RELATÓRIO DE ESTÁGIO DE PROCESSOS EDUCACIONAIS

Prévia do material em texto

UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão dos 
Processos Educacionais 
 
 
 
 JOCELMA SALLES PANDOLFI 
 
 
 
VITÓRIA 
 
2018 
 
 
 
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão dos 
Processos Educacionais 
 
 
 
 
Relatório exigido como parte dos 
requisitos para conclusão da 
disciplina de Prática de Estágio 
Supervisionado em Gestão dos 
Processos Educacionais sob a 
orientação do Professor Wilna Mello 
de Souza Campos. 
 
 Curso: Pedagogia 
 
 VITÓRIA 
2018 
 
 
 
 
 SUMÁRIO 
 
 
INTRODUÇÃO.................................................................................................................... 04 
1. CAPÍTULO I – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E APRESENTAÇÃO DA GESTÃO DOS 
PROCESSOS EDUCACIONAIS........................................................................................ 05 
1.1- IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA................................................................................... 06 
1.2 APRESENTAÇÃO DA EQUIPE DA GESTORA..................................................... ........ 07 
2- CAPÍTULO II- CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO DOS PROCESSOS 
EDUCAIONAIS.................................................................................................................... .........8 
2.2-CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTAS PEDAGÓGICAS ........................................................9 
2-3-CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA .........................13 
3- CAPÍTULO III- DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E 
REALIZADAS .....................................................................................................................................15 
4.CONSIDERAÇÕES FINAIS.............................................................................................................17 
5- REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.............................................................................................18 
6-CONCLUSÃO....................................................................................................................................19 
 
 
 
 
1- INTRODUÇÃO 
Este relatório irá descrever uma experiência de estágio supervisionado em 
Gestão dos Processos Educacionais , realizado no período de 26 de março a 23 de 
maio de 2018 no turno da tarde, no período de 176 horas, no OBRAS 
PASSIONISTAS SÃO PAULO DA CRUZ. Nele constam as observações e atividades 
realizadas durante o período de estágio obrigatório, correspondente à disciplina 
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão nos Processos 
Educacionais, do curso de Pedagogia da Universidade Estácio de Sá, a qual está 
atrelada na prática, ministrada pela Professora Wilna Mello de Souza Campos. O 
estágio foi realizado por mim, Jocelma Salles Pandolfi, aluna devidamente 
matriculada no Campus EAD de Vitória ES. Acompanhando o trabalho do Gestor 
escolar, teve como objetivo conhecer na prática como funciona o trabalho desse 
profissional no ambiente escolar. 
No primeiro capítulo caracterizei a escola, descrevendo o funcionamento e 
estrutura da instituição, tentando fazer uma descrição geral do local, observando sua 
estrutura física, o histórico da fundação e o Projeto Político Pedagógico e avaliação. 
Bem como a caracterização da Equipe Gestora observada. 
No segundo capítulo será feito um breve histórico da instituição descrevendo 
ainda sua localização, estrutura e funcionamento, Projeto Político Pedagógico e 
avaliação bem como a caracterização do campo de estágio escolhido. 
 O terceiro capítulo apresentará as atividades observadas neste estágio. 
 Esta experiência está sendo muito importante para aumentar o meu conhecimento 
na área da educação, sendo o estágio a atividade pedagógica que visa o contato 
com a prática funcional para o exercício do trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 1-CAPÍTULO I – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA E A APRESENTAÇÃO DA 
GESTÃO DOS PROCESSOS EDUCACIONAIS. 
 O Estágio Supervisionado em Gestão dos Processos Educacionais de 176 
horas, foi realizado em acompanhamento o diretor Eraldo Furtado de Oliveira na 
Escola Obras Passionista São Paulo da Cruz, localizada na Rua Bolívia, S/n, Jardim 
América, Cariacica, ES. 
 
