GABARITO POLÍTICAS SOCIAIS EM EDUCAÇÃO - UNIASSELVI

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POLÍTICAS SOCIAIS EM EDUCAÇÃO
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
Profª. Rafaela Westphal
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POLÍTICAS SOCIAIS EM EDUCAÇÃO
Centro Universitário Leonardo da Vinci
Rodovia , nº .BR 470 Km 71, 1 040
Bairro Benedito - CEP 89130-000
I daialn - Santa Catarina - 47 3281-9000
Elaboração:
Revisão, Diagramação e Produção:
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
2018
UNIDADE 1
TÓPICO 1
Questão única: A partir dos assuntos estudados neste tópico, faça 
uma análise crítica sobre os tópicos a seguir aplicando os conceitos 
de Galtung de violência direta e violência indireta. Você não precisa se 
prender apenas a esse autor, pode utilizar outros autores que já conheça 
ou, até mesmo, pesquisar novos para construir seu raciocínio. 
a) Como você analisa o início do ensino no Brasil Colônia?
R.: Responder com base no que foi estudado sobre o Brasil Colônia e História 
Educacional, em que inicialmente eram introjetadas distinções entre o ensino 
que era destinado a camadas sociais mais baixas e à elite, bem como a 
imposição de uma cultura de letramento portuguesa. As mulheres também 
eram excluídas. Discutir o conceito de GALTUNG de violência estrutural. 
b) Quais os pontos positivos e os negativos?
R.: Comparar os pontos positivos e os negativos do período do início da 
educação no Brasil Colônia e dar sua opinião sobre isso. O que acha a 
organização.
c) Olhando, hoje, sobre a situação vivenciada no Brasil Colônia, qual 
seria sua intervenção no sentido de apontar fragilidades e pensar em 
intervenção para melhoria?
R.: Pensar no ensino igualitário, para homens e mulheres, que no Brasil 
Colônia foi barrado. Intervir também nas desigualdades de estudo entre 
as classes sociais. A intervenção poderia ocorrer com os gestores para 
sensibilizá-los quanto à necessidade de proporcionar o ensino igualitário, 
com relação às classes sociais e seu gênero.
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d) No Primeiro Império, o que você apontaria de fragilidades e de 
possíveis melhorias?
R.: A partir do Período Imperial o ensino passou a ser visto como público; 
ou seja, um ensino mantido pelo Estado. Uma fragilidade que pode ser 
apontada é que responsabilizavam os demais estudantes para que eles 
ensinassem aqueles que possuíam dificuldades. Uma possível melhora 
seria o investimento no âmbito da Política de Educação, como por exemplo, 
a contratação de profissionais, para um ensino igualitário.
e) Qual a sua opinião sobre a garantia da educação na primeira 
Constituição no Brasil? 
R.: Resposta pessoal do acadêmico. No entanto, é interessante que abordem 
o fato de ser garantida a educação básica apenas, ou seja, todos os cidadãos 
tinham direito à educação primária, não era investido em crescimento 
educacional para os estudantes. De acordo com Galtung é uma violência 
estrutural limitar as pessoas até um certo ponto de desenvolvimento, tanto 
financeiro, quanto intelectual.
TÓPICO 2
1 Caro acadêmico, neste momento vamos exercitar um pouco do que 
vimos nesta unidade. Para início, vamos fazer o exercício de enumerar 
as colunas, com os números correspondentes às opções abaixo 
destacadas. 
(7) A educação nova, alargando a sua finalidade para além dos limites das 
classes, assume, com uma feição mais humana, a sua verdadeira função 
social, preparando-se para formar "a hierarquia democrática".
(1) Momento em que houve o entusiasmo pela educação.
(6) Ampliação do tempo de ensino, de cinco para sete anos. 
(3) Violência doce, imperceptível aos olhos do sujeito que a sofre e, até 
mesmo, aos olhos do sujeito praticante.
