Interpretação de Textos (1)

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INTERPRETAÇÃO DE TEXTO 
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 3
  
DOSSIÊ	
  –BANCA	
  FEPESE	
  -­‐	
  2016	
  
PERFIL	
  DA	
  BANCA	
  FEPESE	
  
A	
   banca	
   vem	
   seguindo	
   o	
   padrão	
   de	
   questionar	
   os	
   aspectos	
   gramaticais	
   de	
   segmentos	
   textuais,	
   dando	
  
menos	
  importância	
  para	
  a	
  interpretação	
  de	
  texto.	
  Assim,	
  o	
  candidato	
  deverá	
  priorizar	
  o	
  estudo	
  dos	
  tópicos	
  
gramaticais	
  elencados	
  no	
  edital.	
  Percebe-­‐se	
  forte	
  interesse	
  pelos	
  seguintes	
  assuntos:	
  verbo,	
  concordância,	
  
crase,	
  pontuação	
  e	
  sintaxe.	
  
INTERPRETAÇÃO	
  DE	
  TEXTOS	
  
§  Utiliza	
  geralmente	
  1	
  ou	
  2	
  textos	
  curtos	
  de	
  tipologia	
  dissertativa	
  expositiva	
  ou	
  argumentativa	
  retirados
de	
  revistas	
  de	
  informação	
  ou	
  técnicas,	
  jornais	
  ou	
  websites	
  –	
  para	
  prova	
  de	
  10	
  questões.	
  
§  Às	
  vezes,	
  serve-­‐se	
  de	
  textos	
  literários,	
  como	
  fragmentos	
  de	
  contos	
  e	
  romances,	
  raramente	
  poemas.
§  Também	
   é	
   pouco	
   comum	
   a	
   utilização	
   de	
   textos	
   mistos	
   (com	
   linguagem	
   verbal	
   e	
   não	
   verbal)	
   como
charges,	
  tirinhas	
  e	
  campanhas	
  publicitárias.	
  
§   Costuma	
   solicitar	
   ao	
  
candidatoqual	
  perguntanãoapresenta	
  resposta	
  no	
  texto.	
  
§   É	
  frequente	
  uma	
  questão	
  sobre	
  a	
  
identificação	
  de	
  conteúdo	
  denotativo	
  e	
  conotativo.	
  
§   Em	
   regra,	
   as	
   perguntas	
   de	
  
interpretação	
   da	
   FEPESE	
   são	
   de	
   fácil	
   inferência,	
   muitas	
   delas	
   são	
   de	
   pura	
   recuperação	
   literal	
   do	
  
conteúdo	
   textual	
   (paráfrase).	
   É	
   importante,	
   contudo,	
   fazer	
   uma	
   leitura	
   atenta,	
   visto	
   que	
   costuma	
  
colocar	
  “pegadinhas”.	
  
REDAÇÃO	
  OFICIAL	
  
Segue	
   a	
   tendência	
   das	
   bancas	
   em	
   geral	
   de	
   verificar	
   a	
   adequação	
   do	
   tipo	
   de	
   documento,	
   da	
   linguagem	
  
utilizada,	
  dos	
  pronomes	
  de	
  tratamento	
  e	
  correção	
  gramatical.	
  
	
  
ESTATÍSTICA	
  –	
  7	
  PROVAS	
  DA	
  BANCA	
  FEPESE	
  DE	
  2016	
  –	
  NÍVEL	
  MÉDIO	
  E	
  SUPERIOR	
  
	
  
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COMPREESÃO	
  E	
  INTERPRETAÇÃO	
  DE	
  TEXTOS
CELESC	
  -­‐ FEPESE -­‐ 2016
EDITAL	
  -­‐ PROGRAMA	
  DE CONTEÚDO
Compreensão	
  e interpretação	
  de textos.
Estruturação	
  do	
  texto	
  e dos parágrafos.
Conhecimentos específicos:
Noções de redação oficial. Ofício, carta, memorando, e-­‐mail
Prof.  ThalisTelemberg
AULA TÓPICO DATA	
  
01 INTERPRETAÇÃO I
Estruturação	
  do	
  texto	
  e dos parágrafos
02
INTERPRETAÇÃO II
Coesão	
  /	
  Coerência
Conectores	
  /	
  Raciocínio	
  lógico
03 REDAÇÃO OFICIAL
ThalisTelemberg é	
  graduado em Comunicação – Jornalismo pela	
  UFSC e	
  mestre	
  em Engenharia	
  de	
  Produção
– Mídia	
   e	
   Conhecimento/UFSC, com passagem pelo curso de	
   Letras-­‐Inglês. Trabalhou nas empresas: CEF,
UNIVALI, UNIESC. Há 6 anos se dedica à preparação de candidatos a concursos e provas nas áreas de
Interpretação de	
  Texto, Redação, Gramática	
  do Texto e Inglês em cursos preparatórios.
*thalistelemberg@gmail.com
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DOSSIÊ –BANCA	
  FEPESE -­‐ 2016
PERFIL DA	
  BANCA	
  FEPESE
A	
   banca	
   vem	
   seguindo	
   o	
   padrão	
   de	
   questionar	
   os	
   aspectos	
   gramaticais de	
   segmentos	
   textuais, dando	
  
menos	
  importância	
  para	
  a	
  interpretação	
  de	
  texto.	
  Assim, o	
  candidato	
  deverá	
  priorizar	
  o	
  estudo	
  dos	
  tópicos	
  
gramaticais	
  elencados	
  no	
  edital.	
  Percebe-­‐se	
  forte	
  interesse	
  pelos	
  seguintes	
  assuntos:	
  verbo, concordância,
crase,	
  pontuação	
  e	
  sintaxe.
INTERPRETAÇÃO	
  DE	
  TEXTOS
§Utiliza	
  geralmente	
  1	
  ou 2 textos	
  curtos	
  de	
  tipologia	
  dissertativa	
  expositiva	
  ou	
  argumentativa	
  retirados	
  
de	
  revistas	
  de	
  informação	
  ou	
  técnicas,	
  jornais	
  ou	
  websites – para	
  prova	
  de	
  10	
  questões.
§Às	
  vezes,	
  serve-­‐se	
  de	
  textos	
  literários,	
  como	
  fragmentos	
  de	
  contos	
  e	
  romances,	
  raramente	
  poemas.	
  
§Também	
   é	
   pouco	
   comum	
   a	
   utilização	
   de	
   textos	
   mistos	
   (com	
   linguagem	
   verbal	
   e	
   não	
   verbal)	
   como	
  
charges,	
  tirinhas	
  e	
  campanhas	
  publicitárias.
§ Costuma	
   solicitar	
   ao	
  
candidatoqual	
  perguntanãoapresenta	
  resposta	
  no	
  texto.
§ É	
  frequente	
  uma	
  questão	
  sobre	
  a	
  
identificação	
  de	
  conteúdo	
  denotativo	
  e	
  conotativo.
§ Em regra, as	
   perguntas	
   de	
  
interpretação	
   da	
   FEPESE	
   são	
   de	
   fácil	
   inferência, muitas	
   delas	
   são	
   de	
   pura	
   recuperação	
   literal	
   do	
  
conteúdo	
   textual	
   (paráfrase).	
   É	
   importante, contudo, fazer	
   uma	
   leitura	
   atenta, visto	
   que	
   costuma	
  
colocar	
  “pegadinhas”.	
  
REDAÇÃO	
  OFICIAL
Segue	
   a	
   tendência	
   das	
   bancas	
   em	
   geral	
   de	
   verificar	
   a	
   adequação	
   do	
   tipo	
   de	
   documento, da	
   linguagem	
  
utilizada,	
  dos	
  pronomes	
  de	
  tratamento	
  e	
  correção	
  gramatical.
ESTATÍSTICA – 7	
  PROVAS	
  DA BANCA FEPESE	
  DE	
  2016	
  – NÍVEL MÉDIO E SUPERIOR
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INTERPRETAÇÃO	
  DE	
  TEXTOS	
  –	
  CELESC	
  -­‐	
  2016	
  
AULA	
  1	
  –	
  INTRODUÇÃO	
  À	
  INTERPRETAÇÃO	
  DE	
  TEXTOS	
  
Prof.  ThalisTelemberg  
As	
  questões	
  de	
  interpretação	
  de	
  textos	
  já	
  ocupam	
  grande	
  parte	
  da	
  prova	
  de	
  Língua	
  Portuguesa,	
  e	
  as	
  bancas	
  
examinadoras	
   vêm	
   aprofundando	
   esse	
   objeto	
   de	
   estudo,	
   articulando-­‐o	
   com	
   outros	
   aspectos	
   gramaticais	
   e	
   da	
  
estrutura	
  textual.	
  O	
  êxito	
  nessas	
  questões	
  exigirá	
  do	
  candidato	
  o	
  domínio	
  de	
  um	
  conjunto	
  de	
  conceitos	
  e	
  práticas	
  
linguísticas	
  e	
  de	
  comunicação	
  a	
  saber:	
  	
  
1.  Diferença	
  entre	
  compreensão	
  e	
  interpretação
2.  Gênero	
  textual	
  
3.  Tipologia	
  textual	
  
4.  Elementos	
  de	
  coesão	
  e	
  coerência	
  (referenciação)	
  
5.  Denotação	
  x	
  Conotação
6.  Fato	
  x	
  	
  Opinião
7.  Domínio	
  vocabular	
  (semântica)	
  
8.  Leitura	
  e	
  conhecimento	
  de	
  mundoGramática	
  
Apresentaremos	
   nesta	
   aula	
   os	
   conceitos	
   essenciais	
   dostópico	
   relacionados,	
   por	
   meio	
   de	
   resumos,	
   tabelas	
  
comparativas	
  e	
  exemplos	
  extraídos	
  de	
  concursos,	
  para	
  que	
  o	
  candidato	
  se	
  familiarize	
  com	
  a	
  forma	
  por	
  meio	
  da	
  qual
os	
  examinadores	
  formulam	
  as	
  questões	
  com	
  foco	
  na	
  banca	
  FEPESE.	
  
A	
   interpretação	
   requer,	
   também,	
   do	
   candidato	
   muita	
   leitura	
   e	
   visão	
   crítica	
   dos	
   fatos	
   que	
   formam	
   o	
  
“conhecimento	
   de	
   mundo”,	
   pois	
   interpretar	
   exige	
   raciocínio,	
   discernimento	
   e	
   compreensão	
   das	
   informações
originadas	
  pelos	
  vários	
  campos	
  do	
  conhecimento:	
  econômico,	
  filosófico,	
  cultural,	
  social,	
  político	
  entre	
  outros.
As	
  bancas	
  costumam	
  selecionar	
  os	
  temas	
  dos	
  textos	
  para	
  interpretaçãoconforme	
  a	
  área	
  de	
  atuação	
  do	
  órgão	
  
público.	
   Assim,	
   os	
   textos	
   de	
   um	
   concurso	
   do	
   Banco	
   do	
   Brasil,	
   por	
   exemplo,	
   geralmente	
   versam	
   sobretemas	
  
relacionados	
   a	
   mercado	
   de	
   capitais	
   e	
   assuntos	
   dessa	
   esfera;	
   os	
   da	
   Secretaria	
   da	
   Fazenda,	
   sobre	
   temas	
   da	
   área	
  
econômica,	
  fiscal	
  e	
  tributária.	
  É	
  prudente	
  que	
  o	
  candidato	
  leia	
  informações	
  relacionadas	
  à	
  área	
  de	
  atuação	
  do	
  órgão	
  
para	
  o	
  qual	
  dispute	
  a	
  vaga.	
  
QUESTÕES	
  DE	
  GRAMÁTICA	
   QUESTÕES	
  DE	
  INTERPRETAÇÃO	
   QUESTÕES	
  MISTAS	
   QUESTÕES	
  ARTICULADAS*	
  
	
  
São	
  as	
  tradicionais	
  questões	
  
formuladas,	
   pegando-­‐se	
   um	
  
segmento	
   do	
   texto	
   e	
  
propondo	
   a	
   aplicação	
   de	
  
conhecimentos	
   gramaticais	
  
com	
   o	
   objetivo	
   de	
   verificar	
  
se	
   o	
   concursando	
   sabe	
  
identificara	
   estrutura	
  
envolvida.	
  
	
  
São	
   as	
   questões	
   de
COMPREENSÃO	
   (informações	
  
recuperadas	
   do	
   texto	
   de	
  
forma	
   literal)	
  
ouINTERPRETAÇÃO	
  
(informações	
   obtidas	
   por	
  
inferência,	
  dedução).	
  
	
  
Alternam	
   gramática	
   com	
  
interpretaçãosem	
   articulá-­‐
las.	
  	
  
Comum	
   em	
   questões	
   de	
  
bancas	
  locais,	
  regionais.	
  
	
  
Articulam	
   o	
   necessário	
  
conhecimento	
   gramatical,	
  
de	
   linguística	
   textual	
  
(tipologia,	
   gênero,	
   coesão,	
  
coerência)	
   com	
   variados	
  
mecanismos	
   lógicos	
  
(analogia,	
  compreensão	
  de	
  
charges,	
   ilustrações,	
  
fotografias).	
  
TIPOS	
  DE	
  QUESTÕES	
  DE	
  LÍNGUA	
  PORTUGUESA
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COMPREESÃO	
  E	
  INTERPRETAÇÃO	
  DE	
  TEXTOS
CELESC	
  -­‐ FEPESE -­‐ 2016
EDITAL	
  -­‐ PROGRAMA	
  DE CONTEÚDO
Compreensão	
  e interpretação	
  de textos.
Estruturação	
  do	
  texto	
  e dos parágrafos.
Conhecimentos específicos:
Noções de redação oficial. Ofício, carta, memorando, e-­‐mail
Prof.  ThalisTelemberg
AULA TÓPICO DATA	
  
01 INTERPRETAÇÃO I
Estruturação	
  do	
  texto	
  e dos parágrafos
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INTERPRETAÇÃO II
Coesão	
  /	
  Coerência
Conectores	
  /	
  Raciocínio	
  lógico
03 REDAÇÃO OFICIAL
ThalisTelemberg é	
  graduado em Comunicação – Jornalismo pela	
  UFSC e	
  mestre	
  em Engenharia	
  de	
  Produção
– Mídia	
   e	
   Conhecimento/UFSC, com passagem pelo curso de	
   Letras-­‐Inglês. Trabalhou nas empresas: CEF,
UNIVALI, UNIESC. Há 6 anos se dedica à preparação de candidatos a concursos e provas nas áreas de
Interpretação de	
  Texto, Redação, Gramática	
  do Texto e Inglês em cursos preparatórios.
*thalistelemberg@gmail.com
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INFORMAÇÕES	
  LITERAIS	
  E	
  INFERÊNCIAS	
  POSSÍVEIS	
  
DIFERENÇA	
  ENTRE	
  COMPREESÃO	
  E	
  INTERPRETAÇÃO	
  DE	
  TEXTO	
  
Ao	
  ler	
  o	
  enunciado	
  da	
  questão,	
  o	
  candidato	
  deverá	
  identificar	
  se	
  é	
  comando	
  de	
  compreensão	
  ou	
  de	
  interpretação,	
  a	
  
fim	
  de	
  orientar	
  sua	
  resposta.	
  
COMPREENSÃO	
   INTERPRETAÇÃO	
  
RECUPERAR	
  NO	
  TEXTO	
  (EXPLÍCITO)	
  
INFORMAÇÕES	
  LITERAIS	
  	
  
ALÉM	
  DO	
  TEXTO	
  (IMPLÍCITO)	
  
INFERÊNCIAS	
  POSSÍVEIS	
  
Segundo	
  o	
  texto...	
   Depreende-­‐se	
  do	
  texto	
  que	
  ...	
  
O	
  texto	
  informa	
  que...	
   Infere-­‐se	
  do	
  texto	
  que...	
  
Em	
  relação	
  ao	
  texto...	
   O	
  texto	
  permite	
  deduzir	
  que	
  ...	
  
O	
  autor	
  justifica	
  o	
  fato	
  de...	
   O	
  autor	
  sugere	
  que...	
  
As	
   informações	
  presentes	
  no	
   texto	
  devem	
  ter	
  o	
  
mesmo	
   sentido	
   apresentado	
  nas	
  questões,	
   sem	
  
deduções,	
  inferências	
  e	
  conclusões.	
  	
  
Compreensão	
   é	
   a	
   captação	
   das	
   informações	
  
contidas	
  no	
  texto.	
  
As	
   informações	
   presentes	
   no	
   texto	
   podem	
  
autorizar	
   a	
   dedução,	
   a	
   inferência,	
   a	
   conclusão.	
  
Mas,	
  SEMPRE	
  com	
  base	
  no	
  que	
  foi	
  afirmado	
  no	
  
texto.	
  
INFERIR	
  –	
  DEDUZIR	
  -­‐	
  DEPREENDER	
  
O	
  	
  candidato	
  deverá	
   identificar	
  todos	
  os	
  argumentos	
  apresentados	
  no	
  texto	
   (linha	
  argumentativa)	
  e	
  a	
  conclusão	
  a	
  
que	
  o	
  autor	
  chegou.  
TEXTOS	
  VERBAIS	
  E	
  NÃO	
  VERBAIS
Algumas	
  bancas	
  requerem	
  a	
  compreensão	
  da	
  linguagem	
  de	
  vários	
  
gêneros	
   textuais.	
   Recomenda-­‐se,	
   assim,	
   a	
   leitura	
   atenta	
   e	
   crítica	
  
de	
   histórias	
   em	
   quadrinho	
   (Mafalda,	
   Hagar	
   etc),	
   anúncios	
  
publicitários,	
  charges	
  e	
  demais	
  gêneros	
  que	
  operam	
  com	
  códigos	
  
mistos	
  (verbais	
  e	
  não	
  verbais).	
  	
  
CÓDIGOS	
  MISTOS:	
  LINGUÍSTICOS	
  E	
  EXTRALINGUÍSTICOS	
  
COMO	
  O	
  EXAMINADOR	
  COSTUMA	
  PRODUZIR	
  O	
  ENUNCIADO	
  DA	
  QUESTÃO	
  
Os	
   textos	
   trazem	
   ideias	
   que	
   o	
   examinador	
   procurará	
   ocultar,	
   confundir,	
   maximizar,	
  
generalizar	
   ou	
   adotar	
   outras	
   estratégias	
   de	
   indução	
   ao	
   erro	
   (ver	
   tabela	
   dos	
   erros	
  
comuns).	
  Assim,	
  temos	
  nos	
  textos:	
  
a. Informações	
   REVELADAS	
   explicitamente	
   pelo	
   autor,	
   que	
   normalmente
aparecem	
  como	
  perguntas	
  de	
  COMPREENSÃO.
b. Ideias	
  IMPLÍCITAS,	
  que	
  podem	
  ser	
  DEPREENDIDAS	
  a	
  partir	
  do	
  texto,	
  desde	
  que
o texto	
   nos	
   autorize	
   a	
   tirar	
   conclusões	
   determinadas.	
   [comandos	
   de
INTERPRETAÇÃO]
E  podemos  ter,  também,  nas  questões:  
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INFORMAÇÕES	
  LITERAIS	
  E	
  INFERÊNCIAS	
  POSSÍVEIS
DIFERENÇA	
  ENTRE	
  COMPREESÃO E	
  INTERPRETAÇÃO DE	
  TEXTO
Ao	
  ler o	
  enunciado	
  da questão, o	
  candidato	
  deverá identificar se é comando	
  de compreensão	
  ou de interpretação, a
fim	
  de orientar sua resposta.
COMPREENSÃO INTERPRETAÇÃO
RECUPERAR	
  NO TEXTO (EXPLÍCITO)
INFORMAÇÕES LITERAIS
ALÉM DO TEXTO (IMPLÍCITO)
INFERÊNCIAS POSSÍVEIS
Segundo	
  o	
  texto...	
   Depreende-­‐se do	
  texto	
  que	
  ...	
  
O	
  texto	
  informa que...	
   Infere-­‐se do	
  texto	
  que...	
  
Em	
  relação	
  ao	
  texto...	
   O	
  texto	
  permite	
  deduzir que ...	
  
O	
  autor	
  justifica o	
  fato	
  de...	
   O	
  autor	
  sugere que...	
  
As informações presentes no texto devem ter o
mesmo sentido	
   apresentado nas questões, sem
deduções, inferências e conclusões.
Compreensão	
   é a captação	
   das informações
contidas no texto.
As informações presentes no	
   texto	
   podem
autorizar a dedução, a inferência, a conclusão.
Mas, SEMPRE com base	
  no que	
  foi afirmado no	
  
texto.
INFERIR	
  – DEDUZIR	
  -­‐ DEPREENDER
O	
   candidato deverá	
   identificar todos os argumentos apresentados no texto (linha	
  argumentativa) e	
  a	
  conclusão a	
  
que o	
  autor chegou.
TEXTOS VERBAIS E	
  NÃO VERBAIS
Algumas bancas requerem a	
  compreensão da	
  linguagem de vários
gêneros textuais. Recomenda-­‐se, assim, a	
   leitura	
   atenta	
   e	
   crítica	
  
de histórias em quadrinho	
   (Mafalda, Hagar etc), anúncios
publicitários, charges e demais gêneros que operam com códigos
mistos (verbais e	
  não	
  verbais).
CÓDIGOS	
  MISTOS:	
  LINGUÍSTICOS	
  E	
  EXTRALINGUÍSTICOS
COMO	
  O	
  EXAMINADOR	
  COSTUMA	
  PRODUZIR	
  O	
  ENUNCIADO	
  DA	
  QUESTÃO
Os	
   textos	
   trazem ideias	
   que o	
   examinador procurará ocultar, confundir, maximizar,
generalizar ou adotar outras estratégias de indução ao erro (ver tabela	
   dos erros
comuns). Assim, temos nos textos:
a. Informações REVELADAS	
   explicitamente	
   pelo autor, que	
   normalmente	
  
aparecem como perguntas de COMPREENSÃO.
b. Ideias IMPLÍCITAS, que podem ser DEPREENDIDAS a partir do texto, desdeque
o	
   texto	
   nos autorize a tirar conclusões determinadas. [comandos de
INTERPRETAÇÃO]
E  podemos ter, também, nas questões:
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Informações	
  NÃO	
  DITAS	
  e	
  NÃO	
  autorizadas,	
  que	
  normalmente	
  projetam	
  o	
  candidato	
  para	
  fora	
  do	
  universo	
  
do	
  texto,	
  mas	
  que	
  podem	
  ser	
  verdades	
  .	
  
Informações	
  NÃO	
  AUTORIZADAS	
  pelo	
  texto	
  (nem	
  explícita	
  nem	
  implicitamente),	
  mas	
  que	
  sãoinverdades	
  fora	
  
do	
  texto.	
  
Atenção  especial  na  diferenciação  entre:  
IDEIA	
  PRINCIPAL	
  (TESE)	
  e	
  IDEIAS	
  SECUNDÁRIAS	
  (ARGUMENTOS)	
  
OBSERVE  OS  ERROS  COMUNS  DA  INTERPRETAÇÃO  DE  TEXTO:  
LOCALIZADAS	
   DO	
  CONJUNTO	
   PARÁFRASES*	
  
VOLTADAS	
   PARA	
  
UMA	
   PARTE	
  
ESPECÍFICA	
   DO	
  
TEXTO	
  (EXCERTO)	
  
VOLTADAS	
   PARA	
   MAIS	
   DE	
   UMA	
  
PARTE	
   DO	
   TEXTO	
   OU	
   PARA	
   O	
  
TEXTO	
  COMPLETO	
  
VOLTADAS	
   PARA	
   A	
  
REESCRITURA*	
   DE	
   UM	
  
SEGMENTO	
  TEXTUAL	
  
DESCONEXO	
  
(CESPE-­‐TRE-­‐SUP-­‐2015)	
  
Com	
  referência	
  às	
  estruturas	
  linguísticas	
  do	
  texto,	
  julgue	
  os	
  próximos	
  itens.	
  
A	
  substituição	
  da	
  expressão	
  “mormente”	
  por	
  sobretudo	
  manteria	
  a	
  correção	
  e	
  o	
  sentido	
  do	
  texto.	
  
Segundo	
  a	
  Constituição	
  Federal,	
  todo	
  poder	
  emana	
  dopovo	
  e	
  por	
  ele	
  será	
  exercido,	
  quer	
  de	
  maneira	
  
direta,	
   quer	
   porintermédio	
   de	
   representantes	
   eleitos.	
   Essa	
   afirmação,	
   dentro	
   doespírito	
   do	
   texto	
  
constitucional,	
   deve	
   ser	
   interpretada	
   comoverdadeiro	
   dogma	
   estabelecido	
   pelo	
   constituinte	
  
originário,mormente	
  quando	
  nos	
  debruçamos	
  sobre	
  o	
  cenário	
  político	
  dosanos	
  anteriores	
  à	
  eleição	
  
dos	
  membros	
  que	
  comporiam	
  aAssembleia	
  Constituinte	
  que	
  resultou	
  na	
  Carta	
  de	
  1988.	
  
GABARITO:	
  C	
  
EXTRAPOLAÇÃO/  
MAXIMIZAÇÃO  
REDUÇÃO   CONTRADIÇÃO  /  INVERSÃO  
VOCABULÁRIO  
Inventar  
informações  
(que  podem  ser  
verdades  fora  do  
texto).  
Fixar  o  entendimento  em  apenas  
um  aspecto  do  texto  (ideia  
secundária).  
Considerar  uma  ideia  secundária  
como  sendo  a  principal.  
Opor-­se  à  ideia  do  texto.  
Apresentar  informação  
contrária  à  ideia  do  texto.  
Incluir  palavra  de  significado  
complexo  como  eixo  da  
interpretação  da  questão.  
Ex:  prescindir,  defeso,  cético,  
diletantismo.  
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ATV	
  –	
  MORFOLOGIA	
  –	
  CLASSIFICAÇÃO	
  DAS	
  PALAVRAS	
  
Identifique	
  os	
  grupos	
  de	
  palavras	
  com	
  suas	
  respectivas	
  classificações	
  
GABARITO:	
  slide	
  disponível	
  no	
  AVA	
  
ATV	
  	
  	
  A	
  classificação	
  das	
  palavras	
  depende	
  do	
  sentido	
  e	
  da	
  função	
  no	
  contexto	
  enunciativo.	
  Classifique	
  as	
  palavras	
  
destacadas:	
  
(1) O	
  curso	
  é	
  de	
  Redação.
(2) Euo	
  vi	
  no	
  cinema.
(3) Não	
  sabíamos	
  o	
  que	
  aconteceu.
(4) Ele	
  não	
  leu	
  nada.
(5) O	
  aumento	
  não	
  foi	
  nada	
  agradável.
(6) Ele	
  nada	
  na	
  equipe	
  do	
  clube.
(7) Ele	
  andou	
  por	
  uma	
  certa	
  estrada.
(8) Ele	
  andou	
  por	
  uma	
  estrada	
  certa.
(9) Pedro	
  reconheceu	
  determinados	
  alunos.
(10) Pedro	
  reconheceu	
  alunos	
  determinados.
GABARITO:	
  (1)	
  ARTIGO	
  –	
  (2)	
  PRONOME	
  OBLÍQUO	
  ÁTONO	
  [POA]	
  –	
  (3)	
  PRONOME	
  DEMONSTRATIVO	
  [=AQUELE]	
  –	
  (4)	
  PRONOME	
  
INDEFINIDO	
  –	
  (5)	
  ADVÉRBIO	
  –	
  (6)	
  VERBO	
  NADAR	
  –	
  (7)	
  PRONOME	
  INDEFINIDO	
  –	
  (8)	
  ADJETIVO	
  –	
  (9)	
  PRONOME	
  INDEFINIDO	
  –	
  (10)	
  
ADJETIVO.	
  
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ATV	
  – MORFOLOGIA – CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS
Identifique os grupos de palavras	
  com suas	
  respectivas	
  classificações
GABARITO: slide	
  disponível no	
  AVA
ATV A classificação das palavras depende do sentido e da função no contexto enunciativo. Classifique as palavras
destacadas:
(1)	
  O curso	
  é	
  de	
  Redação.	
  	
  
(2)	
  Euo vi	
  no	
  cinema.
(3)	
  Não	
  sabíamos	
  o que	
  aconteceu.
(4)	
  Ele	
  não	
  leu	
  nada.
(5)	
  O	
  aumento	
  não	
  foi nada agradável.
(6)	
  Ele nada na	
  equipe	
  do	
  clube.
(7)	
  Ele	
  andou	
  por	
  uma	
  certa estrada.	
  
(8)	
  Ele	
  andou	
  por	
  uma	
  estrada	
  certa.
(9)	
  Pedro	
  reconheceu	
  determinados alunos.
(10)	
  Pedro	
  reconheceu	
  alunos	
  determinados.
GABARITO: (1) ARTIGO – (2) PRONOME OBLÍQUO	
  ÁTONO	
  [POA] – (3) PRONOME	
  DEMONSTRATIVO [=AQUELE] – (4) PRONOME
INDEFINIDO – (5)	
  ADVÉRBIO – (6) VERBO NADAR	
  – (7) PRONOME INDEFINIDO	
  – (8)	
  ADJETIVO – (9) PRONOME INDEFINIDO	
  – (10)	
  
ADJETIVO.
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(FEPESE-­‐CM	
  PALHOÇA-­‐2015)	
  
Texto:	
  VERDADE	
  	
  
Se	
  você	
  achou	
  um	
  ovo	
  ou	
  um	
  passarinho	
  caído	
  do	
  ninho,	
  melhor	
  do	
  que	
  cuidar	
  do	
  filhote	
  por	
  conta	
  
própria	
  é	
  devolvê-­‐lo	
  à	
  sua	
  moradia.	
  Isso	
  porque,	
  se	
  deixarmos	
  a	
  ave	
  muito	
  tempo	
  conosco,	
  os	
  pais	
  depois	
  
podem	
  ter	
  dificuldade	
  para	
   reconhecer	
  a	
  cria,	
  por	
  causa	
  do	
  cheiro.	
  O	
  simples	
  ato	
  de	
  segurar	
  um	
  animal	
  
muito	
   novo	
   na	
  mão	
   já	
   o	
   deixa	
   com	
  o	
   nosso	
   odor.	
   Portanto,	
   os	
   filhotes	
   não	
   são	
   rejeitados,	
  mas	
   podem	
  
nunca	
  mais	
  ser	
  achados	
  pelos	
  progenitores.	
  	
  
“Para	
   todos	
   os	
   animais	
   recém-­‐nascidos,	
   quanto	
   menos	
   contato	
   com	
   pessoas	
   diferentes	
   e	
  
interferência	
   de	
   sons	
   e	
   cheiros	
   estranhos,	
  melhor	
   para	
   eles”,	
   assegura	
   Christiane	
   Prisco,	
   professora	
   do	
  
curso	
   de	
   Medicina	
   Veterinária	
   da	
   Universidade	
   Anhembi	
   Morumbi	
   (SP).	
   Mas,	
   antes	
   de	
   devolver	
   o	
  
passarinho	
   ao	
   ninho,	
   observe	
   ao	
   redor	
   se	
   os	
   pais	
   não	
   estão	
   por	
   perto.	
   Muitas	
   vezes,	
   eles	
   estão	
  
supervisionando	
  a	
  cria	
  a	
  distância	
  e	
  logo	
  a	
  resgatarão.	
  	
  
FARIA,	
  Luciana.	
  Mito	
  ou	
  Verdade?	
  Meu	
  Pet.	
  São	
  Paulo:	
  Escala,	
  ed.	
  32,	
  
ano	
  III,	
  p.	
  37,	
  março	
  2015.	
  [adaptado]	
  
1. De	
   acordo	
   com	
   o	
   texto,	
   assinale	
   a	
   alternativa	
   que	
   completa	
   de	
   forma	
   correta	
   a	
   frase	
   abaixo,	
   a	
   qual
contém	
  a	
  ideia	
  central	
  do	
  texto.
Se	
  você	
  achou	
  um	
  ovo	
  ou	
  um	
  passarinho	
  caído	
  do	
  ninho,	
  …	
  
a.  (	
  	
  )	
  primeiro	
  trate	
  seus	
  ferimentos	
  e	
  depois	
  devolva-­‐o	
  à	
  sua	
  moradia.
b. (	
  	
  )	
  primeiro	
  veja	
  se	
  os	
  pais	
  dele	
  estão	
  próximos	
  para	
  que	
  eles	
  mesmos	
  venham	
  salvá-­‐lo.
c. (	
  	
  )	
  cuide	
  dele	
  primeiro	
  e	
  depois	
  deixe-­‐o	
  no	
  chão	
  para	
  que	
  seus	
  pais	
  venham	
  buscá-­‐lo.
d. (	
  	
  )	
  coloque-­‐o	
  de	
  volta	
  em	
  seu	
  ninho	
  e	
  depois	
  procure	
  seus	
  pais.
e. (	
  	
  )	
  procure	
  seu	
  ninho,	
  coloque-­‐o	
  lá	
  e	
  espere	
  até	
  que	
  seus	
  pais	
  apareçam.
2. Assinale	
  a	
  pergunta	
  que	
  não	
  encontra	
  resposta	
  no	
  texto.
a. (	
  	
  )	
  Quem	
  é	
  Christiane	
  Prisco?
b. (	
  	
  )	
  Por	
  que	
  os	
  pais	
  podem	
  ter	
  dificuldade	
  para	
  reconhecer	
  seus	
  filhotes?
c. (	
  	
  )	
  Por	
  que	
  não	
  é	
  aconselhável	
  cuidar	
  do	
  passarinho	
  por	
  contaprópria?
d. (	
  	
  )	
  Por	
  que	
  é	
  melhor	
  que	
  os	
  filhotes	
  tenham	
  pouco	
  contato	
  com	
  pessoas	
  diferentes?
e. (	
  	
  )	
  Por	
  que	
  os	
  passarinhos	
  às	
  vezes	
  caem	
  de	
  seus	
  ninhos?
GABARITO:	
  1b	
  –	
  2e	
  
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ESQUEMA	
  PARA	
  INTERPRETAÇÃOà	
  Identificar	
  as	
  relações	
  entre	
  as	
  partes	
  do	
  texto	
  e	
  suas	
  ideias:	
  
IDEIA	
  CENTRAL	
   Qual	
  TESE	
  está	
  sendo	
  defendida?	
  
