for necessário.
7. Da mesma forma que pode ter consequências negativas por um mau comportamento, os professores devem deixar claros os reforços positivos e as recompensas por um bom comportamento (como realizar uma atividade desejada). 
8. Manter uma conversa com os pais e os profissionais necessários de forma periódica para buscar soluções também nos demais contextos. 
É necessário que um aluno agressivo esteja em constante supervisão, por isso todos os membros do centro educacional deverão levar em conta o perfil deste aluno e vigiar o seu comportamento para poder reduzir o comportamento indesejado e reforçar o bom trabalho.
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A intervenção diante do quadro exacerbado de violências na escola apresentada é imprescindível. A presença de tanta agressividade deve ser repudiada, para que melhorias sociais possam ser promovidas.
O professor, a família bem como demais áreas e setores da escola são essenciais para esse processo, necessitando intervir por meio de atividades socioeducativas, que evem em consideração fatores socioemocionais. 
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3. Atitudes de enfrentamento diante da violência Na tentativa de identificar práticas docentes frente à violência contra o professor no contexto da escola, procuramos captar dos sujeitos entrevistados suas ações para o enfrentamento desse fenômeno. O que se captou foram mais sugestões do que ações. Essas sugestões para prevenir a violência contra o docente demonstraram um leque de possibilidades que se expressa através do dinamismo e da complexidade desse tipo de violência. Os professores tendem a sugerir ações contra essa violência de maneira geral e não as concretizarem de fato. No campo da efetivação, encontram-se a tentativa de manter um bom relacionamento com os alunos e a punição dos agressores através da expulsão da sala de aula, conversas com os pais e até mesmo repressão policial. Os professores concordam que a falta de medidas punitivas concorre para propagação da violência, tanto no ambiente escolar, como também na sociedade como um todo. Eles aderem à ideia de extrair ou retirar do ambiente escolar, ou da sociedade (dependendo do ato violento praticado) o aluno que esteja cometendo atos agressivos, pois, o sentimento de impunidade pode gerar manifestações mais graves de violência para com o professor: Apesar de compreenderem-se os graves aspectos criminosos apontados pelos professores, os próprios docentes revelaram, que a violência contra eles decorre principalmente de uma estrutura social dominante, que funciona como principio gerador e explicativo da violência contra o professor e supera a prerrogativa da responsabilização apenas do indivíduo. As alternativas de acolhimento do jovem e o diálogo; melhoraria do ambiente escolar; até mesmo da melhora dos laços de convivência para combater essa violência estão presentes nas sugestões dos professores. Essas alternativas se expressam na tentativa de estabelecerem um bom relacionamento com os alunos, bem como desenvolver projetos pedagógicos para enfrentar os diversos tipos de violência na escola, não apenas a violência contra o docente. Os educadores deram pistas de que deveriam discutir junto com a comunidade escolar sobre sua exposição à violência, buscando juntos formas de prevenção, pois 36ª Reunião Nacional da ANPEd – 29 de setembro a 02 de outubro de 2013, Goiânia-GO muitos não se sentem preparados para desenvolver estratégias de enfrentamento para a violência contra ele mesmo. De acordo com Gilly (2001), a representação articula de modo coerente as controvérsias entre a realidade e a ideologia, assegurando a função de legitimação do sistema da representação e de justificação das práticas cotidianas (LIMA, 2009). Podese inferir a partir disso, que a representação dos docentes revela contraditoriedade entre o que se espera (as sugestões dadas por eles) e o que realmente se exercita no cotidiano de suas práticas. Outra questão levantada pelos professores é a relação da família com a escola na resolução de conflitos. Para Njaine e Minayo (2003) a integração da família e a escola permite uma efetiva parceria na prevenção da violência na escola. Os professores também apontam essa integração, reconhecendo-a como um dos pontos fundamentais no combate à violência no ambiente escolar. O elo família-escola permitiria ampliar o diálogo sobre o fenômeno da violência, amparado pela escola e família do aluno, contribuindo para diminuir as distâncias nas relações professor, aluno e família, na tentativa de reverter comportamentos agressivos de alguns alunos.
