Atividade_ A LINGUAGEM NA ELABORAÇÃO DE MATERIAIS PARA A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA teste

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20/04/2020 Atividade: A LINGUAGEM NA ELABORAÇÃO DE MATERIAIS PARA A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
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Atividade
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1 / 1 ptsPergunta 1
Leia o excerto a seguir com atenção:
A influência do Helicobacter pylori na DRGE ainda não está
estabelecida. Há estudos que sugerem menor frequência do DRGE em
portadores do H.pylori, assim como há estudos que poderiam indicar
um aumento na incidência de DRGE após o tratamento e erradicação
da bactéria. O H.pylori produz amônia, que neutraliza parte do ácido,
além da gastrite causada pela bactéria alterar a produção de ácido.
Mas essa relação ainda necessita de muita pesquisa para ser
compreendida. Até o momento, não há indicação ou contra-indicação
de erradicar o Helicobacter pylori em portadores do DRGE. (JORGE,
Stéfano Gonçalves. Doença do refluxo gastroesofágico. Trecho.
Disponível em: <http://www.cccastelo.com.br/drge.htm>. Acesso em:
06 jul. 2016)
Em relação ao uso de estratégias para a adequação de um texto ao
AVA, conforme vimos na disciplina, nesse excerto podemos dizer que:
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 há inclusão do aluno no texto, como interlocutor.
 
apresenta-se linguagem acessível, pois mescla termos da área
específica e expressões do dia a dia, que facilitam a compreensão.
 há marcas da presença do autor no texto teórico, como locutor.
 
 apresenta-se a utilização de paráfrases para explicar termos técnicos.
 
 não se utilizam as estratégias para a adequação de um texto ao AVA,
além de haver utilização de uma linguagem excessivamente técnica,
sendo acessível apenas por conhecedores da área.
O texto não apresenta nenhuma das marcas que expressem as
estratégias para a adequação de um texto ao AVA, conforme
vimos na disciplina, além de apresentar uma linguagem
excessivamente técnica, sendo acessível apenas por
conhecedores da área, como podemos verificar nos exemplos:
“Helicobacter pylori na DRGE”; “O H.pylori produz amônia, que
neutraliza parte do ácido, além da gastrite causada pela
bactéria alterar a produção de ácido”.
0 / 1 ptsPergunta 2IncorretaIncorreta
Leia o excerto a seguir com atenção:
A Matemática dos Maias
“Nesta unidade, vamos estudar a cultura Maia. Você sabia que os
Maias foram os inventores do conceito de abstração matemática?
Criaram um número equivalente ao zero e nossos calendários são
baseados no calendário dos Maias. Com sua aritmética, os Maias
faziam cálculos astronômicos de notável exatidão. Conheciam os
movimentos do Sol, da Lua, de Vênus e provavelmente de outros
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astros. Criaram também um sistema de numeração de base 20
simbolizado por pontos e barras. Os astrônomos Maias determinaram
o ano solar de 365 com o ano bissexto a cada 4 anos. Através de dois
calendários sobrepostos (o sagrado com 260 dias e o laico com 365
dias) criaram um calendário circular que situava os acontecimentos em
ordem cronológica.
Dentre suas construções de pedra destaca-se o templo de Kukulkan
(no México) que foi usado como observatório astronômico. Veja que
interessante, as quatro faces do templo estão voltadas para os pontos
cardeais e representam as estações do ano. Nos dias 21 de março e
23 de setembro, quando ocorrem equinócios, isto é, quando o dia tem
exatamente a mesma duração da noite, o sol (que incide às 17h e
30min sobre o templo em forma de pirâmide) projeta uma sombra nos
degraus que forma a imagem de Kukulkan, o deus da serpente
emplumada”. (PEGUE. Cultura maia. Disponível em:
<http://www.pegue.com/incas/>. Acesso em: 06 jul. 2016)
Agora assinale a alternativa que corresponde à SEQUÊNCIA
CORRETA das estratégias utilizadas nesse excerto para a adequação
de um texto ao AVA, conforme vimos na disciplina, relacionadas aos
termos e expressões destacadas no excerto:
 
inclusão do aluno no texto, como interlocutor; inclusão do aluno no
texto, como interlocutor; presença do autor no texto teórico, como
locutor; utilização de paráfrases para explicar termos técnicos.
 
utilização de paráfrases para explicar termos técnicos; inclusão do
aluno no texto, como interlocutor; inclusão do aluno no texto, como
interlocutor; presença do autor no texto teórico, como locutor.
 
presença do autor no texto teórico, como locutor; inclusão do aluno no
texto, como interlocutor; inclusão do aluno no texto, como interlocutor;
utilização de paráfrases para explicar termos técnicos.
 
