Apol 2 Inteligência^J criatividade e afetividade

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Questão 1/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte citação: 
“O Quoeficiente de Inteligência [QI] é uma interpretação matemática para mostrar o desempenho em testes de inteligência, ou seja, conjuntos de questões que avaliam a capacidade de resolução de problemas [...]. Esse índice foi criado no começo do século XX para relatar os resultados de uma versão do teste de inteligência pioneiro na história da psicologia, o Stanford-Binet. Esse teste se baseia em perguntas acadêmicas que necessitam de lógica e atenção, medindo a capacidade de leitura, escrita e matemática de quem o faz”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: JORNAL do Campus. Testes para medir a inteligência são efetivos somente quando aplicados por psicólogos. http://www.jornaldocampus.usp.br/index.php/2015/05/testes-para-medir-a-inteligencia-sao-efetivos-somente-quando-aplicados-por-psicologos/. Acesso em 31 mar. 2019.
 Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre o uso de testes psicométricos (testes de QI), analise as seguintes afirmativas: 
I. (  ) Os testes de QI oferecem informações valiosas sobre estudantes que possuem alto potencial acadêmico, mas que apresentam baixo rendimento escolar devido a fatores motivacionais, emocionais e de aprendizagem.
II. ( ) Os únicos instrumentos indicados para identificar estudantes com altas habilidades/superdotação são os testes de QI.
III. (  ) Há perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por penalizar as crianças que pensam de forma criativa ou imaginativa ou que tendem a se demorar quando analisam com profundidade uma questão. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – F
	
	B
	F – F – V
	
	C
	V – F – V
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é: V – F – V. Há “perguntas nos testes de QI [que], além de serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, enfatizam mais a memória e a lembrança de fatos. Dessa forma, acabam por penalizar aquelas crianças que pensam de forma criativa ou imaginativa ou que tendem a demorar-se analisando com profundidade uma questão [...]. Profissionais e pesquisadores recomendam cautela no uso indiscriminado ou isolado dos testes. Os testes de QI oferecem informações valiosas no que diz respeito às decisões que envolvem os alunos em programas para superdotados – por exemplo, para a identificação daqueles que possuem alto potencial acadêmico (medido pelo teste de QI), mas que não tiram notas boas na escola devido a problemas motivacionais, emocionais ou de aprendizagem; os superdotados com déficits de atenção e hiperatividade; e as meninas [...]. Borland [...] sugere que, para evitar o uso inapropriado e abusivo, os testes tradicionais devem estar sempre associados a outras fontes de informação. Portanto, devem ser combinados com dados advindos de várias fontes (como escalas de comportamento, observações) para que as diversas habilidades dos alunos possam ser apreciadas; devem considerar as diferenças culturais, de linguagem e de nível socioeconômico das minorias étnicas, para não as discriminar inadequadamente; e, ainda, devem ter seus resultados usados para inclusão, e não exclusão de alunos” (livro-base, p. 51,52).
	
	D
	V – V – F
	
	E
	F – V – V
Questão 2/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Considere a  seguinte informação: 
Os atletas Pelé, João do Pulo, Hortência, Bernardinho, Daiane dos Santos e Diego Hypólito em diferentes épocas se destacaram nos esportes, conquistando excelência nos resultados em competições nacionais e internacionais. Esses atletas enalteceram o nosso país e alegraram o povo brasileiro com tão nobres conquistas. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
Considerando a informação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes às diferentes formas de expressão da inteligência postuladas por Gardner na Teoria das Inteligências Múltiplas, assinale qual habilidade os atletas Pelé, João do Pulo, Hortência, Bernardinho, Daiane dos Santos e Diego Hypólito desempenharam enquanto atletas:
Nota: 10.0
	
