Competências do Professor, Pedagogia de Projetos e Conhecimento em Rede

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	Decidir na incerteza e agir na urgência (Perrenoud, 1996c): essa é uma maneira de caracterizar a especialização dos professores, que de três profissões fazem uma, “impossíveis” segundo Freud, porque o aprendiz resiste ao saber e à responsabilidade. Essa análise da natureza e do funcionamento das competências está longe de terminar. A especialização, o pensamento e as competências dos professores são objeto de inúmeros trabalhos, inspirados na ergonomia e na antropologia cognitiva, na psicologia e na sociologia do trabalho, bem como na análise das práticas. [...]
Fonte: PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
Em relação às competências requeridas ao professor, tendo como base a teoria de Perrenoud,
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
o professor deve ser capaz de planejar e construir sequências didáticas considerando os erros e obstáculos de aprendizagem dos alunos.
	Resposta Correta:
	 
o professor deve ser capaz de planejar e construir sequências didáticas considerando os erros e obstáculos de aprendizagem dos alunos.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: O professor reflexivo deve desenvolver o papel contínuo de questionamentos e reflexão sobre a sua prática docente, verificando os erros e obstáculos dos alunos com vistas de planejar e construir sequencias didáticas que desenvolva de forma positiva o processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	
· Pergunta 2
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	A chamada “Pedagogia de Projetos” começou a ser desenvolvida no movimento educacional progressista dos Estados Unidos no início do século XX. A referência central era o pensamento de John Dewy (1859-1952), que – diz Abrantes (2002, p.26) – concebeu a educação como experiência e advogou uma pedagogia aberta em que o aluno se tornaria ator da própria formação mediante aprendizagens concretas e significativas. Beyer (1997) esclarece que Willian Heard Kilpatrick (1871-1965) foi quem primeiro publicou um trabalho relevante sobre o tema: “O método de projetos” (1918). Kilpatrick era reconhecido como grande representante da história da educação progressista nos meios educacionais dos Estados Unidos e conhecido como colega e colaborador de Dewy no Teachers College da Universidade de Columbia, Nova Iorque. O termo “projeto” surge como designação possível para um conceito que procura integrar a intencionalidade da ação, o empenho pessoal na sua realização e a inserção num contexto social.
Fonte: CARDOZO. M. T. D. A “Pedagogia de Projetos” aplicada ao ensino profissionalizante. Disponível em: https://www.uniube.br/biblioteca/novo/base/teses/BU000053217.pdf
Tendo como base os princípios desenvolvidos na Pedagogia de Projetos desenvolvida por John Dewey e William Kilpatrick, assinale a alternativa que corresponde aos quatro passos considerados norteadores da planificação de um projeto.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
decidir o tema; planejar; executar; avaliar.
	Resposta Correta:
	 
decidir o tema; planejar; executar; avaliar.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Quatro passos eram considerados norteadores da planificação de um projeto: decidir o propósito do projeto, realizar um plano de trabalho para sua resolução, executar o plano projetado e julgar o trabalho realizado (BARBOSA E HORN, 2008). Esses passos são fundamentais para organizar o processo de construção e desenvolvimento de um projeto pedagógico.
	
	
	
· Pergunta 3
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	“A Idade Moderna festejou o conhecimento, sobretudo como conhecimento científico, como a pedra-de-toque da emancipação dos indivíduos e das nações. Conhecer o mundo – natural ou social – era o correspondente a desvelar as suas leis de modo a que o mundo – natural e social – pudesse ser apropriado e dominado pela humanidade que, assim, assumia-se como o sujeito central da história.”
Fonte: STOER, Stephen. Educação, conhecimento e a sociedade em rede. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v24n85/a05v2485.pdf
O conhecimento acompanhou a transformações sociais e metamorfoses impostas da passagem da Idade das Trevas para a Idade da Luz, adaptando-se conforme o passar dos anos e das experiências. Um dos princípios ligados ao conhecimento em rede e por projetos é o da metamorfose, assinale a alternativa que explica tal princípio.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
As conexões estão em constante construção e transformação, que podem atualizar o desenho desta rede.
	Resposta Correta:
	 
As conexões estão em constante construção e transformação, que podem atualizar o desenho desta rede.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: O princípio da metamorfose diz que as conexões estão em constante construção e transformação, atualizando conforme o desenho e as possibilidades desta rede.
	