Argumentos	
  utilizados	
   Anotar	
   ao	
   lado	
   de	
   cada	
   parágrafo	
   as	
   informações	
  
argumentativas	
  	
  
Destacar	
  os	
  marcadores	
  de	
  intenção	
   ADVÉRBIOS:	
  não	
  exatamente,	
  sempre	
  	
  
PRONOMES	
  INDEFINIDOS:	
  nenhum,	
  todo	
  
VERBOS:	
  modos	
  e	
  tempos	
  	
  
Destacar	
   as	
   CONJUNÇÕES	
   e	
   seus	
   valores	
  
semânticos	
  	
  
ADVERSATIVAS:	
   mas,	
   porém,	
   todavia,	
   contudo,	
   no	
   entanto,	
  
entretanto	
  
CONCESSIVAS:	
  EMBORA	
  =	
  CONQUANTO	
  
CAUSAIS:	
  PORQUE	
  =	
  PORQUANTO	
  	
  
Conclusão	
  do	
  texto	
  
Qual	
  o	
  posicionamento	
  do	
  autor?	
  
Anotar	
   (ou	
   sublinhar)	
   a	
   parte	
   em	
   que	
   se	
   encontra	
   a	
  
CONCLUSÃO	
  
MARCADORES	
  DE	
  INTENÇÕES	
  E	
  MODALIZADORES	
  
Durante	
  a	
  leitura	
  dos	
  textos,	
  o	
  candidato	
  deverá	
  identificar	
  com	
  atenção	
  os	
  diferentes	
  MARCADORES	
  DE	
  INTENÇÕES,	
  
porque	
  eles	
  conduzem	
  a	
  linha	
  discursiva	
  do	
  texto:	
  
MARCADOR	
   EXEMPLO	
   TIPO	
  
Verbo	
  PODER  
...a	
   descoberta	
   PODE	
   ajudar	
   a	
   entender	
  
as	
   doenças	
   mentais	
   como	
   o	
   autismo,	
   o	
  
mal	
  de	
  Alzheimer	
  e,	
  ...	
    
MARCADOR	
  DE	
  
POSSIBILIDADE  
TALVEZ   ...	
  e,	
  TALVEZ,	
  a	
  esquizofrenia.	
   MARCADOR	
  DE	
  DÚVIDA  
EXATAMENTE   O	
  filósofo	
  não	
  acreditava	
  EXATAMENTE   MARCADOR	
  	
  PARCIAL  
ÚNICO   O	
  ÚNICO	
  objetivo	
  do	
  texto	
  é	
  ...   Reduz	
   a	
   ideia	
  (REDUCIONISTA)  
PRINCIPAL  
Destaca	
  uma	
  ideia	
  (ou	
  tema).	
   Há	
   outros	
   elementos	
  
relacionados,	
   	
   porémum	
   é	
  
especial.  
Os	
   ADVÉRBIOS	
   em	
   geral:	
   ‘não	
   exatamente’	
   [pode	
   concordar	
   em	
   parte],	
   ‘sobretudo’	
   [principalmente	
   e	
   não	
  
totalmente],	
  ‘fundamentalmente’.	
  
Os	
  ADJETIVOS:	
  alguns	
  são	
  opinativos	
  (ou	
  valorativos),	
  pois	
  trazem	
  juízo	
  de	
  valor	
  [feio,	
  ruim,	
  péssimo,	
  fantástico],	
  já	
  
os	
  adjetivos	
  factuais	
  [branco,	
  rugoso]	
  apenas	
  informam	
  características	
  objetivas,	
  incontestáveis.	
  	
  A	
  adjetivação,	
  junto	
  
com	
  alguns	
  advérbios	
  e	
  pronomes,	
  revela	
  os	
  níveis	
  de	
  subjetividade	
  do	
  texto.	
  
MODALIZADORESà	
  O	
  autor	
  expressa	
  sua	
  opinião,	
  sua	
  proposta:	
  
É	
  importante	
  –	
  É	
  necessário	
  –	
  É	
  preciso	
  que	
  o	
  governo	
  invista	
  em	
  recursos	
  tecnológicos.	
  
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ESQUEMA	
  PARA	
  INTERPRETAÇÃOà Identificar as	
  relações	
  entre	
  as	
  partes	
  do	
  texto	
  e suas	
  ideias:
IDEIA CENTRAL Qual TESE	
  está	
  sendo defendida?
Argumentos utilizados Anotar ao lado de cada parágrafo as informações
argumentativas
Destacar	
  os	
  marcadores de intenção ADVÉRBIOS: não	
  exatamente, sempre	
  
PRONOMES INDEFINIDOS: nenhum, todo
VERBOS: modos e tempos
Destacar	
   as	
   CONJUNÇÕES e seus valores
semânticos	
  
ADVERSATIVAS: mas, porém, todavia, contudo, no entanto,
entretanto
CONCESSIVAS: EMBORA =	
  CONQUANTO
CAUSAIS: PORQUE	
  =	
  PORQUANTO
Conclusão do texto
Qual o	
  posicionamento	
  do	
  autor?
Anotar (ou sublinhar) a parte em que se encontra a
CONCLUSÃO
MARCADORES DE	
  INTENÇÕES E	
  MODALIZADORES
Durante	
  a	
  leitura	
  dos textos,	
  o	
  candidato	
  deverá	
  identificar	
  com	
  atenção	
  os diferentes MARCADORES DE INTENÇÕES,
porque eles conduzem a linha discursiva do	
  texto:
MARCADOR	
   EXEMPLO	
   TIPO	
  
Verbo	
  PODER
...a	
   descoberta	
   PODE ajudar a	
   entender
as	
   doenças	
   mentais	
   como	
   o	
   autismo,	
   o	
  
mal	
  de	
  Alzheimer	
  e,	
  ...	
  
MARCADOR	
  DE	
  
POSSIBILIDADE
TALVEZ ...	
  e,	
  TALVEZ, a	
  esquizofrenia.	
   MARCADOR	
  DE	
  DÚVIDA
EXATAMENTE O	
  filósofo	
  não	
  acreditava	
  EXATAMENTE MARCADOR	
  	
  PARCIAL
ÚNICO O	
  ÚNICO objetivo	
  do	
  texto	
  é ... Reduz	
   a ideia(REDUCIONISTA)
PRINCIPAL
Destaca	
  uma	
  ideia	
  (ou	
  tema).	
   Há	
   outros	
   elementos
relacionados,	
   porémum é	
  
especial.
Os	
   ADVÉRBIOS em geral: ‘não	
   exatamente’ [pode concordar em parte], ‘sobretudo’ [principalmente e não	
  
totalmente], ‘fundamentalmente’.
Os	
  ADJETIVOS: alguns	
  são opinativos (ou	
  valorativos), pois trazem juízo	
  de valor [feio, ruim, péssimo, fantástico], já
os	
  adjetivos	
  factuais [branco, rugoso] apenas informam características objetivas,	
  incontestáveis.	
   A adjetivação, junto
com alguns advérbios e	
  pronomes, revela	
  os	
  níveis	
  de	
  subjetividade do	
  texto.
MODALIZADORESà O	
  autor expressa sua opinião, sua proposta:
É	
  importante – É necessário – É preciso	
  que o	
  governo	
  invista em recursos tecnológicos.
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O	
  governo	
  deve	
  investir	
  em	
  recursos	
  tecnológicos.	
  (=precisa	
  investir	
  em	
  recursos	
  tecnológicos)	
  
A	
  falta	
  de	
  recursos	
  tecnológicos	
  nas	
  escolas	
  públicas	
  constitui	
  um	
  déficit	
  a	
  corrigir.	
  	
  
(=	
  que	
  precisa	
  ser	
  corrigido)	
  [O.S.SUBSTANTIVA.OD]	
  
FATO	
  x	
  OPINIÃO	
  
PONTO	
  DE	
  VISTA	
  DO	
  AUTOR  
Há	
  questões	
  de	
  interpretação	
  que	
  testam	
  a	
  capacidade	
  do	
  aluno	
  em	
  diferenciar	
  informações	
  textuais	
  baseadas	
  em	
  
FATOS	
  ou	
  OPINIÕES.	
  Os	
  fatos	
  são	
  informações	
  objetivas	
  que	
  atestam	
  uma	
  ocorrência,	
  apresentam	
  um	
  conceito	
  sem	
  
análise	
   crítica	
   ou	
   valoração.	
   Já	
   as	
   opiniões	
   são	
   informações	
   subjetivas,	
   analisadas,	
   que	
   trazem	
   valoração,	
   juízo	
  
(alguns	
   marcadores	
   gramaticais	
   de	
   OPINIÃO:	
   adjetivos,	
   advérbios,	
   palavras	
   conotativas	
   e	
   expressões	
   indicando	
  
subjetividade).	
  
PONTO	
  DE	
  VISTA	
  DO	
  AUTOR	
  
(CESPE-­‐CEBRASPE-­‐	
  TJ-­‐DF-­‐SUP-­‐2015)	
  
No	
  que	
  se	
  refere	
  aos	
  aspectos	
  linguísticos	
  do	
  texto,	
  julgue	
  os	
  próximos	
  itens.	
  
A	
  escolha	
  vocabular	
  exemplificada	
  por	
  “revanchista”,	
  entre	
  outros	
  exemplos,	
  e	
  o	
  uso	
  de	
  certas	
  estruturas	
  
sintáticas	
  ilustradas	
  por	
  “Não	
  é	
  aceitável”	
  contribuem	
  para	
  a	
  veiculação	
  da	
  opinião	
  da	
  autora	
  do	
  texto.	
  	
  
No	
  primeiro	
  eixo,	
  é	
  preciso	
  coragem	
  para	
  a	
  adoção	
  de	
  políticas	
  públicas	
  no	
  âmbito	
  penal	
  
com	
   franco	
   apelo	
   popular:	
   firmeza	
   no	
   combate	
   à	
   tortura	
   e	
   à	
   violência	
   policial,	
  
reestruturação	
   da	
   política	
   penitenciária	
   e	
   fortalecimento	
   da	
   defensoria	
   pública	
   para	
  
assegurar	
   a	
   proteção	
   dos	
   direitos	
   humanos.	
   Não	
   é	
   aceitável	
   que	
   o	
   Brasil	
   pretenda	
  
consolidar	
  sua	
  democracia	
  praticando	
  um	
  direito	
  penal	
  patrimonialista	
  e	
  revanchista	
  que	
  
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olha	
  para	
  o	
  passado,	
   julga	
  e	
  pune,	
   sob	
  a	
  pretensão	
  de	
  que	
  a	
  privação	
  da	
   liberdade	
  vai	
  
“reeducar”	
  o	
  indivíduoa	
  viver	
  em	
  sociedade.	
  	
  
GABARITO:	
  CERTO	
  
O	
  emprego	
  do	
  verbo	
  “dever”	
  e	
  o	
  uso	
  das	
  expressões	
  “ser	
  preciso”	
  e	
  “ser	
  necessário”	
  ao	
   longo	
  do	
  texto	
  
servem	
  para	
  sinalizar	
  ações	
  consideradas	
  importantes	
  e	
  programáticas	
  no	
  desenvolvimento	
  de	
  uma	
  nova	
  
política	
  de	
  acesso	
  à	
  justiça.	
  	
  
No	
  cenário	
  de	
  exclusão	
  e	
  violência,	
  é	
  preciso	
  radicalizar	
  a	
  política	
  de	
  ampliação	
  do	
  acesso	
  
à	
  justiça.	
  Para	
  tanto,	
  não	
  basta	
  a	
  inclusão	
  no	
  sistema	
  da	
  maioria	
  excluída.	
  Há	
  consenso	
  de	
  
que	
   o	
   acesso	
   à	
   justiça	
   não	
   se	
   limita	
   ao	
   direito	
   de	
   acessar	
   o	
   Judiciário.	
   Para	
   que	
   a	
  
promoção	
   da	
   justiça	
   seja	
   tarefa	
   de	
   todos,	
   é	
   necessário	
   romper	
   os	
   limites	
   das	
   liturgias	
  
forenses	
  e	
   levar	
  a	
   justiça	
  onde	
  o	
  conflito	
  está,	
  ou	
  seja,	
  na	
  vida,	
  na	
  casa	
  e	
  na	
  rua.	
  Nesse	
  
sentido,	
  a	
  política	
  de	
  universalização	
  do	
  acesso	
  à	
   justiça	
  deve	
  contemplar	
  dois	
  eixos	
  de	
  
atuação:	
   o	
   de	
   proteção	
   dos	
   direitos	
   violados	
   (inclusive	
   quando	
   o	
   órgão	
   violador	
   é	
   o	
  
próprio	
  Estado)	
  e	
  o	
  de	
  prevenção	
  da	
  violência	
  (...)	
  
GABARITO:	
  CERTO	
  
(FEPESE-­‐SUP-­‐2016)	
  
Avalie	
  as	
  afirmativas	
  feitas	
  abaixo:	
  
1. Em	
  “Comerei	
  macaxeira	
  no	
  almoço”,	
  temos	
  uma	
  variação	
  linguística	
  regional.
GABARITO:	
  CERTO	
  
ELEMENTOS	
  DE	
  CONSTRUÇÃO	
  DO	
  TEXTO	
  E	
  SEUS	
  SENTIDOS	
  
GÊNEROS	
  TEXTUAIS	
  
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olha	
  para	
  o	
  passado, julga	
  e	
  pune,	
   sob	
  a	
  pretensão	
  de	
  que	
  a	
  privação	
  da	
   liberdade	
  vai	
  
“reeducar”	
  o	
  indivíduo	
  a	
  viver	
  em	
  sociedade.	
  
GABARITO: CERTO
O	
  emprego do verbo “dever”	
  e	
  o	
  uso	
  das	
  expressões	
  “ser preciso”	
  e “ser necessário”	
  ao	
   longo	
  do	
  texto	
  
servem	
  para	
  sinalizar	
  ações	
  consideradas	
  importantes	
  e	
  programáticas	
  no	
  desenvolvimento	
  de	
  uma	
  nova	
  
política	
  de	
  acesso	
  à	
  justiça.	
  
No	
  cenário	
  de	
  exclusão	
  e	
  violência, é	
  preciso	
  radicalizar	
  a	
  política	
  de	
  ampliação	
  do	
  acesso	
  
à	
  justiça.	
  Para	
  tanto, não	
  basta	
  a	
  inclusão	
  no	
  sistema	
  da	
  maioria	
  excluída.	
  Há	
  consenso	
  de	
  
que	
   o	
   acesso	
   à	
   justiça	
   não	
   se	
   limita	
   ao	
   direito	
   de	
   acessar	
   o	
   Judiciário.	
   Para	
   que	
   a	
  
promoção	
   da	
   justiça	
   seja	
   tarefa	
   de	
   todos, é	
   necessário	
   romper	
   os	
   limites	
   das	
   liturgias	
  
forenses	
  e	
   levar	
  a	
   justiça	
  onde	
  o	
  conflito	
  está, ou	
  seja, na	
  vida, na	
  casa	
  e	
  na	
  rua.	
  Nesse	
  
sentido, a	
  política	
  de	
  universalização	
  do	
  acesso	
  à	
   justiça	
  deve	
  contemplar	
  dois	
  eixos	
  de	
  
atuação:	
   o	
   de	
   proteção	
   dos	
   direitos	
   violados	
   (inclusive	
   quando	
   o	
   órgão	
   violador	
   é	
   o	
  
próprio	
  Estado)	
  e	
  o	
  de	
  prevenção	
  da	
  violência	
  (...)
GABARITO: CERTO
(FEPESE-­‐SUP-­‐2016)
Avalie as afirmativas feitas abaixo:
1.	
  Em	
  “Comerei	
  macaxeira	
  no	
  almoço”,	
  temos	
  uma	
  variação linguística regional.
GABARITO: CERTO
ELEMENTOS	
  DE	
  CONSTRUÇÃO DO TEXTO E	
  SEUS	
  SENTIDOS
GÊNEROS	
  TEXTUAIS
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 12
Os	
  Gêneros	
  Textuais	
  são	
  as	
  ESTRUTURAS	
  com	
  que	
  se	
  compõem	
  os	
  textos	
  (sejam	
  eles	
  orais	
  ou	
  escritos).	
  
§ Essas	
   estruturas	
   são	
   SOCIALMENTE	
   reconhecidas,	
   pois	
   se	
  mantêm	
   sempre	
   parecidas,	
   com	
   características
comuns.
§ Procuram	
  atingir	
  INTENÇÕES	
  COMUNICATIVASsemelhantes	
  e	
  ocorrem	
  em	
  situações	
  específicas.
§ Cada	
  texto	
  realiza	
  um	
  gênero	
  textual.
§ São	
   as	
   PRÁTICAS	
   SOCIAIS	
   que	
   determinam	
   o	
   gênero	
   adequado.	
   Eles	
   existem	
   como	
   mecanismo	
   de
organização	
  das	
  atividades	
  sociocomunicativas	
  do	
  cotidiano.
Textos	
  literários:	
  poesia,	
  crônica,	
  conto,	
  prosa,	
  narrativaetc.	
  	
  
Textos	
  não-­‐literários:	
  ofício,	
  e-­‐mail,	
  bula,	
  manual	
  de	
  instrução,	
  bilhete,	
  charge,	
  publicidadeetc.	
  
EXEMPLOS	
  DE	
  GÊNEROS	
  TEXTUAIS	
  (todos	
  os	
  textos	
  que	
  circulam	
  em	
  nossa	
  sociedade):	
  E-­‐mail	
  –	
  blogs	
  –	
  ofícios	
  –	
  
receitas	
  –	
  cartas	
  –	
  manuais	
  –	
  apostilas	
  –	
  cartazes	
  –	
  bulas	
  -­‐	
  dicionários	
  –	
  revistas	
  em	
  quadrinhos	
  –	
  letras	
  de	
  música	
  
– biografias	
   –	
   diários	
   –	
   editais	
   –	
   editoriais	
   -­‐	
   piadas	
   –	
   leis	
   -­‐	
   	
   contratos	
   –	
   atas	
   –	
   aulas	
   –	
   entrevistas	
   –	
   charges,
anúncios	
  publicitários	
  ...	
  inúmeros	
  gêneros.
àHá	
  dois	
  gêneros	
  textuaisutilizados	
  frequentemente	
  pelas	
  bancas	
  de	
  concurso:	
  
(1) o	
  EDITORIAL	
  de	
  jornais	
  pelo	
  seu	
  forte	
  aspecto	
  argumentativo	
  sobre	
  os	
  fatos	
  do	
  cotidiano	
  e
(2) as	
  CRÔNICAS	
  publicadas	
  em	
  jornais/revistas.	
  Recomendamos	
  a	
  leitura	
  atenta	
  desses	
  gêneros
e	
  a	
  identificação	
  da	
  linha	
  argumentativa	
  desenvolvidapor	
  seus	
  autores.
Os	
  gêneros	
  do	
  discurso	
  
A	
   competência	
   sociocomunicativa	
   dos	
   falantes/	
   ouvintes	
   leva-­‐os	
   à	
   detecção	
   do	
   que	
   é	
   adequado	
   ou	
  
inadequado	
  em	
  cada	
  uma	
  das	
  práticas	
  sociais.	
  	
  
Essa	
  competência	
   leva	
  ainda	
  à	
  diferenciação	
  de	
  determinados	
  gêneros	
  de	
  textos,	
  como	
  saber	
  se	
  se	
  está	
  
perante	
  uma	
  anedota,	
  um	
  poema,	
  um	
  enigma,	
  uma	
  explicação,	
  uma	
  conversa	
  telefônica	
  etc.	
  	
  
Há	
  o	
  conhecimento,	
  pelo	
  menos	
   intuitivo,	
  de	
  estratégias	
  de	
  construção	
  e	
   interpretação	
  de	
  um	
  texto.	
  A	
  
competência	
  textual	
  de	
  um	
  falante	
  permite-­‐lhe,	
  ainda,	
  averiguar	
  se	
  em	
  um	
  texto	
  predominam	
  sequências	
  de	
  caráter	
  
narrativo,	
  descritivo,	
  expositivo	
  e/ou	
  argumentativo.	
  	
  
O	
  contato	
  com	
  os	
  textos	
  da	
  vida	
  quotidiana	
  exercita	
  a	
  nossa	
  capacidade	
  metatextual	
  para	
  a	
  construção	
  e	
  
intelecção	
  de	
  textos.	
  	
  
OS	
  GÊNEROS	
  TEXTUAIS	
  MAIS	
  USADOS	
  EM	
  PROVAS	
  
CRÔNICAS	
  
CRÔNICA	
   é	
   uma	
  narrativa	
   informal,	
   ligada	
   à	
  vida	
   cotidiana,	
   com	
  linguagem	
   coloquial,	
   breve,	
   com	
  um	
   toque	
  
de	
  	
  humor	
  e	
  crítica.	
  	
  
Os	
  exemplos	
  mais	
  comuns	
  de	
  crônicas	
  são	
  os	
  textos	
  publicados	
  em	
  jornais	
  e	
  revistas	
  assinados	
  pelos	
  cronistas.	
  
Cada	
  publicação	
  periódica	
  possui	
  um	
  conjunto	
  de	
  cronistas	
  nas	
  várias	
  áreas	
  de	
  abrangência	
  (economia,	
  sociedade,	
  
cultura,	
  esporte).	
  
É	
   tendência	
   forte	
   a	
   utilização	
   desse	
   gênero	
   textual	
   em	
   provas	
   de	
   concurso,	
   em	
   função	
   de	
   sua	
   tipologia	
  
dissertativa	
   argumentativa,	
   que	
   oferece	
   substrato	
   para	
   as	
   	
   bancas	
   elaborarem	
   as	
   questões	
   de	
   interpretação	
   dos	
  
textos.	
  
  ATV  Sobre	
  o	
  gênero	
  Crônica:JORNALÍSTICOS	
  
(reportagens,	
  notícias,	
  crônicas,	
  
editoriais)	
  
HISTÓRIAS	
  EM	
  QUADRINHO/	
  
CHARGES	
  
(Mafalda,	
  Hagar,	
  Turma	
  da	
  Mônica)	
  
LITERÁRIOS	
  
(contos,	
  romances,	
  poemas)	
  
ILUSTRAÇÕES	
   ANÚNCIOS	
  PUBLICITÁRIOS	
   CRÔNICAS	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 13
1-­‐	
  Por	
  que	
  esse	
  gênero	
  é	
  tão	
  apreciado	
  por	
  leitores	
  de	
  jornais/revistas?	
  
2-­‐	
  Os	
  elementos	
  discursivos	
  predominantes	
  nas	
  crônicas	
  são	
  os	
  FATOS	
  ou	
  as	
  OPINIÕES?	
  
GABARITO  –  ATV  
TIPOLOGIA	
  TEXTUAL	
  
A	
  tabela,	
  abaixo,	
  diferencia	
  os	
  quatro	
  tipos	
  de	
  texto	
  (TIPOLOGIA	
  TEXTUAL)	
  mais	
  requisitados	
  pelas	
  bancas.  
NARRAÇÃO	
  
Texto	
  Narrativo	
  
DESCRIÇÃO	
  
Texto	
  Descritivo	
  
DISSERTAÇÃO	
  
Texto	
  Dissertativo	
  
INJUNÇÃO	
  ou	
  
Texto	
  Instrutivo	
  
Relato	
  de	
  fatos	
   Retrato	
   de	
   pessoas,	
  
ambientes,	
  objetos	
  	
  
Defesa	
  de	
  uma	
  TESE	
   Tem	
   caráter	
   normativo,	
  
impositivo:	
   mandar	
   ou	
   pedir	
  
Sequência	
  de	
  comandos	
  	
  
Presença	
   de	
   narrador,	
  
personagens,	
   enredo,	
  
cenário	
  e	
  tempo	
  	
  
Predomínio	
   de	
  
atributos,	
  características	
  
A	
   tese	
   será	
   defendida	
   por	
  
meio	
   de	
   FATOS	
   E	
  
ARGUMENTOS	
  
Ex.:	
   Manuais	
   de	
   instruções,	
  
receitas	
   culinárias,	
   guias	
  passo	
  
a	
  passo,	
  publicidade,	
  orações	
  	
  
Uso	
  de	
  verbos	
  de	
  ação	
  
Texto	
  SEQUENCIAL	
  
Uso	
   de	
   Verbos	
   de	
  
Ligação	
  –VL	
  
Texto	
  FIGURATIVO	
  	
  
ESTRUTURA	
  padrão:	
  
Introdução	
  	
  
Desenvolvimento	
  
Conclusão	
  
Verbos	
   no	
   modo	
   Imperativo,	
  
Infinitivo	
   ou	
   no	
   Futuro	
   do	
  
Presente	
  
Apresenta	
  um	
  conflito	
   Emprego	
  de	
  metáforas	
  e	
  
comparações	
  	
  
Predomínio	
   da	
   linguagem	
  
objetiva	
  	
  
Linguagem	
   injuntiva	
   ou	
   de	
  
instrução	
   para	
   que	
   o	
   leitor	
  
tome	
   atitudes	
   ou	
   pratique	
  
certos	
  atos	
  	
  
-­‐	
   É	
   mesclada	
   de	
  
descrições	
  
-­‐	
   Frequente	
   diálogo	
  
direto	
  e	
  indireto	
  
Tem	
   como	
   resultado	
   a	
  
imagem	
   física	
   ou	
  
psicológica	
  	
  
Predomínio	
   da	
  
DENOTAÇÃO	
  
Conta	
  uma	
  HISTÓRIA	
   Representa	
   uma	
  
FOTOGRAFIA	
  
Expõe	
  ou	
  defende	
  IDEIAS	
   INSTRUI	
  
NARRAÇÃOàé	
   uma	
   sequência	
   de	
   ações	
   –	
   enredo	
   –	
   ordenadas	
   ao	
   longo	
   do	
   tempo	
   –	
   progressão	
   temporal.	
   O
discurso	
  narrativo	
  é	
  mantido	
  pela	
  progressão	
  temporal	
  e	
  pela	
  sequência	
  lógica.	
  Há	
  narrador.	
  	
  
A	
  narração	
  	
  é	
  o	
  relato	
  	
  de	
  fatos	
  –	
  reais	
  ou	
  imaginários	
  –	
  contados	
  por	
  um	
  narrador.	
  Os	
  fatos	
  são	
  contados	
  utilizando-­‐
se	
  verbos	
  de	
  ação.	
  Tempo	
  verbal:	
  presente	
  ou	
  pretérito	
  perfeito	
  (ação	
  concluída	
  no	
  tempo).	
  
	
  	
  	
  Pedro	
  chegou	
  ao	
  trabalho	
  às	
  14	
  horas	
  e,	
  em	
  seguida,	
  elaborou	
  o	
  relatório.	
  
DESCRIÇÃOàé	
  uma	
  sequência	
  de	
  características	
  que	
  detalha	
  um	
  fato,	
  um	
  ser,	
  um	
  ambiente,	
  utilizando-­‐se	
  verbos
estáticos,	
   de	
   situação,	
   bem	
   como	
   de	
   adjetivos	
   e	
   expressões	
   qualificativas.	
   Tempo	
   verbal:	
   presente	
   e	
   pretérito	
  
imperfeito.	
  
	
  Pedro	
  usava	
  calça	
  preta	
  de	
  linho	
  e	
  camisa	
  moderna	
  branca	
  com	
  estampa	
  em	
  tons	
  cinza.	
  
(1) –   Por   ser   um   texto   opinativoinformal   no   qual   o(a)   cronista   apresenta   um   fato   da   vida
cotidiana  de  relevância  na  mídia,  analisando-­o  sob  variados  aspectos,  de  maneira  breve  e  crítica.
(2) –  São  as  opiniões  emitidas  pelos  cronistas  que  formam  a  linha  argumentativa  desse  gênero
textual.
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1-­‐ Por	
  que	
  esse	
  gênero	
  é	
  tão	
  apreciado	
  por	
  leitores	
  de	
  jornais/revistas?
2-­‐ Os	
  elementos	
  discursivos	
  predominantes	
  nas	
  crônicas	
  são	
  os	
  FATOS	
  ou	
  as	
  OPINIÕES?
GABARITO  – ATV
TIPOLOGIA TEXTUAL
A	
  tabela,	
  abaixo,	
  diferencia	
  os	
  quatro	
  tipos	
  de	
  texto	
  (TIPOLOGIA TEXTUAL)	
  mais	
  requisitados	
  pelas	
  bancas.
NARRAÇÃO
Texto	
  Narrativo
DESCRIÇÃO
Texto	
  Descritivo
DISSERTAÇÃO
Texto	
  Dissertativo
INJUNÇÃO	
  ou
Texto	
  Instrutivo
Relato de fatos	
   Retrato de pessoas,
ambientes, objetos
Defesa	
  de uma	
  TESE	
   Tem caráter normativo,
impositivo: mandar ou	
   pedir
Sequência de comandos
Presença	
   de narrador,
personagens, enredo,
cenário	
  e	
  tempo	
  
Predomínio	
   de
atributos,	
  características
A tese será	
   defendida por
meio de FATOS	
   E	
  
ARGUMENTOS
Ex.: Manuais de	
   instruções,
receitas culinárias, guias passo
a passo, publicidade, orações
Uso	
  de	
  verbos de	
  ação
Texto	
  SEQUENCIAL
Uso de Verbos de
Ligação –VL
Texto	
  FIGURATIVO
ESTRUTURA padrão:
Introdução	
  
Desenvolvimento
Conclusão
Verbos no	
   modo	
   Imperativo,
Infinitivo	
   ou	
   no	
   Futuro	
   do	
  
Presente
Apresenta	
  um conflito	
   Emprego de metáforas e
comparações
Predomínio	
   da	
   linguagem
objetiva
Linguagem injuntiva ou	
   de	
  
instrução	
   para que	
   o	
   leitor
tome atitudes ou pratique
certos	
  atos	
  
-­‐ É	
   mesclada	
   de
descrições
-­‐ Frequente diálogo
direto e indireto
Tem como	
   resultado	
   a
imagem física	
   ou
psicológica
Predomínio	
   da	
  
DENOTAÇÃO
Conta	
  uma	
  HISTÓRIA Representa uma
FOTOGRAFIA	
  
Expõe ou defende IDEIAS	
   INSTRUI	
  
NARRAÇÃOàé	
   uma	
   sequência	
   de	
   ações – enredo – ordenadas ao	
   longo	
   do	
   tempo	
   – progressão	
   temporal. O
discurso	
  narrativo	
  é mantido	
  pela progressão	
  temporal e pela sequência lógica. Há narrador.
A narração é o relato de fatos – reais ou	
  imaginários – contados por um narrador. Os fatos são	
  contados utilizando-­‐
se verbos de ação. Tempo verbal: presente ou	
  pretérito	
  perfeito	
  (ação	
  concluída no	
  tempo).
Pedro chegou ao	
  trabalho	
  às	
  14	
  horas	
  e,	
  em	
  seguida,	
  elaborou o	
  relatório.
DESCRIÇÃOàé	
  uma	
  sequência	
  de	
  características que	
  detalha um fato, um ser, um ambiente, utilizando-­‐se verbos	
  
estáticos, de	
   situação, bem como de	
   adjetivos e	
   expressões qualificativas. Tempo verbal: presente e pretérito	
  
imperfeito.
Pedro usava calça	
  preta	
  de	
  linho e	
  camisa	
  moderna	
  branca	
  com	
  estampa	
  em	
  tons	
  cinza.	
  
(1)   – Por ser um texto   opinativoinformal no   qual o(a) cronista   apresenta   um fato   da   vida  
cotidiana  de  relevância  na  mídia, analisando-­o  sob  variados aspectos, de  maneira  breve  e  crítica.
(2)  – São  as opiniões emitidas pelos cronistas que  formam a  linha  argumentativa  desse  gênero  
textual.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 14
DISSERTAÇÃO	
  
CARACTERÍSTICAS   3  PARTES  DA  DISSERTAÇÃO  
É	
  A	
  REDAÇÃO	
  CENTRADA	
  NA	
  IDEIA	
   INTRODUÇÃO	
   –	
   APRESENTAÇÃO	
   DE	
   UMA	
   IDEIA,	
   UMA	
  
AFIRMAÇÃO,	
   UMA	
   TESE	
   QUE	
   SERÁ	
   EXPLICADA	
   NOS	
  
PARÁGRAFOS	
  SEGUINTES	
  	
  
O	
   TEXTO	
   É	
   DISSERTATIVOARGUMENTATIVO	
  
QUANDO	
   O	
   AUTOR	
   APRESENTA	
   E	
   DEFENDE	
  
OPINIÕES	
  SOBRE	
  O	
  TEMA	
  ABORDADO	
  	
  
O	
   TEXTO	
   É	
   DISSERTATIVOEXPOSITIVO	
   QUANDO	
  
O	
   AUTOR	
   APRESENTA	
   FATOS	
   SOBRE	
   O	
   TEMA	
  
ABORDADO	
   DE	
   FORMA	
   CIENTÍFICA,	
   SEM	
  
OPINIÕES	
  E	
  JUÍZOS	
  
DESENVOLVIMENTO–	
   É	
   A	
   DEFESA	
   DAIDEIA	
   CENTRAL	
  
APRESENTADA	
  NA	
  INTRODUÇÃO.	
  	
  
É	
  A	
  FASE	
  DA	
  ARGUMENTAÇÃO	
  QUE	
  VISA	
  A	
  CONVENCER	
  O	
  
LEITOR.	
  