	A
	Linguística
	
	B
	Interpessoal
	
	C
	Corporal–cinestésica
Você acertou!
Comentário: Comentário: “A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana — nossa inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: Linguística: É a capacidade de criar produtos que envolvam material oral ou escrito. No adulto, a capacidade linguística pode ser observada na figura do escritor, novelista, poeta ou ensaísta; já na criança, pela habilidade em contar histórias ricas e coerentes e relatar de forma acurada suas experiências [...]. Musical: Permite ao indivíduo criar e dar sentido a diferentes padrões de som e mostrar sensibilidade ao ritmo, à textura e ao timbre. Tanto o adulto quanto a criança podem demonstrar sua habilidade nessa área pela sensibilidade ao timbre e ao ritmo, pela habilidade de ouvir temas na música ou pelo desempenho e composição musicais. Corporal-cinestésica: Refere-se à capacidade de o corpo ou de parte do corpo [...] desempenhar uma tarefa, modelar um produto ou resolver problemas. Podemos ver essa inteligência em funcionamento no adulto dançarino, atleta, mímico, cirurgião. A criança com inteligência corporal-cinestésica tem facilidade em se mover expressivamente em resposta a diferentes estímulos musicais e verbais; ela também pode expressar essa inteligência nos esportes, no atletismo e em atividades lúdicas. Interpessoal: É uma inteligência que notamos naqueles indivíduos que mostram facilidade em reconhecer seus próprios estados de ânimo, desejos, motivações e intenções, inclusive em outras pessoas, mesmo que elas não os verbalizem. Em adultos, essa capacidade pode aparecer em líderes religiosos ou políticos, professores, terapeutas e pais. Percebemos crianças com boa capacidade interpessoal por sua capacidade de liderança e de organização e por se mostrarem sensíveis às necessidades e aos sentimentos dos outros (uma habilidade que aparece bastante nas crianças superdotadas como grupo) [...]. Naturalista: Está relacionada à natureza em geral e é percebida pela facilidade com que o indivíduo identifica padrões na forma como as coisas são organizadas ou como funcionam; por exemplo, distinguir vários tipos de plantas, animais, condições atmosféricas e outros produtos do mundo natural” (livro-base, p. 75-77).
	
	D
	Naturalista
	
	E
	Musical
Questão 3/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte afirmação: 
“O uso das emoções como base para o pensamento e o pensar com emoções está relacionado a importantes comportamentos e competências sociais que modelam nossas vidas. Assim o desenvolvimento da inteligência emocional em alunos intelectualmente brilhantes deveria ser uma meta tanto para educadores quanto para os psicólogos que lindam com o aluno superdotado”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A.M.R. A inteligência em seus aspectos cognitivos e não cognitivos na pessoa com altas habilidades/superdotação: uma visão histórica. In: VIRGOLIM, A.M.R.; KONKIEWITZ, E.C. (org.). Altas habilidades/superdotação, inteligência e criatividade: uma visão multidisciplinar. p. 23-64. Campinas, SP: Papirus, 2014. p. 56,57. 
Considerando essa afirmação e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos aspectos socioafetivos da superdotação, analise as seguintes afirmativas: 
I. Os aspectos afetivos estão relacionados, entre outras questões, à maneira como as pessoas lidam com as emoções, sentimentos e valores pessoais.
II. A família e a escola promovem experiênciasafetivas fundamentais para o desenvolvimento das crianças com altas habilidades/superdotação.
III. Conhecer as necessidades socioafetivas dos estudantes com altas habilidades/superdotação em nada contribui para a melhoria do desenvolvimento desses indivíduos.
Está correto apenas o que se afirma em:
Nota: 10.0
	
	A
	I
	
	B
	II
	
	C
	I e II
Você acertou!
Comentário: As afirmativas corretas são a I e II. A afirmativa I está correta, pois: “Quando falamos dos aspectos afetivos, estamos nos referindo aos processos que envolvem a maneira pela qual as pessoas lidam com emoções, sentimentos, valores pessoais, apreciação, entusiasmo, motivações, atitudes e sensibilidade a outras pessoas, coisas e ideias (Nugent [...])” (livro-base, p. 171). A afirmativa II está correta, pois a escola e a família são apontadas como parte do processo, em que “as experiências afetivas iniciais de crianças superdotadas são cruciais para o seu desenvolvimento; nesse sentido, pais e escola têm papel fundamental” (livro-base, p. 170). A afirmativa III está errada, pois: “O ensino afetivo é particularmente importante no caso dos indivíduos superdotados, que encontram uma variedade de problemas sociais, além das tarefas desenvolvimentais que usualmente se apresentam para pessoas de sua idade” (livro-base, p. 176).
	
