Questionário 2 -Sociologia e Educação com gabarito Unip 2020

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Pergunta 1 
1. A história da educação no Brasil reflete a trajetória de país colonizado, de economia escravista, a um processo de industrialização relativamente tardio e precário, já no século XX. Abaixo as alternativas sobre o tema, mas qual delas está incorreta? 
	
	a.
	Durante a colonização não havia preocupação com o processo de educação: predominava a educação religiosa (catequese), sobretudo jesuítica. 
	
	b.
	Em uma economia agrária, escravista o interesse pela educação era quase nulo, tanto para homens quanto para mulheres. 
	
	c.
	Com a Independência e Monarquia que se seguiu, a situação de descaso permaneceu a mesma. 
	
	d.
	Com a República, por influência do pensamento positivista, houve expansão do ensino público, gratuito e laico para toda população infantil e jovem, dos 6 aos 14 anos. 
	
	e.
	Um movimento de renovação escolar vai acontecer mais tarde, com o aparecimento da Escola Nova. 
0,3 pontos   
Pergunta 2 
1. A proposta da Escola Nova estava fundamentada em algumas posturas teóricas. As alternativas abaixo compreendem proposições corretas, mas uma delas é falsa. Qual delas? 
	
	a.
	A Escola Nova propunha educação pública, universal, laica e gratuita. 
	
	b.
	Do ponto de vista teórico, a proposta estava inspirada no liberalismo, na pedagogia de John Dewey e na Psicologia de Kilpatrick. 
	
	c.
	A Igreja Católica aprovou e contribuiu com o movimento de renovação da escola, dos métodos e processos de ensino, com suporte na Pontifícia Universidade Católica. 
	
	d.
	O Manifesto a favor da Escola Nova foi redigido por Fernando de Azevedo e assinado por 26 intelectuais dedicados à educação. 
	
	e.
	Até hoje as propostas do movimento não foram integralmente alcançadas, especialmente no que se refere à qualidade do ensino público.
  
0,3 pontos   
Pergunta 3 
1. Abaixo alternativas que relacionam tendências de análise sociológica da educação, respectivos autores, internacionais e brasileiros, e posição em relação às mudanças. Qual dessas alternativas está incorreta? 
	
	a.
	As tendências funcionalistas, voltadas para conservação da ordem via valorização do consenso, podem ser atribuídas a Durkheim e A. Comte; no Brasil, Fernando de Azevedo. 
	
	b.
	As tendências que identificam conflitos que procedem a uma crítica social e encaminham soluções que visam à transformação, inclusive por via revolucionária, são otimistas e podem ser atribuídas a Marx, Gramsci, Althusser e Bourdieu; no Brasil, Paulo Freire. 
	
	c.
	Outras tendências que focalizam conflitos e interacionismo simbólico também são otimistas e podem ser atribuídas a Weber, Althusser e Bourdieu; no Brasil, Fernando de Azevedo. 
	
	d.
	As tendências interacionistas simbólicas e as representações podem ser atribuídas a Weber, Mannheim, Mead, Blumer; no Brasil, Florestan Fernandes. 
	
	e.
	As tendências contemporâneas que são complexas podem ser atribuídas a Michael Young, Mannheim, Snyders, dentre outros; no Brasil, Florestan Fernandes. 
0,3 pontos   
Pergunta 4 
1. As análises sociológicas da educação dividem-se em algumas tendências teóricas que levam em conta a concepção de sociedade e a finalidade da educação. Abaixo proposições sobre esse tema, mas qual delas está incorreta? 
	
	a.
	Para a teoria funcionalista, ou funcionalista do consenso, educação e escola têm a função de preservar a ordem social e o processo de socialização. 
	
	b.
	Para a teoria do consenso, a socialização e a preservação da ordem resultariam do aprendizado e obediência aos valores sociais, mesmo com a imposição de um consenso. 
	
	c.
	Para a teoria interacionista, ou interacionista do conflito, a escola e a educação devem estar a serviço da transformação da ordem social injusta, fruto das relações de poder instaladas pelos conflitos e contradições entre os diversos grupos. 
	
	d.
	O interacionismo simbólico critica o utilitarismo e o funcionalismo, entendendo que os interesses subjetivos são prioridade. 
	
	e.
	Para o interacionismo simbólico, a dinâmica social acontece por meio da interação entre os indivíduos, mediada pelo caráter simbólico da ação social; a mudança social torna-se possível pelo imperativo de um movimento revolucionário. 
0,3 pontos   
Pergunta 5 
1. As teorias sociológicas de análise da relação educação e escola convergem para concepções distintas sobre necessidade, ou não, mudança social e sobre a possibilidade de desencadeá-la. As alternativas abaixo focalizam esse tema, mas qual delas está correta? 
	
	a.
	As teorias que veem a necessidade de mudança na sociedade e na educação, tendo em vista as injustiças correntes, embora reconheçam dificuldades para transformação, propõem a superação dessas injustiças. Essas são teorias críticas, otimistas, algumas de caráter revolucionário. 
	
	b.
	Algumas teorias são pessimistas, consideram a necessidade de mudança nas relações sociedade e escola, mas não creem que sejam mudanças desejáveis, por isso propõem reforço nos mecanismos de preservação. 
	
	c.
	As tendências do consenso reconhecem a necessidade de mudança na educação, mas consideram que a transformação da ordem acontecerá naturalmente. 
	
	d.
	As tendências sociológicas contemporâneas reconhecem as injustiças sociais, os conflitos, mas não admitem a possibilidade de ação social para diminuir o problema. 
	