É	
  O	
  CORPO	
  DA	
  REDAÇÃO	
  	
  
A	
   DISSERTAÇÃO	
   PADRÃO	
   POSSUI	
   3	
   PARTES	
  
DISTINTAS	
  	
  
CONCLUSÃO–	
  CONTÉM	
  A	
  IDEIA	
  FINAL.	
  
MARCA	
  A	
  POSIÇÃO	
  CONCLUSIVA	
  DO	
  AUTOR	
  
MODELO	
  PADRÃO	
  DO	
  TEXTO	
  DISSERTATIVO	
  E	
  SUA	
  ORGANIZAÇÃO	
  
TIPOS	
  DE	
  DISSERTAÇÃO	
  
DISSERTAÇÃO	
  	
  SUBJETIVA	
   DISSERTAÇÃO	
  	
  OBJETIVA	
  
O	
  AUTOR	
  SE	
  ENVOLVE	
  NO	
  TEMA	
  ,	
  EXPRESSANDO	
  
SEUS	
  JUÍZOS	
  E	
  OPINIÕES	
  
O	
   AUTOR	
   DESENVOLVE	
   IDEIAS	
   COM	
   BASE	
   EM	
  
OUTROS	
  AUTORES	
  OU	
  CONCEITOS	
  UNIVERSAIS	
  DE	
  
FORMA	
  OBJETIVA	
  
USO	
  DA	
  1ª	
  PESSOA	
  	
  [EU]	
   O	
  VERBO	
  FICA	
  NA	
  3ª	
  PESSOA	
  [ELES(S)]	
  
Espera-­‐se	
  que	
  .../	
  	
  É	
  esperado	
  que...	
  
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Dissertação  SUBJETIVA  
DISSERTAÇÃO  OBJETIVA  
Ainda  vou  elaborar  uma   teoria  provando  
que  o  caráter  de  um  povo  decorre  da  sua  
língua,   e   não   o   contrário.   O   constante  
mau   humor   do   francês,   por   exemplo,   é  
uma   exigência   sintática:   a   língua  
francesa   soa   melhor   quando   exprime  
alguma  indisposição.  
(Luís  Fernando  Veríssimo)  
Cabe  a  cada  usuário  da  língua  avaliar  o  contexto  de  uso  e  
escolher  a  forma  de  expressão  mais  apropriada.  A  língua  é  
expressão   da   imagem   que   os   interlocutores   fazem   da  
situação  social  em  que  se  encontram  –  ou  seja,  uma  forma  
de   comportamento-­,   e   como   tal   requer   de   seus  
usuáriosdiscernimento   para   adequar   as   formas   que  
empregam  à  situação  e  à  finalidade  do  ato  comunicativo.  É  
nisso  que  consiste  a  competência  verbal  de  um  cidadão.  
(José  Carlos  de  Azeredo)  
TEXTO	
  LITERÁRIO	
  	
  X	
  TEXTO	
  NÃO	
  LITERÁRIO	
  
TEXTO	
  LITERÁRIO	
   TEXTO	
  NÃO	
  LITERÁRIO	
  
Apresenta-­‐se	
  como	
  PROSA	
  ou	
  POESIA	
  
É	
   fruto	
   da	
   imaginação	
   do	
   autor,	
   podendo	
   basear-­‐se,	
   também,	
   em	
  
informações	
  e	
  fatos	
  reais	
  	
  
Apresenta-­‐se	
   a	
   informação	
   de	
  
FORMADIRETAe	
  OBJETIVA.	
  
Há	
   uma	
   dimensão	
   estética,	
   plurissignificativa	
   e	
   predomínio	
   da	
  
linguagem	
  CONOTATIVA	
  	
  
Há	
   compromisso	
   com	
   a	
   realidade	
   e	
  
predomínio	
   da	
   linguagem	
  
DENOTATIVA	
  
Há	
  foco	
  narrativo:	
  	
  
Narrador	
  Presente	
  –	
  1ª	
  pessoa	
  [EU]	
  
Narrador	
  Observador–	
  3ª	
  pessoa	
  [ELE]	
  
Narrador	
   Onisciente	
   –	
   Revela	
   sentimentos	
   e	
   pensamentos	
   dos	
  
personagens	
  [QUE	
  SABE	
  TUDO]	
  
Valoriza-­‐se	
   a	
   forma	
   e	
   a	
   exploração	
   dos	
   sentidos	
   das	
   palavras	
  
(polissemia)	
  e	
  as	
  figuras	
  de	
  linguagem.	
  
Ex.:	
  Conto,	
  romance,	
  poesia	
   Ex.:	
  Relatório,	
  ofício,	
  dissertação	
  
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Dissertação SUBJETIVA
DISSERTAÇÃO OBJETIVA
Ainda  vou  elaborar uma   teoria  provando  
que  o  caráter de  um povo  decorre  da  sua  
língua, e   não   o   contrário. O constante  
mau   humor do   francês, por exemplo, é  
uma   exigência   sintática: a   língua  
francesa   soa   melhor quando   exprime  
alguma  indisposição.
(Luís Fernando Veríssimo)
Cabe  a  cada  usuário  da  língua  avaliar o  contexto  de  uso  e  
escolher a  forma  de  expressão  mais apropriada. A língua  é  
expressão   da   imagem que   os interlocutores fazem da  
situação  social em que  se  encontram – ou  seja, uma  forma  
de   comportamento-­, e   como   tal requer de   seus
usuáriosdiscernimento   para   adequar as formas que  
empregam à  situação  e  à  finalidade  do  ato  comunicativo. É
nisso  que  consiste  a  competência  verbal de  um cidadão.
(José  Carlos  de  Azeredo)
TEXTO	
  LITERÁRIO	
   X TEXTO	
  NÃO	
  LITERÁRIO
TEXTO LITERÁRIO TEXTO NÃO LITERÁRIO
Apresenta-­‐se como	
  PROSA ou	
  POESIA
É fruto	
   da imaginação	
   do	
   autor, podendo	
   basear-­‐se, também, em
informações e	
  fatos reais
Apresenta-­‐se	
   a	
   informação de	
  
FORMADIRETAe	
  OBJETIVA.
Há	
   uma	
   dimensão	
   estética, plurissignificativa	
   e	
   predomínio	
   da	
  
linguagem CONOTATIVA	
  
Há	
   compromisso	
   com a	
   realidade	
   e	
  
predomínio	
   da linguagem
DENOTATIVA
Há	
  foco narrativo:
Narrador Presente – 1ª pessoa [EU]
Narrador Observador– 3ª pessoa [ELE]
Narrador Onisciente – Revela sentimentos e pensamentos dos
personagens [QUE SABE TUDO]
Valoriza-­‐se	
   a	
   forma	
   e	
   a	
   exploração dos sentidos das palavras
(polissemia) e	
  as figuras de	
  linguagem.
Ex.: Conto, romance, poesia Ex.:	
  Relatório,	
  ofício,	
  dissertação
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TEXTOEM	
  PROSA	
  	
  X	
  	
  TEXTO	
  EM	
  VERSO	
  
(CESPE-­‐FUNPRESP-­‐SUP-­‐2016)	
  
Para	
  caracterizar	
  o	
  personagem	
  Amadeu	
  Amaral	
  Júnior,	
  onarrador	
  combina,	
  no	
  segundo	
  parágrafo,	
  recursos	
  dos	
  
tipostextuais	
  narrativo	
  e	
  descritivo.	
  
Amadeu	
  Amaral	
   Júnior	
   vestia-­‐se	
   com	
   sobriedade:usava	
  uma	
   cueca	
  preta	
   e	
   calçava	
  medonhos	
  
tamancosbarulhentos.	
  Alimentava-­‐se	
  mal,	
  espichava-­‐se	
  na	
  cama,	
  roncavao	
  dia	
  inteiro	
  e	
  passava	
  
as	
   noites	
   acordado,	
   passeando,	
   agitandoo	
   soalho,	
   o	
   que	
   provocava	
   a	
   indignação	
   dos	
  
outrospensionistas.	
   Quando	
   se	
   cansava,	
   sentava-­‐se	
   a	
   uma	
   grandemesa	
   ao	
   fundo	
   da	
   sala	
   e	
  
escrevia	
  o	
  resto	
  da	
  noite.	
  
ELEMENTOS	
  DE	
  CONSTRUÇÃO	
  DO	
  TEXTO	
  E	
  SEUS	
  SENTIDOS	
  
TIPOLOGIA	
   GÊNERO	
  
Ligada	
   à	
   composição	
   e	
   à	
   redação	
   do	
   texto.	
  
Aparece	
   nas	
   questões	
   classificada	
   em	
   4	
   tipos:	
  
Narração,	
  Descrição,	
  Dissertação	
  e	
  Injunção.	
  
Ex.:	
   Texto	
   narrativo,	
   texto	
   descritivo,	
   texto	
  
dissertativo	
   e	
   texto	
   injuntivo	
   (ou	
   instrutivo	
   ou	
  
procedimental).	
  
Ligado	
  ao	
  aspecto	
  estrutural	
   e	
   sociocomunicativo	
  do	
  
texto.	
  
Ex.:	
  conto,	
  bula	
  de	
  remédio,	
  e-­‐mail,	
  ofício.	
  Lembre-­‐se	
  
de	
  que	
  cada	
  gênero	
  possui	
  uma	
  função	
  na	
  sociedade.	
  
Assim,	
   a	
   bula	
   reúne	
   informações	
   sobre	
  
umdeterminado	
  medicamento.	
  
(LITERÁRIO	
  	
  X	
  	
  NÃO-­‐LITERÁRIO)	
  
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(Cespe/Cebraspe)  
Nosso  primeiro  contato  com  os  índios  juruna  falhou.  Descíamos  o  Xingu  e,  abaixo  da  
foz  do  rio  Maritsauá,  vimos  um  acampamento  na  praia,  muito  bonito.  Fomos  até  lá  e  
os   índios  fugiram   em   canoas.   Saímos   com   nossos   barcos   a   motor   atrás  de   uma  
canoa   com   dois   índios.   Quando   perceberam   que   estavam  sendo   seguidos,  
encostaram  a  canoa  na  margem  e  fugiram  para  a  mata.    
Visão,  10/02/1975.  
Julgue  o  que  segue:  o  trecho  do  texto  acima  é  predominantemente  argumentativo.  
(      )  Certo        (      )  Errado  
GABARITO	
  –	
  Questão	
  de	
  Tipologia	
  Textual	
  
ELEMENTOS	
  DA	
  NARRAÇÃO	
  
(E   )   –   é   predominantemente  NARRATIVO:   há   os   elementos   constituintes  
àpersonagens,ação,  ambiente,  verbos  no  pretérito  perfeito.  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 17
(Cespe/Cebraspe)
Nosso  primeiro contato  com os índios juruna  falhou. Descíamos o  Xingu e, abaixoda  
foz do  rio  Maritsauá, vimos um acampamento  na praia, muito  bonito. Fomos até  lá  e  
os índios fugiram em canoas. Saímos com nossos barcos a   motor atrás de   uma  
canoa   com dois índios. Quando   perceberam que   estavam sendo   seguidos,
encostaram a canoa  na  margem e  fugiram para  a  mata.
Visão, 10/02/1975.
Julgue  o  que  segue: o  trecho  do  texto  acima  é  predominantemente  argumentativo.
(      )  Certo        (      )  Errado
GABARITO – Questão	
  de	
  Tipologia Textual
ELEMENTOS DA	
  NARRAÇÃO
(E ) – é   predominantemente  NARRATIVO: há   os elementos constituintes
àpersonagens,ação, ambiente, verbos no  pretérito  perfeito.
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(UFSC-­‐TÉC-­‐2013)	
  
Presas	
  12	
  pessoas	
  acusadas	
  de	
  tráfico	
  de	
  mulheres	
  para	
  Suíça	
  
Doze	
   pessoas	
   foram	
  presas	
   ontem	
  acusadas	
   de	
   tráfico	
   de	
  mulheres	
   para	
   exploração	
   sexual.	
  Os	
  
aliciadores	
  ganhavam	
  R$	
  700	
  por	
  mulher	
  enviada	
  à	
  Suíça,	
  onde	
  permaneciam	
  em	
  cárcere	
  privado,	
  
sofrendo	
  privação	
  de	
  alimentos	
  e	
  agressões.	
  Os	
  presos	
  serão	
  indiciados	
  pelos	
  crimes	
  de	
  tráfico	
  de	
  
pessoas	
   e	
   formação	
   de	
   quadrilha	
   e	
   podem	
   pegar	
   até	
   32	
   anos	
   de	
   prisão.	
   A	
   operação	
   Tarô	
   foi	
  
realizada,	
   em	
   conjunto,	
   pela	
   polícia	
   federal	
   brasileira	
   e	
   pela	
   polícia	
   judiciária	
   suíça.	
   Na	
   Suíça,	
  
quatro	
   pessoas	
   foram	
   presas	
   e	
   nove	
   brasileiras	
   detidas	
   para	
   serem	
   interrogadas,	
   podendo	
   ser	
  
deportadas	
   para	
   o	
   Brasil.	
   No	
   Brasil,	
   outras	
   oito	
   pessoas	
   foram	
   detidas	
   e	
   foram	
   cumpridos	
   oito	
  
mandados	
  de	
  busca	
  e	
  apreensão.	
  Segundo	
  a	
  PF,	
  a	
  sede	
  da	
  quadrilha,	
  liderada	
  pelo	
  suíço	
  Hunziker	
  
Heinz,	
   de	
   58	
   de	
   anos,	
   ficava	
   em	
   Belo	
   Horizonte	
   (MG).	
   Lá,	
   aliciadores	
   recrutariam	
   mulheres,	
  
enviando-­‐as	
   para	
   prostituição	
   em	
   Zurique,	
   na	
   Suíça.	
   As	
   investigações	
   começaram	
   em	
   2005.	
  
Segundo	
  o	
  artigo	
  231	
  do	
  Código	
  Penal,	
   a	
  pena	
  para	
   tráfico	
  de	
  pessoas	
   varia	
  de	
  6	
  a	
  16	
  anos	
  de	
  
prisão.	
  A	
  de	
  formação	
  de	
  quadrilha	
  é	
  de	
  seis	
  a	
  16	
  anos	
  de	
  prisão.	
  	
  
Relacione	
  CORRETAMENTE	
  o	
  gênero	
  e	
  a	
  tipologia	
  correspondentes	
  ao	
  Texto	
  2.	
  
A(	
  )	
  Gênero:	
  jornal.	
  Tipologia:	
  narração.	
  	
  
B(	
  )	
  Gênero:	
  artigo	
  de	
  opinião.	
  Tipologia:	
  dissertação-­‐argumentação.	
  	
  
C(	
  )	
  Gênero:	
  mídia.	
  Tipologia:	
  descrição.	
  	
  
D(	
  )	
  Gênero:	
  notícia.	
  Tipologia:	
  dissertação-­‐exposição.	
  	
  
E(	
  )	
  Gênero:	
  reportagem.	
  Tipologia:	
  injunção.	
  
GABARITO:	
  D	
  
(GESTÃO	
  CONCURSO-­‐PM	
  BH-­‐SUP-­‐2015)	
  
Tendo	
  em	
  vista	
  que	
  os	
  gêneros	
  textuais	
  são	
  classificados	
  tipologicamente	
  em	
  razão	
  da	
  predominância,	
  relacione	
  a	
  
2ª	
  coluna	
  de	
  acordo	
  com	
  as	
  capacidades	
  de	
  linguagem	
  apresentadas	
  na	
  1ª	
  coluna:	
  	
  
(1) NARRAR
(2) ARGUMENTAR
(3) EXPOR
(4) DESCREVER
(	
  	
  	
  	
  )	
  Carta	
  do	
  leitor	
  
(	
  	
  	
  	
  )	
  Conto	
  parodiado	
  
(	
  	
  	
  	
  )	
  Conferência	
  
(	
  	
  	
  	
  )	
  Debate	
  regrado	
  
(	
  	
  	
  	
  )	
  Instruções	
  de	
  montagem	
  
GABARITO:	
  2-­‐1-­‐3-­‐2-­‐4	
  
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LINHA	
  DO	
  TEMPO	
  DO	
  VERBO	
  
A	
  identificação	
  dos	
  MODOS	
  e	
  TEMPOS	
  verbais	
  marca	
  uma	
  etapa	
  significativa	
  não	
  só	
  para	
  a	
   interpretação	
  de	
  
textos	
   como	
   também	
   para	
   resolver	
   variados	
   tipos	
   de	
   questões	
   envolvendo	
   reescritura,	
   paralelismo	
   sintático	
   e	
  
flexões	
  verbais.	
  
Pensando	
   em	
   facilitar	
   a	
   aprendizagem	
  desse	
   aspecto	
   do	
   tópico	
   VERBO,	
   sugerimos	
   a	
   ATV	
   de	
   construção	
   da	
  
Linha	
  do	
  Tempo/Modo,	
  que	
  deverá	
  articular	
  um	
  conhecimento	
  estrutural	
  para	
  a	
   resolução	
  de	
  várias	
  questões	
  de	
  
concurso.	
  
Verbo	
  é	
  a	
  classe	
  gramatical	
  que	
  expressa:	
  
INDICAÇÃO	
   EXEMPLO	
  
(1) AÇÃO Ana	
  corre	
  no	
  parque.	
  (VI)	
  
(2) ESTADO Ana	
  é	
  brasileira.	
  (VL)	
  
(3) MUDANÇA	
  DE	
  ESTADO Ana	
  ficou	
  feliz	
  com	
  o	
  resultado	
  da	
  prova.	
  (VL)	
  
(4) FENÔMENOS	
  DA	
  NATUREZA Ontem	
  choveu	
  em	
  Florianópolis.	
  (VI)	
  
(5) FATO A	
  terra	
  gira	
  em	
  torno	
  do	
  sol.	
  (VI)	
  
Em	
  relação	
  a	
  intenção	
  do	
  enunciador,	
  o	
  verbo	
  possui	
  3	
  MODOS	
  VERBAIS:	
  
MODO	
   INDICAÇÃO	
   EXEMPLO	
  
(1) INDICATIVO MODO	
  CERTO	
   Ana	
  comprou	
  um	
  livro.	
  
(2) SUBJUNTIVO MODO	
  INCERTO	
  -­‐	
  HIPOTÉTICO	
   Se	
   Ana	
   comprasse	
   o	
   livro,	
   ampliaria	
   seus	
  
conhecimentos.	
  	
  
(3) IMPERATIVO MODO	
   DO	
   MANDO,	
   DA	
   ORDEM,	
  
DA	
  PROIBIÇÃO	
  
Compre	
  esse	
  livro,	
  Ana.	
  Ele	
  é	
  ótimo.	
  
	
  TEMPOà	
   ÉPOCA	
  DA	
  DURAÇÃO	
  DA	
  AÇÃO	
  NO	
   (1)	
  MODO	
   INDICATIVO	
   (MODO	
   CERTO)	
  OU	
  NO	
   (2)	
  MODO	
  
SUBJUNTIVO	
  (MODO	
  INCERTO	
  OU	
  HIPOTÉTICO)	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 19
LINHA	
  DO TEMPO DO VERBO
A	
  identificação	
  dos MODOS e	
  TEMPOS	
  verbais marca	
  uma	
  etapa	
  significativa	
  não só para	
  a	
   interpretação de	
  
textos como	
   também para resolver variados tipos de questões envolvendo reescritura, paralelismo	
   sintático	
   e
flexões verbais.
Pensando	
   em facilitar a aprendizagem desse aspecto	
   do	
   tópico	
   VERBO, sugerimos a ATV de construção	
   da
Linha do	
  Tempo/Modo, que deverá articular um conhecimento	
  estrutural para a resolução	
  de várias questões de
concurso.
Verbo é	
  a	
  classe	
  gramatical que	
  expressa:
INDICAÇÃO EXEMPLO
(1)	
  AÇÃO Ana	
  corre no	
  parque. (VI)
(2)	
  ESTADO Ana	
  é brasileira.	
  (VL)
(3) MUDANÇA DE	
  ESTADO Ana	
  ficou feliz	
  com	
  o	
  resultado	
  da	
  prova.	
  (VL)
(4) FENÔMENOS DA NATUREZA Ontem choveu em	
  Florianópolis. (VI)
(5)	
  FATO A terra gira em	
  torno	
  do	
  sol. (VI)
Em relação	
  a intenção	
  do	
  enunciador, o	
  verbo	
  possui 3	
  MODOS	
  VERBAIS:
MODO INDICAÇÃO EXEMPLO
(1) INDICATIVO MODO CERTO Ana	
  comprou um livro.
(2)	
  SUBJUNTIVO MODO	
  INCERTO -­‐ HIPOTÉTICO Se	
   Ana	
   comprasse o livro, ampliaria seus
conhecimentos.
(3) IMPERATIVO MODO	
   DO	
   MANDO, DA ORDEM,
DA	
  PROIBIÇÃO
Compre esse	
  livro,	
  Ana.	
  Ele	
  é	
  ótimo.
TEMPOà ÉPOCA	
  DA	
  DURAÇÃO DA	
  AÇÃO NO	
   (1) MODO	
   INDICATIVO	
   (MODO	
   CERTO) OU NO	
   (2) MODO	
  
SUBJUNTIVO	
  (MODO	
  INCERTO OU HIPOTÉTICO)
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 20
ATV    LINHA	
  DO	
  TEMPO	
  DO	
  MODO	
  INDICATIVO	
  
EU	
  
TU	
  
ELE	
  
NÓS	
  
VÓS	
  
ELES	
  
LINHA	
  DO	
  TEMPO	
  DO	
  MODO	
  SUBJUNTIVO	
  
EU	
  
TU	
  
ELE	
  
NÓS	
  
VÓS	
  
ELES	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 21
MODO	
  IMPERATIVO	
  
MODO	
  IMPERATIVO	
   AFIRMATIVO	
   NEGATIVO	
  
CANTAR	
  
(1ª	
  CONJUGAÇÃO)	
  
-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐	
  (EU)	
   -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐	
  (EU)	
  
TU	
   TU	
  
VOCÊ	
   VOCÊ	
  
NÓS	
   NÓS	
  
VÓS	
   VÓS	
  
VOCÊS	
   VOCÊS	
  
MODO	
  IMPERATIVO	
   AFIRMATIVONEGATIVO	
  
ESCREVER	
  
(2ª	
  CONJUGAÇÃO)	
  
-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐(EU)	
   -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐(EU)	
  
TU	
   TU	
  
VOCÊ	
   VOCÊ	
  
NÓS	
   NÓS	
  
VÓS	
   VÓS	
  
VOCÊS	
   VOCÊS	
  
MODO	
  IMPERATIVO	
   AFIRMATIVO	
   NEGATIVO	
  
PARTIR	
  
(3ª	
  CONJUGAÇÃO)	
  
-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐(EU)	
   -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐(EU)	
  
TU	
   TU	
  
VOCÊ	
   VOCÊ	
  
NÓS	
   NÓS	
  
VÓS	
   VÓS	
  
VOCÊS	
   VOCÊS	
  
(FEPESE-­‐ASE-­‐SUP-­‐2016,	
  adaptada)	
  
Considere	
  os	
  excertos	
  abaixo	
  em	
  seu	
  contexto:	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 21
MODO	
  IMPERATIVO
MODO IMPERATIVO AFIRMATIVO NEGATIVO
CANTAR
(1ª CONJUGAÇÃO)
-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ (EU) -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐ (EU)
TU TU
VOCÊ VOCÊ
NÓS NÓS
VÓS VÓS
VOCÊS VOCÊS
MODO IMPERATIVO AFIRMATIVO NEGATIVO
ESCREVER
(2ª CONJUGAÇÃO)
-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐(EU) -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐(EU)
TU TU
VOCÊ VOCÊ
NÓS NÓS
VÓS VÓS
VOCÊS VOCÊS
MODO IMPERATIVO AFIRMATIVO NEGATIVO
PARTIR
(3ª CONJUGAÇÃO)
-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐(EU) -­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐-­‐(EU)
TU TU
VOCÊ VOCÊ
NÓS NÓS
VÓS VÓS
VOCÊS VOCÊS
(FEPESE-­‐ASE-­‐SUP-­‐2016,	
  adaptada)
Considere	
  os	
  excertos	
  abaixo	
  em	
  seu	
  contexto:
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 22
(i) “Ainda	
  que	
  os	
  esforços	
  institucionais	
  sejam	
  legítimos	
  e	
  variados	
  para	
  dar	
  a	
  esses	
  jovens	
  a	
  rotina	
  de	
  uma
escola	
  de	
  bairro,	
  eles	
  estão	
  encarcerados	
  e,	
  ao	
  contrário	
  de	
  quem	
  está	
  fora,	
  não	
  se	
  esquecemdisso.”(ii)	
  “O
Governo	
   vai	
   gastar	
   mais	
   dinheiro	
   com	
   cadeia.	
   Falam	
   que	
   lá	
   dentro	
   não	
   é	
   fácil,	
   que	
   aqui	
   sim	
   é	
   uma
escolinha.”
(iii) “Não	
  que	
  ele	
  comemore	
  estar	
  ali	
  e	
  não	
  em	
  um	
  presídio	
  comum.”
Analise	
  as	
  afirmativas	
  abaixo	
  em	
  relação	
  aos	
  excertos:
1. Em	
   (i),	
   as	
   formas	
   verbais	
   “sejam”	
   e	
   “esquecem”	
   estão	
   no	
   tempo	
   presente,	
   mas	
   diferem	
   quanto	
   ao
modo,	
  pois	
  a	
  primeira	
  está	
  no	
  modo	
  subjuntivo	
  e	
  a	
  segunda,	
  no	
  indicativo.
2. Em	
   (ii),	
   a	
   perífrase	
   verbal	
   “vai	
   gastar”	
   está	
   no	
   tempo	
   presente,	
   podendo	
   ser	
   substituída	
   pela	
   forma
simples	
  “gasta”,	
  sem	
  alterar	
  o	
  significado	
  temporal	
  da	
  frase.
3. Em	
  (iii),	
  a	
  frase	
  poderia	
  ser	
  rescrita,	
  sem	
  prejuízo	
  de	
  significado,	
  como:	
  “Ele	
  não	
  comemora	
  estar	
  ali	
  em
vez	
  de	
  estar	
  em	
  um	
  presídio	
  comum.”
GABARITO:	
  1	
  (V),	
  2	
  (F),	
  3	
  (V)	
  
(CESGRANRIO-­‐SUP-­‐2011)	
  
No	
   fragmento,	
   passando	
   as	
   formas	
   verbais	
   destacadas	
   para	
   a	
   segunda	
   pessoa	
   do	
   singular,	
   a	
  
sequência	
  correta	
  é:	
  
(A)crês,	
  ergues,	
  agradecei, 	
  cobiçais, 	
  acertais.
(B)crês,	
  ergue,	
  agradece,	
  cobiçaste,	
  acertaste.
(C) credes,	
  ergueis, 	
  agradeceis, 	
  cobiçaste,	
  acertaste.
(D)credes,	
  ergas,	
  agradeças,	
  cobiçais, 	
  acertais.
(E)creis, 	
  ergues,	
  agradeces,	
  cobiçaste,	
  acertaste.
GABARITO:B	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 23
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 23 INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 24
ATV	
  Realize	
  as	
  transformações	
  para	
  a	
  passagem	
  do	
  Modo	
  Infinitivo	
  para	
  o	
  Modo	
  Imperativo.	
  
INFINITIVO   IMPERATIVO  
TU	
   VOCÊ	
  
(1) Retirar	
  a	
  bandeja	
  do	
  suporte
(2) Passar	
  um	
  pano	
  úmido
(3) Encher	
  o	
  compartimento	
  com	
  água
(4) Dividir	
  o	
  espaço	
  interno
(5) Pôr	
  apenas	
  água	
  filtrada
GABARITO	
  ATV:	
  (1)	
  RETIRA	
  TU/	
  RETIRE	
  VOCÊ	
  –	
  (2)	
  PASSA	
  TU/	
  PASSE	
  VOCÊ	
  –	
  (3)	
  ENCHE	
  TU/	
  ENCHA	
  VOCÊ	
  –	
  (4)	
  DIVIDE	
  
TU/	
  DIVIDA	
  VOCÊ	
  –	
  (5)	
  PÕE	
  TU/	
  PONHA	
  VOCÊ.	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 25
RQ-­‐FEPESE-­‐2016	
  
Observe	
  as	
  frases	
  e	
  suas	
  lacunas	
  em	
  branco.	
  
1. Se	
  ______o	
  diretor,	
  _______a	
  ele	
  que	
  quero	
  minha	
  folga.
2. A	
  chuva	
  não	
  os	
  ______	
  nem	
  o	
  faria	
  a	
  neve.	
  Ainda	
  que	
  se	
  ________	
  um	
  furacão,	
  permaneceriam	
  em	
  casa.
3. Não	
  se______	
  e	
  ______	
  na	
  briga	
  que	
  não	
  era	
  sua.
4. Quando	
  eu	
  ______o	
  material,	
  _______	
  	
  por	
  satisfeito.
Assinale	
   a	
   alternativa	
   que	
   preenche	
   corretamente	
   as	
   lacunas,	
   considerando	
   o	
   uso	
   correto	
   das	
   formas
verbais.	
  
a. (	
  	
  	
  	
  	
  )	
  (1)	
  veres/dize	
  •	
  (2)	
  detivera/prevesse	
  •	
  (3)	
  conteve/interviu	
  •	
  (4)	
  reaver/darei-­‐me
b. (	
  	
  	
  	
  	
  )	
  (1)	
  veres/diga	
  •	
  (2)	
  detera/previsse	
  •	
  (3)	
  continha/interviu	
  •	
  (4)	
  reouver/dar-­‐me-­‐ei
c. (	
  	
  	
  	
  	
  )	
  (1)	
  veres/diga	
  •	
  (2)	
  detivera/previsse	
  •	
  (3)	
  conteve/interviu	
  •	
  (4)	
  reaver/me	
  darei
d. (	
  	
  	
  	
  	
  )	
  (1)	
  veres/dize	
  •	
  (2)	
  detera/previsse	
  •	
  (3)	
  continha/interviu	
  •	
  (4)	
  reaver/dar-­‐me-­‐ei
e. (	
  	
  	
  	
  )	
  (1)	
  vires/dize	
  •	
  (2)	
  detivera/previsse	
  •	
  (3)	
  conteve/interveio	
  •	
  (4)	
  reouver/dar-­‐me-­‐ei
GABARITO:	
  (e)	
  
CONOTAÇÃOx	
  DENOTAÇÃO	
  
SENTIDO	
  CONOTATIVO	
  
(FIGURADO)	
  
SENTIDO	
  DENOTATIVO	
  
(OBJETIVO)	
   FORÇA	
  EXPRESSIVA	
  
O	
  candidato	
  era	
  uma	
  fera.	
   Ele	
  era	
  estudioso,	
  inteligente,	
  astuto.	
   Relaciona-­‐se	
  à	
  agressividade,	
  força,	
  agilidade	
  
na	
  caça	
  proveniente	
  de	
  animais	
  ferozes.	
  
O	
  gerente	
  ficou	
  uma	
  fera.	
   Ficou	
   muito	
   brabo,	
   agressivo	
   diante	
   de	
  
um	
  acontecimento.	
  
Relaciona-­‐se	
   ao	
   temor	
   que	
   um	
   animal	
   feroz	
  
provoca.	
  
ATV   Transforme	
   os	
   termos	
   empregados	
   CONOTATIVAMENTE	
   para	
   a	
   LINGUAGEMDENOTATIVA	
   e	
   indique	
   a	
  
FORÇA	
  EXPRESSIVA	
  (impacto	
  na	
  sensibilidade	
  do	
  leitor/ouvinte)	
  apresentada	
  pelas	
  FIGURAS	
  DE	
  LINGUAGEM:	
  
1. Toda	
  profissão	
  tem	
  seus	
  espinhos.
2. Além	
  dos	
  ganhos	
  econômicos,	
  a	
  nova	
  realidade	
  rendeu	
  frutos	
  políticos.
3. Os	
  genéricos	
  estão	
  abrindoasportas	
  do	
  mercado...
4. O	
  homem	
  procura	
  novos	
  caminhos	
  na	
  tentativa	
  de	
  fixar	
  suas	
  raízes.
GABARITO  –  ATV(1)	
  espinhos	
  =	
  dificuldades	
  –	
  (2)	
  frutos	
  =	
  vantagens,	
  ganhos	
  –	
  (3)	
  sendo	
  introduzidos	
  no	
  
mercado	
  –	
  (4)	
  caminhos	
  =	
  formas,	
  maneiras	
  /	
  raízes	
  =	
  cultura,	
  formas	
  de	
  ser.	
  
(UFSC-­‐AUX.ADM-­‐2013)	
  
O	
  QUE	
  É	
  MOBILIDADE	
  URBANA?	
  
A	
  mobilidade	
  urbana	
  é	
  o	
  deslocamento	
  das	
  pessoas	
  e	
  bens	
  na	
  cidade,	
  utilizando	
  para	
   isso	
  
diferentes	
   meios,	
   vias	
   e	
   toda	
   a	
   infraestrutura	
   urbana.	
   Uma	
   cidade	
   com	
   boa	
   mobilidade	
  
urbana	
  é	
  a	
  que	
  proporciona	
  às	
  pessoas	
  deslocamentos	
   seguros,	
   confortáveis	
   e	
  em	
   tempo	
  
razoável,	
  por	
  modos	
  que	
  atendam	
  a	
  esses	
  critérios	
  e	
  sejam	
  bons	
  para	
  a	
  sociedade	
  e	
  para	
  o	
  
meio	
  ambiente.	
  
http://www.greenpeace.com.br	
  
INTERPRETAÇÃO DETEXTO www.energiaconcursos.com.br 25
RQ-­‐FEPESE-­‐2016
Observe	
  as frases	
  e	
  suas	
  lacunas	
  em	
  branco.	
  