(4) Cria o Conselho Nacional de Educação, enquanto órgão consultivo do 
ministro da Educação e Saúde Pública nos assuntos relativos ao ensino.
(2) Declarou o ensino livre, leigo e gratuito.
(5) Dispõe sobre o ensino superior no Brasil.
(1) Não houve aumento de oportunidades quanto à educação neste período. 
De acordo com Teixeira, tinha-se um ensino primário de oportunidades 
reduzidas; e um ensino secundário pago.
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Períodos em que correspondem: 
1-Primeira República.
2- Reforma de Benjamin Constant.
3- Violência Simbólica.
4- Decreto 19.850 (11/03/1931).
5- Decreto 19.851 (11/04/1931).
6- Reforma de Francisco Campos.
7- Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova.
2 O exercício proposto aqui será o de análise argumentativa. Escolha 
um dos períodos que abordamos neste tópico e faça uma reflexão 
sobre ele, usando o seu conhecimento sobre este período, mas 
também dialogando com Bourdieu e Galtung.
 
R.: Período escolhido: ERA VARGAS
Se contradiz em seus mandatos, primeiramente entendeu que a 
educação era responsabilidade do Estado, no segundo mandato defendeu 
que era dever da família e das instituições privadas.
O estudante pode argumentar que Vargas propõe um retrocesso 
quando reescreve a Constituição Federal de 1934. A Nova Carta constitu-
cional de 1937 prevê que o estudo é dever da família.
Conforme Ghiraldelli (2009), a intenção neste período não era 
proporcionar escolas públicas financiadas pelo Estado para os que não 
pudessem pagar, ao contrário, a intenção era no sentido de que as pesso-
as com condições econômicas mais favorecidas poderiam doar pequenas 
quantias para os menos favorecidos que não pudessem ingressar em uma 
instituição particular. 
A opção pública que sobrou aos menos favorecidos economica-
mente era através da profissionalização. Ou seja, a mensagem que se 
passa é que a classe social mais baixa na verdade precisa aprender como 
trabalhar no que a sociedade precisa para seu desenvolvimento. 
Relacionando os acontecimentos estudados durante o Período 
Vargas, os estudantes devem usar Galtung e Bourdieu para argumentar 
que a população estava sujeita a formas de violência estrutural e simbó-
lica, considerando que a educação não era priorizada para todos e as 
classes sociais, com parcos recursos econômicos, eram formadas para 
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inserirem-se no mercado de trabalho enquanto trabalhadores. Desta forma, 
a violência simbólica ocorria quando esta divisão social era vista enquanto 
naturalizada.
TÓPICO 3
Leia o trecho abaixo, extraído da leitura complementar. 
O auge desses protestos e manifestações foi o ano de 1968, em que 
aconteceu a “Passeata dos Cem mil”, a “Batalha da Rua Maria Antônia” 
e o XXX Congresso da UNE em Ibiúna (SP). Nestes episódios foi marcante 
a presença de líderes estudantis como Vladimir Palmeira (DI-GB), José 
Dirceu (DI-SP) e Luís Travassos (AP), que militavam nas organizações 
supracitadas. Assim, pode-se dizer que o ME assumia uma postura mais 
partidária devido à presença de organizações políticas em seu interior. Maria 
Ribeiro do Valle (1999, p. 114) relata que as palavras de ordem clamadas 
pelos estudantes nestas manifestações eram “Abaixo a ditadura” ou “Abaixo 
a Guerra do Vietnã” ou ainda “Só o povo armado derruba a ditadura” Martins 
Filho (1987) e Sanfelice (1986) apontam para as resoluções e cartas-programa 
resultantes dos eventos e congressos realizados pela UNE, onde aparecem 
ideais e posturas que revelavam a conciliação ideológica e teórica do ME 
junto às organizações e partidos políticos (SANTOS, 2009).