	e.
	As tendências do interacionismo simbólico são pessimistas em relação ao cerceamento de conflitos, dado que eles são naturais na sociedade. 
0,3 pontos   
Pergunta 6 
1. Dos conceitos fundamentais desenvolvidos por Paulo Freire, dialogicidade, autonomia, problematização e aprendizagem significativa formam um conjunto fundamental para reflexão dos possíveis futuros. Qual das alternativas abaixo relaciona incorretamente esses conceitos à reflexão em torno dos principais futuros possíveis (caos apocalíptico; utopia tecnológica e utopia verde, segundo Dulce Whitaker). 
	
	a.
	Dialogicidade e autonomia não se aplicam à reflexão sobre qualquer uma das utopias, visto que a reflexão é um movimento solitário do sujeito com ele mesmo e, por definição, é autônomo. 
	
	b.
	A discussão sobre o caos apocalíptico e sobre a utopia verde pressupõe uma relação dialógica, ainda que silenciosa. 
	
	c.
	A reflexão sobre qualquer um dos futuros possíveis implica em problematização e emancipação do senso comum. 
	
	d.
	Os temas apontados por Dulce Whitaker são, sem sombra de dúvida, temas geradores de aprendizagem significativa, segundo Freire, portanto, esses são temas significativos. 
	
	e.
	Quando a reflexão se volta para a formação do cidadão autônomo, capaz de análise crítica, todos os conceitos de Paulo Freire são importantes, mas de modo especial, o de problematização. 
0,3 pontos   
Pergunta 7 
1. Escola e educação constituem realidades e objetos de análise distintos, contudo, para o senso comum, cabem à escola alguns papéis, os quais, aliás, não estão sendo cumpridos a contento. Nas alternativas abaixo estão associados papéis, problemas e respectiva fundamentação. Qual delas está correta? 
	
	a.
	Cabe à escola proporcionar para as gerações novas uma formação plena e, para tanto, ela deve transmitir conhecimentos necessários. 
	
	b.
	Cabe à escola formar as novas gerações para a vida e, para tanto, ela deve assegurar a transmissão de conteúdos em ambiente de integridade moral e ética desejável para a vida. 
	
	c.
	Cabe à escola preparar as novas gerações para o mercado de trabalho, em ambiente neutro, de respeito à autoridade e à competência, necessário para o sucesso futuro. 
	
	d.
	A rapidez das mudanças sociais e históricas, que afetam a sociedade, aparecem refletidas na escola, dando a impressão de quebra de autoridade, desinteresse, indisciplina e, finalmente, a impressão de que a escola não mais cumpre seu papel. 
	
	e.
	Foram modernidades pedagógicas, tais como a progressão continuada, que fizeram da escola um lugar onde os professores fingem que ensinam e os alunos fingem que aprenderam. 
0,3 pontos   
Pergunta 8 
1. Quais os principais aspectos focalizados pela análise sociológica da escola, conformeo referencial teórico mobilizado? Escolha a alternativa correta: 
	
	a.
	A análise sociológica descritiva quantitativa focaliza o modelo de educação oferecido pela instituição pública e o compara com o modelo observado pelas instituições privadas. 
	
	b.
	Sob o referencial teórico das teorias reprodutivistas, a análise sociológica focaliza a relação entre escola e poder político do Estado. 
	
	c.
	Sob o referencial das teorias que visam a transformação da sociedade, a análise sociológica volta-se para estudar as relações entre escola, economia e políticas públicas. 
	
	d.
	A análise sociológica da escola observa duas tendências teóricas principais: as teorias reprodutivistas e as teorias que visam a transformação social e emancipação do sujeito; as duas tendências focalizam a escola inserida no ambiente social instaurado pelas relações de poder, economia, etc. 
	
	e.
	Apenas a análise sociológica da escola baseada nas teorias de transformação social e emancipação do sujeito focaliza as relações entre escola, Estado e economia. 
0,3 pontos   
Pergunta 9 
1. Qual das proposições abaixo está correta? 
	
	a.
	A escola deve ensinar conteúdo, ensinar respeito às autoridades escolares, afinal elas entendem mais de educação do que os jovens. 
	
	b.
	Não compete ao processo de educação, muito menos à escola, a responsabilidade para resolver os problemas da sociedade brasileira. 
	
	c.
	Sabe-se que para ter sucesso na vida é preciso ter uma boa formação profissional, começando por uma boa escola. 
	
	d.
	Sem o ritual do risco de reprovação, o aluno fica desmotivado para estudar cada vez mais. 
	
	e.
	Teorias sociológicas amplamente divulgadas e discutidas na sociedade fundamentam análises sobre a escola. 
0,3 pontos   
Pergunta 10 
1. Um educador brasileiro, Paulo Freire, notabilizou-se por suas contribuições para a pedagogia. Abaixo constam alternativas sobre esse tema, mas qual delas está incorreta? 
	
	a.
	Paulo Freire priorizava a educação voltada para auxiliar os homens simples e explorados a se apropriarem do saber socialmente acumulado. 
	
	b.
	Segundo Freire, ao se apropriarem do saber acumulado, esses homens seriam capazes de se posicionarem em busca da superação de sua condição de oprimidos. 
	
	c.
	Sua teoria, apoiada em uma interpretação sociológica e filosófica da educação, não pode ser empregada na educação de outros segmentos sociais, apenas para aqueles oprimidos. 
	
	d.
	Sua concepção de educação o levou à criação de uma intervenção que ficou conhecida 
como Pedagogia do Oprimido. 
	
	e.
	Em decorrência da concepção de educação, Paulo Freire desenvolveu conceitos especiais, necessários para a prática da Pedagogia do Oprimido. 
Gabarito
1-d
2-c
3-c
4-e
5-a
6-a
7-d
8-d
9-b
10-c