	D
	I e III
	
	E
	II e III
Questão 4/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a afirmação:
“[...] demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse”.
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL, Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008. p.21.
Com base na afirmação e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente  indique a alternativa que  contempla o público da educação especial descrito na afirmação acima:
Nota: 10.0
	
	A
	Deficiência auditiva
	
	B
	Transtorno do espectro autista
	
	C
	Síndrome de Angelman
	
	D
	Altas habilidades/superdotação
Você acertou!
“A Política Nacional de Educação Especial (Brasil, 1994, p. 11) define as pessoas com altas habilidades/superdotação como Estudantes com altas habilidades/superdotação demonstram potencial elevado em qualquer uma das seguintes áreas, isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de apresentar grande criatividade, envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse”.
 (livro-base, p. 66).
	
	E
	Deficiência visual.
Questão 5/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte afirmação: 
“O ponto de partida para uma discussão sobre identificação e atendimento ao superdotado reside necessariamente na conceituação dos construtos superdotado e superdotação. Observa-se que essa questão tem sido objeto de numerosas discussões, com inúmeras abordagens e concepções”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALENCAR, Eunice M. L. Soriano de. A identificação e o atendimento ao superdotado. Psicologia: Ciência e Profissão, Brasília, v. 12, n. 1, p. 22-27, 1992. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-98931992000100005&lng=en&nrm=iso. Acesso em 31 mar. 2019.   
De acordo com essa afirmação e com os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos propósitos da identificação de estudantes com altas habilidades/superdotação, analise as seguintes afirmativas: 
I. ( ) A identificação é fundamental para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão invisíveis no ensino regular, principalmente aqueles cuja área de  interesse pouco são contempladas no currículo escolar.
II. ( ) O direito ao atendimento educacional especializado é um dos benefícios garantidos aos estudantes identificados com altas habilidades/superdotação.
III. ( ) Uma vez inseridos nos programas de atendimento, os estudantes com altas habilidades/superdotação, os superdotados, estão isentos de acompanhamento no processo de avaliação da aprendizagem. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – F
	
	B
	V – F – V
	
	C
	V – V – F
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é V – V – F. “A literatura mostra cinco pontos de concordância entre autores sobre a identificação dos alunos com altas habilidades, sumarizados por Hany [...]: A identificação de superdotados é fundamental para localizarmos aqueles alunos cujos potenciais não estão sendo suficientemente desenvolvidos ou desafiados pelo ensino regular; portanto, não devemos identificar apenas os que apresentam uma superdotação manifesta, mas também os que demonstram potenciais para o desenvolvimento de comportamentos de superdotação [...]. A identificação deve incluir tantos alunos quanto for possível, garantindo o direito desse grupo ao serviço especial. O direito ao atendimento especializado está estabelecido, no Brasil, na Lei de Diretrizes e Bases (LDB) [...]. E, finalmente, o processo avaliação da aprendizagem dos alunos selecionados deve ser feito periodicamente, a fim de se verificar se os critérios para admissão ao programa foram adequados para se atingir os objetivos planejados [...]. Dessa forma, sugerimos que a identificação deve ser entendida como um processo contínuo, pois as habilidades e os interesses emergem, se desenvolvem e mudam à medida que a criança ou o jovem amadurece. Portanto, um processo avaliativo deve apontar áreas fortes, aptidões e interesses de cada um, e não focalizar nas suas fraquezas e incapacidades, dando sempre à criança ou ao jovem oportunidade de desenvolver um autoconceito positivo, uma autoestima forte e um interesse em aprimorar seus talentos” (livro-base, p. 133-135).
	
