parâmetros curriculares nacionais da Arte

Prévia do material em texto

METODOLOGIA DO 
ENSINO DE ARTES
PARÂMETROS CURRICULARES 
NACIONAIS DE ARTE PARA O ENSINO 
FUNDAMENTAL E REFERENCIAL 
CURRICULAR NACIONAL PARA A 
EDUCAÇÃO INFANTIL
Metodologia do Ensino de Artes é uma disciplina de grande importância 
na formação de professores, pois tem por objetivo refletir a respeito dos 
fundamentos da prática docente e a construção da formação e do profissional 
de Arte na educação.
Iniciamos também um diálogo sobre uma área que trabalha diretamente 
com o conhecimento sensível, histórico e cultural, a Arte.
Conhecer a história da Arte/educação e as contribuições de pesquisadores 
para o desenvolvimento do ensino da Arte no Brasil nos permite compreender 
influências históricas que até se fazem presentes nas metodologias adotadas 
em sala de aula.
Saber selecionar melhor os conteúdos, elaborar bons objetivos, 
escolher procedimentos adequados de ensino, planejar melhor nossas 
aulas, compreender os nossos processos de formação e qualificação como 
professores trará contribuições substanciais à nossa prática. E é a isso que 
nos propusemos ao elaborar esse Curso.
Vamos nos sensibilizar juntos, conhecendo a trajetória desta área de 
conhecimento que vem ganhando espaço nos currículos escolares.
Bom estudo e muita sensibilidade artística nas suas discussões!
Profª Tatiana dos Santos da Silveira
APRESENTAÇÃO
Organização
Tatiana dos Santos 
da Silveira
Tutoria Interna 
de Artes Visuais
Reitor da 
UNIASSELVI
Prof. Hermínio Kloch
Pró-Reitora do EAD
Prof.ª Francieli Stano 
Torres
Edição Gráfica 
e Revisão
UNIASSELVI
 CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF.
PARÂMETROS 
CURRICULARES NACIONAIS 
DE ARTE PARA O ENSINO 
FUNDAMENTAL E REFERENCIAL 
CURRICULAR NACIONAL PARA 
A EDUCAÇÃO INFANTIL
.03
1 INTRODUÇÃO
Na etapa anteiror deste Curso, você pôde conhecer a legislação 
que fundamenta o Ensino da Arte no Brasil, desde a primeira LDB até a 
obrigatoriedade dos conteúdos de música no Currículo.
Agora, apresentaremos as principais contribuições dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental de Arte para o desenvolvimento 
desta disciplina. 
Os PCNs, Parâmetros Curriculares Nacionais e os RCNEI - Referencial 
Curricular para a Educação Infantil - são orientações para os professores do 
ensino fundamental, divididos por disciplinas, onde cada uma delas contempla 
conteúdos, objetivos e metodologias.
2 PCN – ARTE
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte foram divulgados pela 
primeira vez no Brasil no ano de 1996, através de uma versão preliminar para 
a discussão entre os professores de Arte de todo o país. Foram publicados 
pela primeira vez os Parâmetros para o primeiro e o segundo ciclo do ensino 
fundamental em 1997, seguidos pela publicação para o terceiro e quarto 
 CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF.
ciclo em 1998. A elaboração deste documento contou com contribuições de 
grandes nomes da história do Ensino da Arte no Brasil, entre eles, Ana Mae 
Barbosa, Rosa Iavelberg, Maria R. F. Fusari e Maria Heloísa C. T. Ferraz.
Segundo Ferraz e Fusari (2009), no momento da divulgação dos PCNs, 
o ensino da Arte no Brasil encontrava-se em grande disparidade: enquanto 
algumas regiões apresentavam propostas inovadoras e a valorização do Ensino 
da Arte, outras apresentavam falta de clareza no Currículo para o Ensino da 
Arte e o profissional contratado para trabalhar com esta área não precisava 
de formação específica.
Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram propostos como diretrizes 
pedagógicas e considerados um referencial importante para a educação 
escolar no país, por seu compromisso de assegurar a democratização e um 
ensino de qualidade para todos os estudantes. (FERRAZ; FUSARI, 2009, p. 57) 
Como referencial, os PCNs de Arte apresentam uma visão contemporânea 
sobre o ensino das artes, propiciando a relação entre o fazer, o refletir e o conhecer 
Arte. Discute o conteúdo desta disciplina como fundamental para o desenvolvimento 
artístico, estético e cultural dos alunos. O documento ainda cita que:
A educação em arte propicia o desenvolvimento do pensamento artístico 
e da percepção estética, que caracterizam um modo próprio de ordenar e 
dar sentido à experiência humana: o aluno desenvolve sua sensibilidade, 
percepção e imaginação, tanto ao realizar formas artísticas quanto na ação 
de apreciar e conhecer as formas produzidas por ele e pelos colegas, pela 
natureza e nas diferentes culturas. (PCNs, 1997, p. 19)
Os saberes relacionados ao desenvolvimento artístico, cultural e estético 
dos alunos fortalecem a sua identidade enquanto cidadãos e sujeitos do 
processo histórico. Para tanto, o PCN ainda apresenta algumas características 
do fenômeno artístico:
• O CONHECIMENTO ARTÍSTICO COMO PRODUÇÃO E FRUIÇÃO
• O CONHECIMENTO ARTÍSTICO COMO REFLEXÃO
Este conhecimento artístico, citado acima, foi abordado como produto 
das culturas, como parte da história e como estrutura formal para compor 
elementos da própria obra de arte ou produção dos alunos.
Caro acadêmico! Nesta etapa, estamos abordando partes significativas dos 
Parâmetros Curriculares de Arte para o Ensino Fundamental. Para conhecer 
este documento na íntegra, que enriquecerá seu conhecimento sobre o 
assunto, sugerimos que acesse: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/
pdf/livro06.pdf>.
 CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF.
Para o Ensino Fundamental, os Parâmetros Curriculares Nacionais de 
Arte sugerem os seguintes objetivos:
• expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca 
pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a 
sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;
• interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes 
(Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), experimentando-os e conhecendo-
os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais;
• edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e 
conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, 
no percurso de criação que abriga uma multiplicidade de procedimentos 
e soluções;
• compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado 
nas diversas culturas, conhecendo respeitando e podendo observar as 
produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio 
cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos 
padrões artísticos e estéticos;
• observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, 
exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando arte de 
modo sensível;
• compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do 
trabalho do artista, reconhecendo, em sua própria experiência de aprendiz, 
aspectos do processo percorrido pelo artista;
• buscar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, 
documentos, acervos nos espaços da escola e fora dela (livros, revistas, 
jornais, ilustrações, diapositivos, vídeos, discos, cartazes) e acervos públicos 
(museus, galerias, centros de cultura, bibliotecas, fonotecas, videotecas, 
cinematecas), reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos 
artísticos e concepções estéticas presentes na história das diferentes culturas 
e etnias.
FONTE: Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf>. Disponível em: 7 abr. 2011.
Partindo dos objetivos para o Ensino da Arte no Ensino Fundamental, 
este documento aborda os conteúdos em um conjunto articulado entre 
contexto e aprendizagem em arte tendo como base os três eixos norteadores: 
a produção, a fruição e a reflexão.
 CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF.
• Produção: enquanto fazer artístico e experiência poética e estética da 
criança.
• Fruição: enquantomomento de leitura da obra e arte. 
• Reflexão: enquanto momento de contextualização histórica da Arte. 