1.1 – IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
Em 1965 foi assinado o convênio entre a sociedade missionária Passionista e 
o Estado do Espirito Santo ( Secretaria de Educação e Cultura), pelo governador do 
Estado Francisco Lacerda de Aguiar, e Secretário da Educação Pr. Emir de Macedo 
Gomes. Na ocasião foi celebrada umas missas com a presença do Governador e o 
Secretário da Educação, diversas autoridades civis e Militares e convidados da 
comunidade. 
A missa foi celebrada no dia 14 de fevereiro de 1965 participando do ofertório 
o Governador e celebrada por Pe. Ambrozio Marafiota. 
 Começou a funcionar com apenas duas salas de aula em dois turnos. No dia 
27/05/1965, o Governador e demais autoridades retornam ao ginásio para o 
hasteamento do Pavilhão Nacional, já com a presença dos alunos uniformizados e 
com o grupo de professores. É assim continuou crescendo o número de alunos e 
professores, todo da melhor qualidade, o que deu uma credibilidade muito grande ao 
ginásio, aumentando o número de alunos de maneira até preocupante pois as salas 
não comportavam a demanda. 
 A partir daí a Sociedade Passionista já não tinha mais interessa em continuar 
com o convênio, e então começou a pensar em aumentar a construção de mais 
salas, isto é, se expandido para o pátio que era exclusivo da igreja. 
 O colégio Passionistas está localizado num espaço privilegiado do bairro 
Jardim América, situa-se junto a igreja católica do bairro é parte integrante da vida, 
não apenas do bairro onde está inserido, mas de inúmeros bairros que o 
circunscrevem. Jardim América tem hoje a sua atividades econômica baseada no 
comércio e serviços. 
As salas são claras e ventiladas, o mobiliário é bem conservado e limpo, 
possui amplos recursos pedagógicos que atendem as necessidades dos professores 
 
 
 
e alunos, contribuindo para um melhor ensino/ aprendizagem, contém tv e vídeo em 
duas salas que são revezadas mediante o planejamento, para atender todas as 
turmas. 
A clientela que busca os serviços do colégio Passionistas profissionalmente 
mostra pouca diversidade, girando em torno principalmente do comércio, serviços 
profissionais liberais e autônomos, a maioria com qualificação universitária. São 
pessoas que estudaram ou ainda estudam, frequentam grupos de reflexão e estão 
envolvidos em questão sociais e políticas. 
Além disso, matriculam o filho no colégio Passionistas, famílias que aqui já 
estudaram e famílias que conseguem pagar mensalidade compatível com a renda 
familiar. É formada por pessoas que moram no entorno da escola, imediações e 
bairros adjacentes, e que em sua maoria, participam da comunidade católica de 
Santa Maria Goreti. 
O aspecto físico da escola é apresentado por um prédio de 03 andares, 
cercado por uma tela de proteção, o que facilita a visão de toda fachada da escola. 
A escola possui 21salas, 01 secretaria, 01 sala direção, 01 sala de 
coordenação disciplinar, 01 sala de coordenação pedagogica, 01 sala biblioteca,01 
auditório, 01 pátio, 01 parquinho,02 quadras,02 piscinas,01 sala de professor, 01 
sala de almoxarifado, 01 sala de balé, 01 sala de laboratório de ciências , 01 
cozinha, 01 cantina, 05 banheiros,01 laboratório de informática. 
A escola funciona em dois turnos, atendendo 800 alunos, distribuídos em 13 
turmas, nas etapas da educação infantil até o nono ano, o horário do turno da manhã 
é 7 horas até 12:20 com intervalo de 20 minutos de recreio intercalado entre asturmas da educação infantil no turno da tarde. 
O quadro de funcionário da escola é composto pelo diretor, coordenador 
pedagógico, coordenador disciplinar, secretária, 02 vigias, 01 bibliotecária e 20 
professores, sendo que uma é professora de inglês, uma professora de informática, 
uma professora de música, uma professora de educação física, as outras são 
professoras regentes. A limpeza é feita por duas funcionárias contratadas pela 
própria escola. 
 