A partir deste recorte: 
1 Escolha um dos acontecimentos destacados em negrito para 
pesquisar e montar um pequeno resumo. Ele deve ser escrito com 
base em suas pesquisas sobre o tema, mas também relacionando 
os autores quejá estudamos que trabalham com os conceitos de 
violência. Este é um exercício para pôr em prática sua capacidade de 
reflexão crítica e o conteúdo apreendido até o momento. O resumo 
deve ser postado em fórum de discussão da turma, conforme prazo 
disponibilizado pelo tutor.
R.: Caro tutor externo, sugiro abrir um fórum para a turma para que possam 
postar suas pesquisas. 
Ex: “Passeata dos Cem mil”. Pesquisar o que foi, de modo resumido. Pode 
ser a partir de artigos disponibilizados na internet que falem sobre o tema. A 
intenção é que exerçam sua capacidade de pesquisa e articulação que será 
muito importante na prática profissional. Relacionando os acontecimentos 
estudados com base no tema da pesquisa (passeata dos cem mil), os 
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estudantes devem utilizar Galtung e Bourdieu para argumentar que a 
população estava sujeita a formas de violência estrutural e simbólica, 
considerando que a educação não era priorizada para todos e as classes 
sociais com parcos recursos econômicos eram formados para inserirem-se 
no mercado de trabalho enquanto trabalhadores. Desta forma, a violência 
simbólica ocorria quando esta divisão social foi vista enquanto naturalizada 
e assim era reproduzida. 
2 Além do resumo crítico sobre um dos acontecimentos que você 
escolheu, escolha também um dos líderes estudantis em destaque 
para conhecer melhor. O objetivo também é postar no fórum da turma 
um pequeno resumo sobre estas pessoas que fazem parte de nossa 
história. 
R.: Opções para pesquisa:
 <http://www.historianet.com.br/conteudo/default.aspx?codigo=314>.
<http://www.janduarte.com.br/textos/brasil/caras_pintadas.pdf>.
<h t tp : / /www. ichs2 .u fop .b r /cadernosdeh is to r ia /o js / index .php/
cadernosdehistoria/article/view/19>.
UNIDADE 2
TÓPICO 1
1 Com base nos conhecimentos já adquiridos sobre a política de 
assistência social, e tendo em vista a importância do referenciamento 
dos cenários revelados na escola à política de assistência social, dê 
exemplos sobre situações identificadas nas escolas que podem e 
devem ser encaminhadas para o Serviço de Proteção e Atendimento 
Integral à Família - PAIF ou ao Serviço de Proteção e Atendimento 
Especializado a Famílias e Indivíduos - PAEFI. 
R.: Sugestão de resposta: 
Situações que podem ser encaminhadas para o PAIF:
a) Vulnerabilidade social e econômica expressa pela família.
b) Falta de limites entre pais e filhos.
c) Gravidez na adolescência (acesso a benefícios e fortalecimento desta 
família).
d) Acesso a direitos e políticas públicas.
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Situações encaminhadas ao PAEFI:
Trabalho Infantil.
Violência física.
Violência psicológica.
Abuso sexual.
Negligência.
2 Relacione as colunas a seguir: 
1 Constituição Federal. 
2 Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
3 Política Nacional de Assistência Social.
4 Políticas Públicas.
(3) Entende-se por Proteção Social as formas “institucionalizadas que as 
sociedades constituem para proteger parte ou o conjunto de seus membros. 
Tais sistemas decorrem de certas vicissitudes da vida natural ou social, 
tais como a velhice, a doença, o infortúnio, as privações”.
(1) Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, 
será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando 
ao pleno desenvolvimento da pessoa.
(4) As Políticas Públicas são a totalidade de ações, metas e planos que os 
governos (nacionais, estaduais ou municipais) traçam para alcançar o 
bem-estar da sociedade e o interesse público. É certo que as ações que 
os dirigentes públi cos (os governantes ou os tomadores de decisões) 
selecionam (suas prioridades) são aquelas que eles entendem serem as 
de mandas ou expectativas da sociedade. 
(2) A Educação Infantil, primeira etapa da educação básica, tem como 
finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em 
seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a 
ação da família e da comunidade. 