inclusão do aluno no texto, como interlocutor; presença do autor no
texto teórico, como locutor; inclusão do aluno no texto, como
interlocutor; utilização de paráfrases para explicar termos técnicos.
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inclusão do aluno no texto, como interlocutor; utilização de paráfrases
para explicar termos técnicos; presença do autor no texto teórico, como
locutor; inclusão do aluno no texto, como interlocutor.
Há inclusão do aluno no texto, como interlocutor, nas
expressões: “Você sabia que” e “Veja que interessante”, com o
uso do pronome “você” e o uso do imperativo no verbo “ver”; já
o pronome possessivo “nossos” marca a presença do autor no
texto teórico como locutor e, ao final do excerto, a expressão
“isto é” após o termo “equinócio” mostra a utilização de
paráfrases para explicar termos técnicos. Sequência correta:
inclusão do aluno no texto, como interlocutor; presença do autor
no texto teórico, como locutor; inclusão do aluno no texto, como
interlocutor; utilização de paráfrases para explicar termos
técnicos.
1 / 1 ptsPergunta 3
Leia o excerto a seguir com atenção:
“Noam Avram Chomsky é o criador do gerativismo. Sua teoria passou
a ser conhecida a partir da publicação de Syntatic Structures e desde
então é um líder no que diz respeito à linguagem humana impondo
perspectivas com alto poder de convencimento. O gerativismo se
propõe a explicar os fatos linguísticos e usa as intuições para julgar a
sentença. Segundo ele, a mente deve ser estudada assim como se
estuda o corpo humano; cada parte do cérebro tem sua função,
portanto existe uma parte que é responsável pela linguagem. Da
mesma maneira como crescimento e as fases de desenvolvimento do
corpo humano são determinadas geneticamente, algumas faculdades
mentais da mente, como compreensão matemática, habilidade de
identificar traços da personalidade dos indivíduos a partir de breves
contatos, a habilidade de criar formas artísticas, também são
determinadas geneticamente”. Disponível em:
http://www.ajwm.ppg.br/sandraperes/academico/chomsky.asp
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A respeito do uso da linguagem utilizada nesse excerto em relação à
sua adequação para o AVA, conforme vimos na disciplina, analise as
assertivas a seguir quanto à sua veracidade (se verdadeiras (V) ou
falsas (F)):
I. O excerto apresenta linguagem acessível, pois mescla termos da
área específica e expressões do dia a dia, que facilitam a
compreensão, sendo adequada para o AVA. ( )
II. A linguagem utilizada no excerto é excessivamente técnica,
acessível apenas por conhecedoresda área, sendo inadequada para o
AVA. ( )
III. A linguagem utilizada no excerto é excessivamente informal, sendo
inadequada para o AVA. ( )
Agora, assinale a alternativa que traz a resposta correta para a análise
das assertivas:
 I-F; II-V; III-F.
 I-F; II-F; III-V.
 I-V; II-V; III-F.
 I-V; II-F; III-F.
 I-F; II-V; III-V.
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O excerto apresenta uma linguagem adequada, pois exibe uma
mescla de termos da área específica e expressões do dia a dia,
que facilitam a compreensão, o que é esperado para o AVA.
Conforme vimos na disciplina, para o material teórico em AVA é
necessário usar a linguagem do dia a dia, mais informal e
próxima da fala para criar um efeito de oralidade e para que o
estudante não se sinta desestimulado, caso tenha muita
dificuldade para atribuir sentidos ao que lê. Ao mesmo tempo, é
necessário utilizar termos técnicos e específicos para que o
estudante possa ampliar seu repertório e construir novos
conhecimentos.
0 / 1 ptsPergunta 4IncorretaIncorreta
Leia com atenção o excerto a seguir:
“A verdade do mito não obedece à lógica nem da verdade empírica,
nem da verdade científica. É verdade intuída, que não necessita de
provas para ser aceita. É, portanto, uma intuição compreensiva da
realidade, é uma forma espontânea do homem situar-se no mundo.
Podemos pensar no mito de Pandora. Pandora, enviada aos homens,
abre por curiosidade a caixa de onde saem todos os males. Pandora
consegue fechá-la a tempo de reter a esperança, única forma do
homem não sucumbir às dores e aos sofrimentos da vida. Assim, essa
narração mítica explica a origem dos males, sendo esta a única
maneira de compreender tal realidade”. Disponível em:
http://www.filosofiavirtual.pro.br/
Agora, assinale a alternativa que apresenta uma das estratégias
utilizadas nesse excerto para a adequação de um texto ao AVA,
conforme vimos na disciplina:
 Procura utilizar palavras de fácil compreensão.
 Faz o autor presente no texto teórico, como locutor.
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Utiliza marca de subjetividade: marcador textual que indica ao leitor
apresentação de exemplo.
 Inclui o aluno no texto, como interlocutor.
 Utiliza paráfrases para explicar termos técnicos.
Nesse excerto, podemos observar que o produtor se faz
presente no texto, no trecho “Podemos pensar no mito de
Pandora”, que está escrito em 1ª pessoa do plural, embora
apresente também o uso da 3ª pessoa do singular em outras
partes do texto. No entanto, não apresenta paráfrases para
explicar termos mais técnicos; não há nenhuma referência
direta ao interlocutor, ou seja, ao aluno; não há marcador
textual que indica apresentação de exemplo; além de o texto
não demonstrar preocupação em utilizar termos não técnicos,
de fácil compreensão. A linguagem é acadêmica. Veja
expressões como “ verdade empírica, intuição compreensiva”.
Essas expressões, embora pareçam de fácil compreensão para
nós graduados, não o é para estudantes de graduação não
iniciados no tema.
0 / 1 ptsPergunta 5IncorretaIncorreta
Leia o excerto a seguir com atenção:
Heráclito acreditava na constante transformação dos seres. Ao
contrário de Parmênides, para Heráclito tudo está em movimento, ele
confiava nos sentidos. Além de sua concepção de que nada é, tudo
está sendo, ele afirmava que o mundo estava cheio de contrastes: a
noite e o dia, a doença e a saúde, a guerra e a paz [...]. Saber qual
pensamento está correto, se o de Parmênides ou o de Heráclito, qual
devemos tomar como método eficaz para o conhecimento de um
objeto, não é um questionamento epistemológico, pois ambos são
irrelevantes para o conhecimento, um pensamento não afasta o outro.
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São dois métodos clássicos de resolver os problemas epistemológicos.
No nosso universo estão presentes ao mesmo tempo o pensamento e
a experiência, a permanência e a mudança. Logo, para resolver os
problemas epistemológicos, devemos escolher qual método que
melhor se adequa à solução do problema analisado. Disponível no
endereço: http://jus2.uol.com.br/doutrina/texto.asp?id=2118
Em relação ao uso de estratégias para a adequação de um texto ao
AVA, conforme vimos na disciplina, nesse excerto, podemos dizer que
 