 
 
 
 
 
1.2 – APRESENTAÇÃO DA EQUIPE GESTORA 
 A equipe administrativa é formada por 01 diretor, 01 secretárias, 01 tesoureira 
03 coordenadores, 01 bibliotecária. A equipe pedagógica é formada por 03 
pedagogas. O corpo docente é formado por 04 professores do ensino infantil, e 10 
professores do ensino fundamental, 06 estagiários , 01 professor de informática. A 
equipe de apoio 03auxiliares de serviços gerais, 02 porteiros. 
O diretor da instituição possui uma Graduação em Teologia e Filosofia e pós-
graduação em Gestão Educacional. Ele trabalha nesta instituição á 10 anos e atua 
na direção da escola. Sua função 
A Coordenadora Pedagógica possui graduação em Pedagogia. Trabalha há 
15 anos é 02 anos como coordenadora pedagógica. Sua função é acompanhar os 
professores, dando suporte necessário de acordo com PPP, organizam junto com os 
professores eventos, excursões e exposições de trabalhos de alunos. 
A coordenadora disciplinar trabalha na escola á 04 anos, possui Graduação 
em Pedagogia, Pós em Alfabetização e Letramento, sua função é a aplicar 
advertência disciplinar aos alunos que forem encaminhados em uma 2º advertência 
consecutiva nos casos previstos no Regime interno. E comunicar ao coordenador 
pedagógico os nomes dos alunos que receberam advertência, informando sobre as 
tarefas. 
O calendário escolar é montado pela coordenadora pedagógica e disciplinar, 
antes do inicio do ano letivo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. CAPÍTULO II – CARACTERÍSTICAS DA GESTÃO DOS PROCESSOS 
EDUCACIONAIS. 
A escola como instituição social da educação compete propiciar ao educando 
a habilidade de leitura e interação com o mundo , na busca de sua autonomia e 
realização pessoal, bem como de uma convivência saudável a partir de sua 
experiência específica de socialização . Uma escola libertadora que dê ênfase a 
cultura da solidariedade nas suas relações entre o conhecimento e a prática, 
deve identificar, incorporar a viver valores. As práticas e vivências no dia a dia da 
escolas e das comunidades são exercícios que nos colocam frente aos desafios 
do mundo. 
Através da ação educativa, a escola pretende formar pessoas em harmonia 
pessoal, em equilíbrio com a sociedade onde estão inseridas, priorizando os 
valores humano, cristão, a presença de Deus, a comunicação e a afetividade. 
A equipe pedagógica deve explicitar no seu modo de agir a se relacionar com 
os outros a preocupação com alguns valores com ético, justiça, segurança, 
capacidade de decidir, tolerância, humildade, competência, coragem, 
promovendo a escola um ambiente de convivência e trabalho envolventes. 
A prática da equipe pedagógica deve ser sempre alicerçada nos princípios de 
comunicação e diálogo, da problematização constante, da participação e da 
formação permanente. 
A equipe pedagógica deverá auxiliar o professor dando-lhe apoio quando 
necessário para um bom desempenho pedagógico, acompanhar o 
desenvolvimento do aluno para verificar suas dificuldades e possíveis avaliações, 
e fazer encaminhamentos necessários ainda, em parceria com o professor, 
buscar recursos e solucionar os problemas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA. 
 
A equipe Gestora do Colégio Passionista é formada por dois coordenadores, 
sendo que um é coordenador pedagógico e outro é coordenador disciplinar. 
A coordenadora Pedagógica é responsável por acompanhar nos 
planejamentos a situação dos alunos não cumpridores das tarefas e desenvolver 
ações preventivas para a correção dos problemas e para evitar medidas 
disciplinares. E manter contato com os responsáveis dos alunos que vierem a 
receber advertência disciplinar e na formação continuada dos professores. 
A coordenadora Disciplinar é responsável á aplicar advertência disciplinar aos 
alunos que forem encaminhados em uma 2º advertência consecutiva nos casos 
previstos no Regime interno. E comunicar ao coordenador pedagógico os nomes 
dos alunos que receberam advertência, informando sobre as tarefas. 
A coordenadora Pedagógica planeja mensalmente todos os projetos e ações 
a serem tomadas como: Essas reuniões terão por objetivo fornecer informações e 
orientações sobre as atividades desenvolvidas ou a serem realizadas na escola e 
também temas relevantes para estudos e reflexões; 
A função da equipe pedagógica é apoiar os educando e educadores no 
processo de ensino aprendizagem, intermediar as variadas relações entre educador, 
educando, administração e família, permeando a dialética ação reflexão ação. 
Segundo Paulo Freire, os coordenadores pedagógicos devem ser humildes, 
amorosos. corajosos, tolerantes, competentes e seguros, éticos, justos, equilibrados 
e devem fazer uso da parcimônia verbal, não se importando com os deslizes e com 
as incoerências comuns a todos os seres humanos. Devem ser agentes motivadores 
de comunicação e de diálogo, de problematização constante, participante e de 
formação permanente. 
O contato permanente com a coordenadora pedagógica possibilitará maior 
conhecimento das novas diretrizes do trabalho do Passionista, favorecendo a todos 
compartilhar do mesmo compromisso. 
A finalidade das reuniões pedagógicas tem o objetivo de: planejamento das 
atividades, análise e reflexão sobre o desenvolvimento dos conteúdos, rendimento 
dos alunos e avaliação das propostas de trabalho. 
 