 Estabelecer normas e divulgar a comunidade escolar; corrigir de forma reflexiva; conversar com a família para buscar metas de mudanças comportamentais; conscientizar através de roda de conversas, filmes e palestras com profissionais especializado para desenvolver senso crítico, valorizar o respeito, a solidariedade e a convivência; promover atividades afim de estimular a expressão e interação social entre os estudantes dentro e fora da escola como gincanas, teatro, dança, times esportivos, rodas de leitura, cinema,saraus literários; criar jornais, blogs e programas de rádio e passeios ; Desenvolver práticas de superação construindo uma cultura de paz, envolvendo toda a sociedade escolar, reforçando os laços sociais. Atualmente várias atribuições diferentes das funções educacionais são dadas ao professor, o status que existia há décadas vem desaparecendo, o desrespeito social e desvalorização docente contribui ao aumento da crise de identidade desse profissional.
Criação de rodas de conversa;
Criar e fortalecer espaços do protagonismo dos estudantes dentro e fora da escola;
Práticas educativas com concepções pedagógicas ampliadas promovendo a interação entre os membros, como teatro e dança;
Desenvolvimento de práticas de superação, construindo uma cultura de paz, que os alunos levariam para fora da escola, reforçando os laços sociais.
A representação social do professor está totalmente vinculada à forma como cada docente se localiza e se reconhece na profissão, marcada pela interação entre diferentes contextos sociais e culturais, construindo referenciais de conduta e comportamento e sua forma de agir dentro da profissão. Deve ser vista como um construto social, complexo e dinâmico que fabricam o modo de ser do docente.
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Resposta:
A violência está de tal forma arraigada dentro da sociedade e, consequentemente, dentro da escola que se tornaram “comuns” situações de agressões verbais e até mesmo físicas.
Buscando minimizar esta tendência dentro do contexto escolar poderiam ser implementadas situações que se opusessem de maneira veemente contra essa cultura da violência. Dentre elas podemos citar:
1- A criação de rodas de conversa onde profissionais da educação, alunos, familiares destes alunos e outros profissionais pudessem aprender a ouvir possibilitando um melhor entendimento da sociedade que permeia essa escola e de seus membros com relação a si mesmos e aos demais membros da comunidade escolar, numa postura dialógica, valorizando as diferenças e a diversidade;
2- Criar e fortalecer espaços de protagonismo dos estudantes dentro e fora da escola, promovendo práticas pedagógicas com foco na solução de problemas reais e na realização de intervenções que melhorem o seu entorno; empoderar o estudante através do seu engajamento em projetos sociais de intervenção local que ampliem suas conexões com o seu território e oportunizem o exercício da cidadania.
3- Correção do ato de forma que leve a uma reflexão e não de forma meramente punitiva;
4- Práticas educativas com concepções pedagógicas ampliadas, como teatro e dança, promovendo a interação entre os membros;
5- Desenvolvimento de práticas de superação construindo uma cultura de paz, que os alunos levariam para fora da escola, envolvendo toda a sociedade escolar, reforçando os laços sociais.
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como é a representação social do professor atualmente.
como é a representação social do professor atualmente.
1- Conversar com sua família para buscar, junto a ela, metas de mudanças comportamentais. Caso algum aluno insista em praticar qualquer tipo de hostilidade. Vale lembrar que quem cresce em um ambiente em que a violência é recorrente, tenderá a reproduzi-la, seja entre os alunos, contra os professores ou mesmo na forma de vandalização do patrimônio escolar, seja ele material ou imaterial.