1.	
  Se	
  ______o	
  diretor,	
  _______a	
  ele	
  que	
  quero	
  minha	
  folga.	
  
2.	
  A	
  chuva	
  não	
  os	
  ______	
  nem	
  o	
  faria	
  a	
  neve.	
  Ainda	
  que	
  se	
  ________	
  um	
  furacão,	
  permaneceriam	
  em	
  casa.	
  
3.	
  Não	
  se______	
  e	
  ______	
  na	
  briga	
  que	
  não	
  era	
  sua.	
  
4.	
  Quando	
  eu	
  ______o	
  material,	
  _______	
  	
  por	
  satisfeito.	
  
Assinale	
   a	
   alternativa	
   que	
   preenche	
   corretamente	
   as	
   lacunas, considerando	
   o	
   uso	
   correto	
   das	
   formas	
  
verbais.
a.	
  (	
  	
  	
  	
  	
  )	
  (1)	
  veres/dize	
  •	
  (2)	
  detivera/prevesse	
  •	
  (3)	
  conteve/interviu	
  •	
  (4)	
  reaver/darei-­‐me
b.	
  (	
  	
  	
  	
  	
  )	
  (1)	
  veres/diga	
  •	
  (2)	
  detera/previsse	
  •	
  (3)	
  continha/interviu	
  •	
  (4)	
  reouver/dar-­‐me-­‐ei
c.	
  (	
  	
  	
  	
  	
  )	
  (1)	
  veres/diga	
  •	
  (2)	
  detivera/previsse	
  •	
  (3)	
  conteve/interviu	
  •	
  (4)	
  reaver/me	
  darei	
  
d.	
  (	
  	
  	
  	
  	
  )	
  (1)	
  veres/dize	
  •	
  (2)	
  detera/previsse	
  •	
  (3)	
  continha/interviu	
  •	
  (4)	
  reaver/dar-­‐me-­‐ei
e.	
  (	
  	
  	
  	
  )	
  (1)	
  vires/dize	
  •	
  (2)	
  detivera/previsse	
  •	
  (3)	
  conteve/interveio	
  •	
  (4)	
  reouver/dar-­‐me-­‐ei
GABARITO:	
  (e)
CONOTAÇÃOx	
  DENOTAÇÃO
SENTIDO CONOTATIVO
(FIGURADO)
SENTIDO DENOTATIVO
(OBJETIVO) FORÇA EXPRESSIVA
O	
  candidato era	
  uma	
  fera. Ele	
  era	
  estudioso,	
  inteligente,	
  astuto. Relaciona-­‐se à agressividade, força, agilidade
na caça proveniente de animais ferozes.
O	
  gerente ficou	
  uma fera. Ficou	
   muito	
   brabo, agressivo	
   diante de
um acontecimento.
Relaciona-­‐se ao	
   temor que um animal feroz
provoca.
ATV Transforme os	
   termos	
   empregados	
   CONOTATIVAMENTE para	
   a	
   LINGUAGEMDENOTATIVA e	
   indique	
   a	
  
FORÇA	
  EXPRESSIVA	
  (impacto	
  na sensibilidade do	
  leitor/ouvinte) apresentada pelas FIGURAS DE LINGUAGEM:
1. Toda	
  profissão	
  tem seus espinhos.
2. Além dos ganhos econômicos, a nova realidade rendeu frutos políticos.
3. Os	
  genéricos	
  estão abrindoasportas do	
  mercado...
4. O homem procura	
  novos caminhos na	
  tentativa	
  de fixar suas raízes.
GABARITO – ATV(1)	
  espinhos	
  =	
  dificuldades	
  – (2)	
  frutos	
  =	
  vantagens, ganhos	
  – (3)	
  sendo	
  introduzidos	
  no	
  
mercado	
  – (4)	
  caminhos	
  =	
  formas,	
  maneiras	
  /	
  raízes	
  =	
  cultura,	
  formas	
  de	
  ser.
(UFSC-­‐AUX.ADM-­‐2013)
O	
  QUE	
  É	
  MOBILIDADE	
  URBANA?
A	
  mobilidade	
  urbana	
  é	
  o	
  deslocamento	
  das	
  pessoas	
  e	
  bens	
  na	
  cidade, utilizando	
  para	
   isso	
  
diferentes	
   meios, vias	
   e	
   toda	
   a	
   infraestrutura	
   urbana.	
   Uma	
   cidade	
   com	
   boa	
   mobilidade	
  
urbana	
  é	
  a	
  que	
  proporciona	
  às	
  pessoas	
  deslocamentos	
   seguros, confortáveis	
   e	
  em	
   tempo	
  
razoável, por	
  modos	
  que	
  atendam	
  a	
  esses	
  critérios	
  e	
  sejam	
  bons	
  para	
  a	
  sociedade	
  e	
  para	
  o	
  
meio	
  ambiente.
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INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 26
Em	
  relação	
  ao	
  texto,	
  considere	
  as	
  seguintes	
  afirmativas:	
  
I) Uma	
  cidade	
  com	
  boa	
  mobilidade	
  urbana	
  possui	
  diferentes	
  meios,	
  vias	
  e	
   infraestrutura	
  urbana	
  para	
  os
deslocamentos.
II) O	
  texto	
  é	
  informativo	
  e	
  possui	
  linguagem	
  conotativa	
  e	
  figurada.
III) No	
  texto,	
  a	
  palavra	
  mobilidade	
  remete	
  à	
  capacidade	
  ou	
  facilidade	
  de	
  se	
  mover.
Está(ão)	
  CORRETA(s):
A(	
  )	
  apenas	
  a	
  I.
B(	
  )	
  apenas	
  I	
  e	
  II.
C(	
  )	
  apenas	
  II	
  e	
  III.
D(	
  )	
  apenas	
  I	
  e	
  III.
E(	
  )	
  I,	
  II	
  e	
  III.
GABARITO:	
  D	
  
(FEPESE-­‐2016)	
  
Assinale	
  a	
  alternativa	
  que	
  apresenta	
  uma	
  frase	
  com	
  sentido	
  figurado.	
  
a. (	
  	
  	
  )	
  O	
  pneu	
  foi	
  inventado	
  na	
  Escócia.
b. (	
  	
  	
  )	
  Tenho	
  dor	
  de	
  cabeça	
  com	
  muito	
  barulho.
c. (	
  	
  )	
  A	
  bicicleta	
  voava	
  feliz	
  com	
  seus	
  pneus	
  novos	
  e	
  não	
  fazia	
  qualquer	
  barulho.
d. (	
  	
  )	
  Os	
  pneus	
  de	
  borracha	
  tornam	
  os	
  carros	
  muito	
  velozes.
e. (	
  	
  	
  )	
  A	
  lua	
  brilha	
  no	
  céu	
  nas	
  noites	
  de	
  verãoquando	
  pedalo	
  a	
  minha	
  bicicleta.
GABARITO:	
  (c)	
  
(FEPESE-­‐PMF-­‐SC-­‐2016)	
  
É  noite.  Sinto  que  é  noite  
Não  porque  a  sombra  descesse  
(bem  me  importa  a  face  negra)  
Mas  porque  dentro  de  mim,  
No  fundo  de  mim,  o  grito  
Se  calou,  fez-­se  desânimo.  
Sinto  que  nós  somos  noite,  que  palpitamos  no  escuro  
e  em  noite  nos  dissolvemos.  
Sinto  que  é  noite  no  vento,  
Noite  nas  águas,  na  pedra.  
      Carlos  Drummond  de  Andrade  
Avalie  a  veracidade  das  afirmações  feitas  sobre  otexto.  
1. A  palavra  “noite”  está  sendo  usada  em  sentidoconotativo.
2. O  termo  “noite”  evoca  significados  de  valornegativo.
3. A  palavra  sublinhada  no  texto  é  um  verboconjugado  no  imperfeito  do  subjuntivo.
4. Na  expressão  “se  calou”  temos  uma  ênclise,em  relação  à  posição  do  pronome  oblíquo.
5. É  noite  porque  a  sombra  desceu  sobre  a  terra.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 27
Assinale  a  alternativa  que  indica  todas  as  afirmativascorretas.  
a. ()  São  corretas  apenas  as  afirmativas  4  e  5.
b. (    )  São  corretas  apenas  as  afirmativas  1,  2  e  3.
c. (  )  São  corretas  apenas  as  afirmativas  1,  4  e  5.
d. (  )  São  corretas  apenas  as  afirmativas  2,  3  e  4.
e. (  )  São  corretas  apenas  as  afirmativas  2,  4  e  5.
GABARITO:	
  1b	
  
DOMÍNIO	
  VOCABULAR	
  
Como	
   é	
   impossível	
   conhecer	
   o	
   significado	
   e	
   o	
   uso	
   de	
   todas	
   as	
   palavras	
   de	
   nossa	
   língua,	
   recomendamos	
   a	
  
elaboração	
  de	
  um	
  glossário	
  com	
  os	
  termos	
  mais	
  usuais	
  que	
  encontramos	
  em	
  textos	
  de	
   jornais,	
   revistas	
  e	
   livros.	
  A	
  
consulta	
  a	
  dicionários	
  deverá	
  ser	
  diária,	
  também.	
  Os	
  eletrônicos	
  são	
  mais	
  práticos	
  para	
  as	
  consultas,	
  sobretudo	
  os	
  
disponíveis	
  via	
  smartphones.	
  
LEITURAE	
  COMPREENSÃO	
  DO	
  MUNDO	
  
O	
  candidato	
  deverá	
   incluir	
  em	
  sua	
   rotina	
  a	
  prática	
  diária	
  de	
   leitura	
  atenta	
  dos	
   fatos	
  pontuais	
  veiculados	
  na	
  
mídia.	
   Recomenda-­‐se,	
   no	
   mínimo,	
   a	
   leitura	
   de	
   jornais	
   e	
   revistasdiariamente.	
   Uma	
   publicação	
   altamente	
  
recomendada	
   para	
   leitura	
   é	
   o	
   Guia	
   do	
   Estudante	
   –	
   Atualidades	
   Vestibular	
   +	
   Enem	
   da	
   editora	
   Abril,	
   vendido	
   em	
  
bancas	
   de	
   revista.	
   Esse	
   guia	
   é	
   editado	
   semestralmente	
   e	
   apresenta	
   de	
   forma	
   didática	
   os	
   principais	
   fatos	
   da	
  
economia,	
  política,	
  sociedade,	
  cultura,	
  história,	
  meio	
  ambiente.	
  
GRAMÁTICA	
  
O	
  conhecimento	
  gramatical	
  deverá	
  estar	
  sempre	
   lado	
  a	
   lado	
  com	
  as	
  atividades	
  de	
   leitura	
  e	
   interpretação.	
  A	
  
tendência	
  das	
  bancas	
  é	
  mesclar	
  esses	
  dois	
   conhecimentos	
  na	
  elaboração	
  das	
  questões.	
  Os	
   conteúdos	
  gramaticais	
  
mais	
   requeridos	
   nas	
   questões	
   de	
   interpretação	
   são	
   as	
   relações	
  MORFOSSINTÁTICAS	
   e	
   os	
   valores	
   semânticos	
   dos	
  
CONECTORES.	
  
Texto	
  
Diversamente  da  tortura  perpetrada  duranteo  regime  militar,  que  era  
orientada   por   critérios   político-­ideológicos,   a   tortura   na   era   da  
democratização   orienta-­se   fundamentalmente   por   critérios  
socioeconômicos,  com  forte  componente  étnico-­racial,  à  medida  que  
suas   vítimas   preferenciais,   conforme   relatórios   das   ouvidorias   de  
polícia,  são  os  jovens  negros  e  pobres.  
ESQUEMA	
  GRÁFICO	
  –	
  INTERPRETAÇÃO	
  –	
  TEXTO	
  2	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 27
Assinale  a  alternativa  que  indica  todas as afirmativascorretas.
a. () São  corretas  apenas  as afirmativas 4  e  5.
b. ( ) São  corretas apenas as afirmativas  1,  2  e  3.
c. (  )  São corretas apenas as afirmativas 1, 4 e 5.
d. ( ) São  corretas  apenas as afirmativas  2, 3  e  4.
e. ( ) São  corretas  apenas as afirmativas  2, 4  e  5.
GABARITO: 1b
DOMÍNIO	
  VOCABULAR
Como	
   é impossível conhecer o	
   significado	
   e o	
   uso	
   de todas as palavras de nossa língua, recomendamos a
elaboração de	
  um glossário com os termos mais usuais que encontramos em textos de	
   jornais, revistas e	
   livros. A
consulta	
  a	
  dicionários deverá	
  ser diária, também. Os eletrônicos são mais práticos para	
  as	
  consultas, sobretudo	
  os
disponíveis via smartphones.
LEITURAE COMPREENSÃO DO MUNDO
O candidato	
  deverá incluir em sua rotina a	
  prática diária de leitura atenta dos fatos pontuais veiculados na
mídia. Recomenda-­‐se, no	
   mínimo, a leitura de jornais e revistasdiariamente. Uma publicação altamente
recomendada para leitura é o	
   Guia do	
   Estudante – Atualidades Vestibular +	
   Enem da	
   editora	
   Abril, vendido em
bancas de revista. Esse guia é editado	
   semestralmente e apresenta de forma didática os principais fatos da	
  
economia, política, sociedade, cultura, história, meio ambiente.
GRAMÁTICA
O conhecimento gramatical deverá	
  estar sempre	
   lado a	
   lado com as atividades de	
   leitura	
  e	
   interpretação. A
tendência das bancas é mesclar esses dois conhecimentos na	
  elaboração das questões. Os conteúdos gramaticais
mais requeridos nas questões de	
   interpretação são as relações MORFOSSINTÁTICAS e os	
   valores	
   semânticos	
   dos	
  
CONECTORES.
Texto	
  
Diversamente  da  tortura  perpetrada  durante  o  regime  militar,  que  era  
orientada   por   critérios   político-­ideológicos,   a   tortura   na   era   da  
democratização   orienta-­se   fundamentalmente   por   critérios  
socioeconômicos,  com  forte  componente  étnico-­racial,  à  medida  que  
suas   vítimas   preferenciais,   conforme   relatórios   das   ouvidorias   de  
polícia,  são  os  jovens  negros  e  pobres.
ESQUEMA GRÁFICO – INTERPRETAÇÃO – TEXTO 2
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 28
01Com	
  base	
  nas	
  informações	
  do	
  texto,	
  assinale	
  C	
  (certo)	
  ou	
  E	
  (errado)
(	
  	
  	
  )	
  A	
  tortura	
  durante	
  o	
  regime	
  militar	
  era	
  mais	
  grave	
  do	
  que	
  nos	
  dias	
  atuais.	
  
(	
  	
  	
  )	
  A	
  tortura	
  na	
  época	
  da	
  democratização	
  existe	
  exclusivamente	
  por	
  critérios	
  sociais	
  e	
  econômicos.	
  
(	
  	
  	
  )	
  A	
  tortura	
  na	
  era	
  da	
  democratização	
  é	
  mais	
  perversa,	
  porque	
  pressupõe	
  a	
  discriminação.	
  
(	
   	
   	
   )	
  Na	
  era	
  da	
  democratização	
  os	
  critérios	
  políticos	
  e	
   ideológicos	
  mostram-­‐se	
  mais	
   importantes	
  que	
  os	
  
socioeconômicos.	
  
02	
  Qual	
  seria	
  o	
  melhor	
  título	
  para	
  o	
  texto?
(A) Tortura	
  nos	
  regimes	
  de	
  força.
(B) A	
  discriminação	
  contra	
  o	
  Negro	
  e	
  o	
  Pobre.
(C) Tortura:	
  uma	
  constante	
  em	
  nossa	
  sociedade.
(D) Democratização	
  e	
  Censura.
(E) Política	
  e	
  Tortura
03	
  	
  Podemos	
  inferir	
  do	
  texto	
  que:
(A) Era	
  mais	
  fácil	
  torturar	
  os	
  presos	
  durante	
  a	
  ditadura.
(B) Ditadura	
  e	
  democracia,	
  na	
  realidade,	
  são	
  regimes	
  iguais.
(C) As	
  democracias	
  são	
  piores	
  que	
  as	
  ditaduras,	
  porque	
  escondem	
  a	
  tortura.
(D) Os	
   militares	
   não	
   tinham	
   discriminação	
   contra	
   os	
   pobres,	
   interessavam-­‐se	
   apenas	
   pelos	
   critérios
ideológicos.
(E) A	
  tortura	
  esteve	
  presente	
  no	
  regime	
  militar	
  e	
  prossegue	
  hoje,	
  apenas	
  com	
  outros	
  critérios.
04	
  	
  A	
  palavra	
  “perpetrada”	
  poderia	
  ser	
  substituída	
  por:
(A) escondida
(B) decidida
(C) realizada
(D) imaginada
(E) organizada
	
  GABARITO:	
  01.	
  E-­‐E-­‐E-­‐E	
  /	
  02.	
  (C)	
  /	
  03.	
  (E)	
  /04.	
  (C)
ESTRUTURATEXTUAL  
Questão	
  envolvendo	
  as	
  funções	
  que	
  as	
  estruturas	
  –	
  PERÍODOS	
  e	
  PARÁGRAFOS	
  -­‐	
  desempenham	
  na	
  construção	
  
da	
  textualidade	
  para	
  a	
  construção	
  dos	
  sentidos.	
  
(FGV-­SEJAP-­MÉDIO-­2013)	
  
Na	
  estruturação	
  do	
  texto,	
  o	
  segundo	
  período	
  do	
  
primeiro	
  parágrafo	
  tem	
  a	
  função	
  de	
  	
  
(A) justificar	
   a	
   qualificação	
   de	
   “diferente”	
   dada
ao	
  centro	
  de	
  detenção.
(B) retificar	
   uma	
   informação	
   dada	
   de	
   forma
imprecisa	
  no	
  período	
  anterior.
(C) explicar	
  o	
  porquê	
  de	
  ter	
  sido	
  criado	
  um	
  novo
centro	
  de	
  detenção.
(D) demonstrar	
   que	
   as	
   autoridades	
   mundiais
estão	
   preocupadas	
   com	
   a	
   segurança	
   dos
presídios.
(E) criticar	
  o	
  excesso	
  de	
  imaginação	
  de	
  designers
e	
  arquitetos.
Tendências	
  para	
  as	
  cadeias	
  no	
  futuro?	
  
Na	
   Malásia,	
   uma	
   equipe	
   de	
   designers	
   e	
  
arquitetos	
   elaborouum	
   conceito	
   de	
   centro	
   de	
  
detenção	
  bastante	
  diferente.	
  O	
  projetoconsiste	
  
em	
   um	
   complexo	
   prisional	
   suspenso	
   no	
   ar,	
   o	
  
que	
  emteoria	
  dificultaria	
  as	
  tentativas	
  de	
  fuga,	
  
devido	
   à	
   alturapotencialmente	
   fatal	
   de	
   uma	
  
queda	
   e	
   à	
   visibilidade	
   que	
   o	
   fugitivoteria	
   aos	
  
olhos	
  dos	
  pedestres	
  na	
  parte	
  de	
  baixo.	
  
(FGV-­‐SEJAP-­‐MÉDIO-­‐2013)  
GABARITO:	
  (A)	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 29
RQ  –  FEPESE-­PMF-­2015  
Milão	
  é	
  puro	
  charme.	
  Uma	
  ode	
  à	
  beleza	
  e	
  à	
  elegância.	
  Seja	
  pelas	
  construções	
  grandiosas,	
  como	
  o	
  Duomo,	
  
catedral	
  que	
  é	
  cartão-­‐postal	
  local,	
  e	
  até	
  pelos	
  moradores	
  muito	
  bem	
  vestidos	
  e	
  estilosos,	
  Milão,	
  no	
  norte	
  
da	
   Itália,	
   transpiracultura,	
   bom	
   gosto	
   e	
   tranquilidade	
   –	
   mesmo	
   sendo	
   o	
   endereço	
   de	
   1,3	
   milhão	
   de	
  
pessoas.	
  	
  
Palco	
   de	
   grandes	
   transformações	
   artísticas,	
   que	
   sacodema	
   Europa	
   desde	
   a	
   Idade	
   Média,	
   e	
   casa	
   de	
  
importantes	
  filósofos,	
  pensadores	
  e	
  gênios	
  da	
  música	
  erudita,	
  a	
  capital	
  da	
  região	
  da	
  Lombardia	
  chegou	
  aos	
  
tempos	
   modernos	
   em	
   ótima	
   forma.	
   Limpa,	
   organizada	
   e,	
   diferentemente	
   de	
   Roma,	
   com	
   um	
   trânsito	
  
dignamente	
  europeu,	
  Milão	
  é	
  um	
  centro	
  mundial	
  de	
  design,	
  arquitetura	
  e	
  moda,	
  além	
  de	
  importante	
  polo	
  
industrial,	
   de	
   negócios	
   e	
   finanças	
   europeu.	
   E	
   tudo	
   isso	
   em	
   questão	
   de	
   décadas,	
   já	
   que	
   a	
   cidade	
   teve	
  
deliteralmente	
   juntar	
  os	
  cacos	
  e	
  se	
  reconstruir	
  depois	
  dos	
   intensos	
  bombardeios	
  que	
  sofreu	
  na	
  Segunda	
  
Guerra	
  Mundial.	
  
[…] 
Com	
  pouco	
  ou	
  muito	
  tempo	
  na	
  cidade,	
  uma	
  coisa	
  é	
  certa:	
  o	
  marco	
  zero	
  de	
  Milão	
  para	
  qualquer	
  turista	
  éo	
  
Duomo.	
   Localizada	
  no	
  coração	
  da	
  cidade,	
  a	
   catedral	
  é	
  um	
  dos	
  mais	
  grandiosos	
  exemplos	
  da	
  arquitetura	
  
gótica	
  do	
  mundo.	
  Tão	
  grande	
  quanto	
  sua	
  dimensãofoi	
  o	
  tempo	
  que	
  levou	
  para	
  ser	
  concluída:	
  mais	
  de	
  400	
  
anos.	
  	
  
O	
   projeto	
   nasceu	
   em	
   1386,	
   sob	
   o	
   financiamento	
   do	
   todo-­‐poderoso	
   da	
   cidade	
   na	
   época,	
   Gian	
   Galeazzo	
  
Visconti.	
   Toda	
   feita	
   com	
  mármore	
   de	
   Candoglia	
   (província	
   italiana	
   próxima	
   à	
   França),	
   a	
   construção	
   do	
  
Duomo	
   reuniu	
   centenas	
   de	
   operários,	
   artesãos	
   e	
   artistas	
   de	
   toda	
   a	
   Europa	
   –	
   até	
   Leonardo	
   da	
   Vinci	
   foi	
  
chamado.	
  	
  
Milão	
  –	
  Bom	
  gosto	
  à	
  moda	
  italiana.	
  VIAJE	
  Mais,	
  São	
  Paulo:	
  Editora	
  Europa,	
  no	
  143,	
  ano	
  12,	
  p.	
  47-­‐51,	
  abril	
  2013.
1.  Identifique	
  abaixo	
  as	
  afirmativas	
  verdadeiras	
  (	
  V	
  )	
  e	
  as	
  falsas	
  (	
  F	
  ),	
  de	
  acordo	
  com	
  o	
  texto.
(	
   	
   )	
  O	
   autor	
   do	
   texto	
   sugere	
   que	
   é	
   difícil	
   encontrar	
   tranquilidade	
   em	
  uma	
   cidade	
   que	
   possui	
   1,3	
  
milhão	
  de	
  pessoas.	
  	
  
(	
  	
  )	
  Por	
  “diferentemente	
  de	
  Roma,	
  com	
  um	
  trânsito	
  dignamente	
  europeu”	
  (2o	
  parágrafo)	
  entende-­‐se	
  
que	
  o	
  trânsito	
  em	
  Milão	
  é	
  tão	
  bom	
  quanto	
  em	
  outras	
  cidades	
  da	
  Europa.	
  	
  
(	
  	
  )	
  A	
  descrição	
  apresenta	
  uma	
  cidade	
  onde	
  não	
  parece	
  haver	
  analfabetismo	
  nem	
  pobreza.	
  	
  
(	
  	
  )	
  A	
  catedral	
  de	
  Milão,	
  conhecida	
  como	
  Duomo,	
  é	
  o	
  maior	
  templo	
  de	
  arquitetura	
  gótica	
  do	
  mundo.	
  	
  
(	
  )	
  A	
  palavra	
  “local”	
  (1o	
  parágrafo)	
  faz	
  referência	
  ao	
  “Duomo”.	
  
Assinale	
  a	
  alternativa	
  que	
  indica	
  a	
  sequência	
  correta,	
  de	
  cima	
  para	
  baixo.	
  
a. (	
  	
  )	
  V	
  •	
  V	
  •	
  V	
  •	
  F	
  •	
  F
b. (	
  )	
  V	
  •	
  V	
  •	
  F	
  •	
  F	
  •	
  V
c. (	
  )	
  V	
  •	
  F	
  •	
  V	
  •	
  V	
  •	
  V
d. (	
  )	
  F	
  •	
  V	
  •	
  F	
  •	
  F	
  •	
  V
e. (	
  )	
  F	
  •	
  F	
  •	
  V	
  •	
  V	
  •	
  F
  02. Assinale	
  a	
  pergunta	
  que	
  não	
  apresenta	
  resposta	
  no	
  texto.
  a. (	
  )	
  O	
  que	
  faz	
  a	
  importância	
  de	
  Milão?
  b. (	
  	
  )	
  Por	
  que	
  o	
  Duomo	
  levou	
  tanto	
  tempo	
  (400	
  anos)	
  para	
  ser	
  concluído?
  c. (	
  )	
  Que	
  palavra	
  do	
  texto	
  indica	
  o	
  tamanho	
  do	
  Duomo?
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 29
RQ – FEPESE-­PMF-­2015
Milão	
  é	
  puro	
  charme.	
  Uma	
  ode	
  à	
  beleza	
  e	
  à	
  elegância.	
  Seja	
  pelas	
  construções	
  grandiosas, como	
  o	
  Duomo,
catedral	
  que	
  é	
  cartão-­‐postal	
  local, e	
  até	
  pelos	
  moradores	
  muito	
  bem	
  vestidos	
  e	
  estilosos, Milão, no	
  norte	
  
da	
   Itália, transpiracultura, bom	
   gosto	
   e	
   tranquilidade	
   – mesmo	
   sendo	
   o	
   endereço	
   de	
   1,3	
   milhão	
   de	
  
pessoas.	
  
Palco	
   de	
   grandes	
   transformações	
   artísticas, que sacodema	
   Europa	
   desde	
   a	
   Idade	
   Média, e	
   casa	
   de	
  
importantes	
  filósofos, pensadores	
  e	
  gênios	
  da	
  música	
  erudita, a	
  capital	
  da	
  região	
  da	
  Lombardia	
  chegou	
  aos	
  
tempos	
   modernos	
   em	
   ótima	
   forma.	
   Limpa, organizada	
   e, diferentemente	
   de	
   Roma, com	
   um	
   trânsito	
  
dignamente	
  europeu, Milão	
  é	
  um	
  centro	
  mundial	
  de	
  design, arquitetura	
  e	
  moda, além	
  de	
  importante	
  polo	
  
industrial, de	
   negócios	
   e	
   finanças	
   europeu.	
   E	
   tudo	
   isso	
   em	
   questão	
   de	
   décadas, já	
   que	
   a	
   cidade	
   teve
deliteralmente	
   juntar	
  os	
  cacos	
  e	
  se	
  reconstruir	
  depois	
  dos	
   intensos	
  bombardeios	
  que	
  sofreu	
  na	
  Segunda	
  
Guerra	
  Mundial.
[…] 
Com	
  pouco	
  ou	
  muito	
  tempo	
  na	
  cidade, uma	
  coisa	
  é	
  certa:	
  o	
  marco	
  zero	
  de	
  Milão	
  para	
  qualquer	
  turista	
  é	
  o	
  
Duomo.	
   Localizada	
  no	
  coração	
  da	
  cidade, a	
   catedral	
  é	
  um	
  dos	
  mais	
  grandiosos	
  exemplos	
  da	
  arquitetura	
  
gótica	
  do	
  mundo.	
  Tão	
  grande	
  quanto	
  sua	
  dimensãofoi	
  o	
  tempo	
  que	
  levou	
  para	
  ser	
  concluída:	
  mais	
  de	
  400	
  
anos.	
  
O	
   projeto	
   nasceu	
   em	
   1386, sob	
   o	
   financiamento	
   do	
   todo-­‐poderoso	
   da	
   cidade	
   na	
   época, Gian	
   Galeazzo	
  
Visconti.	
   Toda	
   feita	
   com	
  mármore	
   de	
   Candoglia	
   (província	
   italiana	
   próxima	
   à	
   França), a	
   construção	
   do	
  
Duomo	
   reuniu	
   centenas	
   de	
   operários, artesãos	
   e	
   artistas	
   de	
   toda	
   a	
   Europa	
   – até	
   Leonardo	
   da	
   Vinci	
   foi	
  
chamado.	
  
Milão – Bom gosto à moda italiana. VIAJE Mais, São	
  Paulo: Editora Europa, no	
  143, ano	
  12, p. 47-­‐51, abril 2013.
1.Identifique	
  abaixo	
  as	
  afirmativas	
  verdadeiras	
  (	
  V	
  )	
  e	
  as	
  falsas	
  (	
  F	
  ),	
  de	
  acordo	
  com	
  o	
  texto.	
  
(	
   )	
  O	
   autor	
   do	
   texto	
   sugere	
   que	
   é	
   difícil	
   encontrar	
   tranquilidade	
   em	
  uma	
   cidade	
   que	
   possui	
   1,3	
  
milhão	
  de	
  pessoas.	
  
(	
   )	
  Por “diferentemente	
  de	
  Roma, com	
  um	
  trânsito	
  dignamente	
  europeu”	
  (2o parágrafo)	
  entende-­‐se
que	
  o	
  trânsito	
  em	
  Milão	
  é	
  tão	
  bom	
  quanto	
  em	
  outras	
  cidades	
  da	
  Europa.	
  
(	
  	
  )	
  A	
  descrição	
  apresenta	
  uma	
  cidade	
  onde	
  não	
  parece	
  haver	
  analfabetismo	
  nem	
  pobreza.	
  
(	
  	
  )	
  A	
  catedral	
  de	
  Milão,	
  conhecida	
  como	
  Duomo,	
  é	
  o	
  maior	
  templo	
  de	
  arquitetura	
  gótica	
  do	
  mundo.	
  
(	
  )	
  A	
  palavra	
  “local”	
  (1o parágrafo)	
  faz	
  referência	
  ao	
  “Duomo”.
Assinale	
  a	
  alternativa	
  que	
  indica	
  a	
  sequência	
  correta,	
  de	
  cima	
  para	
  baixo.	
  
a.	
  (	
   )	
  V	
  •	
  V	
  •	
  V	
  •	
  F	
  •	
  F	
  
b.	
  (	
  )	
  V	
  •	
  V	
  •	
  F	
  •	
  F	
  •	
  V	
  
c. (	
  )	
  V	
  •	
  F	
  •	
  V	
  •	
  V	
  •	
  V	
  
d.	
  (	
  )	
  F	
  •	
  V	
  •	
  F	
  •	
  F	
  •	
  V	
  
e. (	
  )	
  F	
  •	
  F	
  •	
  V	
  •	
  V	
  •	
  F
02. Assinale a pergunta que não	
  apresenta	
  resposta	
  no texto.
a.	
  (	
  )	
  O	
  que	
  faz	
  a	
  importância	
  de	
  Milão?
b.	
  ( ) Por que	
  o Duomo levou tanto tempo (400 anos) para ser concluído?
c. ( ) Que	
  palavra	
  do texto indica	
  o tamanho do Duomo?	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 30
  d. (	
  )	
  De	
  que	
  países	
  vieram	
  as	
  pessoas	
  que	
  trabalharam	
  na	
  construção	
  da	
  catedral	
  de	
  Milão?
  e. (	
  )	
  Com	
  que	
  rapidez	
  a	
  cidade	
  foi	
  reconstruída	
  após	
  os	
  bombardeios	
  da	
  Segunda	
  Guerra	
  Mundial?
03. Identifique	
  abaixo	
  as	
  afirmativas	
  corretas	
  (	
  C	
  )	
  e	
  as	
  erradas	
  (	
  E	
  ),	
  de	
  acordo	
  com	
  o	
  texto.
(	
  )	
  Em	
  “Uma	
  ode	
  à	
  beleza	
  e	
  à	
  elegância.”	
  (1o	
  parágrafo),	
  a	
  palavra	
  sublinhada	
  tem	
  sentido	
  conotativo;	
  a	
  expressão
“juntar	
  os	
  cacos”	
  (2o	
  parágrafo),	
  no	
  texto	
  acima,	
  tem	
  sentido	
  denotativo.	
  
(	
  )	
  As	
  formas	
  verbais	
  “transpira”	
  (1ºparágrafo)	
  e	
  “sacodem”	
  (2o	
  parágrafo)	
  são	
  usadas	
  metaforicamente.	
  
(	
  )	
  Em	
  “sua	
  dimensão”	
  (3o	
  parágrafo),	
  apalavra	
  sublinhada	
  é	
  um	
  pronome	
  que	
  se	
  refere	
  à	
  cidade	
  de	
  Milão.	
  
(	
  )	
  Em	
  “já	
  que	
  a	
  cidade	
  teve	
  de	
  literalmente	
  juntar	
  os	
  cacos	
  e	
  se	
  reconstruir	
  depois	
  dos	
  intensos	
  bombardeios	
  que	
  
sofreu	
  na	
  Segunda	
  Guerra	
  Mundial.”	
  (2o	
  parágrafo),	
  os	
  verbos	
  sublinhados	
  estão	
  no	
  pretérito	
  perfeito	
  do	
  
modo	
  indicativo	
  porque	
  descrevem	
  fatos	
  que	
  aconteceram	
  no	
  passado	
  e	
  continuam	
  acontecendo	
  até	
  a	
  
atualidade.	
  
