30_Sequencialização dos parágrafos

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Linguagem, Códigos e suas Tecnologias 
Língua Portuguesa
2ª Série do Ensino Médio
Profº: Maikom Ecard
Linguagem, Códigos e suas Tecnologias 
Língua Portuguesa
2ª Série do Ensino Médio
Tema/Conteúdo: SEQUENCIALIZAÇÃO DOS PARÁGRAFOS.
Língua Portuguesa -2º ano
Sequencialização dos parágrafos	
O que vocês entendem 
por parágrafo?
Vocês sabem como se 
constrói um parágrafo?
Parágrafo?
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Sequencialização dos Parágrafos.
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Sequencialização dos parágrafos	
PARÁGRAFO-PADRÃO
 Essa definição de Othon Garcia não se aplica a todo tipo de parágrafo: trata-se de um modelo de parágrafo-padrão que, por ser cultivado por bons escritores modernos, o estudante poderá e/ou deverá imitar.
 É um parágrafo muito comum em gêneros textuais dissertativos, pois trabalham com defesa de ideias e exigem maior rigor e objetividade na composição.
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Sequencialização dos Parágrafos.
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ESTRUTURA DO PARÁGRAFO-PADRÃO
Introdução (tópico frasal): é constituída de uma ou duas frases curtas, que expressam, de maneira sintética, a ideia principal do parágrafo, definindo seu objetivo.
Desenvolvimento: corresponde a uma ampliação do tópico frasal, com apresentação de ideias secundárias que o fundamentam ou esclarecem.
Conclusão: nem sempre presente, especialmente nos parágrafos mais curtos e simples, a conclusão retoma a ideia central, levando em consideração os diversos aspectos selecionados no desenvolvimento.
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IDENTIFICAÇÃO DOS PARÁGRAFOS
 Independentemente do tipo de texto (narrativo, descritivo, argumentativo, expositivo ou injuntivo), os textos em prosa são estruturados geralmente em unidades menores, os parágrafos. Esses são identificados por um ligeiro afastamento de sua primeira linha em relação à margem esquerda da folha. 
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Sequencialização dos Parágrafos.
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O PARÁGRAFO E SUA EXTENSÃO
 
 A extensão de um parágrafo é variada. Há parágrafos curtos e parágrafos longos. O que vai determinar sua extensão é a unidade temática, tendo em vista que cada ideia exposta no texto deve corresponder a um parágrafo.
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A teoria na prática
 Até fins da década passada, possuir um tapete oriental no Brasil era privilégio de alguns poucos colecionadores particulares. Com a abertura das importações e consequente diminuição das taxas, a oferta dessas peças aumentou significativamente nos anos 90, provocando uma crescente curiosidade sobre o assunto. Por isso, e também pelo quase total desconhecimento dos consumidores brasileiros sobre a matéria, nos sentimos compelidos a elaborar este trabalho.
Qual é o tópico frasal do 
texto?
2. Em que período o autor 
apresenta a explanação da 
ideia central?
3. Qual o período que funciona 
como conclusão do parágrafo?
 Está no 1º período: “Até fins da década passada, possuir um tapete oriental no Brasil era privilégio de alguns poucos colecionadores particulares.”
 No 2º período: “Com a abertura
das importações e consequente
diminuição das taxas, a oferta...”
O último período: “Por isso, e 
também pelo quase total 
desconhecimento...”
MALTAROLLI, Wagner. In: Ernani & Nicola. Práticas de Linguagem: Leitura e Produção de Textos: ensino médio: volume único. São Scipione, 2001.p. 212
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TIPOS DE PARÁGRAFOS
 Comumente, produzimos três tipos de parágrafos:
O narrativo: a ideia central desse parágrafo é um incidente, isto é, um período curto.
O descritivo: a ideia central do parágrafo descritivo é um fragmento daquilo que está sendo descrito (uma pessoa, uma paisagem, um ambiente, etc.).
O dissertativo-argumentativo: parte de uma ideia que normalmente é apresentada em sua introdução, desenvolvida e reforçada por uma conclusão.
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O parágrafo narrativo
 Em uma narração, a ideia central do parágrafo é um incidente, ou seja, um episódio curto.
 Nesse tipo de parágrafo, há predomínio de:
verbos de ação, que se referem às personagens;
indicação de circunstâncias relativas ao fato: onde ele ocorreu, quando ocorreu, por que ocorreu, etc.
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O parágrafo narrativo
 Na narração, existem também parágrafos que servem para reproduzir falas das personagens. No caso do discurso direto (em geral antecedido por dois pontos e introduzido por travessão), cada fala de personagem deve corresponder a um parágrafo, para que essa fala não se confunda com a do narrador ou com a de outra personagem. Há, modernamente, autores que utilizam aspas para representar a fala das personagens.
 O que se falou acima aplica-se ao parágrafo narrativo propriamente dito, ou seja, aquele que relata um fato.
 É bom lembrar que pode haver, em um texto narrativo, parágrafos descritivos e dissertativos.
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Características do parágrafo descritivo:
 