TÓPICO 2
Questão única: A partir da imagem a seguir e das discussões deste 
tópico, faça uma análise sobre a realidade das escolas brasileiras. Além 
do conhecimento adquirido neste tópico, você pode relembrar itens 
da Unidade 1, bem como outras fontes de seu conhecimento. Use seu 
senso crítico. (Entre 10 e 20 linhas).
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FONTE: Disponível em: <http://www.gazetadopovo.com.br/ra/mega/Pub/GP/p3/2012/06/26/
Educacao/Imagens/depredadas_250612.jpg>. Acesso em: 2 ago. 2016.
R.: Neste exercício o estudante pode relembrar os itens apontados na unidade 
sobre a realidade das escolas brasileiras e a partir destes apontamentos 
refletir à luz de Galtung sobre a violência estrutural que se manifesta nas 
desigualdades regionais. 
Itens que podem ser abordados sobre a realidade nas escolas do Brasil: 
a) Taxas de analfabetismo entre as regiões norte e sul.
b) Precariedade das escolas.
c) Os níveis das estruturas nas escolas elementar, adequada, básica e 
avançada.
d) A necessidade dos estudantes de possuírem um ambiente propício para 
seus estudos.
e) Os direitos que são garantidos na LDBE de acesso e permanência à escola. 
TÓPICO 3
Questão única: Vamos exercitar o lado interventivo e compreensivo 
destes futuros profissionais. Em duplas, por que também é preciso 
exercitar o trabalho em equipe, entrem em contato com escolas de seu 
bairro e proponham uma entrevista. Essa entrevista deve ocorrer da 
seguinte forma:
 
a) Verificar com os professores o que eles identificam como violência.
 
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R.: Compreender o que é violência para os professores. Talvez identifiquem 
apenas a violência física entre os estudantes como violência, por exemplo, 
talvez não identifiquem a condição de falta de recursos nas escolas ou até 
mesmo professores como violência estrutural. A ideia é ouvir os professores. 
b) Quais as principais ocorrências envolvendo os estudantes dentro da 
escola? 
R.: Podem mencionar briga entre os estudantes, indisciplina, evasão escolar, 
entre outros.
c) Como é a participação dos pais? 
 
R.: Identificar se os pais procuram a escola por vontade própria, se a escola 
faz reuniões para os pais participarem, tirarem dúvidas, se o único momento 
em que os pais vão à escola é quando há entrega de boletim. Possuem 
alguma festa escolar para a interação entre pais e escola? 
d) Quais as atitudes da escola frente às demandas que ocorrem? 
R.: O que a escola faz quando possui algum problema? O acadêmico deve 
procurar identificar se possuem encaminhamentos ao Conselho Tutelar ou 
grupos interventivos para os problemas que enfrentam, se procuram mandar 
bilhetes para os pais ou se advertem as crianças, se procuram realizar 
encaminhamentos para as demais políticas públicas sobre possíveis situações 
identificadas, seja de assistência social ou de saúde. 
Compartilhe a experiência desta entrevista com seus colegas, podendo assim, 
aprimorar seu senso crítico sobre as diferentes realidades apresentadas nas 
escolas.
UNIDADE 3
TÓPICO 1
Questão única: Crie uma intervenção para a situação a seguir: 
Um estudante de 10 anos é advertido, por meio de bilhete na agenda, aos 
pais, por não realizar as tarefas e não desejar permanecer na sala de aula. 
O pai comparece para conversar e é atendido por profissional de Serviço 
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Social. O responsável relata que conversou em casa com a criança sobre a 
advertência e o menino, chorando, verbalizava que não desejava mais estudar, 
pois era motivo de piada entre os colegas por ter problema de dicção e não 
conseguir pronunciar corretamente algumas palavras.A partir de agora, acadêmico, você é o profissional de Serviço Social e 
precisa dar continuidade ao atendimento. Assim, faça o exercício e monte 
uma intervenção pensando: 
a) Qual a intervenção mais adequada para este problema?
