PLANEJAMENTO DE SOCIOLOGIA ENSINO MEDIO 2020 Edgar

Prévia do material em texto

Professora: SINTIA GONÇALVES DE SOUZA
Varzelândia, Fevereiro de 2020.
Educar verdadeiramente não é ensinar fatos novos ou enumerar fórmulas prontas, mas sim preparar a mente para pensar.
Albert Einstein
SUMÁRIO
Apresentação	4
Justificativa	4
Objetivo Geral	5
Objetivos Específicos	5
Estratégias metodológicas	6
 Recursos didáticos	6
Avaliação	7
 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO- 1º ANO	8
 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO- 3º ANO	10
Temas Transversais	11
Programa de Intervenção Pedagógica	13
Referências Bibliográficas:	15
Apresentação 
Neste planejamento estão citados os conteúdos que deverão ser ministrado durante o ano letivo de 2017, também as estratégias, metodologias e avaliações de cada bimestre que serão utilizados. Com o intuito de melhor atender os alunos da Escola Estadual Deputado Edgar Pereira, desenvolvendo suas habilidades, melhorando suas capacidades de análises problemáticas no dia-a-dia e dando clareza da aplicabilidade desta disciplina no seu cotidiano. 
Justificativa
O desenvolvimento do curso de sociologia nos três anos do ensino médio parte de uma concepção processual de ensino, ou seja, cada uma das ferramentas pedagógicas contribuirá com um papel estratégico no desenvolvimento do aluno, tendo por objetivo central que ao final do curso ele tenha desenvolvido uma capacidade de analise crítica e uma autonomia de pensamento.
Ao compreender que cada ferramenta pedagógica cumpre um papel específico no processo de ensino/aprendizagem, o professor fará uso delas de acordo com o planejamento, tendo em mente que cada atividade cumpre com uma parte de um trabalho maior.
Estamos dando os primeiros passos para construir, gradativamente, uma cultura pedagógica que se mostre apropriada para a aprendizagem da disciplina sociológica no ensino médio. Ao fazer isso, os professores precisam levar em consideração o caráter interdisciplinar da organização curricular e o papel importante que a Sociologia pode ocupar na interlocução com as outras disciplinas, procurando contribuir de forma integrada tanto para o projeto pedagógico das escolas, quanto para a formação mais ampla dos estudantes.
Acreditamos que o ensino da Sociologia no nível médio deve estar centrado nas dimensões que definem a perspectiva da análise sociológica frente aos fenômenos sociais e históricos, tendo como suporte a apresentação das doutrinas ou teorias gerais que marcam o campo disciplinar da Sociologia. Certamente, estes dois aspectos fundamentais para o ensino da sociologia não devem ser compreendidos como caminhos paralelos que nos obrigam a seguir em uma direção ou em outra mas, ao contrário, eles podem e devem combinar-se em vários momentos do processo de ensino.
O primeiro aspecto assenta-se na proposição do necessário distanciamento cognitivo da percepção do senso comum. Isto implica desenvolver uma atitude de “estranheza” frente às práticas da vida cotidiana trazendo, como consequência, a “desnaturalização” das concepções rotineiras de realidades sociais, permitindo que os estudantes possam desenvolver uma nova visão, de natureza sociológica, reconhecendo em nossas ideias comuns sobre a vida social a marca do viés próprio a cada cultura e as condições do tempo histórico em que se situam.
Objetivo Geral
Contribuir para a compreensão dos elementos que interferem no processo social através da busca do esclarecimento dos universos que tecem a existência humana: trabalho, relações sociais e cultura simbólica. Formar o hábito da reflexão sobre a própria experiência possibilitando a formação de juízos de valor que subsidiem a conduta do sujeito dentro da escola e fora dela. Estimular a atitude de respeito mútuo e o senso de liberdade e responsabilidade na sociedade em que vive considerando a escola como parte da vida do aluno. Desenvolver procedimentos próprios do pensamento crítico: apreensão de conceitos, argumentação e problematização. 
. 
Objetivos Específicos
· Oportunizar momentos que facilitem. o pensar e o pensar sobre o pensar; 