	D
	V – F – F
	
	E
	F – V – V
Questão 6/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte afirmação: 
“A pessoa criativa tem a capacidade de gerar um grande número de ideias perante uma situação ou problema. Essa habilidade é importante devido ao fato de que, quanto mais ideias tivermos, maiores serão as possibilidades de encontrarmos soluções que venham responder à nossa necessidade [...]. Deve-se estimular a comunicação de ideais, sem censura, mesmo que elas pareçam inadequadas ou impraticáveis naquele momento”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAKANO, T.C.; WECHSLER, S.M. Identificação e avaliação do talento criativo. In: FLEITH, D.S.; ALENCAR, E. M. L. S. (org). Desenvolvimento de talentos e altas habilidades. p.87-98. Porto Alegre: ARTMED, 2007. p. 89. 
Considerando a afirmação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre os aspectos fundamentais que estão na base da criatividade, indique qual é a característica que se refere à capacidade de gerar um grande número de ideias ou respostas:
Nota: 10.0
	
	A
	Flexibilidade
	
	B
	Originalidade
	
	C
	Elaboração
	
	D
	Lógico-matemática
	
	E
	Fluência
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Comentário: “[Os] quatro aspectos fundamentais que estão na base da criatividade [são]: Fluência: Capacidade de dar inúmeras respostas a um problema. Flexibilidade: Capacidade de dar respostas alternativas e variadas. Originalidade: Capacidade de dar respostas inusitadas, que ninguém ainda pensou. Elaboração: Capacidade de desenvolver uma ideia em seus detalhes” (livro-base, p. 230,231).
Questão 7/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Considere o seguinte trecho de uma notícia: 
“Gustavo Torres da Silva, de 18 anos, é aluno de Engenharia Física na Universidade de Stanford, nos EUA. Nascido no Capão Redondo, bairro pobre da periferia de São Paulo, Gustavo foi aprovado em duas instituiçõesbrasileiras - USP, em Engenharia Elétrica, e UFSCar, em Engenharia Física - e cinco americanas: Columbia, Duke, MIT, Harvard e Stanford. Na infância, gostava de ver o pai, técnico de eletrônica, montar e desmontar os eletrodomésticos que trazia para casa [...]. Incentivado por seu pai, Adalberto, [...] [Gustavo] gostava de desparafusar o joystick do videogame para ver [a lógica de] como funcionava por dentro”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BERNARDO, André. Matemática, música e bullying: como é a vida de crianças superdotadas no Brasil. https://www.terra.com.br/noticias/brasil/matematica-musica-e-bullying-como-e-a-vida-de-criancas-superdotadas-no-brasil,10a4798d43f430b322b1aa55ffbeb1ff4bvlr20s.html. Acesso em 29 jan. 2019. 
Segundo o artigo de André Bernardo acima, já aos 18 anos, Gustavo é acadêmico de uma das mais respeitadas universidades americanas. Trata-se de um garoto que desde a infância tem forte pendor para cursos que exigem maior afinidade com cálculos. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
Considerando essas informações e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria das inteligências múltiplas, assinale a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada pelo estudante Gustavo:
Nota: 10.0
	