(	
  )	
  O	
  “de”,	
  em	
  “teve	
  de”	
  (2º	
  parágrafo)	
  pode	
  ser	
  substituído	
  por	
  “que”	
  sem	
  prejudicar	
  o	
  significado	
  ou	
  a	
  norma	
  
culta	
  da	
  língua	
  portuguesa	
  escrita.	
  
Assinale	
  a	
  alternativa	
  que	
  indica	
  a	
  sequência	
  correta,	
  de	
  cima	
  para	
  baixo.	
  
a. (	
  )	
  E	
  •	
  E	
  •	
  E	
  •	
  C	
  •	
  C
b. (	
  )	
  E	
  •	
  E	
  •	
  C	
  •	
  E	
  •	
  C
c. (	
  )	
  C	
  •	
  E	
  •	
  C	
  •	
  E	
  •	
  E
d. (	
  )	
  C	
  •	
  E	
  •	
  C	
  •	
  C	
  •	
  E
e. (	
  	
  )	
  C	
  •	
  C	
  •	
  E	
  •	
  E	
  •	
  C
GABARITO:	
  1a	
  –	
  2b	
  –	
  3e	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 31
(FEPESE-­‐CM	
  SÃO	
  JOSÉ-­‐TÉC-­‐2016)	
  
Sereias	
  existem?	
  
Reais	
  ou	
  imaginárias?	
  Desvende	
  os	
  segredos	
  dessas	
  criaturas	
  lindas	
  e	
  encantadas.	
  
Um	
  som	
  mágico,	
  hipnotizador,	
  que	
  faz	
  a	
  gente	
  esquecer-­‐se	
  de	
  tudo.	
  Dizem	
  que	
  assim	
  é	
  o	
  canto	
  
das	
   sereias,	
   criaturas	
   metade	
   gente	
   e	
   metade	
   peixe.	
   Na	
   verdade,	
   elas	
   não	
   existem,	
  mas,	
   por	
  
muito	
   tempo,	
   pessoas	
   de	
   diferentes	
   lugares	
   do	
   mundo	
   sentiram	
   uma	
   mistura	
   de	
   medo	
   e	
  
curiosidade	
  de	
  ver	
  uma	
  sereia	
  de	
  perto.	
  	
  
Não	
  se	
  sabe	
  a	
  origem	
  da	
  lenda,	
  mas	
  esses	
  seres	
  mágicos	
  aparecem	
  em	
  um	
  texto	
  muito	
  antigo,	
  a	
  
Odisseia,	
  escrita	
  há	
  quase	
  3	
  mil	
  anos	
  por	
  Homero,	
  na	
  Grécia	
  antiga.	
  	
  
O	
  livro	
  conta	
  as	
  aventuras	
  do	
  herói	
  Ulisses	
  e	
  fala	
  de	
  sereias	
  que	
  cantam	
  para	
  fazer	
  os	
  marinheiros	
  
perderem	
   o	
   rumo.	
   Diz	
   que,	
   ao	
   passar	
   por	
   elas,	
   Ulisses,	
   muito	
   sabido,	
   tapou	
   os	
   ouvidos	
   da	
  
tripulação	
   e	
   se	
   amarrou	
   ao	
  mastro	
   do	
   navio.	
   Assim,	
   pôde	
   ouvir	
   sereias,	
   sem	
   correr	
   o	
   risco	
   de	
  
segui-­‐las.	
  	
  
(Ludmila	
  Balduíno-­‐	
  adaptado)	
  
01. Assinale	
  a	
  alternativa	
  cuja	
  frase	
  está	
  correta	
  quanto	
  à	
  pontuação.
a. (	
  )	
  O	
  exercício	
  é	
  difícil	
  mas	
  será	
  resolvido!
b. (	
  	
  )	
  Ulisses,	
  um	
  herói	
  da	
  Grécia	
  antiga,	
  conseguiu	
  passar	
  por	
  sereias	
  sem	
  ser	
  hipnotizado.
c. (	
  )	
  As	
  sereias	
  por	
  muito	
  tempo,	
  habitaram	
  o	
  imaginário	
  das	
  pessoas,	
  em	
  todo	
  o	
  mundo.	
  d.	
  (	
  )	
  Ele
que	
  era	
  muito	
  esperto,	
  tapou	
  os	
  ouvidos,	
  para	
  não	
  escutar	
  as	
  sereias.
e. (	
  )	
  O	
  garoto	
  queria	
  sair	
  com	
  seus	
  amigos,	
  seu	
  pai,	
  no	
  entanto	
  não	
  permitiu.
02.  Identifique	
  abaixo	
  as	
  afirmativas	
  verdadeiras	
  (	
  V	
  )	
  e	
  as	
  falsas	
  (	
  F	
  )	
  feitas	
  sobre	
  o	
  texto.
(	
  )	
  Ulisses	
  é	
  o	
  personagem	
  principal	
  da	
  narrativa.
(	
  )	
  Muitas	
  pessoas	
  de	
  diferentes	
  lugares	
  do	
  mundo	
  já	
  ouviram	
  uma	
  sereia	
  e	
  ficaram	
  com	
  medo.
(	
  )	
  O	
  texto	
  tem	
  linguagem	
  conotativa,	
  pois	
  é	
  uma	
  lenda.
(	
  )	
  A	
  palavra	
  sublinhada	
  no	
  último	
  parágrafo	
  do	
  texto	
  é	
  um	
  pronome	
  pessoal	
  e	
  retoma	
  a	
  palavra
“sereias”.
(	
  )	
  A	
  palavra	
  sublinhada	
  no	
  primeiro	
  parágrafo	
  do	
  texto	
  expressa	
  o	
  sentido	
  de	
  oposição	
  já	
  que	
  liga
duas	
   ideias	
   contrárias	
   no	
   texto.	
   Assinale	
   a	
   alternativa	
   que	
   indica	
   a	
   sequência	
   correta,	
   de	
   cima
para	
  baixo.
a. (	
  )	
  V	
  •	
  V	
  •	
  F	
  •	
  V	
  •	
  F
b. (	
  )	
  V	
  •	
  F	
  •	
  V	
  •	
  F	
  •	
  V
c. (	
  )	
  F	
  •	
  V	
  •	
  F	
  •	
  V	
  •	
  F
d. (	
  )	
  F	
  •	
  V	
  •	
  F	
  •	
  F	
  •	
  V
e. (	
  	
  )	
  F	
  •	
  F	
  •	
  F	
  •	
  V	
  •	
  V
3. Assinale	
  a	
  alternativa	
  correta.
a. (	
  )	
  A	
  expressão	
  “som	
  mágico”	
  e	
  a	
  palavra	
  “hipnotizador”	
  são	
  sinônimas	
  no	
  texto.
b. ()	
   Na	
   frase:	
   “Desvende	
   os	
   segredos	
   dessas	
   criaturas	
   lindas	
   e	
   encantadas”,	
   a	
   expressão
sublinhada	
  é	
  um	
  sujeito	
  simples.
c. (	
   	
   	
   )	
   Se	
   o	
   verbo	
   do	
   título	
   do	
   texto	
   fosse	
   trocado	
   pelo	
   verbo	
   “haver”,	
   teríamos	
   a	
   seguinte
redação:	
  “Há	
  sereias?”
d. (	
   )	
   Em:	
   “Assim,	
  pôde	
   ouvir	
   sereias”,	
   a	
   palavra	
   sublinhada	
   é	
   acentuada	
   por	
   se	
   tratar	
   de	
   uma
paroxítona	
  terminada	
  em	
  “e”.
e. (	
  )	
  A	
  frase	
  que	
  segue	
  está	
  correta	
  quanto	
  à	
  concordância	
  verbal:	
  “Existem	
  muitas	
  outras	
  lendas,
embora	
   o	
   povo	
   talvez	
   as	
   desconheça,	
   que	
   traz	
   medo	
   aos	
   seres	
   humanos	
   que	
   gostam	
   de
fantasias”.
04.  Assinale	
  a	
  alternativa	
  que	
  apresenta	
  a	
  frase	
  com	
  o	
  parônimo	
  corretamente	
  empregado.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 31
(FEPESE-­‐CM	
  SÃO	
  JOSÉ-­‐TÉC-­‐2016)
Sereias existem?	
  
Reais ou imaginárias?	
  Desvende	
  os segredos dessas criaturas lindas e	
  encantadas.
Um som mágico, hipnotizador, que faz a gente esquecer-­‐se de tudo. Dizem que assim é o	
  canto	
  
das sereias, criaturas metade gente e metade peixe. Na verdade, elas não	
   existem, mas, por
muito	
   tempo, pessoas de diferentes lugares do	
   mundo	
   sentiram uma mistura de medo	
   e
curiosidade	
  de	
  ver uma	
  sereia	
  de	
  perto.
Não se sabe a origem da lenda, mas esses seres mágicos aparecem em um texto muito antigo, a
Odisseia,	
  escrita	
  há	
  quase	
  3	
  mil	
  anos	
  por	
  Homero, na	
  Grécia	
  antiga.
O livro conta as	
  aventuras	
  do herói Ulisses	
  e fala de sereias	
  que cantam para fazer os	
  marinheiros	
  
perderem o	
   rumo. Diz que, ao	
   passar por elas, Ulisses, muito	
   sabido, tapou	
   os ouvidos da
tripulação	
   e se amarrou	
   ao	
  mastro	
   do	
   navio. Assim, pôde ouvir sereias, sem correr o risco de
segui-­‐las.	
  
(Ludmila	
  Balduíno-­‐ adaptado)
01. Assinale a	
  alternativa	
  cuja	
  frase está	
  correta	
  quanto à	
  pontuação.
a.	
  (	
  )	
  O	
  exercício	
  é	
  difícil	
  mas	
  será	
  resolvido!
b.	
  ( )	
  Ulisses,	
  um	
  herói	
  da	
  Grécia	
  antiga, conseguiu	
  passar por sereias sem ser hipnotizado.
c. ( ) As sereias por muito tempo, habitaram o imaginário das pessoas, em todo o mundo. d. ( ) Ele	
  
que era muito	
  esperto, tapou	
  os ouvidos, para não	
  escutar as sereias.
e.	
  (	
  )	
  O	
  garoto	
  queria	
  sair	
  com seus amigos, seu	
  pai, no	
  entanto	
  não	
  permitiu.
02.Identifique	
  abaixo as afirmativas verdadeiras ( V )	
  e	
  as	
  falsas	
  (	
  F	
  )	
  feitas	
  sobre	
  o	
  texto.
( ) Ulisses é	
  o personagem principal da	
  narrativa.
( ) Muitas pessoas de	
  diferentes lugares do mundo já	
  ouviram uma	
  sereia	
  e	
  ficaram com medo.
( ) O texto tem linguagem conotativa, pois é	
  uma	
  lenda.
( ) A palavra	
  sublinhada	
  no último parágrafo do texto é	
  umpronome	
  pessoal e	
  retoma	
  a	
  palavra	
  
“sereias”.
( ) A palavra	
  sublinhada	
  no primeiro parágrafo do texto expressa o	
  sentido	
  de oposição	
  já que liga
duas ideias contrárias no	
   texto. Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima
para	
  baixo.
a.	
  (	
  )	
  V	
  •	
  V	
  •	
  F	
  •	
  V	
  •	
  F
b.	
  (	
  )	
  V	
  •	
  F	
  •	
  V	
  •	
  F	
  •	
  V
c.	
  (	
  )	
  F	
  •	
  V	
  •	
  F	
  •	
  V	
  •	
  F
d.	
  (	
  )	
  F	
  •	
  V	
  •	
  F	
  •	
  F	
  •	
  V
e.	
  ( ) F	
  •	
  F	
  •	
  F	
  •	
  V	
  •	
  V
3.	
  Assinale	
  a	
  alternativa	
  correta.
a.	
  (	
  )	
  A	
  expressão	
  “som	
  mágico”	
  e	
  a	
  palavra	
  “hipnotizador”	
  são	
  sinônimas	
  no	
  texto.
b. () Na frase: “Desvende os segredos dessas criaturas lindas e encantadas”, a expressão	
  
sublinhada	
  é	
  um	
  sujeito	
  simples.	
  
c.	
   ( ) Se	
   o verbo do título do texto fosse	
   trocado pelo verbo “haver”, teríamos a	
   seguinte	
  
redação: “Há sereias?”
d.	
   ( ) Em: “Assim, pôde ouvir sereias”, a palavra sublinhada é acentuada por se tratar de uma
paroxítona terminada em “e”.
e.	
  (	
  )	
  A frase	
  que	
  segue	
  está	
  correta	
  quanto à	
  concordância	
  verbal: “Existem muitas outras lendas,
embora	
   o povo talvez as desconheça, que	
   traz medo aos seres humanos que	
   gostam de	
  
fantasias”.
04.Assinale a	
  alternativa	
  que apresenta	
  a	
  frase com o parônimo corretamente empregado.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 32
a. (	
  )	
  Foi	
  preso	
  em	
  fragrante.	
  Será	
  condenado!
b. (	
  )	
  Houve	
  despensa	
  de	
  licitação	
  naquele	
  contrato.
c. (	
  )	
  “Quero	
  ratificar	
  meu	
  erro,	
  perdão!	
  Não	
  o	
  cometo	
  mais”.
d. (	
  	
  )	
  A	
  autoridade	
  agiu	
  com	
  discrição	
  ao	
  ser	
  citado	
  pelos	
  jornalistas.
e. (	
   )	
  Apresentou	
  o	
  mandato	
   judicial	
   que	
   solicitava	
  o	
   comparecimento	
  na	
  delegacia	
  em	
  apenas
três	
  horas.
05.  Preencha	
  as	
  lacunas	
  das	
  frases	
  com	
  a,	
  à,	
  as,	
  às.
§  Vão	
  anexas	
  _____esta	
  documentação	
  todas	
  _____escrituras	
  solicitadas.
§  O	
  expediente	
  só	
  será	
  retomado	
  _____9	
  horas,	
  disse	
  _____	
  secretária	
  _____senhora	
  que	
  aguardava
para	
  ser	
  atendida.	
  
§  Foi	
  atendido	
  pelo	
  chefe	
  _____	
  custa	
  de	
  muito	
  esforço.
§  Naquele	
   bairro,	
   _____	
   ruas	
   ficavam	
   cada	
   vez	
   mais	
   alagadas	
   _____	
   proporção	
   que	
   _____	
   chuvas
aumentavam.	
  
§  Ela	
  voltou	
  _____	
  recepção	
  para	
  verificar_____	
  lista	
  de	
  atendimento	
  e	
  organizar	
  _____	
  chamadas	
  por
ordem	
  de	
  chegada.	
    
Assinale	
  a	
  alternativa	
  que	
  apresenta	
  a	
  ordem	
  correta	
  de	
  preenchimento	
  de	
  cima	
  para	
  baixo.	
  
a. (	
  	
  )	
  a	
  •	
  as	
  •	
  às	
  •	
  a	
  •	
  à	
  •	
  à	
  •	
  as	
  •	
  à	
  •	
  as	
  •	
  à	
  •	
  a	
  •	
  as
b. (	
  )	
  a	
  •	
  às	
  •	
  às	
  •	
  a	
  •	
  a	
  •	
  a	
  •	
  as	
  •	
  à	
  •	
  às	
  •	
  a	
  •	
  à	
  •	
  as
c. (	
  )	
  a	
  •	
  às	
  •	
  às	
  •	
  à	
  •	
  à	
  •	
  à	
  •	
  às	
  •	
  a	
  •	
  as	
  •	
  à	
  •	
  à	
  •	
  as
d. (	
  )	
  à	
  •	
  as	
  •	
  às	
  •	
  a	
  •	
  à	
  •	
  à	
  •	
  as	
  •	
  à	
  •	
  às	
  •	
  a	
  •	
  a	
  •	
  às
e. (	
  )	
  à	
  •	
  as	
  •	
  as	
  •	
  à	
  •	
  a	
  •	
  à	
  •	
  as	
  •	
  à	
  •	
  as	
  •	
  à	
  •	
  a	
  •	
  às
GABARITO:	
  1-­‐(b)	
  2-­‐(e)	
  3-­‐(c)	
  4(d)	
  5(a)  
ANEXO	
  1	
  	
  –	
  TRANSITIVIDADE/PREDICAÇÃO	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 33
ANEXO	
  2	
  –GABARITO	
  –	
  ATV	
  -­‐	
  LINHA	
  DO	
  TEMPO	
  (E	
  MODO)	
  DOS	
  VERBOS	
  
ANEXO	
  	
  3	
  –	
  TABELA	
  DAS	
  FUNÇÕES	
  SINTÁTICAS	
  
MODO  SUBJUNTIVO
SITUAÇÕES  POSSÍVEIS,  
HIPOTÉTICAS  E  DUVIDOSAS
MODO  
IMPERATIVO
SITUAÇÕES  DE  
MANDO,
PEDIDO,ORDE
M,   CONSELHO,  
PROIBIÇÃO
VERBO  –  EXPRIME  AÇÃO,  ESTADO,  FATO  OU  FENÔMENO
MODO  INDICATIVO  –  SITUAÇÕES  CERTAS  E  PROVÁVEIS
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 33
ANEXO 2	
  –GABARITO – ATV	
  -­‐ LINHA	
  DO TEMPO (E MODO) DOS VERBOS
ANEXO 3 – TABELA	
  DAS FUNÇÕES SINTÁTICAS
MODO SUBJUNTIVO
SITUAÇÕES  POSSÍVEIS,
HIPOTÉTICAS E DUVIDOSAS
MODO
IMPERATIVO
SITUAÇÕES DE
MANDO,
PEDIDO,ORDE
M, CONSELHO,
PROIBIÇÃO
VERBO  – EXPRIME AÇÃO, ESTADO, FATO  OU  FENÔMENO
MODO INDICATIVO – SITUAÇÕES  CERTAS  E  PROVÁVEIS
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 34
INTERPRETAÇÃO	
  DE	
  TEXTOS	
  –	
  FEPESE-­‐2016	
  
AULA	
  2/A	
  –	
  COESÃO	
  –	
  CONECTORES	
  –	
  PREPOSIÇÃO	
  E	
  PRONOME	
  RELATIVO	
  
RELAÇÕES	
  ENTRE	
  IDEIAS	
  E	
  RECURSOS	
  DE	
  COESÃO	
  
Neste	
   segundo	
  encontro,	
   abordaremos	
  os	
   aspectos	
  macroestruturais	
   do	
   texto,	
   com	
  ênfase	
  em	
  Coesão	
  e	
  
Coerência	
   e	
   Operadores	
   Argumentativos.	
   Também	
   estudaremosPREPOSIÇÕESe	
   seus	
   valores	
   expressivos,	
  
PRONOMESRELATIVOSe	
   as	
   CONJUNÇÕESmais	
   cobradas	
   em	
   provas	
   de	
   concurso.	
   	
   Ao	
   final,	
   resolveremos	
   algumas	
  
questões	
  relativas	
  a	
  esses	
  tópicos	
  formuladas	
  por	
  bancas	
  nacionais.	
  
COESÃO
É	
  a	
  maneira	
  como	
  palavras,	
  frases,	
  períodos	
  e	
  parágrafos	
  encontram-­‐se	
  conectados	
  entre	
  si	
  em	
  sequência,	
  
estabelecendo	
  RELAÇÕES	
  TEXTUAIS.	
  Ocorre	
  COESÃO	
  quando	
  a	
   interpretação	
  de	
  algum	
  elemento	
  no	
  discurso	
  é	
  
dependente	
   da	
   de	
   outro.	
   A	
   COESÃO	
   garante	
   a	
   LEGIBILIDADE,	
   pois	
   explicita	
   os	
   tipos	
   de	
   relações	
   estabelecidas
entre	
  os	
  elementos	
  linguísticos.	
  É	
  uma	
  decorrência	
  da	
  própria	
  CONTINUIDADE	
  exigida	
  pelo	
  texto,	
  ARTICULANDO
os	
  componentes	
  textuais	
  e	
  produzindo	
  a	
  COERÊNCIA	
  (produção	
  de	
  sentidos).	
  
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 1
COMPREESÃO	
  E	
  INTERPRETAÇÃO	
  DE	
  TEXTOS
CELESC	
  -­‐ FEPESE -­‐ 2016
EDITAL	
  -­‐ PROGRAMA	
  DE CONTEÚDO
Compreensão	
  e interpretação	
  de textos.
Estruturação	
  do	
  texto	
  e dos parágrafos.
Conhecimentos específicos:
Noções de redação oficial. Ofício, carta, memorando, e-­‐mail
Prof.  ThalisTelemberg
AULA TÓPICO DATA	
  
01 INTERPRETAÇÃO I
Estruturação	
  do	
  texto	
  e dos parágrafos
02
INTERPRETAÇÃO II
Coesão	
  /	
  Coerência
Conectores	
  /	
  Raciocínio	
  lógico
03 REDAÇÃO OFICIAL
ThalisTelemberg é	
  graduado em Comunicação – Jornalismo pela	
  UFSC e	
  mestre	
  em Engenharia	
  de	
  Produção
– Mídia	
   e	
   Conhecimento/UFSC, com passagem pelo curso de	
   Letras-­‐Inglês. Trabalhou nas empresas: CEF,
UNIVALI, UNIESC. Há 6 anos se dedica à preparação de candidatos a concursos e provas nas áreas de
Interpretação de	
  Texto, Redação, Gramática	
  do Texto e Inglês em cursos preparatórios.
*thalistelemberg@gmail.com
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 35
COERÊNCIA	
  
Agora	
  observe	
  a	
  definição	
  de	
  COERÊNCIA,	
  que	
  é	
  o	
  fato	
  de	
  os	
  elementos	
  contidos	
  no	
  texto	
  serem	
  
relevantes	
  entre	
   si	
   e	
  produzirem	
  SENTIDO.	
  A	
  coerência	
   é	
   responsável	
   pela	
   continuidade	
  de	
   sentido	
  no	
  
texto.	
  É	
  resultado	
  de	
  uma	
  complexa	
  rede	
  de	
  fatores	
  de	
  ordem	
  linguística	
  e	
  cognitiva.	
  No	
  exemplo	
  abaixo,	
  
percebemos	
   que	
   houve	
   coerência,	
   porque	
   o	
   elemento	
   coesivo	
   “portanto”	
   tem	
   valor	
   semântico	
  
conclusivo,	
  necessário	
  ao	
  entendimento	
  do	
  enunciado.	
  
E	
  seeu	
  alterar	
  a	
  conjunção	
  “portanto”	
  para	
  “entretanto”?	
  Haverá	
  prejuízo	
  semântico?	
  
Sim.	
  Teremos	
  uma	
  quebra	
  de	
  coerência	
  que	
  deixará	
  o	
  enunciado	
  INCOERENTE,	
  porque	
  a	
  conjunção	
  
“entretanto”,	
  assim	
  como	
  “mas,	
  porém,	
  todavia,	
  contudo”,	
  possui	
  valor	
  semântico	
  de	
  oposição/contraste,	
  
de	
  uma	
  quebra	
  de	
  expectativa.	
  Porém,	
  se	
  eu	
  a	
  substituísse	
  por	
  “logo”,	
  não	
  haveria	
  prejuízo	
  semântico,	
  
porque	
  tem	
  o	
  mesmo	
  valor	
  semântico	
  CONCLUSIVO	
  de	
  “portanto”.	
  Esse	
  modelo	
  de	
  reescritura	
  textual	
  é	
  
muito	
   comum	
   em	
   provas	
   de	
   concurso,	
   e	
   o	
   candidato	
   deverá	
   ficar	
   atento	
   aos	
   valores	
   semânticos	
   das	
  
conjunções	
  e	
  das	
  preposições.	
  Assim,	
  o	
   candidato	
  deverá	
   Identificar	
  aforma	
  correta	
  de	
  RECOMPOR	
  um	
  
texto	
  mantendo	
  seus	
  sentidos	
  ORIGINAIS,	
  sem	
  prejuízo	
  da	
  coesão,	
  coerência	
  e	
  da	
  correção	
  gramatical.	
  
	
  ATV	
  Os	
  pronomes	
  demonstrativos	
  evitam	
  a	
  repetição	
  dos	
  termos.	
  Qual	
  o	
  representante	
  semântico	
  
de	
  "aquele”	
  e	
  “este”?	
  Quem	
  eles	
  retomam?	
  
O	
   aluno	
   e	
   o	
   professor	
   foram	
   premiados.	
   Aquele	
   porque	
   foi	
   exitoso;	
   este	
   por	
   seu	
  
desempenho	
  nas	
  aulas.	
  
GABARITO:	
  Aquele	
  =	
  aluno	
  à	
  termo	
  mais	
  afastado	
  
este	
  =	
  professor	
  à	
  termo	
  mais	
  próximo	
  
	
  ATV	
   -­‐	
   Analise	
   os	
   seguintes	
   enunciados:	
   eles	
   são	
   coerentes	
   ou	
   incoerentes?	
  Destaque	
   os	
   elementos	
  
coesivos.	
  
(1) Fui	
  à	
  feira.	
  Lá	
  estava	
  um	
  inferno.
(2) Leio	
  jornais	
  de	
  economia;	
  ele,	
  revistas	
  de	
  esporte.
(3) Ele	
  viu	
  o	
  acidente	
  do	
  carro.
(4) Capacete	
  -­‐	
  quem	
  tem	
  cabeça	
  usa.
(5) Se	
  fizer	
  tempo	
  bom	
  eu	
  vou	
  à	
  praia.
(6) Além	
   do	
   excelente	
   salário,	
   na	
   prova	
   discursiva	
   o	
   candidato	
   deverá	
   desenvolver	
   um	
   texto
dissertativo.
(7) No	
  sábado,	
  eu	
  fui	
  pescar.	
  Nesse	
  dia,	
  peguei	
  muita	
  tainha.
(8) Pedro	
  comprou	
  um	
  carro	
  novo	
  e	
  José	
  também.
A	
   coesão	
   entre	
   parágrafos	
   de	
   um	
   texto	
   pode	
  
ser	
  estabelecida	
  por	
  conectores	
  que	
  adicionam,	
  
retomam,	
   explicam,	
   opõem-­‐se,	
   concluem,	
  
afirmam	
   as	
   ideias	
   e	
   argumentos,	
   como	
  
exemplificado	
  no	
  esquema	
  ao	
  lado.	
  O	
  conector	
  
“Por	
   outro	
   lado”	
   estabelece	
   a	
   coesão	
   com	
   o	
  
enunciado	
  no	
  parágrafo	
  anterior,	
  apresentando	
  
outra	
   expectativa	
   sobre	
   o	
   tema.	
   Já	
   o	
   conector	
  
“portanto”	
   estabelece	
   ideia	
   de	
   conclusão	
   da	
  
tese	
  e	
  argumentos	
  presentes	
  no	
  texto. 
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 35
COERÊNCIA
Agora	
  observe a	
  definição de COERÊNCIA, que é o	
  fato	
  de os elementos contidos no	
  texto	
  serem
relevantes entre si e produzirem SENTIDO.	
  A coerência é	
   responsável pela	
   continuidade	
  de	
   sentido no
texto. É resultado	
  de uma complexa rede de fatores de ordem linguística	
  e	
  cognitiva. No exemplo abaixo,
percebemos que houve coerência, porque o	
   elemento	
   coesivo	
   “portanto” tem valor semântico	
  
conclusivo, necessário	
  ao	
  entendimento	
  do	
  enunciado.
E	
  se	
  eu	
  alterar	
  a	
  conjunção	
  “portanto”	
  para “entretanto”?	
  Haverá prejuízo	
  semântico?
Sim. Teremos uma quebra de coerência que deixará o	
  enunciado	
  INCOERENTE, porque a conjunção	
  
“entretanto”, assim como	
  “mas, porém, todavia, contudo”, possui valor semântico	
  de oposição/contraste,
de uma quebra de expectativa. Porém, se eu	
  a substituísse por “logo”, não	
  haveria prejuízo	
  semântico,
porque tem o	
  mesmo	
  valor semântico	
  CONCLUSIVO de “portanto”.	
  Esse modelo de reescritura	
  textual é
muito comum em provas de	
   concurso, e	
   o candidato deverá	
   ficar atento	
   aos valores semânticos das
conjunções e	
  das preposições. Assim, o	
  candidato	
  deverá Identificar aforma correta de RECOMPOR	
  um
texto	
  mantendo	
  seus sentidos ORIGINAIS, sem prejuízo	
  da coesão, coerência e	
  da	
  correção gramatical.
ATV	
  Os	
  pronomes	
  demonstrativos	
  evitam	
  a repetição dos	
  termos.	
  Qual	
  o	
  representante	
  semântico
de "aquele”	
  e	
  “este”?	
  Quem	
  eles	
  retomam?
O	
   aluno	
   e	
   o	
   professor	
   foram	
   premiados.	
   Aquele porque	
   foi	
   exitoso;	
   este por seu	
  
desempenho	
  nas	
  aulas.
GABARITO:	
  Aquele = aluno	
  à termo mais	
  afastado
este	
  = professorà termo mais	
  próximo
ATV	
   -­‐ Analise	
   os	
   seguintes	
   enunciados:	
   eles	
   são	
   coerentes	
   ou	
   incoerentes?	
  Destaque	
   os	
   elementos	
  
coesivos.
(1) Fui	
  à	
  feira.	
  Lá	
  estava	
  um	
  inferno.
(2) Leio	
  jornais	
  de	
  economia;	
  ele,	
  revistas	
  de	
  esporte.
(3) Ele	
  viu	
  o	
  acidente	
  do	
  carro.
(4) Capacete	
  -­‐ quem	
  tem	
  cabeça	
  usa.
(5) Se	
  fizer	
  tempo	
  bom	
  eu	
  vou	
  à	
  praia.
(6) Além	
   do	
   excelente	
   salário, na	
   prova	
   discursiva	
   o	
   candidato	
   deverá	
   desenvolver	
   um	
   texto	
  
dissertativo.
(7) No	
  sábado,	
  eu	
  fui	
  pescar.	
  Nesse	
  dia,	
  peguei	
  muita	
  tainha.
(8) Pedro	
  comprou	
  um	
  carro	
  novo	
  e	
  José	
  também.
A	
   coesão entre	
   parágrafos	
   de	
   um	
   texto	
   pode
ser	
  estabelecida	
  por	
  conectores	
  que	
  adicionam,
retomam, explicam, opõem-­‐se, concluem,
afirmam	
   as	
   ideias	
   e	
   argumentos, como	
  
exemplificado	
  no	
  esquema	
  ao	
  lado.	
  O	
  conector
“Por	
   outro	
   lado”	
   estabelece	
   a	
   coesão com	
   o
enunciado	
  no	
  parágrafo	
  anterior, apresentando	
  
outra	
   expectativa	
   sobre	
   o	
   tema.	
   Já	
   o	
   conector	
  
“portanto”	
   estabelece	
   ideia	
   de	
   conclusão	
   da	
  
tese	
  e	
  argumentos	
  presentes	
  no	
  texto.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 36
(9) O	
  Professor	
  acha	
  que	
  os	
  alunos	
  não	
  estão	
  preparados,	
  mas	
  eu	
  não	
  penso	
  assim.
(10) O	
  juiz1	
  condenou	
  o	
  réu2	
  a	
  10	
  anos	
  de	
  prisão.	
  Ele	
  achou	
  essa	
  pena	
  condizente	
  com	
  as	
  circunstâncias	
  do
crime.
GABARITO  –  ATV  
ELEMENTOS	
  DE	
  COESÃO	
  TEXTUAL	
  
ELEMENTOS	
  COESIVOS	
  E	
  SEUS	
  SENTIDOS	
  
Pode-­‐se	
   argumentar	
   ainda	
   que	
   o	
   interesse	
   dos	
   EUA	
   é	
   circunstancial.	
   	
   O	
   governo	
  
norteamericano	
   teria	
   dois	
   objetivos:	
   criar	
   condições	
   favoráveis	
   à	
   missão	
   de	
   paz	
   de	
   seu	
  
enviado	
  à	
  região	
  do	
  conflito	
  e	
  obter	
  apoio	
  árabe	
  para	
  um	
  eventual	
  ataque	
  ao	
  Iraque”.	
  Nada	
  
disso,	
  porém,	
  deveria	
  minimizar	
  a	
  importância	
  da	
  resolução.	
  Afinal,	
  ela	
  foi	
  bem	
  recebida	
  por	
  
ambos	
   os	
   lados.(...)	
   Não	
   é	
   o	
   caso,	
   por	
   outro	
   lado,	
   de	
   alimentar	
   expectativas	
   de	
   que	
   a	
  
resolução	
  da	
  ONU,	
  por	
  si,	
  contenha	
  a	
  onda	
  de	
  violência	
  que	
  já	
  dura	
  17	
  meses.”	
  
Ainda	
  que	
  =	
  Ideia	
  de	
  ADIÇÃO	
  (acrescentando	
  a	
  uma	
  informação	
  anterior)	
  
Nada	
  disso	
  =	
  RETOMA	
  todos	
  os	
  argumentos	
  anteriormente	
  citados	
  
Porém	
  =	
  ideia	
  de	
  ADVERSIDADE	
  (contrapondo)	
  
Afinal	
  =	
  ideia	
  de	
  CONCLUSÃO	
  
Por	
  outro	
  lado	
  =	
  ideiade	
  observar	
  OUTRO	
  argumento	
  (outra	
  expectativa)	
  
Que	
  =	
  RETOMA	
  e	
  restringe	
  a	
  violência	
  [Pronome	
  Relativo]	
  
	
  ATV	
  	
  Identifique	
  a	
  ocorrência	
  de	
  COESÃO	
  na	
  frase	
  abaixo:	
  
A	
  resolução	
  da	
  ONU	
  contém	
  a	
  onda	
  de	
  violência	
  que	
  já	
  dura	
  17	
  meses.	
  