 
R.: O acadêmico pode pensar em uma intervenção na escola, sobre bullying 
e formas de violência psicológica, para que os colegas de turma se deem 
conta do que estão fazendo com o menino, evitando assim novas situações 
como esta.
 
b) Qual a orientação para o pai? 
R.: Que tenha paciência e converse com o filho sobre o problema para que 
ele entenda que pode melhorar sua fala a partir do encaminhamento que será 
feito. Também é importante sensibilizar a família para que leve a criança ao 
profissional de fonoaudiologia.
c) Quais os possíveis encaminhamentos para a criança e/ou família? 
R.: Ao serviço de fonoaudiologia na política de saúde. Retorno deste pai à 
escola depois de algumas consultas para que se analise se serão necessários 
mais encaminhamentos ou não. 
Discutam rapidamente em sala de aula sobre esta intervenção, troquem 
percepções sobre esta problemática e as possíveis ações interventivas. 
TÓPICO 2
1 Relacione as funções de cada Conselho com as opções abaixo 
indicadas, apontando se é uma ação deliberativa, consultiva, 
fiscalizadora ou mobilizadora:
a) (3) Ocorre quando o Conselho tem a função de fiscalização dos serviços e 
do cumprimento de normas previamente estabelecidas. Quando constatar 
que há irregularidades nos serviços ou no descumprimento de normas, 
possui poder para requisitar que seja revista tal atitude e readequada.
b) (1) É o que possui competência específica de decidir, cabe a este 
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encaminhar determinadas questões que precisam ser “executadas”.
c) (4) Possui função de mediação entre o governo e a sociedade, estimulando 
sempre a participação da sociedade civil em espaços decisórios sobre os 
interesses dela (BRASIL, 2004).
d) (2) Possui caráter de assessoramento, ela interpreta normas, legislações 
e emite seu parecer sobre tal. Pode ainda indicar a necessidade de 
algumas alterações e aperfeiçoamentos na legislação ou documento que 
vem sendo estudado.
1 - Deliberativa.
2 - Consultiva.
3 - Fiscal.
4 - Mobilizadora.
2 Pesquise nos sites de sua cidade ou municipalidades próximas 
sobre os conselhos que estão em funcionamento, periodicidade das 
reuniões, quais os conselhos mais atuantes. 
 Estes possuem sites próprios e publicações de atas e suas ações? 
 Qual o principal assunto que está sendo discutido hoje nestes 
conselhos?
 Socialize com seus colegas este resultado de suas pesquisas. 
R.: Para realizar a atividade é possível pesquisar na internet pelo nome do 
conselho escolhido, CMDCA por exemplo, e depois acrescentar a cidade. 
O site vai te mostrar as opções disponíveis para consultar o que estão 
produzindo.
Exemplo: 
CMDCA de Pomerode: <http://www.cmdca.org/>.
CMDCA de Blumenau: <http://www.blumenau.sc.gov.br/governo/secretaria-
de-desenvolvimento-social/pagina/cmdca-semudes>.
A partir do acesso a cada um dos sites, o estudante conseguirá realizar uma 
síntese das questões acima, afinal trata-se de uma particularidade de cada 
localidade. 
Caso o município do estudante não possua divulgação, ele pode sinalizar 
isso e ver em qual localidade possui para realizar as sínteses. 
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TÓPICO 3
1 Atividade Prática: Monte um fôlder em um documento Word. Pense 
que este fôlder será usado por você em uma intervenção com os 
estudantes de uma escola de Ensino Médio. 
 Este fôlder deve conter as informações sobre programas disponíveis 
para que os estudantes possam manter-se nas instituições de Ensino 
Superior ou profissionalizante. Sensibilizá-los para a importância de 
terem perspectivas de futuro. 
 Para montar o fôlder é simples, basta configurar a página do Word 
para “paisagem”. Trabalhar com duas páginas. Inserir três colunas em 
cada página. Assim, a formatação fica correta, depois é só imprimir 
em frente e verso. Use a criatividade. 