	
	
· Pergunta 4
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	De maneira específica, o construtivismo, ao reconhecer o papel ativo e autoral de alunos e alunas na construção e na constituição de suas identidades e de seus conhecimentos, coloca os sujeitos da educação no centro do processo de ensino-aprendizagem. Se quisermos, de fato, promover a formação ética e para a cidadania, a partir da introdução de temáticas que objetivem a educação em valores, que tentem responder aos problemas sociais, e conectar a escola com a vida das pessoas, podemos assumir a epistemologia construtivista como referencial para a construção das práticas da transversalidade.
Fonte: ARAÚJO, U. Pedagogia de projetos e direitos humanos: caminhos para uma educação em valores. Pro-Posições, v. 19, n. 2 (56) - maio/ago. 2008. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pp/v19n2/a14v19n2.pdf. Acesso em: 24/junho/2019.
A partir do momento que os temas transversais são trabalhados na escola o eixo do processo educacional muda. Assinale a alternativa que corresponde aos fatores que modificam o eixo educacional ao serem alinhados aos conhecimentos científicos curriculares.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
Ética e Cidadania.
	Resposta Correta:
	 
Ética e Cidadania.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Entendemos que, quando trabalhamos a partir dos temas transversais, colocamos a ética e cidadania no eixo do processo educacional, aliando conhecimentos científicos (curriculares) e cotidianos, dando novo sentido à escola. E de que forma isto pode ser feito? Principalmente, por meio da solução de problemas vivenciados dentro e fora da escola.
	
	
	
· Pergunta 5
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	O surgimento do protagonismo nas escolas, na maioria das vezes tem se tornado uma questão preocupante, pois de maneira geral, alguns docentes ainda têm mantido suas práticas pedagógicas em pressupostos de paradigmas conservadores. Desde do século XX, houve o início de movimentos sociais, políticos e econômicos que provocaram mudanças na educação. A história do curso de pedagogia é marcada por conflitos, lutas, crises avanços e até alguns retrocessos. O objetivo do curso nessa época não era que fosse desfeito, mais sim que sua prática pedagógica se tornasse de forma nítida. [...]Apesar das mudanças ocorridas nessa época, apenas por volta do século XXI que começou a ter projeção de mudanças paradigmáticas em relação à prática e o papel do professor em sala de aula.
Fonte: AMBRÓSIO. S. Protagonismo discente: uma prática desafiadora e inovadora na educação básica. Disponível em: https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/protagonismo-discente-pratica-desafiadora-inovadora-educacao-basica.htm
A partir do movimento Escola Nova, foi desencadeado um processo de reflexão sobre o sistema educacional tradicional e as novas pedagogias de ensino. Foi nesse momento que a conscientização mostrou quem é a figura central no processo educacional:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O aluno.
	Resposta Correta:
	 
O aluno.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Desde o movimento da Escola Nova, na década de 30 do século passado, nos conscientizamos de que o centro do processo educacional é o estudante e não o professor. A partir daí, surgiram inúmeras tendências pedagógicas que perseguem a “fórmulamágica” de ensinar e aprender.
	
