Atividade de avaliação semana 4 arte e musica na educação

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Pergunta 12 pts 
Segundo o texto da professora Rosa Iavelberg, Viktor Lowenfeld advogava a livre 
expressão artística e o desenvolvimento natural do potencial criador da criança. 
Esse processo permitia: 
 Todas as afirmações estão corretas. 
 
Desenvolver o aspecto da sensibilidade geral nas crianças, independentemente do 
uso. 
 Reconhecer artistas precoces e encaminhá-los para um estudo mais profundo. 
 Desenvolver os talentos artísticos naturais da criança. 
 
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Pergunta 22 pts 
Segundo Efland (2002), citado por Nalini, ao final da Segunda Guerra mundial, nos 
Estados Unidos, surgem três grandes movimentos (ou tendências) que 
representam e condicionam o ensino da Arte Educação no mundo, alternando-se 
nas práticas pedagógicas do séc. XX. São eles: 
 Escola tradicional, moderna e pós-moderna. 
 Expressionista, Reconstrutivista e racionalismo técnico. 
 Impressionismo, Cubismo e Surrealismo. 
 Antigo, moderno e contemporâneo. 
 
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Pergunta 32 pts 
Segundo Nalini, a "Abordagem Triangular" foi uma assimilação das influências 
europeias e americanas às proposições modernistas, sistematizada no Museu de 
Arte Contemporânea da USP, de 1987 a 1993, por Ana Mae Barbosa, e que 
apresenta uma estrutura para o ensino baseada em três eixos: 
 
Pensar artisticamente, produzir ações artísticas e refletir sobre o produto 
executado. 
 As posturas cognitiva, investigativa e mediadora. 
 O fazer artístico, a apreciação de imagens e o conhecer arte ou a contextualização. 
 
Reconhecer a arte no contexto social, reconhecer as demandas políticas e executar 
ações diferenciadas para essas necessidades. 
 
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Pergunta 42 pts 
Segundo o texto de Rosa Iavelberg, dois artistas foram apontados, 
respectivamente, por teóricos da arte (DANTO, 2008; DUVE, 2010) como os 
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precursores da arte contemporânea que floresceu em meados do século XX. São 
eles: 
 Wharol e Duchamp. 
 Picasso e Matisse. 
 Baskiat e Pollock. 
 Chagall e Miró. 
 
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Pergunta 52 pts 
Iavelberg cita "O nascimento da arte infantil" (p. 77) como um marco a ser 
comemorado, mas considerando que a história da educação sempre registrou uma 
forma de expressão da criança. Esse “nascimento” deve ser entendido como: 
 Uma desconstrução da ideia de nascimento na arte. 
 Um renascimento em relação a uma arte antiquada e ultrapassada. 
 Uma nova perspectiva de entendimento dos mesmos modelos de criação infantil. 
 Uma ruptura com os padrões estéticos alheios à sua expressão natural. 
 
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