· Trabalhar com textos que incluam termos e conceitos cotidianos que facilitem a interação no contexto social; 
· Debater questões contemporâneas que facilitem a compreensão da realidade a partir dos problemas filosóficos destacados;
· Realizar atividades que levem o aluno a perceber a multiplicidade de pontos de vista e articulações possíveis entre os mesmos; 
· Ler textos sociológicos de modo significativo;
· Ler, de modo filosófico, textos de diferentes estruturas e registros;
· Elaborar por escrito o que foi apropriado de modo reflexivo, de forma a reconstruir os conceitos aprendidos;
· Debater, tomando uma posição, defendendo-a argumentativamente e mudando de posição em face de argumentos mais consistentes. 
· Articular conhecimentos sociais e diferentes conteúdos e modos discursivos das diversas áreas do conhecimento, e em outras produções culturais através da produção de conceitos. 
· Articular teorias sociais e o tratamento de temas e problemas científicos, tecnológicos éticos e políticos, sócio-culturais com as vivências pessoais. 
· Contextualizar conhecimento Social, tanto no plano de sua origem específica quanto em outros planos: o pessoal, o entorno sócio-político, histórico e cultural; a sociedade científico-tecnológica. 
Estratégias metodológicas 
3.1-Técnicas 
· Aula expositiva e dialogada; 
· Atendimentos e observações individuais e coletivas; 
· Discussão de textos/artigos que resgatam a história da Sociologia; 
· Utilização de material didático específico para determinadas aulas; 
· Pesquisa extraclasse; 
· Conversa formal e informal; 
· Resolução de atividades individuais, no pequeno grupo e no grande grupo; 
· Aula prática (trabalho de campo); 
· Propor exercícios complementares como trabalho extraclasse; 
· Mostrar vídeos relacionados ao conteúdo assim como vídeos de motivação e relaxamento; 
Recursos didáticos 
· Quadro e giz; 
· Artigos material impresso/xerocado; 
· Cartolina/papel, cartão, cola e tesoura dentre outro material didático; 
· Sala de informática / internet; 
· Livros didáticos e apostila; 
· Projetos 
· Recursos tecnológicos data show entre outros; 
Avaliação 
Avaliação tem de ser vista como um processo contínuo e fundamental no processo ensino/aprendizagem da Sociologia. Seu objetivo principal é identificar avanços, limites e dificuldades dos alunos para atingir os objetivos propostos. Deve ser entendida pelo professor como um diagnóstico constante e dinâmico que possibilita coletar informações para correções e redirecionamento das atividades pedagógicas durante todo o processo de aprendizagem da disciplina, visando o sucesso escolar. 
Ela deve ser diária e processual e ter um caráter de elemento que subsidie o professor a retomada de aspectos que devem ser revistos, acrescidos ou ajustados para o processo individual ou de toda a classe. Em relação ao aluno, a avaliação assume como um instrumento de tomada de consciência das atitudes, conquistas, dificuldades e possibilidades de superação. 
Os instrumentos de avaliação serão diversificados: 
· Observações e registros realizados pelo professor das várias interações com os alunos; 
· Trabalhos do aluno durante o ano letivo, incluindo suas anotações no caderno; 
· Trabalhos e atividades individuais e em grupo; 
· Avaliação/prova escrita individual/dupla e com/sem pesquisa; 
· Nota de participação; 
· Trabalho extraclasse; 
· Testes orais e escritos; 
· Participação em projetos e outras atividades coletivas da escola 
1
CONTEÚDO BÁSICO COMUM (CBC) SOCIOLOGIA – DO ENSINO MÉDIO
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO - 1º ANO
Eixo Temático 1: A Sociologia como Disciplina Científica Autônoma: Conhecendo nosso Mundo Social
TEMA 1: CONCEITOS BÁSICOS DA SOCIOLOGIA
	TEMA / TÓPICO
	Habilidade/ Capacidade
	Conteúdos/Práticas Pedagógicas
	Prazo de execução/ Bimestre
	Descritores
	Carga horária
	1.0 – Introdução à Sociologia
	1. Identificar os princípios que tornam uma abordagem sociológica diferente de uma abordagem de senso-comum.
	A desnaturalização das definições de realidadeimplicadas pelo senso-comum.
	1° Bimestre
	D17
	10
	