	
	
· Pergunta 6
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	O princípio da Interdisciplinaridade é a peça-chave da Pedagogia de Projetos. Fleck (2005) afirma que este princípio “vem permitindo um grande avanço na ideia de integração curricular, mas os interesses próprios de cada disciplina estão sendo preservados”. Segundo Bonnato (2012, p. 2), “a interdisciplinaridade é um elo entre o entendimento das disciplinas nas suas mais variadas áreas. Sendo importante, pois, abrangem temáticas e conteúdos permitindo dessa forma recursos inovadores e dinâmicos, onde as aprendizagens são ampliadas”. Portanto, os professores devem estar dispostos a assumirem uma postura interdisciplinar, integrando as diversas áreas do conhecimento, a fim de desenvolver competências necessárias para os alunos agirem diante dos problemas e desenvolverem cada vez mais seu senso crítico. Para Libâneo (2013), as mudanças no agir pedagógico são mais do que necessárias, considerando-se o conjunto de condições sociais, culturais e econômicas que estão afetando todas as instâncias da vida social.
Fonte: SILVA. J.S.; PAIVA. S. R. Pedagogia de projetos e interdisciplinaridade: relato de uma experiência de escrita colaborativa de livro-texto da disciplina segurança e auditoria de sistemas. Disponível em: https://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV073_MD1_SA19_ID10087_16102017194356.pdf
Para que a Interdisciplinaridade e Projetos funcionem em conjunto necessita-se de
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
um currículo escolar integrado unindo as disciplinas através de temas.
	Resposta Correta:
	 
um currículo escolar integrado unindo as disciplinas através de temas.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Para que a pedagogia interdisciplinar e de projetos funcione em conjunto é necessário pensar o currículo escolar de maneira integrada, avaliando as temáticas que podem ser trabalhas em disciplinas diferentes a partir de uma abordagem unificadora.
	
	
	
· Pergunta 7
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	[...] A Pedagogia de Projetos é a construção de uma prática pedagógica centrada na formação global dos alunos. Para que os processos de aprendizagem aconteçam nessa perspectiva, porém, é necessário que haja uma alteração profunda na forma de compreensão e organizar o conhecimento. Essa alteração supõe uma redefinição não apenas dos conteúdos escolares, mas também dos tempos, espaços e processos educativos, bem como do agrupamento de alunos, ou seja, daquilo que conhecemos por classe ou turma, e que se constituiu historicamente como a unidade organizativa do trabalho escolar. [...]
Fonte: "Pedagogia de Projetos: Contribuições para Uma Educação Transformadora "; em Só Pedagogia. Virtuous Tecnologia da Informação, 2008-2019. Consultado em 11/07/2019 às 18:03. Disponível na Internet em http://www.pedagogia.com.br/artigos/pedegogiadeprojetos/index.php?pagina=2
A Pedagogia dos Projetos tem como intuito desenvolver a aprendizagem dos alunos através da ação e experiência, para isso é necessário que a escola também utilize das vivências dos alunos adquiridas na família e na sociedade durante o processo de ensino-aprendizagem.
Nesse sentido, marque a alternativa que corresponde aos principais pensadores da Pedagogia de Projetos.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
John Dewy e William Kilpatrick.
	Resposta Correta:
	 
John Dewy e William Kilpatrick.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Os principais representantes do pensamento da Pedagogia de Projetos são John Dewey e William Kilpatrick.  Dewey acreditava que o aprendizado dos alunos dá-se por meio da ação e experiência e que, para isto, as temáticas deveriam ir ao encontro de situações vivenciadas na escola, família e sociedade. Dewey estabeleceu quatro passos para o planejamento de um projeto, a saber: decidir o propósito do projeto; realizar um plano de trabalho para sua resolução; executar o plano projetado e julgar o trabalho realizado.
	