 
 
O objetivo da escola é buscar harmonia de relações e do convivo social, 
temos por objetivo formar integralmente, vivenciando os ideais da solidariedade, da 
partilha e fraternidade humana. Vivenciando o seu cristianismo, assumindo e 
exercendo a cidadania com senso crítico para ser agente de transformação, um ser 
empreendedor, protagonista da humanização da cultura e da construção de uma 
sociedade indivisível. 
Queremos portanto, formar pessoas de fé, engajadas numa sociedade em 
evolução, comprometidas com a história. Nossa proposta é educar para o ser 
humano chegue a um relacionamento harmônico, consigo, com o outro e com o 
mundo, através do relacionamento, com que deve viver em contínua comunhão. 
Sintetizando, os educadores passionistas se propõem a : Frente a cultura das 
diferenças sociais, Frente á cultura da competição, Frente á cultura do 
individualismo, Frente ao ateísmo e indiferença religiosa. 
A missão da escola é educar significa, portanto, fazer com que o ser humano 
se torne capaz de realizar-se plenamente como ser criado á imagem e semelhança 
de Deus, vivendo o compromisso pascal, humanizando a terra. 
Perante tantos conflitos presentes na sociedade atual, a ação educativa deve 
estar voltada para prepara o educando para a sua inserção e integração social, sem 
perder os valores humanos- cristãos e éticos, a capacidade de perceber a presença 
de Deus e ser dele um instrumento de comunhão. 
 Nesse sentido a missão é educar para a vida e felicidade no diálogo, na 
confiança e no amor incondicional para que as relações se deem num clima de 
respeito mútuo, ajuda fraterna e justiça, integrando conhecimento e valores. 
 Os valores que será enfocado está contemplado no currículo, numa visão 
transdisciplinar de conteúdos pré- estabelecidos ou de situações que surgem ao 
acaso, como os conflitos, a socialização na hora do recreio, que dependerão da 
sensibilidade dos profissionais do colégio em problematizar o fato ocorrido como 
uma possibilidade de reflexão. 
Nessa ótica, podemos dizer que educação em valores proporcionauma 
orientação e um sentido ao ser humano como um todo, onde a educação perpassa 
transversalmente as dimensões da formação humana. A educação nesse sentido é 
concebida como ação e não simplesmente conhecimento, podendo se concretizar 
em diversas situações do cotidiano escolar quando a escola prepara o aluno para: 
 
 
 
. Se fazer entender e entender os demais colegas; aprender a escutar e 
respeitar o outro; 
. Aprender a ser solitários, a ser tolerantes, a trabalhar em grupo, a 
compartilhar ou socializar suas ideias e a saber ganhar e perder; 
. A tomar decisões; 
 Desta forma, os alunos se desenvolvem como pessoas humanas com 
grandes possibilidades para construir caminhos para o futuro diferente do presente, 
um futuro que aponte para uma sociedade includente, cidadã e solidária. 
As tomadas de decisões são decididas pela Coordenação Pedagógica e a 
Direção. 
As decisões tomadas no caso de algum incidente deve ser comunicado aos 
pais pessoalmente ou através de um bilhete na agenda. Qualquer bilhete da família 
do aluno para a professora ou para a escola, deverá ser encaminhado á pedagoga 
para a análise e resposta. 
A forma de comunicação é feita através de bilhetes e circulares. 
 A escola de educação fundamentada em seus princípios éticos-filosóficos tem 
a função de acompanhar e reforçar o papel da família, preservando os valores 
morais, espirituais e culturais. Para que haja uma sintonia de pensamentos, além 
dos encontros individuais com cada família, a escola promove reuniões e eventos: 
dia das mães, dos pais, dos estudantes, das crianças, festa junina, semana 
passionista, feiras culturais e artísticas, visitas culturais e estudos do meio, momento 
de recreação e lazer, torneios esportivos. Desta forma, espera-se que a família 
assuma a escola também como um espaço seu. 
 O professor é avaliado através de suas atuações diárias e coletivas pela 
gestão e apresentações de participação de temas propostos pela mantenedora. 
 Os resultados avaliativos da instituição acontecem através da Pesquisa 
Fidelidade Escola que acontece no mês de maio com a participação de todos os 
pais. 
Por se tratar de uma instituição que forma alunos com valores éticos, 
humanos, morais e cristãos, vale ressaltar uma significativa presença de alunos que 
frequentam outras instituições religiosas e que muito contribuem para o 
enriquecimento cultural e religioso dos alunos dentro do colégio. 
 