Os conteúdos gerais propostos pelos PCNs de Arte para o Ensino 
Fundamental são:
• a arte como expressão e comunicação dos indivíduos;
• elementos básicos das formas artísticas, modos de articulação formal, 
técnicas, materiais e procedimentos na criação em arte;
• produtores em arte: vidas, épocas e produtos em conexões;
• diversidade das formas de arte e concepções estéticas da cultura regional, 
nacional e internacional: produções, reproduções e suas histórias;
• a arte na sociedade, considerando os produtores em arte, as produções 
e suas formas de documentação, preservação e divulgação em diferentes 
culturas e momentos históricos. (PCNs, 1997, p. 37)
Os conteúdos gerais apresentados nos Parâmetros Curriculares Nacionais 
de Arte apontam esta área de conhecimento enquanto desenvolvimento de 
cultura e história e, dentro destes conteúdos este documento ainda apresenta 
as especificidades de cada linguagem da Arte. As linguagens das Artes Visuais, 
da Dança, da Música e do Teatro.
Segundo os PCNs, são conteúdos específicos da linguagem de Artes 
Visuais:
• Expressão e comunicação na prática dos alunos em artes visuais.
• As artes visuais como objeto de apreciação significativa.
• As artes visuais como produto cultural e histórico.
Esses são os conteúdos específicos da linguagem de Artes Visuais 
nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino da Arte, no entanto, é 
necessário que você busque o conhecimento sobre cada um destes conteúdos 
no próprio documento dos PCNs de Arte, como também, procure conhecer as 
propostas das Secretarias de Educação do local onde você mora ou trabalha. A 
relação entre esses documentos é que deverá nortear sua prática pedagógica 
em Arte, respeitando cada um deles e adaptando a sua realidade. O importante 
é que você acredite na Arte como área de conhecimento histórico e cultural 
e que se disponha a desenvolver esses conhecimentos com seus alunos a 
fim de contribuir com o ensino-aprendizagem de cada um, valorizando a 
própria área.
 CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF.
3 RCNEI – REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA A 
EDUCAÇÃO INFANTIL
O RCNEI (Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil) é 
um documento que foi elaborado e discutido com profissionais da Educação 
Infantil de todo o país, publicado em 1998, com o objetivo de:
Servir como um guia de reflexão de cunho educacional sobre objetivos, 
conteúdos e orientações didáticas para os profissionais que atuam diretamente 
com crianças de zero a seis anos, respeitando seus estilos pedagógicos e a 
diversidade cultural brasileira. (RCNEI, 1988, p. 7)
Especificamente neste Curso, delinearemos reflexões sobre o Volume 3 
deste Referencial, por abordar as diferentes linguagens entre elas, o movimento, 
a música e as artes visuais, estas, ligadas diretamente as discussões que 
estamos traçando acerca da Metodologia do Ensino de Arte. 
Primeiramente, perguntamos:
Você conhece o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil?
Refletir sobre o conhecimento acerca dos documentos que norteiam 
a nossa prática pedagógica enquanto professores é fundamental para a 
compreensão do Sistema de Educação em que estamos inseridos. 
Sabe-se que normalmente muitos professores adotam como referência 
para a prática pedagógica os documentos elaborados nas instâncias municipais 
ou estaduais, no entanto, cabe esclarecer que conhecer os principais 
documentos que dizem respeito especificamente a nossa área de trabalho, 
entre eles os elaborados pelo MEC, Ministério da Educação, é construir um 
conhecimento básico sobre os documentos e a legislação do sistema de 
ensino.
REMISSÃO À LEITURA – Caro acadêmico, você pode acessar toda a 
legislação sobre a Educação Brasileira, bem como o Referencial Curricular 
Nacional para a Educação Infantil no site do MEC: <WWW.mec.gov.br>. 
Acesse e obtenha mais informações sobre o seu campo de trabalho.
O RCNEI (1988) elucida três linguagens relacionadas à área de Artes: o 
movimento, pois envolve o jogo e a dança, a música e as artes visuais.
Você pode perceber que diferente dos PCNs de Arte, que trazem a 
disciplina de Arte, o RCNEI aponta as linguagens da infância e os eixos 
norteadores da Educação Infantil.
 CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF.
A Arte como linguagem da infância, propicia o desenvolvimento cultural 
e histórico das crianças de forma lúdica, onde o jogo, a brincadeira e o faz 
de conta são elementos presentes em todos os momentos.
Este documento traz uma organização do período da infância entre 
creche e pré-escola, ou seja: de zero a três anos e de quatro a seis anos, 
embora as Diretrizes Nacionais da Educação Básica determinem a idade de seis 
anos para o Ensino Fundamental de nove anos e não mais para a Educação 
infantil.
 
É importante que você compreenda a necessidade de abordarmos os 
conhecimentos sobre a Arte, mencionados nos documentos que norteiam a 
prática pedagógica, pois estes são conhecimentos que consideramos iniciais 
para uma discussão fundamentada acerca desta área de conhecimento. Cabe 
esclarecer que trabalho pedagógico com as linguagens da Arte, enquanto área 
de conhecimento histórico e cultural, propicia às crianças conhecimento de 
mundo, expressão, valorização de diferentes culturas, respeito à diversidade 
e desenvolvimento crítico e criativo. É nossa função enquanto educadores, 
compreender, apresentar e desenvolver propostas que fundamentam esta 
área atribuindo à Arte o seu real papel.
É importante lembrar que dentro dos conteúdos apresentados no RCNEI 
de 1998, devemos articular as determinações da legislação que surgiram após 
o período de publicação. Como é o caso da lei que determina a ênfase na 
arte regional e a cultura afro-brasileira e indígena. 
A linguagem das artes visuais, para alguns profissionais da educação, 
ainda é vista como recurso pedagógico, nos momentos em que os professores 
se apropriam das técnicas de pintura, recorte, colagem e modelagem apenas 
para trabalhar com ilustrações, cartazes decorativos, lembrancinhas para os 
pais, ou a decoração para datas comemorativas. Há uma desvalorização da 
Arte que acaba sendo confundida com a área que decora, enfeita e realiza 
apresentações.
As Artes Visuais expressam, comunicam e atribuem sentido a sensações, 
sent imentos, pensamentos e real idade por meio da organização de 
linhas, formas, pontos, tanto bidimensional como tridimensional, além de 
volume, espaço, cor e luz na pintura, no desenho, na escultura, na gravura, 
na arquitetura, nos brinquedos, bordados, entalhes etc. O movimento, o 
equilíbrio, o ritmo, a harmonia, o contraste, a continuidade, a proximidade e a 
semelhança são atributos da criação artística. A integração entre os aspectos 
sensíveis, afetivos, intuitivos, estéticos e cognitivos, assim como a promoção 
de interação e comunicação social, conferem caráter significativo às Artes 
Visuais. (RCNEI, 1998, p. 79)
Dentro das especificidades do Ensino das Artes Visuais, vamos encontrar 
no RCNEI (1998 p. 82), a preocupação com o fazer artístico, a apreciação e a 
reflexão, organizados da seguinte forma:
 CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF.
• Fazer artístico: centrado na exploração, expressão e comunicação de 
produção de trabalhos de arte por meio de práticas artísticas, propiciando 
o desenvolvimento de um percurso de criação pessoal;
• Apreciação: percepção do sentido que o objeto propõe, articulando-o tanto 
aos elementos da linguagem visual quanto aos materiais e suportes utilizados, 
visando desenvolver, por meio da observação e da fruição, a capacidade de 
construção de sentido, reconhecimento, análise e identificação de obras 
de arte e de seus produtores;
• Reflexão: considerado tantono fazer artístico como na apreciação, é um 
pensar sobre todos os conteúdos do objeto artístico que se manifesta em 
sala, compartilhando perguntas e afirmações que a criança realiza instigada 
pelo professor e no contato com suas próprias produções e as dos artistas. 