	A
	Naturalista
	
	B
	Intrapessoal
	
	C
	Interpessoal
	
	D
	Musical
	
	E
	Lógico-matemática
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Comentário: Segundo a matéria, já aos 18 anos, Gustavo é acadêmico de uma das mais respeitadas universidades americanas, com forte pendor para cursos que exigem maior afinidade com cálculos. Assim sendo, Gustavo pode se enquadrar dentro da habilidade lógico-matemática, que é composta por aquele cuja “capacidade de lidar com números e equações, criar evidências e executar cálculos complexos. Juntamente com a inteligência linguística, consiste na principal base para os testes de QI. Esse tipo de inteligência está presente no raciocínio lógico e na computação e em profissões como a do matemático, técnico de computação ou físico. A criança demonstra essa inteligência pela facilidade com que lida com contas, cálculos e notações matemáticas” (livro-base, p. 75,76). “A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana — nossa inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: [...] Lógico-matemática: E a capacidade de lidar com números e equações, criar evidências e executar cálculos complexos. Juntamente com a inteligência linguística, consiste na principal base para os testes de QI. Esse tipo de inteligência está presente no raciocínio lógico e na computação e em profissões como a do matemático, técnico de computação ou físico. A criança demonstra essa inteligência pela facilidade com que lida com contas, cálculos e notações matemáticas [...]. Musical: Permite ao indivíduo criar e dar sentido a diferentes padrões de som e mostrar sensibilidade ao ritmo, à textura e ao timbre. Tanto o adulto quanto a criança podem demonstrar sua habilidade nessa área pela sensibilidade ao timbre e ao ritmo, pela habilidade de ouvir temas na música ou pelo desempenho e composição musicais [...]. Interpessoal: É uma inteligência que notamos naqueles indivíduos que mostram facilidade em reconhecer seus próprios estados de ânimo, desejos, motivações e intenções, inclusive em outras pessoas, mesmo que elas não os verbalizem. Em adultos, essa capacidade pode aparecer em líderes religiosos ou políticos, professores, terapeutas e pais. Percebemos crianças com boa capacidade interpessoal por sua capacidade de liderança e de organização e por se mostrarem sensíveis às necessidades e aos sentimentos dos outros (uma habilidade que aparece bastante nas crianças superdotadas como grupo). Intrapessoal: Inteligência voltada para o entendimento de si próprio e das próprias emoções; refere-se à capacidade de discriminar emoções e utilizá-las para entender e orientar o próprio comportamento. A música, a literatura e as artes visuais, por exemplo, são meios bastante utilizados para a expressão da inteligência interpessoal. Gardner acredita que as inteligências pessoais (interpessoal e intrapessoal) representam o senso de eu do indivíduo e estão se tornando cada vez mais relevantes para o indivíduo e a espécie. Naturalista: Está relacionada à natureza em geral e é percebida pela facilidade com que o indivíduo identifica padrões na forma como as coisas são organizadas ou como funcionam; por exemplo, distinguir vários tipos de plantas, animais, condições atmosféricas e outros produtos do mundo natural” (livro-base, p. 75-77).
Questão 8/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Atente para a seguinte citação: 
“A concepção da superdotação no Modelo dos Três Anéis é a teoria que tenta mostrar as principais dimensões do potencial humano para a criatividade produtiva. O nome é derivado do marco conceitual da teoria - basicamente, três conjuntos de traços que interagem [...] e seu relacionamento com as áreas gerais e específicas do desempenho humano”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RENZULLI, J. S. A concepção de superdotação no Modelo dos Três Anéis: um modelo de desenvolvimento para a promoção da produtividade criativa. In: VIRGOLIM, A. M. R.; KONKIEWITZ, E. C. (org.). Altas habilidades/superdotação, inteligência e criatividade: uma visão multidisciplinar. p. 219-264. Campinas, SP: Papirus, 2014. p. 233. 
Considerando a citação acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à Teoria dos Três Anéis, assinale a alternativa que contém os três traços apresentados por Renzulli, que fundamentam a referida concepção de superdotação.
Nota: 10.0
	
	A
	sensibilidade; autoestima; criatividade.
	
	B
	habilidade acima da média ou habilidades superiores; envolvimento com a tarefa; criatividade.
Você acertou!
Comentário: “A primeira parte da teoria (Teoria dos Três Anéis) diz respeito ao conceito de inteligência e, por extensão, da superdotação, e mostra como esta surge da interação entre habilidades superiores e do envolvimento com a tarefa e a criatividade” (livro base, p. 81). Desse modo, outros aspectos, como a sensibilidade e a autoestima não são considerados por Renzulli nesse agrupamento de traços.
	
	C
	criatividade; habilidade abaixo da média; autoestima.
	
	D
	habilidade abaixo da média; criatividade; sensibilidade.
	