 
 
 
 
2.2- CARACTERIZAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA 
 
A equipe Gestora do Colégio Passionista é formada por dois coordenadores, 
sendo que um é coordenador pedagógico e outro é coordenador disciplinar. 
A coordenadora Pedagógica é responsável por acompanhar nos 
planejamentos a situação dos alunos não cumpridores das tarefas e desenvolver 
ações preventivas para a correção dos problemas e para evitar medidas 
disciplinares. E manter contato com os responsáveis dos alunos que vierem a 
receber advertência disciplinar e na formação continuada dos professores. 
A coordenadora Disciplinar é responsável á aplicar advertência disciplinar aos 
alunos que forem encaminhados em uma 2º advertência consecutiva nos casos 
previstos no Regime interno. E comunicar ao coordenador pedagógico os nomes 
dos alunos que receberam advertência, informando sobre as tarefas. 
A coordenadora Pedagógica planeja mensalmente todos os projetos e ações 
a serem tomadas como: Essas reuniões terão por objetivo fornecer informações e 
orientações sobre as atividades desenvolvidas ou a serem realizadas na escola e 
também temas relevantes para estudos e reflexões; 
A escola possui Projeto Político Pedagógico que é revisado sempre 
necessário, conforme a Coordenadora Pedagógica Claudia Nascimento da Cunha, 
Lincenciatura em Pedagogia, um trabalho que é realizado juntos com os 
professores e com o diretor. 
O objetivo é fornecer numa ferramenta de planejamento e avaliação que você 
e todos os membros das equipes gestora e pedagógica devem consultar a cada 
tomada de decisão. 
O objetivo e as características filosóficos leva á discussão reflexiva, lógica e 
analógica das ideias. Na verdade, é a única disciplina cujo objetivo é apenas o 
aprimoramento do pensar. Por isso, é importantíssimo que a filosofia entre os 
primeiros anos do currículo escolar. 
O Ensino Religioso destaca alguns aspectos fundamentais para a sua 
concretização: as contribuições das áreas afins , como antropologia, psicologia, 
pedagogia, sociologia, ciências da religião e teologias, a busca permanente do 
sentido da vida , a superação da fragmentação das experiências e da realidade , o 
 
 
 
pluralismo religioso, a compreensão do campo simbólico, e, a necessidade de evitar 
o proselitismo. 
O mecanismo de avaliação da educação infantil e avaliação assume um 
caráter essencialmente orientador, levando em conta o desenvolvimento da criança 
nos aspectos sócio- afetivo,cognitivo e psicomotor, possibilitando ao professor 
acompanhar o seu desenvolvimento sem a preocupação de atribuição de notas e ou 
promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental. 
No Ensino Fundamental é Médio os programas de cada disciplina, área de 
estudo, atividades ou conteúdo específico são elaborados por professores 
especialistas em cada conteúdo ou disciplina, e coordenados pela equipe 
pedagógica e submetidos previamente á homologação pela direção, obedecidas as 
diretrizes legais. Sempre que se fizer necessário, por conveniência didático- 
pedagógica, os programas podem ser modificados, para que atendam o 
desenvolvimento dos alunos. 
Para efeito de registro do aproveitamento no Ensino Fundamental e Médio, a 
Escola adota um sistema cumulativo de pontos. A apuração do aproveitamento de 
cada trimestre é a soma dos pontos atribuídos aos trabalhos de pesquisa, da 
avaliação parcial e da avaliação trimestral. São considerados relevantes no processo 
avaliativo também: a organização de material necessários á aula, o cumprimento das 
atividades curriculares e extracurriculares, a participação e o envolvimento do aluno 
nas atividades e demais aspectos atitudinais aplicativos ao processo. O ano letivo 
será distribuído em três trimestres. 
O professor avaliado através de suas atuações diárias e coletivas pela gestão 
e apresentações de participação de temas propostos pela mantenedora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2.3- CARACTERIZAÇÃO DOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO CONTINUADA 
 