Como você pôde perceber, esses três eixos norteiam o trabalho 
pedagógico da área de Artes, pois compreende o desenvolvimento cultural e 
histórico das crianças, através do contato com a obra de arte e sua apreciação, 
a reflexão acerca do contexto histórico onde a obra e o artista estavam 
inseridos e o próprio fazer artístico da criança. 
Na próxima etapa do nosso Curso, traçaremos algumas reflexões 
específicas sobre esta estrutura triangular que rege o trabalho com esta área 
de conhecimento. Nesta estapa, você poderá compreender como surgiu a 
proposta e qual a finalidade de se realizar o trabalho com base na mesma. 
Adiantamos para você, caro acadêmico, que esta concepção chegou até nós 
por Ana Mae Barbosa, autora que citamos anteriormente neste Curso.
Dentro dos três eixos norteadores para o trabalho com as Artes Visuais, 
este referencial aponta também os objetivos e os conteúdos específicos para 
esta linguagem, novamente divididos por faixa etária de zero a três anos e 
quatro a seis anos.
Como objetivos das Artes Visuais, segundo o RCNEI (1998, p. 87), temos:
Crianças de zero a três anos
• Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diferentes 
objetos e materiais, explorando suas características, propriedades e 
possibilidades de manuseio e entrando em contato com formas diversas 
de expressão artística.
• Utilizar diversos materiais gráficos e plásticos sobre diferentes superfícies 
para ampliar suas possibilidades de expressão e comunicação. 
 CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF.
Crianças de quatro a seis anos
• Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas 
diversas obras artísticas (regionais, nacionais ou internacionais) com as 
quais entrem em contato, ampliando seu conhecimento do mundo e da 
cultura.
• Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, 
da modelagem, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o 
cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.
É perceptível nos objetivos apontados que a linguagem das Artes Visuais 
trabalha diretamente com imagens e com obras de arte. Cabe ao professor 
ampliar o repertório visual dos alunos possibilitando também que ampliem 
a sua própria leitura de mundo, por meio desses diferentes contatos com a 
arte e a cultura.
Assim como na música, os conteúdos de Artes Visuais aparecem 
distribuídos entre os blocos do fazer artístico e a apreciação em Artes Visuais. 
Para o fazer artístico o RCNEI (1998, p. 89 e 91) sugere:
Crianças de zero a três anos
• Exploração e manipulação de materiais, como lápis e pincéis de diferentes 
texturas e espessuras, brochas, carvão, carimbo etc.; de meios, como tintas, 
água, areia, terra, argila etc.; e de variados suportes gráficos, como jornal, 
papel, papelão, parede, chão, caixas, madeiras etc.
• Exploração e reconhecimento de diferentes movimentos gestuais, visando 
à produção de marcas gráficas.
• Cuidado com o próprio corpo e dos colegas no contato com os suportes 
e materiais de artes.
• Cuidado com os materiais e com os trabalhos e objetos produzidos 
individualmente ou em grupo.
Crianças de quatro a seis anos
• Criação de desenhos, pinturas, colagens, modelagens a partir de seu próprio 
repertório e da utilização dos elementos da linguagem das Artes Visuais: 
ponto, linha, forma, cor, volume, espaço, textura etc.
• Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, 
pintar, modelar etc.
 CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF.
• Exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos 
materiais, instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico.
• Exploração dos espaços bidimensionais e tridimensionais na realização de 
seus projetos artísticos.
• Organização e cuidado com os materiais no espaço físico da sala.
• Respeito e cuidado com os objetos produzidos individualmente e em grupo.
• Valorização de suas próprias produções, das de outras crianças e da 
produção de arte em geral.
Você pôde constatar nos conteúdos apresentados, que eles abordam 
além das especificidades das Artes Visuais, o cuidado com materiais e com 
os espaços, o respeito às produções dos amigos, ou seja, conteúdos que 
abordam o desenvolvimento afetivo e social da criança, o respeito à dignidade 
do ser humano.