R.: O acadêmico precisa escolher um programa de inserção e permanência 
do estudante nas universidades. E assim deve montar informações como: 
• Nome do programa.
• Como funciona.
• Público-alvo.
• Pode conter imagens.
• Diferenciais deste programa. 
A ideia é que montem um material parecido com este: <https://www.google.
com.br/search?q=folder+prouni&espv=2&biw=1600&bih=755&source=lnms
&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwjxuviSrufOAhVGEpAKHZkgAv4Q_AUICC
gD#imgrc=4jyhDM7sdwn71M%3A>.
2 Leia o texto abaixo: 
A orientadora pedagógica e a professora de turma estão preocupadas com 
um menino e procuram o profissional de Serviço Social. Esse menino não 
possui bom rendimento escolar, facilmente se distrai e tenta medir forças com 
os colegas. Ao chamarem sua atenção, responde para a professora. Você 
então realiza uma entrevista com o menino e identifica em suas falas que ele 
age igual ao seu pai. O pai frequentemente briga com a mãe em casa, diz 
que está correto em suas ações e reclama que o que a mãe faz nunca está 
bom. O menino de nove anos possui um irmão mais velho, de 16, que possui 
o mesmo comportamento com a mãe e não possui perspectivas de continuar 
os estudos, embora esteja cumprindo o segundo ano do Ensino Médio. 
O menino frequentemente vê a mãe chorando, mas é impedido pelo pai de 
acudi-la, pois de acordo como pai, é assim que se trata as mulheres.
 
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Pense e redija um texto sobre o papel do assistente social na educação 
e uma possível intervenção frente à situação narrada. Posteriormente 
discutam as práticas interventivas em sala de aula. Bom trabalho!
R.: Neste texto o acadêmico pode iniciar falando um pouco do papel do 
assistente social na educação e usar para tal, fontes como Schneider e 
Hernandorena (2012).
Como exemplo, pode falar sobre o papel de atendimento à família, procurando 
desvendar as diversas demandas que aquela família pode apresentar:
 O assistente social trabalha tanto no atendimento 
de questões subjetivas (estudante) e de sua família, 
como da rede social em que está inserido, da qual 
a comunidade escolar faz parte, mas que muitas 
vezes necessita de um mediador para a promoção 
de sua integração e funcionalidade. Atuando no 
atendimento às famílias, realizando reuniões com 
os pais e responsáveis, à medida que se aproxima 
da realidade social dos estudantes e sua família, 
desenvolve um trabalho multiprofissional com os 
demais profissionais da escola. Atende e orienta 
diante das dificuldades de acesso, de material 
didático, de alimentação, evasão escolar, articulação 
com a rede de serviços socioassistenciais; das 
questões familiares podemos citar: as incertezas 
econômicas, as fragilizações familiares (afetos, 
estresses cotidianos), crise de valores, dificuldades 
socioeconômicas; das relações com a Comunidade 
podemos citar: questões estruturais do bairro, de 
acesso aos serviços da rede pública, no fomento 
à participação nos diversos espaços (orçamento 
participativo) e movimentos sociais, entre outros. 
(SCHNEIDER; HERNANDORENA, 2012, p. 73)
O acadêmico pode ainda articular o papel do assistente social com artigos 
relacionados ao código de ética do assistente social. 
Pode ainda relembrar a importância do encaminhamento das situações 
identificadas na educação às demais políticas públicas, como no caso da 
situação acima. Por se tratar de uma situação de violência, o correto é o 
encaminhamento ao PAEFI/CREAS para que estes possam acompanhar a 
família intervindo para superação da violência. 
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Outra ação é encaminhar o menino para atividades de reforço considerando 
que ele possui dificuldade.O acadêmico ainda pode trazer o conceito de violência psicológica para esta 
discussão, identificando-a na relação familiar desta criança, e discutindo como 
o comportamento dele é resultado da violência que está sofrendo em casa.