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Aula Plano de Aula: a importância do planejamento docente
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Plano de Aula e os conteúdos
Os conteúdos conceituais 
visam a desenvolver as competências do educando nas suas relações com símbolos, expressões, ideias, imagens, representações e nexos, com os quais ele aprende e ressignifica o real.
Plano de Aula e os conteúdos
Os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais foram definidos a partir do PCN de 1997
Planos de aula e planos de ensino
Planos de aula e planos de ensino – faces do planejamento docente
Segundo Fusari (2010):
“Na prática docente atual, o planejamento tem-se reduzido à atividade em que o
professor preenche e entrega à secretaria da escola um formulário. Este é previamente
padronizado e diagramado em colunas, onde o docente redige os seus "objetivos
gerais", "objetivos específicos' "conteúdos", "estratégias" e "avaliação".
Planos de aula e planos de ensino – faces do planejamento docente
Em muitos casos, os professores copiam ou fazem fotocópias do plano do ano anterior e o entregam à secretaria da escola, com a sensação de mais uma atividade burocrática cumprida.
Planos de aula e planos de ensino – faces do planejamento docente
É preciso esclarecer que planejamento não é isto. Ele deve ser concebido, assumido e vivenciado no cotidiano da prática social docente, como um processo de reflexão.
Segundo SAVIANI (1987, p. 23), "a palavra reflexão vem do verbo latino 'reflectire' que significa 'voltar atrás'. É, pois um (re)pensar, ou seja, um pensamento em segundo grau. (.. .) Refletir é o ato de retomar, reconsiderar os dados disponíveis, revisar, vasculhar numa busca constante de significado. É examinar detidamente, prestar atenção, analisar com cuidado. E é isto o filosofar'.
Planejamento e Plano de Ensino Podem Ser Tomados Como Sinônimos?
Apesar de os educadores em geral utilizarem, no cotidiano do trabalho, os termos "planejamento" e "plano" como sinônimos, estes não o são.
Enquanto o planejamento do ensino é o processo que envolve "a atuação concreta dos educadores no cotidiano do seu trabalho pedagógico, envolvendo todas as suas ações e situações, o tempo todo, envolvendo a permanente interação entre os educadores e entre os próprios educandos" (FUSARI, 1989, p. 10), o plano de ensino é um momento de documentação do processo educacional escolar como um todo. Plano de ensino é, pois, um documento elaborado pelo(s) docente(s), contendo a(s) sua(s) proposta(s) de trabalho, numa área e/ou disciplina específica.
Os conteúdos conceituais 
Os Conteúdos Conceituais remetem ao conhecimento construído pela humanidade ao longo da história. 
Referem-se, portanto, a fatos, princípios e conceitos. Fatos são informações pontuais e restritas, como nomes, datas e acontecimentos particulares. Como exemplos, podem-se citar: o nome dos afluentes do rio Amazonas, os nomes dos ossos do corpo humano, entre outros. É sempre desejável que as estratégias voltadas para a aprendizagem dos fatos sejam propostas em contextos significativos. Para isso, é fundamental que as atividades que visem aprendizagem de fatos estejam relacionadas a conteúdos procedimentais, atitudinais e também a conceitos. 
Os conteúdos conceituais 
Os conceitos são representados por palavras que tem um significado específico e, quando ouvidos, produzem uma imagem mental. Quando ouvimos a palavra bactéria, por exemplo, já temos uma ideia do que ela significa, mesmo que nunca tenhamos visto um microorganismo. 
Plano de Aula e os conteúdos
Os conteúdos atitudinais 
referem-se à formação de atitudes e valores em relação à informação recebida, visando à intervenção do aluno em sua realidade. É a vivencia do ser com o mundo que o rodeia.
Os conteúdos atitudinais 
Para promover a aprendizagem de conteúdos procedimentais, empregamos estratégias que envolvem repetição contextualização de ações, ou sequencias de ações. 
O que mais necessitamos é de atitudes condizentes com aquilo que declaramos como verdade. Muitas vezes, não contemplamos em nosso planejamento desenvolver atitudes e tão somente nos preocupamos com os conceitos e as habilidades. 
Os conteúdos atitudinais 
São poucos os trabalhos que tratam especificamente desse tema. Não estou querendo dizer que quando ensinamos conteúdos conceituais ou procedimentais não estamos também ensinando conteúdos atitudinais. O que nos parece claro é que os conteúdos atitudinais não são ensinados sistematicamente ou conscientemente pelos professores. Ou seja, não há um planejamento intencional para o ensino de conteúdos atitudinais.
Conteúdos procedimentais 
Conteúdos procedimentais 
envolvem o processo ensino-aprendizagem, articulando a construção de uma lógica, uma pedagogia e uma área específica de conhecimento. Faz com que os alunos construam instrumentos para analisar, por si mesmos, os resultados que obtém e os processos que colocam em ação para atingir as metas que se propõem ou seja, vivenciar o seu potencial.
Conteúdos procedimentais 
Segundo aos PCN/Temas Transversais ( 1998, p. 204), os procedimentos merecem atenção especial. "Os conteúdos dessa natureza são aprendidos em atividades práticas. São um "como fazer" que se aprende fazendo, com orientação organizada e sistemática dos professores (...) Além disso constituem situações didáticas em que o desenvolvimento de atitudes pode ser trabalhado por meio de vivência concreta e da reflexão sobre ela".
Conteúdos procedimentais 
Dentre alguns conteúdos procedimentais que podem ser trabalhados com os alunos, pode-se citar: Observação de objetos e fenômeno; Medição de objetos e transformações; Classificação de objetos e sistemas; Reconhecimento de problemas; Montagem experimentais; Formulação de hipótese; Análise dos dados; Estabelecimento de conclusões.
Conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais
Conteúdos procedimentais 
envolvem o processo ensino-aprendizagem, articulando a construção de uma lógica, uma pedagogia e uma área específica de conhecimento. Faz com que os alunos construam instrumentos para analisar, por si mesmos, os resultados que obtém e os processos que colocam em ação para atingir as metas que se propõem ou seja, vivenciar o seu potencial.
Plano de aula – trabalho 2º bimestre
Tema
Etapa escolar – definir uma série entre 1º e 5º ano
Duração – definir quantidade de aulas – mínimo 3 aulas
Disciplinas – definir 3 disciplinas que serão trabalhadas de forma interdisciplinar
Objetivos de aprendizagem para cada disciplina
Conteúdos conceituais – conceitos que os alunos aprenderão em cada disciplina
Plano de aula – trabalho 2º bimestre
Conteúdos procedimentais – o que os alunos aprenderão a fazer em cada disciplina – relaciona-se a procedimentos
Conteúdos atitudinais – quais atitudes, comportamentos, que se espera, sejam desenvolvidos pelos alunos. Os conteúdos atitudinais têm relação com valores, atitudes, conscientização e/ou mudança de comportamento
Sequência didática – descrição das aulas planejadas (momentos)
Materiais – material que será utilizado
Avaliação – como serão avaliadas essas aulas, quais instrumentos (exemplo: prova, roda de conversa, jogos, atividades, etc.)