Predomínio de verbos de ligação: ser, estar, parecer, ficar, etc.;
Emprego de adjetivos que caracterizam o que está sendo descrito;
Ocorrência de orações justapostas ou coordenadas.
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O parágrafo dissertativo-argumentativo
 Na dissertação, o parágrafo é estruturado com base em uma ideia central que normalmente é apresentada na introdução, desenvolvida e reforçada por uma conclusão.
 O parágrafo na dissertação escolar
 A dissertação escolar normalmente costuma ser estruturada em quatro ou cinco parágrafos (um para a introdução, dois ou três para o desenvolvimento e um para a conclusão).
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A teoria na prática
 Leiam os três parágrafos a seguir e classifique-os em narrativo, descritivo ou dissertativo.
 a) “A sociedade humana é um conjunto de pessoas ligadas pela necessidade de se ajudarem umas às outras, a fim de que possam garantir a continuidade da vida, bem como satisfazer seus interesses e desejos. (...)”
 
Parágrafo dissertativo
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A teoria na prática
b) “O homem dos olhos sombreados, sujeito muito feio, que sujeito mais feio! No seu perfil de homem de pernas cruzadas, a calça ensebada, a barba raspada, o chapéu novo, pequeno, vistoso, a magreza completa. (...)”
Parágrafo descritivo
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A teoria na prática
 A mulher foi passear na capital. Dias depois, o marido dela recebeu um telegrama:
 “Envie quinhentos cruzeiros. Preciso comprar uma capa de chuva. Aqui está chovendo sem parar”.
 E ele respondeu:
 “Regresse. Aqui chove mais barato”.
 (Ziraldo, in As Anedotas do Pasquim)
Parágrafo narrativo
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 No outro lado dessa realidade, milhões de brasileiros passam fome, o que é intrigante em um país em que a produção anual de grãos é de 500 quilos por habitante, enquanto no resto do mundo é de apenas 300quilos. Mais intrigante ainda é verificar que o Brasil não está entre os países mais famintos, mas, ao contrário, tem 31% de obesos.
 Para complicar o quadro, uma pesquisa publicada pela Folha, em 30/08, feita pelas empresas que coletam e separam o lixo nas grandes cidades, mostra que os brasileiros desperdiçam muita comida. Isso vale para os lares, os restaurantes, os bufês de festas e as empresas.
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 São números impressionantes: 60% dos alimentos adquiridos para consumo são jogados fora. Quando se somam à lata de lixo, as perdas na produção, transporte e armazenamento, o desperdício representa 1,4% do PIB – cerca de R$ 21 bilhões por ano! Mais da metade do nosso lixo é composto por comida.
 Num país onde o povo do Nordeste enfrenta uma dramática seca e onde tanta gente não tem o que pôr na mesa em outras regiões, tal comportamento é criminoso.
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 Bem diferente são os europeus, que, de modo geral, cozinham só o que comem e comem tudo o que cozinham. As sobras limpas, quando ocorrem, são transformadas e consumidas no dia seguinte. É a lei de Lavoisier: nada se cria e nada se perde, tudo se transforma.
 Por que nós, brasileiros, que somos muito mais pobres do que os europeus, temos que esbanjar dessa forma? Nada justifica essa perda. Precisamos mudar de hábitos. Está na hora de encetarmos uma grande campanha contra o desperdício de alimentos, a começar por um programa de longa duração de educação das crianças e dos adolescentes – no lar e na escola – para que se consuma tudo o que é comprado.
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 Quanto às sobras limpas dos restaurantes, bufês e cozinhas industriais, há que investir na logística da conservação e de transporte e na modificação da legislação atual, que responsabiliza o doador por tudo o que acontecer na transferência de alimentos.
 Nesse campo, há boas experiências. Os programas Banco de Alimentos (Sesc-RJ) e Mesa São Paulo (Sesc-SP) arrecadam toneladas de alimentos descartados (mas de boa qualidade) que são distribuídos a escolas, a creches e adultos carentes. São projetos como esses que precisam ser ampliados e diversificados. Temos que eliminar as perdas dos perdulários para garantir a saúde dos necessitados.
 
Antônio Ermírio de Moraes In: Redação: tá ligado? Como escrever bons textos dissertativos. Ynah de Souza. Recife: Ed. Universitária da UFPE. 2003. p. 36-37.
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Estudando os parágrafos
No 1º parágrafo, o autor utilizou quantos períodos?
b) Qual deles apresenta o tópico frasal ou ideia núcleo?
 
c) Qual período fornece evidências para a ideia núcleo?
d) O período que apresenta uma possível refutação da 
 evidência da ideia núcleo é:
O autor utilizou três períodos.
 O 1º período: “Você não acha que o sistema de comida a quilo foi uma boa invenção?” .
 No 2º período, o autor fornece evidências para sua afirmação de que o “sistema de comida a quilo foi um boa invenção.”
 O 3º período: “..., mas a escolha é deles, pois, nos balcões, há saladas e frutas em profusão”. 
1. O tópico frasal ou ideia núcleo refere-se à construção de parágrafos com apenas um período, sem o devido desenvolvimento. 
Imagem: MarlonBSB / domínio público.
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2. Podemos observar que a introdução foi construída com três períodos coerentes – pois tratam do mesmo assunto – e coesos. Agora, respondam:
 a) Como se dá a ligação semântico-sintática entre os períodos 1 e 2? 
 O autor apresenta no tópico frasal “sistema de comida a quilo”; em seguida, diz o porquê e faz a retomada do sistema: “o estado de nutrição da população melhorou depois que muitas pessoas passaram a ter acesso à variedade de alimentos que é servida na maioria dos restaurantes que usam esse sistema.” 
 