(A) Qual	
  é	
  o	
  referente	
  (antecedente)	
  do	
  pronome	
  relativo	
  “que”?
Que	
  =	
  ___________________________________.
(B) Qual	
  é	
  a	
  FS	
  (Função	
  Sintática)	
  do	
  pronome	
  relativo	
  “que”?
Que	
  =	
  ______________________.
(1) Lá   (ADVB)   –(2)   vírgula   (elipse   do   verbo   LER)   –   (3)   Ambiguidade   –   como   vício   de   linguagem   -­(4)
Ambiguidade  intencional  como  efeito  expressivo  (conotativo/denotativo)  –  (5)  Se(conjunção  adverbial)-­(6)
Frase  incoerente  –  (7)  Nesse  dia  (AADVB)  –  (8)Também  –  (9)  Assim  –  (10)  Ele  =  juiz.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 37
GABARITO	
  –	
  ATV	
  
(A) O	
  pronome	
  relativo	
  “que”	
  tem	
  como	
  referente	
  a	
  expressão	
  “a	
  onda	
  de	
  violência”,
(B) portanto	
  sua	
  FS	
  (Função	
  Sintática)	
  é	
  de	
  SUJEITO.	
  “A	
  onda	
  de	
  violência	
  já	
  dura	
  17	
  meses”	
  (Sujeito).
ORAÇÃO	
  SUBORDINADA	
  ADJETIVA	
  
	
  ATV	
  	
  	
  FUNÇÃO	
  SINTÁTICA	
  DO	
  PRONOME	
  RELATIVO
SUJEITO	
   PREDICATIVO	
   OD	
   OI	
   CN	
   AP	
   AADVB	
  
(1) O	
  aluno	
  leu	
  o	
  texto	
  que	
  o	
  professor	
  recomendou.
(2) Este	
  é	
  o	
  texto	
  de	
  que	
  os	
  alunos	
  precisam.
(3) Esta	
  é	
  a	
  cidade	
  em	
  que	
  nasci.
(4) Estes	
  são	
  os	
  erros	
  de	
  que	
  Pedro	
  é	
  capaz.
(5) Aquela	
  é	
  a	
  abelha	
  por	
  que	
  fui	
  picado.
GABARITO:	
  (1)	
  OD	
  –	
  (2)	
  OI	
  –(3)	
  AADVB-­‐	
  (4)	
  CN	
  –	
  (5)	
  AP	
  
	
  ATV	
  	
  	
  Qual	
  a	
  diferença	
  de	
  sentido	
  entre	
  as	
  duas	
  frases	
  abaixo:	
  
O.S.	
  ADJ.EXPLICATIVA	
  X	
  O.S.ADJ.RESTRITIVA  
(A) Gosto	
  dos	
  filmes	
  de	
  Almodóvar,QUE	
  revejo	
  sempre.
___________________________________________
(B) Gosto	
  dos	
  filmes	
  de	
  Almodóvar	
  QUE	
  revejo	
  sempre.
___________________________________________
GABARITO	
  –	
  ATV	
  
(A) Ele/ela	
  gosta	
  de	
  todos	
  os	
  filmes	
  de	
  Almodóvar	
  e	
  os	
  revê	
  sempre.
(B) Ele/ela	
  só	
  gosta	
  dos	
  filmes	
  desse	
  cineasta	
  que	
  revê	
  sempre.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 37
GABARITO – ATV
(A) O pronome	
  relativo “que” tem como referente	
  a	
  expressão “a onda de violência”,
(B) portanto sua	
  FS	
  (Função Sintática) é	
  de	
  SUJEITO. “A	
  onda	
  de	
  violência já	
  dura	
  17 meses”	
  (Sujeito).
ORAÇÃO SUBORDINADA	
  ADJETIVA
ATV FUNÇÃO	
  SINTÁTICA	
  DO	
  PRONOME	
  RELATIVO
SUJEITO PREDICATIVO OD OI CN AP AADVB
(1)	
  O aluno	
  leu	
  o	
  texto	
  que o	
  professor recomendou.
(2) Este	
  é	
  o texto de	
  que os alunos precisam.
(3) Esta	
  é	
  a	
  cidade	
  em que nasci.	
  
(4) Estes são os erros de	
  que Pedro	
  é capaz.
(5) Aquela	
  é	
  a	
  abelha	
  por que fui	
  picado.
GABARITO: (1) OD	
  – (2)	
  OI	
  –(3) AADVB-­‐ (4)	
  CN – (5)	
  AP
ATV	
   Qual	
  a	
  diferença	
  de	
  sentido	
  entre	
  as	
  duas	
  frases	
  abaixo:
O.S.	
  ADJ.EXPLICATIVA	
  X	
  O.S.ADJ.RESTRITIVA
(A)	
  Gosto	
  dos	
  filmes	
  de	
  Almodóvar,QUE revejo sempre.
___________________________________________
(B)	
  Gosto	
  dos	
  filmes	
  de	
  Almodóvar QUE revejo	
  sempre.
___________________________________________
GABARITO – ATV	
  
(A) Ele/ela gosta de todos os	
  filmes	
  de	
  Almodóvar e	
  os revê	
  sempre.
(B) Ele/ela	
  só gosta dos filmes desse	
  cineasta que	
  revê	
  sempre.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 38
	
  ATV	
  	
  	
  Explique	
  a	
  diferença	
  de	
  significado	
  que	
  existe	
  entre	
  os	
  dois	
  períodos:	
  
A	
  -­‐	
  Os	
  políticos	
  que	
  são	
  corruptos	
  devem	
  perder	
  seus	
  cargos.	
  	
  
B	
  -­‐	
  Os	
  políticos,	
  que	
  são	
  corruptos,	
  devem	
  perder	
  seus	
  cargos.	
  
A	
  -­‐	
  Os	
  restaurantes	
  que	
  foram	
  fechados	
  pela	
  Vigilância	
  Sanitária	
  foram	
  multados.	
  
B	
  -­‐	
  Os	
  restaurantes,	
  que	
  foram	
  fechados	
  pela	
  Vigilância	
  Sanitária,	
  foram	
  multados.	
  
GABARITO:	
  
A-­‐	
  Só	
  os	
  políticos	
  que	
  são	
  corruptos	
  devem	
  perder	
  seus	
  cargos.	
  	
  
B-­‐	
  Todos	
  os	
  políticos	
  são	
  corruptos	
  e	
  devem	
  perder	
  seus	
  cargos.	
  
A-­‐	
  Foram	
  multados	
  apenas	
  os	
  restaurantes	
  que	
  foram	
  fechados	
  pela	
  Vigilância	
  Sanitária.	
  
B-­‐	
  Todos	
  foram	
  multados.	
  
(CESPE-­‐TELEBRAS-­‐TÉC-­‐2015)	
  
No	
   que	
   se	
   refere	
   às	
   estruturas	
   linguísticas	
   do	
   texto	
   abaixo	
   e	
   às	
   ideias	
   nele	
   desenvolvidas,	
   julgue	
   os	
   itens	
   a	
  
seguir.	
  	
  
O	
  elemento	
  ‘que’,	
  em	
  ‘que	
  vão	
  transitar’	
  (l.9)	
  e	
  em	
  “que	
  atualmente	
  usa	
  satélites	
  estrangeiros”	
  (l.15),	
  introduz	
  
uma	
  oração	
  de	
  natureza	
  restritiva	
  e	
  uma	
  de	
  caráter	
  explicativo,	
  respectivamente.	
  
Por	
   isso	
   a	
   TELEBRAS	
   vai	
   “trabalhar	
   com	
   algoritmos	
   e	
   criptografia	
   próprios,	
   desenvolvidos	
  
pelo	
  governo,	
  de	
  maneira	
  que	
  os	
  dados	
  sensíveis	
  que	
  vão	
  transitar	
  no	
  nosso	
  satélite	
  serão	
  
praticamente	
  invioláveis”.	
  
Outra	
  área	
  importante	
  a	
  ser	
  atendida	
  é	
  a	
  militar,	
  que	
  atualmente	
  usa	
  satélites	
  estrangeiros	
  
para	
  realizar	
  suas	
  operações.	
  
GABARITO:	
  CERTO	
  –	
  que	
  vão	
  transitar	
  (O.S.ADJ.RESTRITIVA)/	
  
	
  que	
  atualmente	
  usa...(O.S.ADJ.EXPLICATIVA)	
  
(FEPESE-­‐PMF-­‐2016)	
  
  O	
  pronome	
  relativo,	
  em	
  “que	
  sacodem	
  a	
  Europa”,	
  introduz	
  uma	
  oração	
  subordinada:	
  
  Palco	
  de	
  grandes	
  transformações	
  artísticas,	
  que	
  sacodem	
  a	
  Europa	
  desde	
  a	
  Idade	
  Média,	
  e	
  casa	
  de	
  importantes	
  
filósofos,	
  pensadores	
  e	
  gênios	
  da	
  música	
  erudita,	
  a	
  capital	
  da	
  região	
  da	
  Lombardia	
  chegou	
  aos	
  tempos	
  modernos	
  
em	
  ótima	
  forma.
  a. (	
  	
  )	
  adjetiva	
  explicativa.
  b. (	
  	
  )	
  adjetiva	
  restritiva.
  c. (	
  	
  )	
  adverbial	
  causal.
  d. (	
  	
  )	
  adverbial	
  temporal.
  e. (	
  	
  )	
  substantiva	
  subjetiva.
GABARITO	
  :	
  (a)	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 39
	
  ATV	
  	
  Indique	
  qual	
  a	
  diferença	
  de	
  sentido	
  entre:	
  
	
  	
  	
  	
  A	
  -­‐	
  Ele	
  tem	
  amor	
  às	
  plantas	
  que	
  cultiva	
  com	
  carinho.	
  
B	
  -­‐	
  Ele	
  tem	
  amor	
  às	
  plantas,	
  que	
  cultiva	
  com	
  carinho.	
  
GABARITO:	
  A	
  –	
  Ele	
  só	
  tem	
  amor	
  às	
  plantas	
  que	
  ele	
  cultiva	
  com	
  carinho	
  (O.S.ADJ.RESTRITIVA)/	
  
B	
  –	
  Ele	
  tem	
  amor	
  a	
  todas	
  as	
  plantas	
  (O.S.ADJ.EXPLICATIVA)	
  
Qual	
  a	
  função	
  sintática	
  do	
  pronome	
  relativo	
  “que”?	
  
Ele	
  cultiva	
  as	
  plantas	
  com	
  carinho.	
  
GABARITO:	
  VTD	
  à	
  OD	
  
Ele	
  cultiva	
  o	
  quê?	
  As	
  plantas	
  (OD)	
  
(FEPESE-­‐ASE-­‐SUP-­‐2016,	
  adaptada)	
  
Assinale	
  a	
  alternativa	
  cujo	
  vocábulo	
  sublinhado	
  não	
  é	
  pronome	
  relativo.	
  
a. (	
  )	
  “tudo	
  o	
  que	
  não	
  corresponde	
  à	
  área	
  entremuros	
  que	
  ele	
  habita”
b. (	
  )	
  “uma	
  das	
  tramas	
  de	
  Nicholas	
  Sparks,	
  autor	
  norte-­‐americano	
  […]	
  e	
  cujo	
  nome	
  ele
pronuncia	
  à	
  perfeição.”
c. (	
  )	
  “comocriança	
  que	
  repete	
  algo	
  que	
  escutou”
d. (	
  	
  )	
  “Falam	
  que	
  lá	
  dentro	
  não	
  é	
  fácil,	
  que	
  aqui	
  sim	
  é	
  uma	
  escolinha.
e. (	
  )	
  “das	
  famílias,	
  dos	
  funcionários	
  e	
  até	
  dos	
  noticiários	
  que	
  em	
  teoria	
  estão	
  proibidos	
  de
assistir”
GABARITO:	
  (d.)	
  que=conjunção	
  integranteà	
  O.S.SUBSTANTIVA.OD	
  
PRONOMES	
  RELATIVOS	
  
Os	
  PRONOMES	
  RELATIVOS	
  são	
  termos	
  altamente	
  usados	
  como	
  elemento	
  de	
  COESÃO	
  textual,	
  porque	
  unem	
  
orações,	
  recuperando	
  um	
  antecedente	
  e	
  projetando-­‐o	
  à	
  oração	
  subordinada.	
  Acompanhe	
  o	
  exemplo	
  abaixo.	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 39
ATV	
   Indique	
  qual	
  a	
  diferença	
  de	
  sentido	
  entre:
A	
  -­‐ Ele	
  tem	
  amor	
  às	
  plantas	
  que	
  cultiva	
  com	
  carinho.
B	
  -­‐ Ele	
  tem	
  amor	
  às	
  plantas,	
  que	
  cultiva	
  com	
  carinho.
GABARITO: A – Ele	
  só	
  tem	
  amor	
  às	
  plantas que	
  ele	
  cultiva	
  com carinho (O.S.ADJ.RESTRITIVA)/
B	
  – Ele tem amor a	
  todas as plantas (O.S.ADJ.EXPLICATIVA)
Qual	
  a	
  função	
  sintática	
  do	
  pronome	
  relativo	
  “que”?
Ele	
  cultiva	
  as	
  plantas	
  com	
  carinho.
GABARITO: VTD	
  à OD
Ele	
  cultiva	
  o	
  quê?	
  As	
  plantas	
  (OD)
(FEPESE-­‐ASE-­‐SUP-­‐2016, adaptada)
Assinale a alternativa cujo	
  vocábulo	
  sublinhado	
  não é	
  pronome	
  relativo.
a. ( ) “tudo	
  o	
  que não	
  corresponde à área	
  entremuros que ele	
  habita”
b. ( ) “uma das tramas de Nicholas Sparks, autor norte-­‐americano […] e	
  cujo nome ele
pronuncia à perfeição.”
c. ( ) “como criança que repete algo	
  que escutou”
d.	
  ( ) “Falam que	
  lá	
  dentro não é	
  fácil, que aqui	
  sim	
  é	
  uma	
  escolinha.
e.	
  (	
  )	
  “das	
  famílias,	
  dos	
  funcionários	
  e	
  até	
  dos	
  noticiários que em teoria	
  estão proibidos de	
  
assistir”
GABARITO: (d.) que=conjunção	
  integranteà O.S.SUBSTANTIVA.OD
PRONOMES	
  RELATIVOS
Os PRONOMES RELATIVOS são	
  termos altamente usados como	
  elemento	
  de COESÃO textual, porque unem
orações, recuperando	
  um antecedente e projetando-­‐o	
  à oração	
  subordinada. Acompanhe	
  o exemplo abaixo.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 40
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 41
TABELA	
  DOS	
  PRONOMES	
  RELATIVOS	
  
	
  ATV	
   	
   	
   Una	
   as	
   duas	
   orações,	
   formando	
   períodos	
   compostos	
   subordinados.	
   Use	
   os	
   PRONOMES	
  
RELATIVOS	
  adequados,	
  respeitando	
  a	
  REGÊNCIA	
  DOS	
  VERBOS,	
  como	
  no	
  exemplo:	
  
	
  à O	
  ônibus	
  comporta	
  poucos	
  passageiros.	
  	
  Nós	
  estávamos	
  nesse	
  ônibus.	
  [nesse	
  =	
  em	
  +	
  esse]
1	
  -­‐	
  O	
  diretor	
  promoveu	
  o	
  assistente.	
  Eu	
  não	
  simpatizava	
  com	
  o	
  assistente.	
  [COM	
  QUEM]	
  
2	
  -­‐	
  Muitas	
  vezes	
  temos	
  que	
  desempenhar	
  funções.	
  Nós	
  não	
  gostamos	
  dessas	
  funções.	
  
3	
  -­‐	
  O	
  funcionário	
  foi	
  condenado	
  injustamente.	
  Eu	
  intercedi	
  pelo	
  funcionário	
  junto	
  ao	
  Conselho.	
  
4	
  -­‐	
  As	
  provas	
  são	
  suficientes.	
  Nós	
  dispomos	
  dessas	
  provas.	
  
5	
  -­‐	
  Como	
  vocês	
  tratam	
  os	
  alunos?	
  Vocês	
  lidam	
  com	
  esses	
  alunos.	
  
GABARITO  –  ATV  
1. COM	
  QUEM	
  eu	
  não	
  simpatizava.
2. DAS	
  QUAIS	
  não	
  gostamos.	
  /	
  DE	
  QUE	
  não	
  gostamos.
3. O	
   funcionário	
   POR	
   QUEM	
   eu	
   intercedi...fora	
   condenado
injustamente.
4. As	
  provas	
  DE	
  QUE	
  dispomos	
  são	
  suficientes.	
  /	
  DAS	
  QUAIS
5. COM	
  QUEM	
  vocês	
  lidam?
TABELA	
  DOS	
  PRONOMES	
  RELATIVOS	
  
VARIÁVEIS	
   INVARIÁVEIS	
  
O	
  (A)	
  QUAL	
  
	
  OS	
  (AS)	
  QUAIS	
  
QUE	
  –	
  QUEM	
  
ONDE-­‐	
  QUANDO	
  CUJO	
  (A)	
  (S)	
  
QUANTO	
  (A)(S)	
  
O  ônibus  em  que  estávamos  comporta  poucos  passageiros.  
[A	
   oração	
   “em	
   que	
   estávamos”	
   é	
   O.S.ADJ.RESTRITIVA;	
   “que”	
   é	
   um	
   PRONOME	
   RELATIVO;	
   	
   a	
  
PREPOSIÇÃO	
  “em”	
  está	
  sendo	
  regida	
  pelo	
  verbo	
  ESTAR]	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 41
TABELA	
  DOS PRONOMES RELATIVOS
ATV Una	
   as	
   duas	
   orações,	
   formando	
   períodos	
   compostos subordinados.	
   Use	
   os	
   PRONOMES	
  
RELATIVOS	
  adequados,	
  respeitando	
  a	
  REGÊNCIA	
  DOS	
  VERBOS,	
  como	
  no	
  exemplo:
à O	
  ônibus	
  comporta	
  poucos	
  passageiros.	
  	
  Nós	
  estávamos	
  nesse	
  ônibus. [nesse	
  = em + esse]
1	
  -­‐ O	
  diretor	
  promoveu	
  o	
  assistente.	
  Eu	
  não	
  simpatizava	
  com	
  o	
  assistente.	
  [COM	
  QUEM]
2	
  -­‐ Muitas	
  vezes	
  temos	
  que	
  desempenhar	
  funções.	
  Nós	
  não	
  gostamos	
  dessas	
  funções.
3	
  -­‐ O	
  funcionário	
  foi	
  condenado	
  injustamente.	
  Eu	
  intercedi	
  pelo	
  funcionário	
  junto	
  ao	
  Conselho.
4	
  -­‐ As	
  provas	
  são	
  suficientes.	
  Nós	
  dispomos	
  dessas	
  provas.
5	
  -­‐ Como	
  vocês	
  tratam	
  os	
  alunos?	
  Vocês	
  lidam	
  com	
  esses	
  alunos.
GABARITO – ATV
1. COM QUEM eu	
  não	
  simpatizava.
2. DAS QUAIS não	
  gostamos. / DE	
  QUE	
  não	
  gostamos.
3. O funcionário	
   POR QUEM eu	
   intercedi...fora	
   condenado	
  
injustamente.
4. As provas DE QUE dispomos são suficientes. / DAS QUAIS
5. COM QUEM vocês lidam?
TABELA	
  DOS	
  PRONOMES	
  RELATIVOS
VARIÁVEIS INVARIÁVEIS
O	
  (A)	
  QUAL
OS	
  (AS)	
  QUAIS
QUE	
  – QUEM
ONDE-­‐ QUANDOCUJO	
  (A)	
  (S)
QUANTO	
  (A)(S)
O ônibus  em que  estávamos  comporta  poucos  passageiros.  
[A	
   oração	
   “em que estávamos” é O.S.ADJ.RESTRITIVA; “que” é um PRONOME RELATIVO; a	
  
PREPOSIÇÃO “em” está sendo regida pelo verbo ESTAR]
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 42
ATV    Empregue  o  Pronome  Relativo  adequado.  Atenção  para  a  REGÊNCIA  dos  VERBOS.  
1	
  -­‐	
  A	
  apresentação	
  de	
  teatro	
  foi	
  das	
  mais	
  longas	
  ________	
  tenho	
  assistido.	
  	
  
2	
  –Esse	
  é	
  o	
  cargo	
  	
  __________	
  podia	
  aspirar.	
  	
  
3	
  -­‐	
  A	
  meta	
  ________	
  tanto	
  anseias	
  é	
  de	
  difícil	
  obtenção.	
  	
  
4	
  -­‐	
  Estive	
  em	
  Florianópolis	
  dez	
  dias,	
  _____________	
  passeei	
  e	
  me	
  diverti.	
  	
  
5	
  -­‐	
  O	
  aluno	
  olhou	
  a	
  mesa,	
  __________	
  estavam	
  os	
  livros	
  de	
  Direito	
  Penal.	
  	
  
6	
  -­‐	
  As	
  alunas	
  ________	
  expôs	
  sua	
  situação	
  não	
  lhe	
  deram	
  ouvido.	
  	
  
7-­‐	
  A	
  investigação	
  _________se	
  precedeu	
  apontou	
  os	
  resultados	
  esperados.	
  
8	
  -­‐	
  A	
  cidade	
  _______	
  chegamos	
  estava	
  em	
  festa.	
  	
  
9	
  -­‐	
  A	
  conclusão	
  _______	
  cheguei	
  é	
  que	
  o	
  imposto	
  foi	
  indevido.	
  
10	
  –Este	
  é	
  o	
  cargo	
  público	
  ____________	
  aspiro.	
  	
  
11	
  -­‐	
  Esses	
  são	
  os	
  filmes	
  ____________	
  assisti.	
  	
  
12	
  -­‐	
  Esta	
  é	
  a	
  autora	
  _____________	
  obra	
  me	
  referi.	
  	
  
13	
  -­‐	
  Esta	
  é	
  a	
  autora	
  _____________	
  obra	
  gosto.	
  	
  
14	
  -­‐	
  Este	
  é	
  o	
  autor	
  _____________	
  tenho	
  simpatia.	
  
15. O	
  juiz,	
  cujas	
  atitudes	
  nos	
  referíamos	
  há	
  pouco,	
  honra	
  a	
  magistratura	
  catarinense.
	
  (	
  	
  	
  	
  )	
  	
  certo	
  	
  	
  (	
  	
  	
  	
  )	
  errado	
  
GABARITO  –  ATV  
1.	
  A	
  QUE	
  /	
  À	
  QUAL 2.	
  A	
  QUE	
  /	
  AO	
  QUAL 3.	
  AQUE	
  /	
  À	
  QUAL 4. QUANDO	
   /	
  
DURANTE	
  OS	
  QUAIS
5.	
  SOBRE	
  A	
  QUAL	
  /	
  NA	
  QUAL 6.A	
  QUEM
7.	
  A	
  QUE	
  /	
  À	
  QUAL 8.AONDE/	
  A	
  QUE 9.	
  A	
  QUE	
  /	
  À	
  QUAL 10.	
  A	
  QUE	
  /	
  AO	
  QUAL 11.A	
  QUE	
  /	
  AOS	
  QUAIS 12.A	
  CUJA
13.	
  DE	
  CUJA 14.	
  POR	
  QUEM
15. ERRADO:  A  CUJAS
(FEPESE-­‐PM	
  CRICIÚMA-­‐2016)	
  
Analise	
  as	
  frases	
  abaixo:	
  	
  
Veja	
  bem	
  estes	
  documentos	
  ___________	
  se	
  tem	
  ouvido	
  falar.	
  	
  
Veja	
  bem	
  estes	
  fatos	
  ________	
  se	
  dedicaram	
  horas	
  de	
  investigação.	
  	
  
Veja	
  bem	
  estas	
  fotografias	
  ________	
  brilho	
  fala	
  aquele	
  profissional.	
  	
  
Veja	
  bem	
  estas	
  pessoas	
  _________	
  se	
  extraem	
  as	
  mais	
  terríveis	
  confissões.	
  	
  
Assinale	
  a	
  alternativa	
  que	
  completa	
  correta	
  e	
  sequencialmente	
  as	
  lacunas	
  do	
  texto.	
  
a. (	
  	
  )	
  que	
  •	
  que	
  •	
  de	
  cujo	
  •	
  que
b. (	
  	
  )	
  de	
  que	
  •	
  a	
  que	
  •	
  cujo	
  •	
  dos	
  quais
c. (	
  	
  )	
  em	
  que	
  •	
  aos	
  quais	
  •	
  a	
  cujo	
  •	
  que
d. (	
  	
  )	
  dos	
  quais	
  •	
  a	
  que	
  •	
  de	
  cujo	
  •	
  das	
  quais
e. (	
  	
  )	
  sobre	
  os	
  quais	
  •	
  que	
  •	
  de	
  que	
  •	
  de	
  onde
GABARITO:	
  (d)	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 43
ATV	
  	
  Assinale	
  a	
  alternativa	
  em	
  que	
  o	
  pronome	
  relativo	
  “onde”	
  obedece	
  aos	
  princípios	
  da	
  língua	
  culta	
  escrita	
  e	
  
reescreva	
  os	
  enunciados,	
  empregando	
  os	
  pronomes	
  adequados.	
  
a) Os	
  fonemas	
  de	
  uma	
  língua	
  costumam	
  ser	
  representados	
  por	
  uma	
  série	
  de	
  sinais	
  gráficos	
  denominados	
  letras,
onde	
  o	
  conjunto	
  delas	
  forma	
  a	
  palavra.
b) Todos	
  ficam	
  aflitos	
  no	
  momento	
  da	
  apuração,	
  onde	
  será	
  conhecida	
  a	
  escola	
  campeã.
c) Foi	
  discutida	
  a	
  pequena	
  carga	
  horária	
  de	
  aulas	
  de	
  Cálculo	
  e	
  Física,	
  onde	
  todos	
  concordaram.
d) Não	
  se	
  pode	
  ferir	
  um	
  direito	
  constitucional	
  onde	
  visa	
  a	
  garantir	
  a	
  educação	
  pública	
  e	
  gratuita	
  para	
  todos.
e) Não	
  se	
  descobriu	
  o	
  esconderijo	
  onde	
  os	
  sequestradores	
  o	
  deixaram	
  durante	
  esses	
  meses	
  todos.
GABARITO  –  ATV  
a) CUJO  conjunto  forma  a  palavra.
b) QUANDO	
  /	
  DURANTE	
  O	
  QUAL
C) COM	
  A	
  QUAL	
  todos	
  concordaram.	
  (com	
  a	
  carga	
  horária)
d) QUE	
   visa	
   a	
   garantir...	
   /	
   O	
   QUAL	
   visa	
   a
garantir...
e) ONDE	
  /	
  NO	
  QUAL	
  [RESPOSTA	
  CERTA]
ATV	
  –	
  O	
  TEXTO	
  É	
  COERENTE	
  OU	
  INCOERENTE?	
  
GABARITO  –  ATV  
ELEMENTOS	
  COESIVOS	
  E	
  SEUS	
  SENTIDOS	
  
O	
   uso	
   de	
   elementos	
   coesivos	
   dá	
   maior	
   LEGIBILIDADE	
   ao	
   texto,	
   	
   explicitando	
   os	
   tipos	
   de	
   relações	
  
estabelecidas	
  entre	
  os	
  elementos	
  linguísticos	
  que	
  o	
  compõem.	
  
Em	
   textos	
   científicos,	
   	
  didáticos,	
   	
   expositivos,	
   	
  opinativos	
  a	
  COESÃO	
  é	
  altamente	
  desejável,	
   como	
  
mecanismo	
  de	
  manifestação	
  superficial	
  da	
  COERÊNCIA.	
  	
  
COERENTE	
  –	
  A	
  TROCA	
  DOS	
  COMPLEMENTOS	
  DEU-­‐SE	
  DEVIDO	
  AO	
  ESTADO	
  EMOCIONAL	
  
DA	
  PROTAGONISTA,	
  QUE	
  FICOU	
  TRANSTORNADA	
  AO	
  SER	
  BEIJADA.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 43
ATV	
   Assinale a alternativa em que	
  o	
  pronome	
  relativo	
  “onde” obedece	
  aos princípios da língua culta escrita e	
  
reescreva os enunciados, empregando os pronomes adequados.
a) Os fonemas de uma língua costumam ser representados por uma série de sinais gráficos denominados letras,
onde o	
  conjunto	
  delas forma a palavra.
b) Todos ficam aflitos no	
  momento	
  da apuração, onde será	
  conhecida	
  a	
  escola	
  campeã.
c) Foi discutida	
  a	
  pequena	
  carga	
  horária	
  de	
  aulas de	
  Cálculo e	
  Física, onde todos concordaram.
d) Não	
  se pode ferir um direito	
  constitucional onde visa	
  a	
  garantir a	
  educação pública	
  e	
  gratuita	
  para	
  todos.
e) Não se	
  descobriu o esconderijo onde os sequestradores o	
  deixaram durante esses meses todos.
GABARITO – ATV
a) CUJO conjunto forma  a  palavra.
b) QUANDO / DURANTE O QUAL
C)	
  COM	
  A	
  QUAL todos concordaram. (com a carga horária)
d) QUE	
   visa	
   a	
   garantir... / O QUAL visa	
   a	
  
garantir...
e) ONDE / NO QUAL [RESPOSTA	
  CERTA]
ATV – O TEXTO É	
  COERENTE	
  OU INCOERENTE?
GABARITO – ATV
ELEMENTOS	
  COESIVOS E SEUS SENTIDOS
O	
   uso	
   de	
   elementos	
   coesivos	
   dá	
   maior	
   LEGIBILIDADE	
   ao	
   texto, explicitando	
   os	
   tipos	
   de	
   relações	
  
estabelecidas	
  entre	
  os	
  elementos	
  linguísticos	
  que	
  o	
  compõem.
Em	
   textos	
   científicos, didáticos, expositivos, opinativos	
  a	
  COESÃO	
  é	
  altamente	
  desejável, como	
  
mecanismo	
  de	
  manifestação	
  superficial	
  da	
  COERÊNCIA.	
  
COERENTE	
  – A TROCA DOS COMPLEMENTOS DEU-­‐SE DEVIDO AO ESTADO EMOCIONAL
DA PROTAGONISTA, QUE FICOU	
  TRANSTORNADA	
  AO SER BEIJADA.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 44
(CESPE-­‐MPOG-­‐SUP-­‐2012)	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 45
O	
  advérbio	
  “assim”	
  (l.14)	
  resume	
  e	
  retoma	
  a	
  ideia	
  expressa	
  na	
  oração	
  anterior	
  
àquela	
  em	
  que	
  se	
  insere.	
  
GABARITO	
  –	
  (CERTO)	
  Assim	
  à	
  retoma	
  	
  “o	
  crescimento	
  aumenta	
  a	
  renda	
  da	
  população”.	
  
COERÊNCIA	
  
É	
  a	
  relação	
  de	
  sentido	
  dos	
  elementos	
  textuais	
  responsável	
  pela	
  continuidade	
  do	
  texto.	
  
É	
   o	
   resultado	
   de	
   uma	
   complexa	
   rede	
   de	
   fatores	
   linguísticos	
   e	
   cognitivos	
   que	
   garante	
   a	
  produção	
   de	
  
sentido	
  de	
  um	
  texto.	
  
GABARITO	
  –	
  ATV	
  
PREPOSIÇÕES	
  
TABELA	
  DAS	
  PREPOSIÇÕES	
  
PREPOSIÇÕES    ESSENCIAIS  
São  palavras  que  funcionam  EXCLUSIVAMENTE  
como  preposições  
a,   ante,   até,   após,   de,   desde,   em,  
entre,  com,  contra,  para,  por,  perante,  
sem,  sob,  sobre  e  trás.    
PREPOSIÇÕES      ACIDENTAIS  
São  palavras  de  outras  classes  gramaticais  que,  
perdendo   sua   significação   original,   passam   a  
exercer  o  papel  de  preposição  
como,   conforme,   segundo,   durante,  
fora,  exceto,  salvo,  etc.  
(1)  F	
  	
  –	
  	
  (2)	
  V	
  –	
  	
  (3)	
  F
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 45
O advérbio “assim” (l.14)	
  resume	
  e	
  retoma a ideia expressa na oração	
  anterior
àquela	
  em que	
  se	
  insere.
GABARITO	
  – (CERTO)	
  Assim	
  à retoma	
  	
  “o	
  crescimento	
  aumenta	
  a	
  renda	
  da	
  população”.
COERÊNCIA
É	
  a	
  relação	
  de	
  sentido	
  dos	
  elementos	
  textuais	
  responsável	
  pela	
  continuidade do	
  texto.	
  
É	
   o	
   resultado	
   de	
   uma	
   complexa	
   rede	
   de	
   fatores	
   linguísticos e	
   cognitivos	
   que	
   garante	
   a	
  produção	
   de
sentido de	
  um	
  texto.
GABARITO – ATV
PREPOSIÇÕES
TABELA	
  DAS PREPOSIÇÕES
PREPOSIÇÕES   ESSENCIAIS
São palavras que  funcionam EXCLUSIVAMENTE
como  preposições
a,   ante,   até,   após,   de,   desde,   em,  
entre,  com,  contra,  para,  por,  perante,  
sem,  sob, sobre e trás.  
PREPOSIÇÕES ACIDENTAIS
São palavras de  outras classes gramaticais que,
perdendo sua   significação original, passam a  
exercer o  papel de preposição
como, conforme, segundo, durante,
fora, exceto, salvo, etc.
(1)F – (2) V – (3) F
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 46
ATV     COMBINAÇÃO-­‐CONTRAÇÃO	
   das	
   preposições	
  àEstabeleça	
   as	
   junções,	
   conforme	
   o	
   sugerido	
   e	
  
identifique	
  a	
  classedos	
  elementos:	
  
	
  Em	
  +	
  os	
   Em	
  +	
  isso	
  
De	
  +	
  as	
   De	
  +	
  aquele	
  
Em	
  +	
  umas	
   Por	
  +	
  os	
  
A	
  +	
  os	
   A	
  +	
  as	
  
De	
  +	
  ele	
   Em	
  +	
  elas	
  
GABARITO  –  ATV  
Nos	
  
Das	
  
Numas	
  
Aos	
  
Dele	
  
Nisso	
  
Daquele	
  
Pelos	
  
Às	
  
Nelas	
  
VALORES	
  SEMÂNTICOS	
  DAS	
  PREPOSIÇÕES	
  (RELAÇÕES	
  EXPRESSAS)	
  
RELAÇÕES	
  EXPRESSAS	
  PELAS	
  
PREPOSIÇÕES	
  
EXEMPLO	
  
1. ASSUNTO Falou	
  sobre	
  política.	
  
2. CAUSA Morreu	
  de	
  fome.	
  	
  
Ana	
  sofreu	
  por	
  amor.	
  