2- Buscar conscientização convidar um profissional especializado para auxiliar na tarefa de identificar as motivações, discutir as ações e atuar em busca de soluções. onde profissionais da educação, alunos, familiares destes alunos e outros profissionais pudessem aprender a ouvir possibilitando um melhor entendimento da sociedade que permeia essa escola e de seus membros com relação a si mesmos e aos demais membros da comunidade escolar, numa postura dialógica, valorizando as diferenças e a diversidade
Quando a escola favorece o diálogo em torno desse tema, ela ajuda a desenvolver o senso crítico em seus alunos e ganha força no sentido de valorizar o respeito, a solidariedade e a convivência entre seres humanos que chegam à escola com origens, histórias, bagagens e limitações muito diferentes
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Abordagens coletivas, como mostrar filmes e promover debates entre os alunos, são estratégias importantes para sensibilizar os alunos e encorajá-los a enfrentar o problema. Palestras sobre o assunto também contribuem nessa direção. A tomada de consciência coletiva é um passo importante no caminho da prevenção.
Dependendo de como essa violência física e/ou simbólica estiver refletindo no comportamento de uma criança ou adolescente, a família pode buscar o auxílio de um psicólogo, profissional especializado na área, e a escola poderá orientá-la nessa situação.
Essa conscientização em massa funciona como uma dupla estratégia, fazendo com que aqueles que praticam a violência entendam por que não devem fazê-lo, e os que a sofrem, se encorajem a relatar a situação para a família e professores.
Debater ideias Criar e fortalecer espaços de protagonismo dos estudantes dentro e fora da escola, promovendo práticas pedagógicas com foco na solução de problemas reais e na realização de intervenções que melhorem o seu entorno; empoderar o estudante através do seu engajamento em projetos sociais de intervenção local que ampliem suas conexões com o seu território e oportunizem o exercício da cidadania.
Estabeleça normas e divulgue-as
Correção do ato de forma que leve a uma reflexão e não de forma meramente punitiva
Promova atividades de interação
O cotidiano escolar é um dos primeiros modelos de sociedade vivenciados por uma pessoa. Nesse sentido, é dever da escola criar um ambiente que tenha representações dos aspectos sociais que as crianças vão experimentar no mundo “lá fora”.
Em outras palavras, para que os alunos aprendam a viver em sociedade, é necessário que a escola os incentive a interagirem e se relacionarem em ambientes que não estejam necessariamente ligados à sala de aula.
Ao criar atividades extracurriculares voltadas para o desenvolvimento social dos alunos, a instituição incentivará o bom convívio entre crianças, jovens e adultos. Gincanas, times esportivos, rodas de leitura, passeios e viagens com a turma são alguns exemplos de como reduzir a pressão das responsabilidades escolares e estimular a interação social entre os estudantes.
Além disso, os professores podem sugerir a criação de grupos de estudo e a realização de atividades práticas em conjunto para que eles desenvolvam um senso de colaboração também dentro da sala de aula, o que pode melhorar o desempenho escolar de muitos.
Incentive os alunos a se expressarem
4- Práticas educativas com concepções pedagógicas ampliadas, como teatro e dança, promovendo a interação entre os membros;
a instituição pode incentivar a criação de grupos de teatro ou dança, clubes de leitura ou cinema, saraus literários; ajudar os alunos a criarem jornais, blogs e programas de rádio; oferecer aulas de circo e esportes de grupo; entre outros.
5- Desenvolvimento de práticas de superação construindo uma cultura de paz, que os alunos levariam para fora da escola, envolvendo toda a sociedade escolar, reforçando os laços sociais.
Desenvolvimento de práticas de superação construindo uma cultura de paz, que os alunos levariam para fora da escola, envolvendo toda a sociedade escolar, reforçando os laços sociais
Estabelecer normas e divulgar a comunidade escolar; corrigir de forma reflexiva; fortalecer relação escola e família buscando metas de mudanças; conscientizar através de roda de conversas, filmes e palestras com profissionais especializado; promover atividades de expressão e interação social entre os alunos dentro e fora da escola como gincanas, teatro, dança, grupo esportivo, rodas de leitura, cinema, saraus literários, passeios e etc; desenvolver projetos como prática de superação construindo laços sociais e uma cultura de paz. Atualmente o professor não se limita só ao desenvolvimentocognitivo do aluno, mas há diversas funções, o status que existia há décadas vem desaparecendo, o desrespeito social e desvalorização docente contribui ao aumento da crise de identidade desse profissional.