No que diz respeito ao trabalho com referência à apreciação em Artes 
Visuais, atentamos para o trabalho com a leitura de imagem que aparece 
claramente como conteúdo para as diferentes faixas etárias.
Crianças de zero a três anos
• Observação e identificação de imagens diversas.
Crianças de quatro a seis anos
• Conhecimento da diversidade de produções artísticas, como desenhos, 
pinturas, esculturas, construções, fotografias, colagens, ilustrações, cinema 
etc.
• Apreciação das suas produções e das dos outros, por meio da observação 
e leitura de alguns dos elementos da linguagem plástica.
• Observação dos elementos constituintes da linguagem visual: ponto, linha, 
forma, cor, volume, contrastes, luz, texturas.
• Leitura de obras de arte a partir da observação, narração, descrição e 
interpretação de imagens e objetos.
• Apreciação das Artes Visuais e estabelecimento de correlação com as 
experiências pessoais.
 CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF.
A linguagem das Artes Visuais apontada no RCNEI aborda de forma 
específica o trabalho que vai desde os primeiros contados da criança com 
os materiais como giz de cera, tinta e massas de modelar até a apreciação 
de imagens propriamente dita. Enfoca o trabalho com o desenho, com a 
modelagem, a escultura, a pintura de forma contextualizada entre Arte, cultura 
e história, além de valorizar os espaços e o repertório artístico, e a diversidade 
de materiais que deve ser oferecida para as crianças.
As Artes Visuais propiciam o contato com as diferentes culturas e a 
apropriação do mundo através da imagem. Afinal, vivemos em uma época 
em que somos bombardeados por imagens constantemente. É necessário 
compreender como essas imagens podem influenciar nossas escolhas e 
nossa visão de mundo.
Na últ ima etapa do nosso Curso, apontaremos algumas práticas 
pedagógicas nas diferentes linguagens da Arte a fim de contribuir com a sua 
prática e discutir os conhecimentos existentes. Cabe esclarecer que neste 
tópico estamos enfatizando este documento, o Referencial Curricular Nacional 
para a Educação Infantil, com a finalidade de provocá-lo, caro acadêmico, 
e incentivá-lo a buscar o conhecimento através dos documentos oficiais 
que regem a Educação Brasileira, pois este é um conhecimento importante 
e necessário nos momentos de discussão e compreensão de nossa prática 
pedagógica.
 CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF.
AUTOATIVIDADE
Caro acadêmico! Chegou o momento de pôr seus conhecimentos em prática. 
Escolha uma temática da linguagem de Artes Visuais para os anos iniciais do 
Ensino Fundamental e organize um planejamento de acordo com os objetivos 
estudados, segundo o PCN de Artes. 
 CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. RCNEI – Referencial Curricular Nacional 
para a Educação Infantil. Brasília: MEC/SEF, 1998.
______. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria do Ensino 
Fundamental. PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília, 1997. (v. 
Arte).
FUSARI, Maria F. de Resende e.; FERRAZ, Maria Heloísa C. de T. Metodologia 
do Ensinoda Arte: fundamentos e proposições. São Paulo: Cortez, 2009.
 CURSO LIVRE - PARÂMETROS CURRI. NACIONAIS DE ARTE PARA O EN. FUND. E REF. CURRICULAR NAC. PARA A ED. INF.
GABARITO
Caro acadêmico! Chegou o momento de pôr seus conhecimentos em prática. 
Escolha uma temática da linguagem de Artes Visuais para os anos iniciais do 
Ensino Fundamental e organize um planejamento de acordo com os objetivos 
estudados, segundo o PCN de Artes. 
R.: O acadêmico deverá apresentar um planejamento com um tema de Artes 
Visuais, apontando, objetivo geral, objetivos específicos, procedimentos 
metodológicos e avaliação. È necessário abordar dentro dos procedimentos 
metodológicos a fruição, contextual ização e a produção, elementos 
contemplados nos PCN de Artes e socializá-lo com a turma.