3. MEIO Viajei	
  de	
  ônibus.	
  
4. POSSE Eu	
  gostei	
  do	
  carro	
  de	
  Júlio.	
  
5. MATÉRIA É	
  uma	
  mesa	
  de	
  madeira.	
  
6. ORIGEM Era	
  descendente	
  de	
  italianos.	
  
7. AUTORIA Livro	
  de	
  José	
  Saramago.	
  
8. COMPANHIA Jantei	
  com	
  ela.	
  
9. INCLUSÃO	
  /	
  EXCLUSÃO Gosto	
  de	
  café	
  com	
  /	
  sem	
  leite.	
  
10. INSTRUMENTO Feriu-­‐se	
  com	
  a	
  própria	
  espada.	
  
11. CONTEÚDO Prato	
  com	
  arroz.	
  
12. DIREÇÃO Olhe	
  para	
  frente.	
  
13. FINALIDADE Trabalha	
  para	
  viver.	
  
14. FALTA Estou	
  sem	
  recursos.	
  
15. LUGAR Moro	
  em	
  Florianópolis.	
  
Ana	
  passou	
  por	
  aqui.	
  
16. ESPECIALIDADE Formou-­‐se	
  em	
  Medicina.	
  
17. MODO Trajava	
  à	
  moderna.	
  
18. OPOSIÇÃO Ele	
  falou	
  contra	
  nós.	
  
19. TEMPO Nós	
  viajamos	
  durante	
  as	
  férias.	
  
Viveram	
  felizes	
  por	
  anos.	
  
20. TEMPO	
  FUTURO Viajarei	
  daqui	
  a	
  cinco	
  dias.	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 47
22. ANTERIORIDADE/	
  POSTERIORIDADE Posicionei-­‐me	
  ante	
  /após	
  o	
  muro.	
  
23. AGENTE O	
  livro	
  foi	
  lido	
  por	
  Pedro.	
  
24. OPINIÃO Para	
  Pedro,	
  o	
  filme	
  foi	
  monótono.	
  
ATV	
  	
  	
  Indique	
  as	
  relações	
  expressas	
  pelas	
  preposições,	
  conforme	
  as	
  informações	
  da	
  Tabela	
  acima:	
  
1. Não	
  fales	
  de	
  Carnaval.	
  [Assunto]
2. Ela	
  viajou	
  sempassaporte.
3. A	
  janela	
  dava	
  para	
  a	
  praia.
4. Este	
  é	
  um	
  deverde	
  todos	
  os	
  cidadãos.
5. Nós	
  viajamoscom	
  os	
  colegas.
6. Pedro	
  descende	
  de	
  franceses.
7. Pedro	
  opõe-­‐se	
  a	
  tudo.
8. Vou	
  morar	
  emFlorianópolis.
9. Pedro	
  formou-­‐se	
  em	
  História.
10	
  	
  A	
  cadeira	
  era	
  de	
  acrílico.
11	
  	
  Eles	
  viajaram	
  de	
  avião.
12	
  	
  Eles	
  saíram	
  de	
  madrugada.
13	
  	
  Machucou-­‐se	
  com	
  o	
  estilete.
14	
  	
  Ela	
  dança	
  conforme	
  a	
  música.	
  
15	
  	
  O	
  rapaz	
  chorava	
  de	
  dor.	
  
16	
  	
  Inclinei-­‐me	
  para	
  beber.	
  
17. Os	
  livros	
  estavam	
  sobre	
  a	
  mesa.
18. Os	
  livros	
  estavam	
  sob	
  a	
  mesa.
19. Os	
  carteiros	
  pararam	
  ante	
  a	
  porta	
  do	
  hotel.
20. Os	
  alpinistas	
  morreram	
  de	
  frio	
  no	
  inverno	
  mais
rigoroso.
21. Gosto	
  muito	
  de	
  feijão	
  com	
  arroz.
22. Fiquei	
  contente	
  após	
  o	
  concurso.
23. As	
  atividades	
  foram	
  realizadas	
  pelos	
  técnicos.
24	
  	
  Pedro	
  vai	
  se	
  formar	
  daqui	
  a	
  oito	
  dias.
25. Ana	
  ficou	
  sozinha	
  para	
  estudar.
26. A	
  aula	
  foi	
  ótima	
  para	
  os	
  alunos.
GABARITO  –  ATV  
1. assunto
2. falta
3. direção
4. posse
5. companhia
6. origem
7. oposição
8. lugar
9. especialidade
10. matéria
11. meio
12. tempo
13. instrumento
14. modo
15. causa
16. finalidade
17. posição	
  superior
18. posição	
  inferior
19. anterioridade
20. causa
21. inclusão
22. posterioridade
23. agente
24. Tempo	
  futuro
25. Finalidade
26. Opinião
(FEPESE-­‐CASAN-­‐TÉC-­‐2013)	
  
Numere	
  a	
  coluna	
  2	
  pela	
  coluna	
  1,	
  segundo	
  a	
  relação	
  entre	
  os	
  termos	
  sublinhados	
  e	
  os	
  valores	
  semânticos	
  
apresentados.	
  
Coluna	
  1	
  
1. “o	
  setor	
  de	
  remédios.”
2. Ele	
  reclamou	
  de	
  raiva.
3. Este	
  livro	
  é	
  de	
  Tiago.
4. O	
  texto	
  fala	
  do	
  cotidiano.
5. Tenho	
  uma	
  bolsa	
  de	
  couro.
Coluna	
  2	
  
(	
  	
  )	
  posse	
  
(	
  	
  )	
  material	
  
(	
  	
  )	
  lugar	
  
(	
  	
  )	
  causa	
  
21. DISTÂNCIA Desvio	
  a	
  5	
  Km.	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 47
22. ANTERIORIDADE/ POSTERIORIDADE Posicionei-­‐me	
  ante /após o	
  muro.
23. AGENTE O	
  livro	
  foi	
  lido por Pedro.
24.	
  	
  OPINIÃO Para Pedro, o	
  filme foi monótono.
ATV	
   Indique	
  as relações expressas pelas preposições,	
  conforme	
  as	
  informações	
  da	
  Tabela	
  acima:	
  
1.	
  	
  Não	
  fales de Carnaval. [Assunto]
2.	
  	
  Ela	
  viajou sempassaporte.
3.	
  	
  A janela dava	
  para a	
  praia.
4.	
  	
  Este	
  é	
  um deverde todos os cidadãos.
5. Nós	
  viajamoscom os colegas.
6. Pedro descende de franceses.
7. Pedro	
  opõe-­‐se a tudo.
8.	
  	
  Vou	
  morar emFlorianópolis.
9. Pedro formou-­‐se em História.
10	
  	
  A	
  cadeira	
  era de acrílico.
11	
   Eles viajaram de avião.
12	
  	
  Eles	
  saíram de madrugada.
13	
   Machucou-­‐se com o	
  estilete.
14	
   Ela	
  dança	
  conforme a	
  música.
15	
  	
  O	
  rapaz chorava	
  de dor.
16	
  	
  Inclinei-­‐me	
  para beber.
17. Os livros estavam sobre a	
  mesa.
18. Os livros estavam sob a	
  mesa.
19. Os	
  carteiros	
  pararam ante a porta do	
  hotel.
20. Os	
  alpinistas	
  morreram de frio no inverno mais
rigoroso.
21. Gosto	
  muito	
  de feijão	
  com arroz.
22. Fiquei contente após o	
  concurso.
23. As atividades foram realizadas pelos técnicos.
24 Pedro	
  vai se formar daqui a oito	
  dias.
25. Ana ficou	
  sozinha para estudar.
26.	
  A	
  aula	
  foi	
  ótima para os alunos.
GABARITO – ATV  
1. assunto
2.	
  falta
3. direção
4. posse
5. companhia
6. origem
7. oposição
8. lugar
9. especialidade
10. matéria
11. meio
12. tempo
13. instrumento
14. modo
15. causa
16. finalidade
17. posição	
  superior
18. posição	
  inferior
19. anterioridade
20. causa
21. inclusão
22. posterioridade
23. agente
24. Tempo	
  futuro
25. Finalidade
26. Opinião
(FEPESE-­‐CASAN-­‐TÉC-­‐2013)
Numere a coluna 2 pela coluna 1, segundo	
  a relação entre	
  os termos sublinhados e	
  os valores semânticos
apresentados.
Coluna 1
1. “o	
  setor de remédios.”
2.	
  Ele	
  reclamou	
  de	
  raiva.
3.	
  Este	
  livro	
  é	
  de	
  Tiago.
4.	
  O	
  texto	
  fala	
  do	
  cotidiano.
5. Tenho	
  uma bolsa de couro.
Coluna 2
(	
   ) posse
( )	
  material
( ) lugar
( ) causa
21.	
  	
  DISTÂNCIA Desvio a 5	
  Km.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 48
(	
  	
  )	
  assunto	
  
Assinale	
  a	
  alternativa	
  que	
  indica	
  a	
  sequência	
  correta,	
  
de	
  cima	
  para	
  baixo.	
  
a. (	
  	
  )	
  1	
  –	
  3	
  –	
  5	
  –	
  4	
  –	
  2
b. (	
  	
  )	
  3	
  –	
  5	
  –	
  1	
  –	
  2	
  –	
  4
c. (	
  	
  )	
  3	
  –	
  5	
  –	
  2	
  –	
  4	
  –	
  1
d. (	
  	
  )	
  5	
  –	
  4	
  –	
  2	
  –	
  1	
  –	
  3
e. (	
  	
  )	
  5	
  –	
  4	
  –	
  3	
  –	
  2	
  –	
  1
GABARITO:	
  (b)	
  
(FGV-­‐TJ/RJ-­‐SUP-­‐2014)	
  
“O	
   ornitorrinco,	
   por	
   exemplo,	
   percebe	
   com	
   seu	
   bico,	
   parecido	
   com	
   o	
   dos	
   patos,	
   as	
   descargas	
  
elétricas	
  produzidas	
  pelos	
  camarões,	
  a	
  um	
  metro	
  de	
  distância.	
  As	
  abelhas	
  percebem	
  as	
  alterações	
  
elétricas	
  causadas	
  por	
  uma	
  tempestade	
  distante	
  e	
  voltam	
  para	
  a	
  colmeia;	
  as	
  serpentes	
  detectam	
  o	
  
calor	
  de	
  suas	
  vítimas;	
  os	
  morcegos	
  percebem	
  o	
  eco	
  dos	
  sons	
  que	
  lançam.”	
  
O	
  termo	
  que	
  indica	
  corretamente	
  o	
  seu	
  sentido	
  no	
  contexto	
  é:	
  
(A) com	
  /	
  companhia;
(B) pelos	
  /	
  meio;
(C) a	
  /	
  direção;
(D) por	
  /	
  agente;
(E) para	
  /	
  finalidade.
GABARITO:	
  (D)	
  por	
  /	
  agente	
  
POLISSEMIAQuando	
  a	
  palavra	
  apresenta	
  significados	
  distintos	
  que	
  só	
  podem	
  ser	
  identificados	
  pelo	
  contexto	
  
Ele	
  precisa	
  consertar	
  o	
  cabo	
  da	
  foice.	
  
Atravessando	
  o	
  cabo	
  Canaveral.	
  
O	
  cabo	
  Américo	
  foi	
  promovido	
  a	
  tenente.	
  
O	
  funcionário	
  deu	
  cabo	
  dos	
  documentos.	
  
O	
  cabo	
  eleitoral	
  apoiava	
  o	
  candidato.	
  
Ele	
  precisa	
  trocar	
  o	
  cabo	
  telefônico.	
  
ATV	
  ASSOCIAÇÃO	
  DE	
  PALAVRAS	
  RELACIONADAS	
  PELO	
  SENTIDO	
  
Relacione	
  as	
  palavras	
  por	
  seus	
  campos	
  semântico	
  
(1)  Advogado,	
  médico,	
  engenheiro,	
  professor
(2) motocicleta,	
  automóvel,	
  ônibus,	
  avião
(3) acidente,	
  vítima,	
  ambulância,	
  congestionamento,	
  sofrimento
(	
  	
  	
  	
  )	
  profissões
(	
  	
  	
  	
  )	
  meios	
  de	
  transporte
(	
  	
  	
  	
  )	
  colocação	
  ou	
  contiguidade
GABARITO:	
  1	
  –	
  2	
  –	
  3	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 49
INTERTEXTUALIDADE	
  
A	
   INTERTEXTUALIDADE	
  acontece	
   quando	
   há	
   uma	
   REFERÊNCIA	
   explícita	
   ou	
   implícita	
   de	
   um	
   texto	
   em	
   outro.	
  
Também	
  pode	
  ocorrer	
  com	
  outras	
   formas	
  além	
  do	
  texto,	
  música,	
  pintura,	
   filme,	
  novela	
  etc.	
  Toda	
  vez	
  que	
  uma	
  
obra	
  fizer	
  alusão	
  à	
  outra	
  ocorre	
  a	
  INTERTEXTUALIDADE,	
  como	
  nos	
  exemplos	
  abaixo:	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 49
INTERTEXTUALIDADE
A INTERTEXTUALIDADE acontece quando	
   há uma REFERÊNCIA	
   explícita ou	
   implícita de um texto	
   em outro.
Também pode ocorrer com outras formas além do	
  texto, música, pintura, filme, novela etc. Toda vez que uma
obra fizer alusão	
  à outra ocorre a INTERTEXTUALIDADE, como	
  nos exemplos abaixo:
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 50
INTERPRETAÇÃO	
  DE	
  TEXTOS	
  –CELESC-­‐FEPESE	
  -­‐	
  2016	
  
AULA	
  2/B	
  –	
  COESÃO	
  –	
  CONECTORES	
  -­‐	
  CONJUNÇÃO	
  
Neste	
   encontro,	
   abordaremos	
   os	
   aspectos	
   da	
   articulação	
   entre	
   a	
   MORFOLOGIA	
   e	
   a	
   SINTAXE	
   (	
  
MORFOSSINTAXE).	
  As	
  relações	
  sintáticas	
  entre	
  os	
  termos	
  da	
  orações	
  e	
  suas	
  articulações	
  com	
  o	
  período	
  na	
  
formação	
   do	
   texto	
   têm	
   sido	
   objeto	
   de	
   questão	
   de	
  muitas	
   bancas.	
   Assim,	
   precisaremos	
   compreender	
   as	
  
estruturas	
   formadoras	
  dos	
   textos	
  e	
  sua	
  vinculação	
  na	
  produção	
  de	
  sentido	
   (SEMÂNTICA).	
  A	
  ênfase	
  dessa	
  
aula	
   será	
   o	
   estudo	
   das	
   CONJUNÇÕES	
   (Coordenativas	
   e	
   Subordinativas)	
   e	
   seus	
   respectivos	
   VALORES
SEMÂNTICOS,	
  as	
  ANALOGIAS	
  e	
  as	
  relações	
  ESTRUTURAIS	
  do	
  texto.	
  
Iniciaremos	
  com	
  as	
  CONJUNÇÕES,	
  tópico	
  presente	
  
que	
   quase	
   todas	
   as	
   provas	
   de	
   Língua	
   Portuguesa.	
   Elas
são	
   responsáveis	
   pela	
   ligação	
   entre	
   palavras	
   e	
  
enunciados,	
   garantindo	
   assim	
   a	
   continuidade	
   dos	
  
sentidos	
  do	
  texto	
  na	
  condução	
  da	
  linha	
  argumentativa	
  e	
  
de	
  ideias	
  apresentadas.	
  
Aconselho	
   o	
   aluno	
   a	
   memorizar	
   as	
   principais	
  
conjunções	
   e	
   seus	
  valores	
   semânticos,	
   pois	
   é	
   raro	
   uma	
  
prova	
  não	
  abordar	
  esse	
  tema.	
  
	
  
COORDENAÇÃO	
  DE	
  IDEIAS	
  
ADITIVA	
   Ana	
  vai	
  à	
  praia	
  E	
  convidará	
  sua	
  amiga.	
  Ana	
  não	
  vai	
  à	
  praia	
  NEM	
  convidará	
  sua	
  amiga	
  
ADVERSATIVA	
  
Ana	
  vai	
  à	
  praia,	
  MAS	
  sua	
  amiga	
  rejeitou	
  o	
  convite.	
  
Ana	
  vai	
  à	
  praia,	
  PORÉM	
  sua	
  amiga	
  rejeitou	
  o	
  convite.	
  
Ana	
  vai	
  à	
  praia,	
  TODAVIA	
  sua	
  amiga	
  rejeitou	
  o	
  convite.	
  
Ana	
  vai	
  à	
  praia,	
  CONTUDO	
  sua	
  amiga	
  rejeitou	
  o	
  convite.	
  
Ana	
  vai	
  à	
  praia,	
  NO	
  ENTANTO	
  sua	
  amiga	
  rejeitou	
  o	
  convite.	
  
Ana	
  vai	
  à	
  praia,	
  ENTRETANTO	
  sua	
  amiga	
  rejeitou	
  o	
  convite.	
  
ALTERNATIVA	
   Assim,	
  Ana	
  OU	
  vai	
  à	
  praia	
  OU	
  vai	
  à	
  academia.	
  
EXPLICATIVA	
   Ana	
  vai	
  à	
  praia,	
  PORQUE	
  o	
  sábado	
  está	
  ensolarado.	
  Ana	
  vai	
  à	
  praia,	
  POIS	
  o	
  sábado	
  está	
  ensolarado.	
  
CONCLUSIVA	
   O	
  sábado	
  está	
  ensolarado,	
  PORTANTO	
  Ana	
  irá	
  à	
  praia.	
  O	
  sábado	
  está	
  ensolarado,	
  LOGO	
  Ana	
  irá	
  à	
  praia.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 1
COMPREESÃO	
  E	
  INTERPRETAÇÃO	
  DE	
  TEXTOS
CELESC	
  -­‐ FEPESE -­‐ 2016
EDITAL	
  -­‐ PROGRAMA	
  DE CONTEÚDO
Compreensão	
  e interpretação	
  de textos.
Estruturação	
  do	
  texto	
  e dos parágrafos.
Conhecimentos específicos:
Noções de redação oficial. Ofício, carta, memorando, e-­‐mail
Prof.  ThalisTelemberg
AULA TÓPICO DATA	
  
01 INTERPRETAÇÃO I
Estruturação	
  do	
  texto	
  e dos parágrafos
02
INTERPRETAÇÃO II
Coesão	
  /	
  Coerência
Conectores	
  /	
  Raciocínio	
  lógico
03 REDAÇÃO OFICIAL
ThalisTelemberg é	
  graduado em Comunicação – Jornalismo pela	
  UFSC e	
  mestre	
  em Engenharia	
  de	
  Produção
– Mídia	
   e	
   Conhecimento/UFSC, com passagem pelo curso de	
   Letras-­‐Inglês. Trabalhou nas empresas: CEF,
UNIVALI, UNIESC. Há 6 anos se dedica à preparação de candidatos a concursos e provas nas áreas de
Interpretação de	
  Texto, Redação, Gramática	
  do Texto e Inglês em cursos preparatórios.
*thalistelemberg@gmail.com
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 51
CONJUNÇÕES
TABELA	
  DAS	
  CONJUNÇÕES	
  COORDENATIVAS	
  
ORAÇÃO	
  
COORDENADA	
  
VALORES	
  
SEMÂNTICOS	
   CONJUNÇÕES	
  
1	
  
ADITIVA	
  
Adição	
  
Sequência:	
  
de	
  fatos	
  e	
  	
  
de	
  pensamentos	
  
E,	
  NEM,	
  (não	
  só)...mas	
  também,	
  (não	
  
somente)...	
  mas	
  ainda,	
  (não	
  só)...como	
  
também,	
  bem	
  como,	
  como	
  
@QUEà	
  com	
  valor	
  aditivo	
  
@E	
  NEM	
  SEQUERà	
  com	
  valor	
  aditivo	
  /	
  
E	
  NEM	
  	
  à	
  Condenado	
  pela	
  norma	
  culta	
  
Os	
  alunos	
  estudaram	
  e	
  fizeram	
  uma	
  boa	
  prova.	
  
Pedro	
  tanto	
  fala	
  como	
  escreve	
  em	
  inglês	
  .	
  
Pula	
  quepula.	
  Corre	
  quecorre.	
  
Chico	
  Buarque	
  não	
  só	
  canta,	
  mas	
  também	
  compõe	
  muito	
  bem.	
  
Ù	
  Ana	
  era	
  uma	
  aluna	
  estudiosa,	
  mas	
  principalmente	
  esperta.	
  [VALOR	
  ADITIVO]	
  
ORAÇÃO	
  
COORDENADA	
  
VALORES	
  
SEMÂNTICOS	
   CONJUNÇÕES	
  
2	
  
ADVERSATIVA	
  
Contraste	
  
Oposição	
  
Ressalva	
  
MAS,	
  porém,	
  todavia,	
  contudo,	
  no	
  entanto,	
  
entretanto	
  
@QUEà	
  com	
  valor	
  adversativo	
  
@Eà	
  com	
  valor	
  adversativo	
  
@ESIMàcom	
  valor	
  adversativa	
  
@,	
  ANTES	
  à	
  	
  valor	
  adversativa	
  
Amor	
  é	
  igual	
  fumaça:	
  sufoca	
  mas	
  passa.	
  
Todos	
  poderão	
  fazer	
  isso	
  que	
  não	
  nós.	
  	
  
Deus	
  cura,	
  e	
  o	
  médico	
  manda	
  a	
  conta.	
  
Pedro	
  viu	
  um	
  monstro,	
  e	
  não	
  sentiu	
  medo.	
  
O	
  time	
  jogou	
  muito	
  bem,	
  entretanto	
  não	
  conseguiu	
  a	
  vitória.	
  
Ana	
  não	
  a	
  culpa,	
  senão	
  a	
  você.	
  
(FEPESE-­‐PM	
  CRICIÚMA–2016)	
  
Em:	
  “Trabalham,	
  porém	
  não	
  vencem	
  a	
  crise”,	
  a	
  frase	
  sublinhada	
  é:	
  
a. (	
  )	
  Oração	
  principal.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 51
CONJUNÇÕES
TABELA	
  DAS CONJUNÇÕES COORDENATIVAS
ORAÇÃO
COORDENADA
VALORES
SEMÂNTICOS CONJUNÇÕES
1
ADITIVA
Adição
Sequência:de fatos e
de pensamentos
E, NEM, (não só)...mas também, (não
somente)...	
  mas	
  ainda,	
  (não	
  só)...como
também, bem como, como
@QUEà com	
  valor	
  aditivo
@E	
  NEM SEQUERà com valor	
  aditivo	
  /
E	
  NEM à Condenado pela norma culta
Os	
  alunos	
  estudaram	
  e fizeram	
  uma	
  boa	
  prova.
Pedro	
  tanto	
  fala	
  como escreve	
  em	
  inglês	
  .
Pula	
  quepula.	
  Corre	
  quecorre.
Chico	
  Buarque não	
  só canta,mas	
  também compõe	
  muito	
  bem.
Ù Ana	
  era	
  uma	
  aluna	
  estudiosa,mas principalmente	
  esperta. [VALOR ADITIVO]
ORAÇÃO
COORDENADA
VALORES
SEMÂNTICOS CONJUNÇÕES
2
ADVERSATIVA
Contraste
Oposição
Ressalva
MAS, porém, todavia, contudo, no entanto,
entretanto
@QUEà com valor	
  adversativo
@Eà com valor	
  adversativo
@ESIMàcom valor	
  adversativa
@, ANTESà valor	
  adversativa
Amor	
  é	
  igual	
  fumaça:	
  sufoca	
  mas passa.
Todos	
  poderão	
  fazer	
  isso	
  que não	
  nós.	
  
Deus	
  cura, e o	
  médico	
  manda	
  a	
  conta.
Pedro	
  viu	
  um	
  monstro,	
  e não	
  sentiu	
  medo.
O	
  time	
  jogou	
  muito	
  bem, entretanto não	
  conseguiu	
  a	
  vitória.	
  
Ana não	
  a culpa, senão a você.
(FEPESE-­‐PM	
  CRICIÚMA–2016)
Em: “Trabalham, porém não	
  vencem a crise”, a frase	
  sublinhada é:
a.	
  	
  (	
  )	
  Oração	
  principal.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 52
b. (	
  )	
  Subordinada	
  sindética	
  concessiva.
c. (	
  )	
  Coordenada	
  sindética	
  conclusiva.
d. (	
  )	
  Coordenada	
  sindética	
  explicativa.
e. (	
  	
  )	
  Coordenada	
  sindética	
  adversativa.
GABARITO:	
  e	
  
ATENÇÃO:	
  PERÍODO	
  SIMPLES	
  à	
  NÃO	
  SÃO	
  ORAÇÕES	
  ADVERSATIVAS,	
  E	
  SIM	
  ADVÉRBIOS	
  
Apesar	
  do	
  frio	
  intenso,	
  Ana	
  resolveu	
  mergulhar	
  na	
  piscina.	
  
Em	
  que	
  pese	
  as	
  várias	
  tentativas,	
  Pedro	
  não	
  obteve	
  êxito.	
  
ORAÇÃO	
  COORDENADA   VALORES	
  SEMÂNTICOS   CONJUNÇÕES  
3  
ALTERNATIVA  
Alternância  
Alternativa  
Exclusão  
OU,  ou...ou,  ora...ora,  já...já,  quer...quer  
Ou	
  vai	
  ou	
  racha.	
  
Ora	
  o	
  tempo	
  melhora,	
  ora	
  começa	
  a	
  chover.	
  
Ana	
  tinha	
  hábitos	
  de	
  leitura,	
  como	
  ler	
  romances	
  ou	
  contos	
  do	
  século	
  XIX.	
  [VALOR	
  ADITIVO]	
  
ORAÇÃO	
  COORDENADA	
   VALORES	
  SEMÂNTICOS	
   CONJUNÇÕES	
  
4	
  
EXPLICATIVA	
  
Explicação	
  
Motivo	
  
Razão	
  
PORQUE,	
  QUE,	
  pois	
  (antes	
  do	
  verbo),	
  
PORQUANTO	
  
Calem-­‐se	
  que	
  eu	
  estou	
  falando.	
  	
  	
  
Calem-­‐se,	
  pois	
  eu	
  estou	
  falando.	
  	
  
O	
  atleta	
  estava	
  exausto,	
  porquanto	
  ofegava	
  muito.	
  
Volte	
  logo,	
  porque	
  vai	
  chover.	
  	
  
ORAÇÃO	
  
COORDENADA	
  
VALORES	
  
SEMÂNTICOS	
   CONJUNÇÕES	
  
5	
  
CONCLUSIVA	
  
Conclusão	
  
Dedução	
  
Consequência	
  
logo,	
  PORTANTO,	
  por	
  conseguinte,	
  por	
  
isso,	
  assim,	
  pois	
  (depois	
  do	
  verbo)	
  
Pedro	
  está	
  desempregado,	
  logo	
  depende	
  dos	
  pais.	
  
Pedro	
  está	
  desempregado,	
  depende,	
  pois,	
  dos	
  pais.	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 53
,pois,	
  à	
  quando	
  vem	
  após	
  o	
  verbo	
  e	
  entre	
  vírgulas	
  tem	
  valor	
  CONCLUSIVO	
  
Ana	
  estava	
  entusiasmada,	
  por	
  conseguinte	
  assinou	
  o	
  contrato.	
  
Ana	
  estava	
  entusiasmada,	
  em	
  vista	
  disso	
  assinou	
  o	
  contrato.	
  	
  	
  
ATENÇÃOà	
   A	
   conjunção	
   QUE,	
   na	
  
coordenação,	
   pode	
   assumir	
   três	
   valores:	
  
ADITIVO,	
   ADVERSATIVO	
   e	
   EXPLICATIVO.	
   	
   O	
  
QUE	
   também	
   é	
   conjunção	
   subordinativae	
  
poderá	
   ter	
   outros	
   valores	
   semânticos	
   na	
  
subordinação.	
   (ver	
   tabela	
   das	
   conjunções	
  
subordinativas)	
  	
  
	
  ATV	
  	
  Classifique	
  as	
  seguintes	
  orações	
  COORDENADAS:	
  
Ex.	
  O	
  aluno	
  não	
  se	
  mexia	
  nem	
  falava.[ADITIVA]	
  
1. Ele	
  tinha	
  razão,	
  contudo	
  não	
  se	
  importou	
  com	
  as	
  críticas.	
  [__________________]
2. Venha	
  agora	
  ou	
  perderá	
  a	
  vez.	
  [__________________]
3. O	
  aluno	
  vive	
  estudando;	
  logo,	
  passará	
  no	
  concurso.	
  [__________________]
4. Os	
  filmes	
  não	
  somente	
  instruem	
  como	
  também	
  divertem.	
  [__________________]
5. Pedro	
  se	
  empenhou	
  muito,	
  e	
  não	
  conseguiu	
  nada	
  em	
  troca.	
  [__________________]
6. O	
  professor	
  organiza	
  o	
  evento:	
  respeita-­‐lhe,	
  pois,	
  a	
  vontade.	
  [__________________]
7. Ele	
  tinha	
  muito	
  serviço,	
  entretanto	
  não	
  trabalhava.	
  [__________________]
8. Não	
  mintas,	
  porque	
  é	
  pior	
  para	
  ti.	
  [__________________]
9. Ninguém	
   podia	
   queixar-­‐se,	
   porquanto	
   eu	
   estava	
   cumprindo	
   o	
   meu	
   dever.
[__________________]
10. Ele	
  é	
  homem	
  saudável,	
  portanto	
  deve	
  trabalhar.	
  [__________________]
11. Ana	
  leu	
  o	
  contrato,	
  e	
  não	
  entendeu	
  nada.	
  [__________________]
GABARITO	
  –	
  ATV	
  
1. ADVERSATIVA 3. CONCLUSIVA 5. ADVERSATIVA 7. ADVERSATIVA 9. EXPLICATIVA 11. ADVERSATIVA
2. ALTERNATIVA 4. ADITIVA 6. CONCLUSIVA 8. EXPLICATIVA 10. CONCLUSIVA
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 53
,pois,	
  à quando	
  vem após	
  o	
  verbo	
  e entre	
  vírgulas	
  tem valor CONCLUSIVO
Ana estava entusiasmada, por conseguinte	
  assinou	
  o	
  contrato.
Ana	
  estava entusiasmada, em vista disso assinou	
  o	
  contrato.
ATENÇÃOà A	
   conjunção	
   QUE, na	
  
coordenação, pode	
   assumir	
   três	
   valores:	
  
ADITIVO, ADVERSATIVO e	
   EXPLICATIVO.	
   O	
  
QUE também	
   é	
   conjunção	
   subordinativae	
  
poderá	
   ter	
   outros	
   valores	
   semânticos	
   na	
  
subordinação.	
   (ver	
   tabela	
   das	
   conjunções	
  
subordinativas)	
  
ATV Classifique	
  as	
  seguintes	
  orações	
  COORDENADAS:
Ex.	
  O	
  aluno não	
  se	
  mexia	
  nem falava.[ADITIVA]
1. Ele	
  tinha	
  razão, contudo não	
  se	
  importou	
  com	
  as	
  críticas. [__________________]
2. Venha	
  agora	
  ou perderá	
  a	
  vez.	
  [__________________]
3. O	
  aluno	
  vive	
  estudando;	
  logo,	
  passará	
  no	
  concurso. [__________________]
4. Os	
  filmes	
  não somente instruem	
  como também divertem. [__________________]
5. Pedro	
  se empenhou	
  muito, e não	
  conseguiu	
  nada em troca. [__________________]
6. O	
  professor organiza	
  o	
  evento:	
  respeita-­‐lhe, pois,	
  a	
  vontade. [__________________]
7. Ele	
  tinha	
  muito	
  serviço, entretanto não	
  trabalhava. [__________________]
8. Não	
  mintas,	
  porque é	
  pior	
  para	
  ti. [__________________]
9. Ninguém	
   podia	
   queixar-­‐se, porquanto eu	
   estava	
   cumprindo	
   o	
   meu	
   dever.
[__________________]
10. Ele	
  é	
  homem	
  saudável, portanto deve	
  trabalhar. [__________________]
11. Ana	
  leu	
  o	
  contrato, e não	
  entendeu	
  nada. [__________________]
GABARITO	
  – ATV
1.	
  ADVERSATIVA 3.	
  CONCLUSIVA 5.	
  ADVERSATIVA 7.	
  ADVERSATIVA 9.	
  EXPLICATIVA 11.	
  ADVERSATIVA
2.	
  ALTERNATIVA 4.	
  ADITIVA 6.	
  CONCLUSIVA 8.	
  EXPLICATIVA 10.	
  CONCLUSIVA
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 54
ATENÇÃOà	
   A	
   conjunção	
   E	
   pode	
   assumir	
   dois	
  
valores:	
  ADITIVO	
  ou	
  ADVERSATIVO.	
  O	
  esquema	
  ao	
  
lado	
  mostra	
  o	
  seu	
  valor	
  adversativo.	
  	
  
Outra	
   questão	
   associada	
   à	
   conjunção	
   adversativa	
  
está	
   na	
   sua	
   transformação	
   em	
   conjunção	
  
subordinada	
   CONCESSIVA.	
   Essa	
   transformação	
  
requer	
   a	
   passagem	
   do	
   verbo	
   para	
   o	
   modo	
  
subjuntivo.	
  