	
	Senso-comum e conhecimento sociológico (por exemplo: abordagem
sociológica do suicídio em
Durkheim e/ou a análise de Weber sobre as principais características da reforma protestante relacionadas ao “espírito do capitalismo”)
	
	D19
	
	
	
	 O argumento durkheimiano sobre o caráter social da divisão
do trabalho e sobre as bases pré-contratuais do contrato, como forma de contrapor um argumento sociológico a uma abordagem econômica.
	1° Bimestre
	D16
D19
	10
	
	2. Compreender a diferença entre as categorias sociais utilizadas na convivência do dia-a-dia e aquelas desenvolvidas a partir de uma atitude mais objetiva, distanciada do contexto em que vivemos.
	O argumento desenvolvido por Luckmann e P. Berger, a partir da fenomenologia de A. Shutz, sobre a construção do mundo social.
	2° Bimestre
	D18
D19
	10
	
	
	O argumento weberiano sobre as características do capitalismo moderno.
	2° Bimestre
	D17
	10
Eixo Temático 2: Análise Sociológica do Mundo Moderno: a Sociedade em que Vivemos.
TEMA 1: IDENTIDADE E ALTERIDADE
	TEMA / TÓPICO
	Habilidade/ Capacidade
	Conteúdos/Práticas Pedagógicas
	Prazo de execução/ Bimestre
	Descritores
	Carga horária
	1. Tipos de sociedade: as sociedades tradicionais e a sociedade moderna: características básicas.
	1. Identificar os elementos de contraste entre sociedades tradicionais e modernas, tendo como referência maior os contrastes na realidade brasileira entre a sociedade rural e a moderna sociedade urbano-industrial.
	1. O argumento weberiano
de que há três modos possíveis de dominação: o racional, o tradicional e o carismático.
	3° Bimestre
	D17
	10
	
	
	2. O argumento weberiano de que no mundo moderno o modo racional universalizou-se, em razão de ser o único capaz de se ajustar à economia de grande escala.
	
	D20
	
	
	
	3. A análise de Sérgio Buarque de Holanda, em Raízes do Brasil, a respeito da relação entre dominação tradicional e dominação racional no Brasil; a apropriação privada da esfera pública no Brasil; nepotismo na atualidade brasileira.
	
	D20
	
	2. As grandes mudanças do período moderno e as consequências para a vida social: a industrialização, a urbanização, as classes sociais, grupos étnicos e a desigualdade.
	1. Relacionar a industrialização e urbanização aceleradas no Brasil: os problemas do desemprego, dos transportes públicos, das desigualdades na ocupação do solo e da habitação.
2. Analisar e interpretar tabelas de dados simples referentes às desigualdades sociais no Brasil.
	1 .Crescimento populacional e industrial e a problemática do meio ambiente.
2. Pobreza, exclusão e mercado de trabalho.
3. A questão do emprego para o jovem no Brasil de hoje.
4. A distinção entre os argumentos marxista e weberiano a respeito das classes sociais na sociedade moderna.
5. Sociedade da informação e globalização.
	3° Bimestre
	D20
	10
	3. Valores, normas e a diversidade cultural; identidades grupais e sociais; diferenças e tolerância.
	1 – Identificar focos e bases de identidade que mobilizam pessoas e grupos dentro da sociedade. (gênero, faixa etária,raça, classe, grupos étnicos, etc.)
	1.A diversidade familiar no Brasil: novas formas de família. (Os pais solteiros, união civil homossexual)
2 A diversidade religiosa na atualidade brasileira.
	4° Bimestre
	D20
	10
	4. Estado de Direito e a democracia moderna: cidadania, direitos e deveres; eleições e partidos políticos.
Participação e representação
(os problemas da “ação coletiva”: solidariedade e interesse).
	1 – Identificar as tensões entre os direitos e os deveres da cidadania.
2 – Distinguir um sistema político representativo de um autoritário
3 – Identificar situações nas quais se aplica a “lógica do caroneiro”.
	1. Corporativismo e liberalismo na política brasileira
2. O velho e o Novo Sindicalismo no Brasil: a questão da participação e da
Representatividade 
3. Os novos movimentos sociais em busca de identidade.
	4° Bimestre
	D20
	10
CONTEÚDO BÁSICO COMUM (CBC) SOCIOLOGIA – DO ENSINO MÉDIO 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO - 3º ANO
Eixo Temático 3: A abordagem sociológica de questões sociais no Brasil contemporâneo
TEMA1: DEMOCRACIA
	TEMA / TÓPICO
	Habilidade/ Capacidade
	Conteúdos/Práticas Pedagógicas
	Prazo de execução/ Bimestre
	Descritores
	Carga horária
	1. Raça e seus efeitos sobre desigualdade e discriminação racial no Brasil; Raça e mobilidade social.
	1. Identificar os processos de preconceito e discriminação racial no Brasil
2. Ler e analisar tabelas simples sobre dados de mobilidade e estratificação social no Brasil
	1. A constituição multi-racial da sociedade brasileira. (A concepção de Gilberto Freyre)
2. A questão da discriminação de minorias na sociedade brasileira: índios, gays, idosos.
	1° Bimestre
	D16
	10
	