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b) O autor do texto, ainda nesse período, utiliza muito bem a expressão “na maioria dos restaurantes”, pois não incorre no “pecado” de fazer uma generalização. No 3º período, podemos notar que o autor retoma o que foi dito nos períodos anteriores. Quais são as palavras responsáveis por essa conexão, ou seja, coesão? 
 O 3º período conecta-se aos demais, principalmente, pela utilização das palavras “comensais” – aqueles que comem (a comida a quilo) – e balcões – local em que ficam os alimentos em restaurantes a quilo. 
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 Comentário:
 Apesar de o 1º parágrafo apresentar uma redação que precisa ser melhorada, devido ao uso de rimas, “invenção”, etc. e queísmo (excesso de “quês”), pode-se considerar essa introdução um bom exemplo de parágrafo dissertativo.
Imagem: Fernandes Dias Pereira/Agência Imprensa Oficial do Estado de São Paulo / The use of this image is free for any purpose.
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No 2º parágrafo, a expressão “No outro lado dessa realidade...” o autor faz remissão a qual realidade? 
b) A expressão “Para complicar o quadro...”, no 3º parágrafo, fala de que quadro?
c) O 4º parágrafo apresenta “São números impressionantes...”. Números de quê?
3. Nos demais parágrafos, o autor faz uma boa progressão temática em seu texto. Em cada parágrafo subsequente, ele estabelece com o(s) anterior(es) uma relação lógica. 
O autor faz remissão à realidade da melhoria do estado de nutrição, ideia defendida na introdução. 
 O autor fala do quadro “O de um país com obesos e famintos,
ao mesmo tempo, dado que está no parágrafo 2.
Índices de desperdícios de comida, apresentados no parágrafo 3.
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d) No 5º parágrafo, o autor apresenta “... Tal comportamento é criminoso”. Que comportamento é esse?
e) O 6º parágrafo começa com “Bem diferentes são os europeus...”. Bem diferente de quem?
f) No 7º parágrafo, o autor utiliza a expressão “Por que nós, brasileiros, que somos muito mais pobres do que os europeus, temos que esbanjar dessa maneira?” Esbanjar o quê?
 
O de desperdiçar comida, assunto dos parágrafos 3 e 4.
Dos brasileiros, que desperdiçam comida.
Esbanjar comida (ideia recorrente).
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g) Ainda nesse parágrafo, o autor retoma o que foi dito em que parágrafos, quando diz “...nós, brasileiros...”? E “... Europeus...”?
h) Quais dos parágrafos apresentam as propostas de solução do autor para o problema do desperdício de alimentos?
 i) No 9º parágrafo, o autor utiliza a expressão “Nesse campo...”. De que campo ele fala?
 No 7º parágrafo, “...educar principalmente jovens e adolescentes”. E no 8º parágrafo, “Quanto às sobras de restaurantes...”.
 Do campo de administração cuidadosa das sobras de comida, para evitar o desperdício.
Os parágrafos 3, 4 e 5 e 6 respectivamente.
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Atividade para aula seguinte
 Selecione e leia uma notícia no jornal ou revista, e, a partir das informações, construa um parágrafo dissertativo (que pode constituir a introdução de sua futura redação), com quatro períodos, de acordo com aestrutura fornecida a seguir:
 1º período: enumeração de elementos;
 2º período: tópico frasal referente à enumeração feita;
 3º período: desenvolvimento do tópico, com a inserção de uma ideia adversativa;
 4º período: fechamento do parágrafo, iniciando com a expressão Dessa forma ou com Assim.
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Referências:
 SOUZA, Ynah de. Redação: tá ligado? : Como escrever bons textos dissertativos. Recife: Ed. Universitária da UFPE, 2003. 
 TERRA, Ernani. NICOLA, José de. Práticas de Linguagem: Leitura & Produção de Textos ensino médio: volume único – São Paulo: Scipione, 2001.
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Tabela de Imagens
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	24	MarlonBSB / domínio público.	http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Par%C3%A1grafo.PNG?uselang=pt-br	13/09/2012
	27	Fernandes Dias Pereira/Agência Imprensa Oficial do Estado de São Paulo / The use of this image is free for any purpose.	http://commons.wikimedia.org/wiki/File:AlmyrGajardoni.jpg?uselang=pt-br	13/09/2012
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