PRET.	
  IMPERFEITO	
   PRESENTE	
   FUTURO	
  
ESTAR	
   se	
  eu	
  estivesse	
   que	
  eu	
  estejaquando	
  eu	
  estiver	
  
SER	
   se	
  eu	
  fosse	
   que	
  eu	
  seja	
   quando	
  eu	
  for	
  
(FCC-­‐TRT-­‐MÉDIO-­‐2014)	
  
Ainda	
   que	
   já	
   tivesse	
   uma	
   carreira	
   solo	
   de	
   sucesso	
  
[...],	
   sentiu	
   que	
   era	
   a	
   hora	
   de	
   formar	
   seu	
   próprio	
  
grupo.	
  	
  
Outra	
   redação	
   para	
   a	
   frase	
   acima,	
   iniciada	
   por	
   "Já	
  
tinha	
   uma	
   carreira..."	
   e	
   fiel	
   ao	
   sentido	
   original,	
  
deve	
  gerar	
  o	
  seguinte	
  elo	
  entre	
  as	
  orações:	
  	
  
VERBO	
  TER	
  –	
  SUBJUNTIVO	
  
Pret.	
  Imperfeito	
  àPresente	
  àFuturo	
  
(se)	
  eu	
  tivesseà	
  (que)	
  eu	
  tenhaà	
  (qdo)	
  eu	
  tiver	
  
(se)	
  tu	
  tivesses	
  à	
  (que)	
  tu	
  tenhas	
  à(qdo)	
  tu	
  tiveres	
  
(se)	
  ele	
  tivesseà	
  (que)	
  ele	
  tenha	
  à(qdo)	
  ele	
  tiver	
  
a) de	
  maneira	
  que.
b) por	
  isso.
c) mas.
d) embora.
e) desde	
  que.
GABARITO:	
  C	
  
Assinale	
  a	
  alternativa	
  que	
  completa	
  as	
  lacunas	
  com	
  as	
  formas	
  corretas	
  dos	
  verbos	
  ser	
  e	
  estar	
  no	
  presente	
  
do	
  subjuntivo.	
  
a. (	
  	
  	
  )	
  Fosse	
  •	
  estivesse
b. (	
  	
  	
  )	
  Sendo	
  •	
  estando
c. (	
  	
  	
  )	
  Sesse	
  •	
  esteje
d. (	
  	
  	
  )	
  Serei	
  •	
  estarei
e. (	
  	
  	
  )	
  Seja	
  •	
  esteja
GABARITO:	
  e	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 55
(FEPESE-­‐PMF-­‐SUP-­‐2014)	
  
(	
  	
  	
  )	
  Devem	
  existir	
  outras	
  alternativas.	
  
(	
  	
  	
  )	
  Muitas	
  vezes,	
  buscam-­‐se	
  soluções	
  inviáveis.	
  
(	
  	
  	
  )	
  Aceita-­‐se	
  sugestões	
  para	
  poluir	
  menos	
  nosso	
  Planeta.	
  
(	
  	
  	
  )	
  Não	
  podem	
  haver	
  rasuras	
  no	
  cartão-­‐resposta.	
  
(	
  	
  	
  )	
  Não	
  fumava	
  faziam	
  dez	
  anos.	
  
(	
  	
  	
  )	
  Haveria	
  estrelas	
  brilhando	
  no	
  firmamento	
  de	
  tua	
  vida?	
  
(	
  	
  	
  )	
  Cinco	
  meses	
  vai	
  fazer	
  que	
  estudo	
  para	
  este	
  concurso.	
  
GABARITO:	
  C-­‐C-­‐E-­‐E-­‐E-­‐C-­‐C	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 55
(FEPESE-­‐PMF-­‐SUP-­‐2014)
(	
  	
  	
  )	
  Devem	
  existir	
  outras	
  alternativas.
(	
  	
  	
  )	
  Muitas	
  vezes, buscam-­‐se	
  soluções	
  inviáveis.
(	
  	
  	
  )	
  Aceita-­‐se sugestões	
  para	
  poluir	
  menos	
  nosso	
  Planeta.
(	
  	
  	
  )	
  Não	
  podem	
  haver	
  rasuras	
  no	
  cartão-­‐resposta.
(	
  	
  	
  )	
  Não	
  fumava	
  faziam dez	
  anos.
(	
  	
  	
  )	
  Haveria estrelas	
  brilhando	
  no	
  firmamento	
  de	
  tua	
  vida?
(	
  	
  	
  )	
  Cinco	
  meses	
  vai	
  fazer que	
  estudo	
  para	
  este	
  concurso.
GABARITO:	
  C-­‐C-­‐E-­‐E-­‐E-­‐C-­‐C
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 56
CONJUNÇÕES	
  SUBORDINATIVAS	
  ADVERBIAIS	
  
TABELA	
  DAS	
  CONJUNÇÕES	
  SUBORDINATIVAS	
  ADBERVIAIS	
  
ADVERBIAL	
  
CONJUNÇÃO	
  ADVERBIAL	
  
Função	
  de	
  AADVB
CAUSAL	
  
PORQUE	
  
PORQUANTO	
  
JÁ	
  QUE	
  
COMO	
  
Ele	
  está	
  triste	
  PORQUEperdeu	
  o	
  emprego.	
  
Ele	
  está	
  triste	
  JÁ	
  QUE	
  perdeu	
  o	
  emprego.
Ele	
  está	
  triste	
  PORQUANTO	
  perdeu	
  o	
  emprego.	
  
Comoperdeu	
  o	
  emprego,	
  ele	
  está	
  triste.	
  (antecede)	
  
COMPARATIVA	
  
COMO	
  
TAL	
  QUAL	
  
	
  ASSIM	
  COMO	
  
DO	
  QUE	
  
TÃO	
  QUE	
  
A	
  preguiça	
  gasta	
  a	
  vida	
  COMO	
  a	
  ferrugem	
  consome	
  o	
  
ferro.
A	
  preguiça	
  gasta	
  a	
  vida	
  TAL	
  QUAL	
  a	
  ferrugem	
  consome	
  o	
  
ferro.
A	
  preguiça	
  gasta	
  a	
  vida	
  ASSIM	
  COMO	
  a	
  ferrugem	
  consome	
  
o ferro.
CONCESSIVA	
  
EMBORA	
  
AINDA	
  QUE	
  
MESMO	
  QUE	
  
CONQUANTO	
  
A	
  DESPEITO	
  DE
Todos	
  foram	
  à	
  praia,	
  EMBORA	
  o	
  tempo	
  não	
  estivesse	
  bom.	
  
Todos	
  foram	
  à	
  praia,	
  AINDA	
  QUE	
  o	
  tempo	
  não	
  estivesse	
  bom.	
  
Todos	
  foram	
  à	
  praia,	
  MESMO	
  QUE	
  o	
  tempo	
  não	
  estivesse	
  bom.	
  
Todos	
  foram	
  à	
  praia,	
  CONQUANTO	
  o	
  tempo	
  não	
  estivesse	
  bom.	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 57
CONDICIONAL	
  
SE	
  
CASO	
  
DESDE	
  QUE	
  
A	
  NÃO	
  SER	
  QUE	
  
SE	
  fizer	
  tempo	
  bom,	
  nós	
  iremos	
  à	
  praia.	
  
CASO	
  faça	
  tempo	
  bom,	
  nós	
  iremos	
  à	
  praia.	
  
Nós	
  iremos	
  à	
  praia	
  DESDE	
  QUE	
  faça	
  tempo	
  bom.	
  
CONFORMATIVA	
  
CONFORME	
  
	
  	
  COMO	
  
	
  SEGUNDO	
  	
  
CONSOANTE	
  
O	
  homem	
  age	
  CONFORME	
  pensa.	
  
O	
  homem	
  age	
  COMO	
  pensa.	
  
O	
  homem	
  age	
  SEGUNDO	
  pensa.	
  
O	
  homem	
  age	
  CONSOANTE	
  pensa.	
  
ADVERBIAL	
  
CONJUNÇÃO	
  ADVERBIAL	
  
Função	
  de	
  AADVB
CONSECUTIVA
TANTO	
  	
  QUE	
  
A	
  PONTO	
  DE	
  
TAL	
  QUE	
  
TÃO	
  QUE	
  
TAMANHO	
  QUE	
  
Fazia	
  tanto	
  frio	
  QUE	
  meus	
  dedos	
  congelaram.	
  
Fazia	
  tanto	
  frio	
  A	
  PONTO	
  DE	
  meus	
  dedos	
  congelarem.	
  
FINAL	
  
PARA	
  QUE	
  
A	
  FIM	
  DE	
  QUE	
  
PORQUE	
  
Fiz-­‐lhe	
  sinal	
  QUE	
  se	
  calasse.	
  
Fiz-­‐lhe	
  sinal	
  PARA	
  QUE	
  se	
  calasse.	
  
Fiz-­‐lhe	
  sinal	
  A	
  FIM	
  DE	
  QUE	
  se	
  calasse.	
  
PROPORCIONAL	
  
À	
  PROPORÇÃO	
  QUE	
  
À	
  MEDIDA	
  QUE	
  
QUANTO	
  MAIS...MAIS	
  
AO	
  PASSO	
  QUE	
  	
  
À	
  MEDIDA	
  QUE	
  se	
  vive,	
  mais	
  se	
  aprende.	
  
À	
  PROPORÇÃO	
  QUE	
  se	
  vive,	
  mais	
  se	
  aprende.	
  
QUANTO	
  MAIS	
  se	
  vive,	
  mais	
  se	
  aprende.	
  
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CONDICIONAL
SE
CASO
DESDE	
  QUE
A	
  NÃO	
  SER	
  QUE
SE fizer tempo bom, nós iremos à praia.
CASO faça	
  tempo	
  bom, nós iremos à praia.
Nós iremos à praia	
  DESDE QUE faça	
  tempo	
  bom.
CONFORMATIVA
CONFORME
COMO
SEGUNDO
CONSOANTE	
  
O homem age	
  CONFORME pensa.
O homem age	
  COMO pensa.
O homem age	
  SEGUNDO pensa.
O homem age	
  CONSOANTE pensa.
ADVERBIAL
CONJUNÇÃO	
  ADVERBIAL
Função	
  de AADVB
CONSECUTIVA
TANTO	
  	
  QUE
A	
  PONTO	
  DE
TAL	
  QUE
TÃO	
  QUE
TAMANHO	
  QUE
Fazia	
  tanto	
  frio QUE meus dedos congelaram.
Fazia	
  tanto	
  frio A PONTO	
  DE meus dedos congelarem.
FINAL
PARA	
  QUE
A	
  FIM	
  DE	
  QUE
PORQUE	
  
Fiz-­‐lhe	
  sinal	
  QUE se calasse.
Fiz-­‐lhe	
  sinal	
  PARA	
  QUE se calasse.
Fiz-­‐lhe	
  sinal	
  A	
  FIM	
  DE	
  QUE se calasse.
PROPORCIONAL
À	
  PROPORÇÃO	
  QUE
À	
  MEDIDA	
  QUE
QUANTO	
  MAIS...MAIS
AO	
  PASSO	
  QUE	
  
À	
  MEDIDA	
  QUE se	
  vive,	
  mais	
  se	
  aprende.
À	
  PROPORÇÃO	
  QUE se	
  vive,	
  mais	
  se	
  aprende.
QUANTO	
  MAIS se	
  vive,	
  mais se	
  aprende.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 58
TEMPORAL
QUANDO	
  
ASSIM	
  QUE	
  
LOGO	
  QUE	
  
DEPOIS	
  QUE	
  
ENQUANTO	
  
MAL	
  
DESDE	
  QUE	
  
SEMPRE	
  QUE	
  
Os	
  alunos	
  entraram,	
  QUANDO	
  o	
  sinal	
  bateu.	
  
Os	
  alunos	
  entraram,	
  ASSIM	
  QUE	
  o	
  sinal	
  bateu.	
  
Os	
  alunos	
  entraram,	
  LOGO	
  QUE	
  o	
  sinal	
  bateu.	
  
Os	
  alunos	
  entraram,	
  DEPOIS	
  QUE	
  o	
  sinal	
  bateu.	
  
Os	
  alunos	
  entraram,	
  ENQUANTO	
  o	
  sinal	
  bateu.	
  
MAL	
  o	
  sinal	
  bateu,os	
  alunos	
  entraram.	
  
	
  ATV	
  	
  Transforme	
  os	
  ADJUNTOS	
  ADVERBIAIS	
  em	
  Orações	
  Subordinadas	
  ADVERBIAIS:	
  
01. Os	
  viajantes	
  partiram	
  do	
  local	
  de	
  manhã	
  cedo.
_________________________________________________
02. Elas	
  estudam	
  muito	
  para	
  a	
  aprovação	
  no	
  concurso.
______________________________________________
03. Na	
  retirada,	
  os	
  alunosformaram	
  uma	
  grande	
  aglomeração.
______________________________________
04. Não	
  lhe	
  envieio	
  e-­‐mail	
  por	
  esquecimento.
____________________________________________________
GABARITO	
  –	
  ATV	
  
1. ...quando	
  amanhecia.	
  /	
  ...ao	
  amanhecer. 3. ...quando	
  se	
  retiraram./	
  ...ao	
  se	
  retirarem.
2. ...para	
  serem	
  aprovadas	
  no	
  concurso. 4. ...porque	
  havia	
  esquecido./	
  ...por	
  ter	
  esquecido.
	
  ATV	
  	
  	
  Identifique	
  as	
  Orações	
  Adverbiais:	
  
01. Pedro	
  saiu	
  de	
  casa	
  alegre	
  como	
  quem	
  vai	
  a	
  uma	
  festa.[__________________]
02. “O	
  fogo,	
  mesmoque	
  venha	
  chuva	
  grossa,	
  queimará	
  a	
  noite	
  inteira.”[__________________]
03. Conforme	
  havíamos	
  previsto,	
  as	
  safras	
  este	
  ano	
  foram	
  boas.[__________________]
04. Empregados	
  e	
  patrões	
  chegaram	
  a	
  um	
  acordo,	
  de	
  maneira	
  que	
  não	
  houve
greve.[__________________]
05. Apesar	
  de	
  ventar	
  muito,	
  fomos	
  para	
  a	
  pracinha.[__________________]
06. Neste	
  rio	
  não	
  existem	
  peixes	
  porque	
  a	
  poluição	
  os	
  matou.[__________________]
07. “Ainda	
  que	
  o	
  corpo	
  doa,	
  tenho	
  de	
  me	
  levantar.”[__________________]
08. Se	
  fizer	
  sol	
  ,	
  nós	
  vamos	
  à	
  praia.[__________________]
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 59
09. Havia	
  seiva	
  em	
  tudo	
  como	
  há	
  sangue	
  em	
  nosso	
  corpo.	
  [__________________]
10. Hoje,	
  que	
  não	
  tenho	
  tempo,	
  chegaram	
  as	
  propostas.[__________________]
11. Ana	
  é	
  inteligente	
  como	
  os	
  pais	
  sempre	
  anunciavam.[__________________]
(12) Pedro	
  costumava	
  agir	
  tal	
  qual	
  Ana	
  lhe	
  solicitava.[__________________]
(13) Quanto	
  maior	
  for	
  o	
  preparo,	
  maior	
  será	
  a	
  oportunidade.[__________________]
(14) O	
  ar	
  se	
  tornava	
  rarefeito	
  ao	
  passo	
  que	
  Ana	
  escalava	
  a	
  montanha.[__________________]
(15) Pedro	
  abriu	
  a	
  janela	
  para	
  que	
  o	
  ar	
  entrasse	
  na	
  sala.[__________________]
GABARITO	
  –	
  ATV	
  
1. COMPARATIVA 2. CONCESSIVA 3. CONFORMATIVA 4. CONSECUTIVA
5. CONCESSIVA 6. CAUSAL 7. CONCESSIVA 8. CONDICIONAL
9. COMPARATIVA 10. TEMPORAL 11. CONFORMATIVA 12. COMPARATIVA
13. PROPORCIONAL 14. PROPORCIONAL 15. FINAL
Questão	
   da	
   FGV-­‐2014	
   envolvendo	
   conectores	
   e	
  
seus	
  valores	
  semânticos	
  
ATV	
  –	
  CLASSIFIQUE	
  AS	
  ORAÇÕES	
  ADVERBIAIS	
  
CAUSAL	
  
(PORQUE)	
  
COMPARATIVA	
  
(COMO)	
  
CONCESSIVA	
  
(EMBORA)	
  
CONDICIONAL	
  
(SE)	
  
CONFORMATIVA	
  
(CONFORME)	
  
CONSECUTIVA	
  
(TANTO	
  QUE)	
  
FINAL	
  
(PARA	
  QUE)	
  
PROPORCIONAL	
  
(À	
  POPORÇÃO	
  QUE)	
  
TEMPORAL	
  
(QUANDO)	
  
Com	
   base	
   nas	
   duas	
   ideias	
   abaixo	
   (A-­‐B),	
   foram	
   elaboradas	
   9	
   orações	
   adverbiais.	
  
Classifique-­‐as:	
  
(A) ALUNOS	
  	
  ESTUDAMà(B)	
  	
  ALUNOS	
  	
  PASSAM	
  NO	
  CONCURSO
1	
  (	
  	
  )	
  OS	
  ALUNOS	
  PASSARAM	
  NO	
  CONCURSO	
  PORQUE	
  ESTUDARAM	
  MUITO.	
  	
  
2	
  (	
  	
  )	
  OS	
  ALUNOS	
  PASSARAM	
  NO	
  CONCURSO	
  EMBORA	
  NÃO	
  TENHAM	
  ESTUDADO	
  MUITO.	
  
3	
  (	
  	
  )	
  OS	
  ALUNOS	
  PASSARÃO	
  NO	
  CONCURSO	
  SE	
  ESTUDAREM	
  MUITO.	
  
4	
  (	
  	
  )OS	
  ALUNOS	
  ESTUDARAM	
  TANTO	
  QUE	
  PASSARAM	
  NO	
  CONCURSO.	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 59
09.	
  Havia	
  seiva	
  em tudo como há	
  sangue	
  em nosso	
  corpo. [__________________]
10. Hoje, que	
  não tenho tempo, chegaram as propostas.[__________________]
11. Ana é inteligente como	
  os pais sempre anunciavam.[__________________]
(12)	
  Pedro	
  costumava	
  agir	
  tal	
  qual	
  Ana	
  lhe	
  solicitava.[__________________]
(13)	
  Quanto	
  maior for o	
  preparo, maior será a oportunidade.[__________________]
(14)	
  O	
  ar	
  se	
  tornava	
  rarefeito	
  ao	
  passo	
  que	
  Ana	
  escalava	
  a	
  montanha.[__________________]
(15)	
  Pedro	
  abriu	
  a janela para que o	
  ar entrasse na sala.[__________________]
GABARITO	
  – ATV
1. COMPARATIVA 2. CONCESSIVA 3. CONFORMATIVA 4. CONSECUTIVA
5.	
   CONCESSIVA 6. CAUSAL 7. CONCESSIVA 8. CONDICIONAL
9. COMPARATIVA 10. TEMPORAL 11. CONFORMATIVA 12. COMPARATIVA
13. PROPORCIONAL 14. PROPORCIONAL 15.	
  FINAL
Questão da	
   FGV-­‐2014 envolvendo conectores e	
  
seus	
  valores	
  semânticos
ATV	
  – CLASSIFIQUE AS ORAÇÕES ADVERBIAIS
CAUSAL
(PORQUE)
COMPARATIVA
(COMO)
CONCESSIVA
(EMBORA)
CONDICIONAL
(SE)
CONFORMATIVA
(CONFORME)
CONSECUTIVA
(TANTO QUE)
FINAL
(PARA	
  QUE)
PROPORCIONAL
(À	
  POPORÇÃO QUE)
TEMPORAL
(QUANDO)
Com base	
   nas duas ideias abaixo (A-­‐B), foram elaboradas 9	
   orações adverbiais.
Classifique-­‐as:
(A) ALUNOS	
   ESTUDAMà(B)	
  	
  ALUNOS PASSAM NO CONCURSO
1 (	
  	
  ) OS	
  ALUNOS	
  PASSARAM	
  NO	
  CONCURSO	
  PORQUE ESTUDARAM	
  MUITO.	
  
2 (	
  	
  ) OS	
  ALUNOS	
  PASSARAM	
  NO	
  CONCURSO	
  EMBORA NÃO	
  TENHAM	
  ESTUDADO	
  MUITO.
3 (	
  	
  ) OS	
  ALUNOS	
  PASSARÃO	
  NO	
  CONCURSO	
  SE ESTUDAREM	
  MUITO.
4 (	
  	
  )OS	
  ALUNOS	
  ESTUDARAM	
  TANTO	
  QUE PASSARAM	
  NO	
  CONCURSO.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 60
5(	
  	
  )	
  OS	
  ALUNOS	
  ESTUDARAM	
  MUITO	
  PARA	
  PASSAR	
  NO	
  CONCURSO.	
  
(A) ALUNOS	
  	
  ESTUDAMà	
  (B)	
  	
  OUTRAS	
  CIRCUNSTÂNCIAS
6	
  (	
  	
  )	
  OS	
  ALUNOS	
  ESTUDARAM	
  MUITO	
  QUANDO	
  TIVERAM	
  TEMPO.	
  
7	
  (	
  	
  )	
  OS	
  ALUNOS	
  ESTUDARAM	
  MUITO	
  ASSIM	
  COMO	
  OS	
  ADVOGADOS.	
  
8	
  (	
  	
  )	
  OS	
  ALUNOS	
  PASSAVAM	
  NO	
  CONCURSO	
  À	
  MEDIDA	
  QUE	
  ESTUDAVAM	
  MUITO.	
  
9	
  (	
  	
  )	
  CONFORME	
  OS	
  ALUNOS	
  AFIRMARAM,	
  MUITOS	
  PASSARAM	
  NO	
  CONCURSO.	
  
GABARITO:	
   1-­‐CAUSAL/	
   2-­‐CONCESSIVA	
   /	
   3-­‐CONDICIONAL/	
   4-­‐CONSECUTIVA/	
   5-­‐FINAL/	
   6-­‐TEMPORAL/	
   7-­‐
COMPARATIVA/	
  8-­‐PROPORCIONAL/	
  9-­‐CONFORMATIVA	
  
	
  (FGV-­‐SUDENE-­‐2013)
Assinale	
  a	
  alternativa	
  em	
  que	
  a	
  identificação	
  do	
  valor	
  semântico	
  do	
  conectivo	
  sublinhado	
  está	
  incorreta:	
  
(A) “A	
  crise	
  que	
  o	
  país	
  atravessa	
  desde	
  a	
  eclosão	
  dos	
  primeiros	
  protestos...”	
  /	
  tempo.
(B) “A	
  sociedade	
  quer	
  transporte,	
  saúde	
  e	
  educação	
  de	
  qualidade,	
  pois	
  ela	
  paga	
  cara	
  por	
  isso...”	
  /
conclusão.
(C) “...continuam	
  usando	
  aviões	
  da	
  FAB	
  para	
  passear...”	
  /	
  finalidade.
(D) “...ocupando	
  cargos	
  de	
  liderança	
  ou	
  participando	
  de	
  comissões	
  no	
  Congresso”.	
  /	
  alternância.
(E) “...já	
  que	
  não	
  há	
  discurso	
  ou	
  propaganda	
  que	
  camufle	
  a	
  corrosão	
  do	
  poder	
  de	
  compra...”	
  /	
  causa.
GABARITO:	
  (B)	
  pois	
  =	
  explicativa	
  
	
  (FCC-­‐TRE-­‐SP-­‐2012)	
  
Graças	
  aos	
  avanços	
  na	
  medicina	
  e	
  na	
  agricultura,	
  as	
  previsões	
  funestas	
  de	
  Malthus	
  não	
  se	
  confirmaram...	
  
O	
  segmento	
  grifado	
  exprime,	
  em	
  relação	
  à	
  afirmativa	
  seguinte,	
  noção	
  de	
  
a) condição.
b) tempo.
c) proporção.
d) causa.
e) finalidade.
GABARITO:	
  (d)	
  causa	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 61
UBIQUIDADE	
  
É	
  a	
  possibilidade	
  de	
  uma	
  conjunção	
  estabelecer	
  mais	
  de	
  uma	
  relação	
  de	
  sentido.	
  Conjunções	
  
ubíquas.	
  Observe	
  as	
  possibilidades	
  de	
  utilização	
  de	
  uma	
  mesma	
  CONJUNÇÃO	
  formando	
  diferentes	
  
sentidos	
  ao	
  enunciado.	
  As	
  principais	
  são	
  SE	
  –	
  QUE–COMO	
  
SE	
  
Integrante	
   Eu	
  quero	
  saber	
  se	
  ele	
  foi	
  aprovado.	
  [O.S.SUBST.OD]	
  
Condicional	
   O	
  candidato	
  tem	
  chance	
  se	
  estudar	
  com	
  determinação.	
  [O.S.ADVB.CONDICIONAL]
Causal	
   Se	
   você	
  quer	
  passarno	
   concurso,	
   estude	
  8	
  horas	
  por	
  dia.[O.S.ADVB.CAUSAL]	
  
QUE	
  
Integrante	
   Eu	
   quero	
   que	
   ele	
   estude	
   com	
   determinação.	
  [O.S.SUBST.OD]	
  
Causal	
   Inteligente	
   que	
   era,	
   passava	
   sempre	
   nas	
   provas.	
  [O.S.ADVB.CAUSAL]	
  
Aditiva	
   Estuda	
  que	
  estuda	
  para	
  passar	
  na	
  prova.	
  [O.C.ADITIVA]	
  
Adversativa	
   Outras	
   disciplinas	
   estudará,	
   que	
   não	
   Matemática.	
  [O.C.ADVERS.]	
  
Consecutiva	
   Nunca	
   fui	
   ao	
   escritório	
   de	
   Pedro,	
   que	
   não	
   estivesse	
  lendo.	
  
Comparativa	
   Ele	
   era	
   inteligente	
   que	
   nem	
   seu	
   pai.	
  [O.S.ADVB.COMPARATIVA]	
  
Temporal	
   Chegados	
   que	
   fomos,	
   eles	
   iniciaram	
   a	
   aula.	
  [O.S.ADVB.TEMPORAL]	
  
Final	
   O	
  agente	
  fez	
  sinal	
  que	
  ele	
  passasse.	
  [O.S.ADVB.FINAL]	
  
COMO	
  
Integrante	
   Pedro	
   não	
   sabe	
   como	
   passou	
   no	
   concurso.	
  [O.S.SUBST.OD]	
  
Causal	
   Como	
   está	
   chovendo,	
   eu	
   não	
   vou	
   à	
  praia.[O.S.ADVB.CAUSAL]	
  
Comparativa	
   Ele	
   sempre	
   foi	
   inteligente	
   como	
   o	
   seupai.[O.S.ADVB.COMPARAT.]	
  
Conformativa	
   Como	
   já	
   sabíamos,	
   ela	
   chegou	
  atrasada.[O.S.ADVB.CONFORMAT.]	
  
Aditiva	
   Ficarão	
   juntos	
   na	
   felicidade	
   como	
   na	
  tristeza.[O.C.ADITIVA]	
  
Modal	
  	
  
(não	
  NGB)	
  
Pedro	
  reagiu	
  como	
  lhe	
  convinha.	
  
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 61
UBIQUIDADE
É	
  a	
  possibilidade	
  de	
  uma	
  conjunção estabelecer	
  mais	
  de	
  uma relação	
  de	
  sentido.	
  Conjunções	
  
ubíquas.	
  Observe	
  as	
  possibilidades	
  de	
  utilização	
  de	
  uma	
  mesma	
  CONJUNÇÃO	
  formando	
  diferentes	
  
sentidos	
  ao	
  enunciado.	
  As	
  principais	
  são	
  SE – QUE–COMO
SE
Integrante Eu	
  quero	
  saber se ele foi aprovado. [O.S.SUBST.OD]
Condicional O candidato tem chance	
  se estudar	
  com	
  determinação.[O.S.ADVB.CONDICIONAL]
Causal Se você quer passar no	
   concurso, estude 8 horas pordia.[O.S.ADVB.CAUSAL]
QUE
Integrante Eu	
   quero	
   que ele estude com determinação.[O.S.SUBST.OD]
Causal Inteligente que era, passava sempre nas provas.[O.S.ADVB.CAUSAL]
Aditiva Estuda	
  que estuda para passar na prova. [O.C.ADITIVA]
Adversativa Outras	
   disciplinas	
   estudará, que não Matemática.	
  [O.C.ADVERS.]
Consecutiva Nunca fui	
   ao escritório de Pedro, que não	
   estivesselendo.
Comparativa Ele	
   era inteligente	
   que nem seu	
   pai.[O.S.ADVB.COMPARATIVA]
Temporal Chegados que fomos,	
   eles iniciaram a aula.[O.S.ADVB.TEMPORAL]
Final O agente	
  fez	
  sinal	
  que ele	
  passasse. [O.S.ADVB.FINAL]
COMO
Integrante Pedro não	
   sabe	
   como passou	
   no	
   concurso.[O.S.SUBST.OD]
Causal Como está chovendo, eu	
   não	
   vou	
   àpraia.[O.S.ADVB.CAUSAL]
Comparativa Ele	
   sempre	
   foi	
   inteligente	
   como o	
   seu	
  pai.[O.S.ADVB.COMPARAT.]
Conformativa Como já	
   sabíamos, ela	
   chegouatrasada.[O.S.ADVB.CONFORMAT.]
Aditiva Ficarão	
   juntos na	
   felicidade como natristeza.[O.C.ADITIVA]
Modal
(não	
  NGB)
Pedro reagiu como lhe	
  convinha.
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO www.energiaconcursos.com.br 62
RACIOCÍNIO	
  LÓGICO	
  VERBAL	
  POR	
  ANALOGIA	
  
Algumas	
  bancas	
  nacionais	
  já	
  estão	
  usando	
  o	
  raciocínio	
  lógico	
  por	
  ANALOGIA	
  na	
  elaboração	
  
de	
  questões	
  de	
   interpretação.	
  O	
  candidato	
  deverá	
  entender	
  qual	
  a	
  LÓGICA	
  que	
  une	
  palavras	
  ou	
  
frases	
  de	
  um	
  texto	
  e	
  encontrar	
  sua	
  relação	
  de	
  semelhança	
  entre	
  estruturas	
  relacionadas.	
  Observe	
  
os	
  exemplos:	
  
1. MARGARINA:	
  PÃO
a. GELEIA	
  :	
  REQUEIJÃO
b. TORRADA	
  :	
  MANTEIGA
c. LUVA	
  :	
  MÃO
d. TINTA	
  :	
  PAREDE
Lê-­‐se:	
   margarina	
   está	
   para	
   pão,	
   assim	
   como	
   tinta	
   está	
   para	
   parede.	
   A	
  margarina	
  
cobre	
  o	
  pão;	
  a	
  tinta	
  cobre	
  a	
  parede.	
  
ATV	
  	
  
2. PRATELEIRA	
  :	
  ESTANTE
a. PÉ	
  :	
  MÃO
b. ARMÁRIO	
  :	
  GAVETA
c. AZUL	
  :	
  VERMELHO
d. TECLA	
  :	
  TECLADO
3. BANANA	
  :	
  FRUTA
a. COR	
  :	
  AZUL
b. PEIXE	
  :	
  AQUÁRIO
c. MOTO	
  :	
  VEÍCULO
d. LIMÃO	
  :	
  MAÇÃ
4. PÉ	
  :	
  SKATE
a. CORRER	
  :	
  CAMINHAR
b. PEDAL	
  :	
  BICICLETA
c. VEÍCULO	
  :	
  LAZER
d. PNEU	
  :	
  CARRO
5. ESCUDO	
  :	
  FLECHA
a. ARCO	
  :	
  MIRA
b. CAVALEIRO	
  :	
  CAVALO
c. GUARDA-­‐CHUVA	
  :	
  CHUVA
d. VENTO	
  :	
  JAQUETA
6. AMEDRONTADO	
  :	
  RECEOSO
a. FELIZ	
  :	
  TRISTE
b. HESITANTE	
  :	
  FELIZ
c. DEPRESSIVO	
  :	
  TRISTE
d. PROGRESSIVO :	
  
REGRESSIVO
7. ENFISEMA	
  :	
  PNEUMONOLOGISTA
a. DERMATOLOGISTA :	
  
DERMATITE
b. IDOSO	
  :	
  GERIATRA
c. FRATURA	
  :	
  ORTOPEDISTA
d. BRONQUITE	
  :	
  PNEUMONIA
GABARITO	
  –	
  ATV	
  
	
  (2)-­‐	
  d,	
  (3)	
  –	
  c,	
  (4)	
  –	
  b,	
  (5)	
  -­‐	
  c,	
  (6)	
  -­‐	
  c,	
  (7)	
  –	
  c.	
  
REFERÊNCIAS	
  
Bechara,	
  Evanildo.	
  Gramática	
  escolar	
  da	
  língua	
  portuguesa.	
  2.ed.	
  Rio	
  de	
  Janeiro:	
  Nova	
  Fronteira,	
  2010.	
  
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  Constituição	
  da	
  República	
  Federativa	
  do	
  Brasil.	
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  Brasília:	
  1988.	
  
Brasil.	
  Presidência	
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  Manual	
  de	
  redação	
  da	
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  República	
  /	
  Gilmar	
  Ferreira	
  Mendes	
  e	
  Nestor	
  
José	
  Forster	
  Júnior.	
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  Brasília	
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  Presidência	
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  2002.	
  
Buarque	
  de	
  Holanda	
  Ferreira,	
  Aurélio.	
  Novo	
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  XXI.	
  Dicionário	
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Nova	
  Fronteira,	
  versão	
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  1999.	
  
Questões	
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  Concurso	
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  Cespe/Unb,	
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  FGV.