	
	
	
	D17
	
	2. Gênero como fator de desigualdade de oportunidades
	1. Distinguir entre os efeitos de gênero de outros fatores que afetam diferenças ocupacionais e salariais no Brasil.
	1. Desigualdade e discriminação da mulher na cultura brasileira.
2. Os movimentos feministas.
3. Homossexualidade masculina e feminina.
4. O jovem, a jovem e a gravidez na adolescência.
	2° Bimestre
	D16
D20
	10
	3.Delinquência e criminalidade
	Diferenciar entre explicações sociológicas e as de senso comum sobre as taxas de criminalidade
	1.As gangues, o tráfico e a criminalidade violenta.
2.O crime organizado
3. Drogas: o mercado das
drogas e sua relação com a violência; as consequências sociais do uso de drogas lícitas e ilícitas; a política de redução de danos.
	3° Bimestre
	D16
	10
	4. As manifestações culturais e políticas dos jovens nas assimetrias do espaço urbano brasileiro
	Identificar as novas formas de identidade e expressão dos jovens nas tribos, galeras, etc. - através da música, estética e estilos de vida.
	1 – sociabilidade no ciberespaço,
2 – a mídia e as comunicações de massa
	4° bimestre
	D17
	10
Matriz de Referência 
Ciências Humanas e suas Tecnologias
Competência de área 1 (História) – Compreender os elementos culturais que constituem as identidades
H1 - Interpretar historicamente e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura.
H2 - Analisar a produção da memória pelas sociedades humanas.
H3 - Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos.
H4 - Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura.
H5 - Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades.
 
Competência de área 2 (Geografia) – Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder.
H6 - Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas dos espaços geográficos.
H7 - Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações.
H8 - Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social.
H9 - Comparar o significado histórico-geográfico das organizações políticas e socioeconômicas em escala local, regional ou mundial.
H10 - Reconhecer a dinâmica da organização dos movimentos sociais e a importância da participação da coletividade na transformação da realidade histórico-geográfica.
 
Competência de área 3 (Filosofia) – Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.
H11 - Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço.
H12 - Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades.
H13 - Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para mudanças ou rupturas em processos de disputa pelo poder.
H14 - Comparar diferentes pontos de vista, presentes em textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou fatos de natureza histórico-geográfica acerca das instituições sociais, políticas e econômicas.
H15 - Avaliar criticamenteconflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.
 
Competência de área 4 (Sociologia) – Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
H16 - Identificar registros sobre o papel das técnicas e tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social.
H17 - Analisar fatores que explicam o impacto das novas tecnologias no processo de territorialização da produção.
H18 - Analisar diferentes processos de produção ou circulação de riquezas e suas implicações sócio espaciais.
H19 - Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.
H20 - Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.
 
Competência de área 5 (Política) – Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.
H21 - Identificar o papel dos meios de comunicação na construção da vida social.
H22 - Analisar as lutas sociais e conquistas obtidas no que se refere às mudanças nas legislações ou nas políticas públicas.
H23 - Analisar a importância dos valores éticos na estruturação política das sociedades.
H24 - Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.
H25 – Identificar estratégias que promovam formas de inclusão social.
 