	E
	envolvimento com a tarefa; sensibilidade; autoestima.
Questão 9/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Analise o seguinte extrato de texto: 
“A partir da década de 1950, novas teorias, novos modelos e novos estudos deram um grande impulso para o entendimento da inteligência e combateram a teoria unicista e fixa prevalente. Um dos estudos mais importantes para as áreas da psicologia e da pedagogia foi o de Jean Piaget (1896-1980)”. 
Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba:: InterSaberes, Série Pressupostos da Educação Especial, 2019. p. 42. 
Considerando o extrato de texto acima e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à inteligência na visão de Piaget, é correto afirmar que Jean Piaget procurava explicar:
Nota: 10.0
	
	A
	O desenvolvimento intelectual por meio das sucessivas mudanças no desenvolvimento do funcionamento cognitivo.
Você acertou!
Comentário: “Um dos estudos mais importantes para as áreas da Psicologia e da Pedagogia foi o de Jean Piaget (1896-1980), epistemólogo suíço que procurou explicar o desenvolvimento intelectual por meio das mudanças no desenvolvimento do funcionamento cognitivo” (livro-base, p. 69).
	
	B
	A importância da Psicologia parao crescimento do número de crianças superdotadas.
	
	C
	A necessidade de desenvolver talentos no mundo contemporâneo.
	
	D
	A Teoria dos Três Anéis e seus pressupostos filosóficos.
	
	E
	O processo de identificação das altas habilidades/superdotação.
Questão 10/10 - Inteligência, Criatividade e Afetividade
Considere a seguinte imagem: 
 Após essa avaliação, caso queira visualizar a imagem no site de origem, ela está disponível em: PIXABAY. Menino lendo um livro de matemática. https://pixabay.com/pt/pessoas-crian%C3%A7a-escola-g%C3%AAnio-316506. Acesso em 24 jan. 2019. 
Observando essa imagem e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas com facilidades de trabalhar com números, cálculos e desafios que envolvam diferentes situações-problemas.
Nota: 10.0
	
	A
	Espacial
	
	B
	Musical
	
	C
	Naturalista
	
	D
	Interpessoal
	
	E
	Lógico-matemática
Você acertou!
Comentário: Comentário: “A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana — nossa inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais (Gardner [...]; Ramos-Ford; Gardner [...]), assim descritas: [...] Lógico-matemática: E a capacidade de lidar com números e equações, criar evidências e executar cálculos complexos. Juntamente com a inteligência linguística, consiste na principal base para os testes de QI. Esse tipo de inteligência está presente no raciocínio lógico e na computação e em profissões como a do matemático, técnico de computação ou físico. A criança demonstra essa inteligência pela facilidade com que lida com contas, cálculos e notações matemáticas. Espacial: Permite ao indivíduo entender mapas e informações gráficas e de representar e manipular configurações espaciais. Engenheiro, mecânico, arquiteto, desenhista, navegador e jogador de xadrez são exemplos de pessoas que evidenciam a habilidade espacial de maneiras diferenciadas. Na criança, percebemos essa habilidade por sua capacidade em lidar com quebra-cabeças [...], jogos de resolução de problemas espaciais, desenho e pintura. Musical: Permite ao indivíduo criar e dar sentido a diferentes padrões de som e mostrar sensibilidade ao ritmo, à textura e ao timbre. Tanto o adulto quanto a criança podem demonstrar sua habilidade nessa área pela sensibilidade ao timbre e ao ritmo, pela habilidade de ouvir temas na música ou pelo desempenho e composição musicais [...]. Interpessoal: É uma inteligência que notamos naqueles indivíduos que mostram facilidade em reconhecer seus próprios estados de ânimo, desejos, motivações e intenções, inclusive em outras pessoas, mesmo que elas não os verbalizem. Em adultos, essa capacidade pode aparecer em líderes religiosos ou políticos, professores, terapeutas e pais. Percebemos crianças com boa capacidade interpessoal por sua capacidade de liderança e de organização e por se mostrarem sensíveis às necessidades e aos sentimentos dos outros (uma habilidade que aparece bastante nas crianças superdotadas como grupo) [...]. Naturalista: Está relacionada à natureza em geral e é percebida pela facilidade com que o indivíduo identifica padrões na forma como as coisas são organizadas ou como funcionam; por exemplo, distinguir vários tipos de plantas, animais, condições atmosféricas e outros produtos do mundo natural” (livro-base, p. 75-77).