 
As estratégias utilizadas a formação dos professores na instituição são: 
 . Semana da Jornada Pedagógica. 
 . Jornada Pedagógica oferecida pela RCE. 
 . Formação continuada RCE. 
 . Educação a distância: EAD. 
Temas trabalhados: 
.Ambientes virtuais de aprendizagem 
 .Formação Gerencial 
 .Fundamentos Básicos em gestão 
 .Gestão institucional e mercado: visão global, ação local 
 .Gestão estratégica da Educação 
 .Formação técnica pedagógica 
 .Fundamentos e processos de ensino- aprendizagem 
 .Concepções educativas e ação pedagógicas 
 .Formação de educadores em geral 
 .Avaliação acadêmica 
O plano acima citado acontece nas dependências da escola (auditório) tendo 
como participantes o corpo docente do segmento da ed. Infantil, bem como diretor e 
pedagogo. A formação é feita dentro dos temas pertinentes a educação infantil. 
Os recursos utilizados são palestras oferecidas pela Rede Católica de 
Educação, além de cursos oferecidos em parceria com RCE/EAD Com Recursos de 
retroprojetorese computadores. 
No período da jornada pedagógica, todos os membros atuantes de cada 
segmento fazem uma reavaliação da proposta com a finalidade de avançar cada dia 
mais em busca da qualidade. 
É feito a cada trimestre com culminância no final do trimestre com 
apresentação do teatro. 
 
 
 
 
 
 
 
3-CAPÍTULO III- DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES 
OBSERVADAS E REALIZADAS. 
 
Durante o período de estágio pude observar e acompanhar e participar da 
reunião de pais, conselhos de classe e Eventos Pedagógicos, com a Coordenadora 
Pedagógica Claudia Nascimento da Cunha, formada em Pedagogia. 
 
Atividades Realizadas pela Coordenadora Pedagógica e pela estágiaria: 
 
Atividade 1- Reuniões dos pais foi realizada em um dia e hórário em que 
todos os pais pudessem participar. 
Análise Crítica e Fundamentação Teórica: A reunião foi um momento 
integração e pude perceber que a participação dos pais foi bastante proveitosa, onde 
os pais tiraram suas dúvidas sobre os seus filhos. 
Segundo Estevão(2003): 
 Afirma que a participação dos pais nas escolas não deve ser encarada 
como sendo debilidade, último recurso quando as coisas não andam bem( mau 
comportamento ou notas baixas), ou como necessária apenas nos eventos festivos 
promovidos pela escolas. A interação deve ser encarada como sendo uma 
possibilidade de enriquecimento mútuo e de ampliação do espaço democrático na 
escola. 
 
Atividade 2- Conselhos de classe a reunião foi realizada para avaliação da 
aprendizagem dos alunos, sendo agendada em uma data e um horário para que 
todos envolvidos pudessem participar. 
Análise Crítica e Fundamentação Teórica: O clima durante a reunião foi 
tranquilo onde cada participante conseguiu expor as suas dificuldades e idéias 
diantes situações apresentadas e assim contribuindo para o desenvolvimento do 
processo de ensino aprendizagem do aluno. Além dos docentes também analisaram 
seus métodos de ensinos praticados em sala de aula. 
Segundo Dalben (2006) : 
 
 
 
a importância do conselho de classe e dos processos avaliativos 
da escola para a gestão pedagógica está na capacidade de 
leitura coletiva da prática e, diante do reconhecimento 
compartilhado das necessidades pedagógicas, o coletivo pode 
alterar as relações nos diversos espaços da instituição 
 
Atividade 3- Eventos Pedagógicos: Projeto da Olímpiadas, onde teve a 
participação de toda equipe da escola, sendo desenvolvidas atividades. 
Análise Crítica e Fundamentação Teórica: O projeto teve como objetivo 
despertar o interesse do aluno em conhecer variadas modalidades esportivas. As 
competições esportivas permitem os alunos buscar soluções para os problemas, e 
compreender questões sociais, e se posicionar diantes de situações e respeitar 
diferentes posicionamentos. 
 