Competência de área 6 (Antropologia) – Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.
H26 - Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem.
H27 - Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos.
H28 - Relacionar o uso das tecnologias com os impactos sócio-ambientais em diferentes contextos histórico-geográficos.
H29 - Reconhecer a função dos recursos naturais na produção do espaço geográfico, relacionando-os com as mudanças provocadas pelas ações humanas.
H30 - Avaliar as relações entre preservação e degradação da vida no planeta nas diferentes escalas.
Temas Transversais 
O compromisso com a construção da cidadania é dever de todos nós educadores e pede necessariamente uma prática educacional voltada para a compreensão da realidade social e dos direitos e responsabilidades em relação à vida pessoal e coletiva e a afirmação do princípio da participação política. Nessa perspectiva é que foram incorporadas como temas às questões da ética, da pluralidade cultural, do meio ambiente, da saúde, da orientação sexual e do trabalho e consumo. Paralelamente ao conteúdo abordado, o ensino de filosofia deve ter o objetivo de colocar o aluno dentro da estrutura social de sua época. Os temas deverão formar os conteúdos filosóficos dando ao aluno uma melhor compreensão do seu meio social. Para tanto serão abordados assuntos como:
	Temas
Conteúdo a serem abordados interdisciplinares
	Ética e Cidadania 
	Respeito mútuo 
Justiça 
Estatuto da Criança e do Adolescente 
	Pluralidade Cultural 
	Escolas _ “Educação é um direito de todos e dever da Família e do Estado. 
Preconceito 
Cultura 
	Direitos Humanos 
	Violência e discriminação 
Economia e desemprego 
Participação Política 
Fome 
Trânsito 
	Meio Ambiente 
	Relação do homem com a natureza 
Incentivo a reciclagem 
Respeito a toda forma de vida: Animal, vegetal e mineral 
Água 
	Trabalho e Consumo 
	Importância do trabalho 
Consumo e consumismo 
Drogas, alcoolismo e tabaco 
Programa de Intervenção Pedagógica 
Trabalho diferenciado com alunos que apresentam alguma defasagem no aprendizado 
Objetivos gerais 
· Conhecer e utilizar corretamente a linguagem Filosófica; 
· Desenvolver habilidades para a solução de problemas e contextualizações filosóficas/culturais;
· Desenvolver a capacidade de analisar, raciocinar, comparar, abstrair e generalizar. 
Justificativa 
Alguns alunos não apresentam um rendimento de acordo com o nível da série que está. Faz-se necessário realizar um trabalho diferenciado na tentativa de sanar algumas dificuldades apresentadas. 
OBS: Esse planejamento pode sofrer modificações, de acordo a necessidades dos alunos.
Referências Bibliográficas:
DURKHEIM, É. As Regras do Método Sociológico, São Paulo: Companhia Editora Nacional,
1990.
_____________, O Suicídio, Rio:Zahar, 1982.
______________, A Divisão do Trabalho Social, Lisboa:Editorial Presença, s.d., 2 Volumes.
GIDDENS, A., Capitalismo e Moderna Teoria Social, Lisboa:Editorial Presença, 1990.
MARX, K. "Manifesto do Partido Comunista", em Textos, vol. 3, São Paulo:Edições Sociais,
1977.
WEBER, M., A Ética Protestante e o Espírito do Capitalismo, São Paulo:Livraria Pioneira Editora,1981
CARDOSO, F.H, e LAMOUNIER, B. (1975), Os Partidos e as Eleições no Brasil, RJ: Paz e Terra.
LEFF, N. (1977) Política Econômica e Desenvolvimento no Brasil, SP: Ed. Perspectiva.
CINTRA, A. O. ( 1974), “A Política Tradicional Brasileira: uma interpretação das relações entre centro e a perifeira. In BALAN, J, (ed), Centro e Periferia no Desenvolvimento Brasileiro , SP: DIFEL.
BOBBIO, N. ( 1987), Estado, Governo, Sociedade: para uma teoria geral da política, SP: Paz e Terra.
EISENBERG, José e POGREBINSCHI, Thamy. (2002). Onde está a Democracia? Belo Horizonte, Editora da UFMG.
SITES
http://crv.educacao.mg.gov.br