	
	
· Pergunta 8
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	Organizar e dirigir situações de aprendizagem e manter um espaço justo para tais procedimentos. É, sobretudo, despender energia e tempo e dispor das competências profissionais necessárias para imaginar e criar outros tipos de situações de aprendizagem, que as didáticas contemporâneas encaram como situações amplas, abertas, carregadas de sentido e de regulação, as quais requerem um método de pesquisa, de identificação e de resolução de problemas.
Fonte: PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.
A partir das informações do texto base, é possível compreender que o professor deve desenvolver uma prática educativa que
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
parte do geral para o específico, utilizando os conhecimentos prévios dos alunos para o ensino-aprendizagem.
	Resposta Correta:
	 
parte do geral para o específico, utilizando os conhecimentos prévios dos alunos para o ensino-aprendizagem.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Na prática o professor deve partir do geral para o específico, atentando-se: a qual conteúdo será ministrado e dentro de qual sequência;  quais são os conhecimentos prévios dos alunos a respeito deste conteúdo; quais serão os possíveis obstáculos de aprendizagem (e, ainda, corrigir a rota, a partir dos obstáculos vivenciados no percurso); planejar sequências didáticas, planos de aulas, experiências, vivências; envolver os alunos em atividades de pesquisa, tornando-os elementos centrais do processo educacional.
	
	
	
· Pergunta 9
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	A contribuição da didática para a emancipação humana se dá pelo aguçamento da curiosidade epistemológica dos educandos, mantendo o estado de busca, de vigilância epistemológica, uma ação cultural relacionada à consciência crítica, no contexto de uma educação problematizadora, que objetiva ser um instrumento de organização política de grupos socialmente desfavorecidos. Pensar a didática e a prática pedagógica docente-discente como movimento, exercício e realidade em elaboração nos mobiliza em direção aos desafios da vida em suas múltiplas determinações, que resvalam em incertezas e curiosidades, advindas das ações e relações ocorrentes na aula, entendida como o espaço/tempo coletivo de conquista e de formulação de saberes, cujos sentidos, dinâmica e ação dos sujeitos podem constituí-la e instituí-la como processo transformador e dialógico; humanizador, portanto (FARIAS et al., 2014).
Fonte: BRAGA. M.M.S; FAGUNDES. M.C.V. Prática pedagógica e didática humanizadora: materialidade de pressupostos de Paulo Freire. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/curriculum/article/view/32146
Paulo Freire é um dos pesquisadores mais conhecidos e respeitados da área da educação. Segundo o autor, é correto afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
O educador se faz na prática e na reflexão sobre a prática.
	Resposta Correta:
	 
O educador se faz na prática e na reflexão sobre a prática.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Segundo Paulo Freire (1991), “Ninguém começa a ser educador numa certa terça-feira às quatro horas da tarde. Ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se faz educador, na prática e na reflexão sobre a prática
	
	
	
· Pergunta 10
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	Para Paulo Freire educar é construir, é criar no sujeito a consciência da liberdade e a possibilidade de romper com o determinismo, assim, trazendo na educação o reconhecimento de um indivíduo que arquiteta e interfere na história e na realidade de hoje e do futuro. Entende-se assim, que neste contexto, é necessário propor nas práticas pedagógicas que permeiam o ato de educar, a valorização e a vivência da identidade cultural. É a partir das experiências vividas pelos educandos, sua identidade, sua história que é possível inserir o indivíduo no processo educacional.
Fonte: CARVALHO. F.A. O ato de educar em Paulo Freire. Disponível em: http://www2.unirio.br/unirio/cchs/educacao/graduacao/pedagogia-presencial/FlaviaAssisdeCarvalho.PDF
Com a expressão Educador, fica subentendidoque o ato de educar, segundo Paulo Freire, significa
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	 
possuir didática, tendo como objetivo o processo de ensino-aprendizagem.
	Resposta Correta:
	 
possuir didática, tendo como objetivo o processo de ensino-aprendizagem.
	Feedback da resposta:
	Resposta certa: Com a expressão Educador, fica subentendido que educar é ter didática, ou, ao menos, preocupar-se em aperfeiçoar sua didática, bem como seu cotidiano na sala de aula, tendo como objetivo final o processo de ensino- aprendizagem.