 Nylse Helena Silva Cunha acredita que: 
Os jogos e os brinquedos expressam valores e proporcionam 
oportunidades para assimilação de idéias e formação de 
princípios. Quando brinca ou joga a criança tem oportunidade de 
desenvolver capacidade indispensável á sua futura atuação 
profissional como atenção, o hábito de permanecer concentrado 
e outras habilidades psicomotoras.(CUNHA,2011,p.30-31). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4- CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Minha experiência no estágio de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado 
em Gestão dos Processos Educacionais foi realmente proveitosa. A boa 
receptividade e colaboração de todos que lá atuam, deixou-me à vontade para 
cumprir as tarefas com muita tranquilidade. Apesar da completa inexperiência no 
campo educacional, pude vivenciar momentos de grande valor para a minha 
formação, seja pelo contato com os profissionais da área. Foi nesse momento que 
pude comprovar que nem todas as teorias absorvidas no meu curso de pedagogia. 
Por meio desse trabalho foi possível observar quais são as principais necessidades 
que devem ser trabalhadas neste setor, bem como a postura adequada do Gestor. 
O ensino possui em cada etapa suas especificidades e complexidades e a educação 
possui características únicas que devem ser compreendidas muito bem para que 
ocorra um verdadeiro significado na aprendizagem dos gestores, por isso a 
observação feita ofereceu subsídios importantes para construir uma relação entre 
a teoria obtida ao longo do curso e a prática observada no decorrer desse período. 
O estágio nos proporciona uma visão mais apurada, nos faz identificar 
problemas e necessidades e refletir possíveis soluções, nos fazendo entender que a 
prática por vezes difere da teoria e que sem aplicabilidade e associação de ambas, 
jamais alcançaremos um bom desempenho enquanto profissionais. Tem o pouco do 
mecanicismo, tem um pouco do construtivismo e um pouco progressista também. Na 
verdade, eu acho que um pouco de cada conhecimento faz bem. Para isso é preciso 
empenho, pesquisa, orientação e amor ao que está fazendo, pois mais do que 
nunca, eu percebi o quanto o carinho, o afeto e o amor são importantes para esses 
alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5- REFERÊNCIAS 
 
 
CUNHA, Nylse Helena Silva Cunha, Brinquedoteca: um mergulho no brincar. 
4. ed. São Paulo: Aquariana,2011 
DALBEN, Ângela I. de Freitas. Conselho de Classe e Avaliação: perspectivas 
na gestão pedagógica da escola. Campinas, SP: Papirus, 2004. 
ESTEVÃO , C. Participação : o lugar dos pais e a escola como lugar do 
cuidado. Ensaio, vol.11, nº 41, 2003. 
Projeto Politico Pedagógico 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6- CONCLUSÃO 
O estágio em Gestão dos Processos Educacionais é de extrema importância para a 
formação do futuro licenciado em pedagogia pois as observações e vivencias no 
âmbito escolar propostos pela disciplina propõe percepção e reflexão sobre os 
rumos que um pedagogo educacional deve tomar para construir um futuro de 
compromisso com a realidade. que o pedagogo. Diante de todo o contexto que 
permeia a nossa atuação profissional, esta vivência na área de gestão mostrou-me a 
seriedade da formação continuada e do constante aperfeiçoamento dos 
conhecimentos da área, das precisões sociais, da averiguação da própria práxis e a 
busca de questões atuais A minha inserção no campo de estágio foi realmente 
proveitosa. A boa receptividade e colaboração de todos que lá atuam, deixou-me à 
vontade para cumprir as tarefas com muita tranquilidade.