O PAPEL DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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O PAPEL DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Esta pesquisa teve por objetivo investigar a presença e a forma de utilização da música em práticas educativas da Educação Infantil, com parando a realidade com as suas possibilidades de utilização, preconizadas por estudiosos do te ma. Por meio de reflexões e questionamentos sobre as ações desenvolvidas nesse contexto educativo, abordou-se as diversas possibilidades da música para a construção do conhecimento, fundamentadas por teóricos que a apontam como necessária para a criança e o processo de ensino –aprendizagem. Para se entender o papel da música dentro de uma instituição pré -escolar, foram analisados os seguintes aspectos: a formação docente para a prática musical, os subsídios que os profissionais estão recebendo para atuar com a música na Educação Infantil e os recursos materiais e pedagógicos de que a escola dispõe para consolidar este trabalho. Tornou -se, portanto, necessário entender as ações que fomentam as práticas musicais na Educação Infantil, bem como investigar como estas ações se inserem nas leis e nos documentos oficiais, entre os quais: o Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN (Lei nº 9.394, de 19 96) e o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), documentos estes que oferecem diretrizes para o atendimento e des envolvimento integral da criança. A música está presente na vida e na cultura dos povos. Na sua trajetória, proporcionou transformações, determinou condutas e construiu conceitos, servindo como forma de ex pressão da sensibilidade, da cri atividade, dos valores éticos e estéticos. Os estudos históricos permitem afirmar que a música foi a fonte de inspiração de grandes filósofos, que já a apontavam como o caminho para uma educação de qualidade, na qual seus valores colocar iam a humanidade na trilha da sabedoria e d a produção harmônica de conhecimentos. É um a forma de expressão que permite ao ser humano manifestar suas alegrias e tristezas, suas dúvidas e sentimentos, suas idéias e sensações. Ela pode ser encontrada no suave compasso das batidas do coração materno, nos sons que emanam da natureza ou, ainda, no movimento acelerado dos carros nas ruas. É, ademais, uma arte que permite ao educando construir conhecimentos e desenvolver seu potencial criativo e crítico na interação que estabelece com o mundo, o que justifica sua utilização no cotidiano das escolas, bem como a necessidade de realização desta pesquisa. Esta pesquisa compõe-se de quatro capítulos. O primeiro capítulo, intitulado “ Música e Educação”, traçou o referencial teórico sobre o que é a música, abordando sua trajetória na educação brasileira desde os seus primórdios, na cultura indígena, até a sua consolidação no contexto educativo, realizada pelas mãos do maestro Heitor Villa- Lobos, j á no século XX, época em que a história musical se fez história política no projeto modernista que reunia intelectuais como Mário de Andrade, Oswald de Andrade, Tarsila do Amaral e muitos outros. A concepção artística musical que adentrou os espaços escolares e permeou um período marcado por transformações culturais e sociais deu -se pelo projeto educacional de Villa -Lobos, que, a convite do Secretário de Educação Anísio Teixeira, assumiu a direção da SEMA - Superintendência de Educação Musical e Artística. Seu projeto de ensino e prática do canto orfeônico representou um avanço para a época, embora não tenha atingido seus objetivos. Ainda no primeiro capítulo traçou-se um histórico dos chamados “Parques Infantis”, constituídos em São Paulo na década de 30, quando o poeta brasileiro Mário de Andrade, n a gestão Fábio Prado, assumiu o Departamento de Cultura - DC da Prefeitura de São Paulo. Mais tarde os Parques Infantis passariam a chamar Escolas Municipais de Educação Infantil. Os anos de atividade dos P arques são considerados um período histórico para o atendimento às crianças filhas de mães operárias, que neles contavam com professores de Educação Física, Educadores Sanitários, Educadoras Musicais e Educadoras Recreacionistas. Durante mui tos anos o Educador Musical pôde fazer parte do quadro de funcionários dos Parques Infantis e, depois, das EME Is, contribuindo para que as práticas musicais não ficassem esquecidas, em detrimento de outra s práticas consideradas mais “relevantes”. Infelizmente esse cargo entrou em extinção na vacância e as pré-escolas deixaram de ter um especialista para atuar no processo de musicalização. A trajetória da músi ca na Educação Infantil e as legislações que gar antem sua presença no contexto escolar constituem parte fund amental da pesquisa, na m edida em que elucidam os significados qu e são atri buídos ao processo de m usicalização no espaço d e aprendizagem e seu lugar no quadro normativo da pré- escola. Com as diversas mudanças no âmbito educativo, advindas de diferentes governos e concepções p edagógicas, que priorizavam ora uma área do conhecimento, ora outr a, a educação musical passou a ser responsabilidade do professor de Educação Infantil, então chamado de polivalente, já que assumia todas a s disciplinas contidas nos currículos escolares. Nesse contexto, faz-se necessário pens ar na educação musical e naqueles que a fazem como elementos que estão interligados, juntos, e que precisam de respostas FONTES E BIBLIOGRAFIA ANGOTTI, Maristela. O Trabal ho Docente na Pré-Escola - Revisitando teorias, descortinando práticas. São Paulo: Editora Pioneira Educação, 1994. BRASIL. Ministério da Justiça. Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA. Brasília, 1990. __________. Ministério da Educação e do Desp orto. Referencial Curricular N acional para a Educação Infantil. Vol.3. Brasília, MEC/ SEF, 1998. __________. Senado Federal. Portal Legislativo do Senado Federal do Brasil. Disponível em: http://legis.senado.gov.br/pls/prodasen. Acesso em: jan./2008. __________. Ministério da Edu cação. Edu cação Musical. Disponível e m: <www.inep.gov.br/ pesquisa/bbe-online/det.asp?cod=61537&type=P- 10k->. Acesso em: fev./2008. BRITO, Teca Alencar de. “Música”. In: BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. 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