 há marcas da presença do autor no texto teórico, como locutor e
apresenta linguagem acessível, pois mescla termos da área específica
e expressões do dia a dia, que facilitam a compreensão.
 
 apresenta linguagem acessível, pois mescla termos da área específica
e expressões do dia a dia, que facilitam a compreensão.
 apresenta a utilização de paráfrases para explicar termos técnicos.
 
 há marcas da presença do autor no texto teórico, como locutor, mas
utiliza uma linguagem excessivamente técnica, sendo acessível apenas
por conhecedores da área.
 há inclusão do aluno no texto, como interlocutor.
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O texto apresenta marcas que expressam a presença do autor
no texto teórico como locutor, tanto pelo uso da 1ª pessoa do
plural como no uso do pronome possessivo nosso, como nos
exemplos: “Saber qual pensamento está correto, se o de
Parmênides ou o de Heráclito, qual devemos tomar como
método eficaz para o conhecimento de um objeto” e “No nosso
universo estão presentes ao mesmo tempo o pensamento e a
experiência”; além de utilizar uma linguagem acessível, pois
mescla termos da área específica e expressões do dia a dia,
que facilitam a compreensão, como no trecho: “Além de sua
concepção de que nada é, tudo está sendo, ele afirmava que o
mundo estava cheio de contrastes: a noite e o dia, a doença e a
saúde, a guerra e a paz [...].”
0 / 1 ptsPergunta 6IncorretaIncorreta
As assertivas a seguir tratam da diferença entre as modalidades
presencial e a distância a respeito do planejamento e das unidades de
conteúdo, conforme vimos na disciplina. Analise-as quanto à sua
veracidade – V para VERDADEIRA e F para FALSA.
I. Na modalidade presencial, precisamos nos desvencilhar da noção de
tempo de aula que normalmente norteia nosso planejamento. ( )
II. Na modalidade a distância são as unidades de conteúdo que
estabelecem o ritmo de trabalho.( )
III. Em AVA os conteúdos são preparados antecipadamente, o que
exige um planejamento prévio.( )
As assertivas I, II e III são RESPECTIVAMENTE:
Assinale uma das alternativas abaixo:
 V; F; F.
 F; V; V.
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 V; F; V.
 F; V; F.
 F; F; F.
Justificativa: As assertivas II e III são verdadeiras, pois na
modalidade a distância tudo precisa ser planejado e pensado
previamente. Assim, as unidades de conteúdo são elaboradas
antecipadamente e permanecem à disposição dos alunos no
ambiente virtual (CABRAL, 2008). Isso quer dizer que existe um
preparo prévio e, portanto, planejamento. A assertiva I é falsa
porque na modalidade presencial as unidades de conteúdo
estão atreladas ao fator tempo ligado a hora/aula, pois serão
apresentadas pelo professor durante a aula, em interação com
os alunos.
0 / 1 ptsPergunta 7IncorretaIncorreta
Leia com atenção as colunas A e B, na tabela a seguir, que trazem as
denominações das quatro metarregras de Charolles e as suas
definições, sem nenhuma correspondência:
Coluna A
Metarregras
de
Charolles 
 Coluna B Definição: 
 I. Repetição 
 a. Para que um texto seja coerente, é preciso que
haja no seu desenvolvimento uma ampliação do
sentido constantemente renovada.
 
 II.Progressão
 
 b. Para que um texto seja coerente, é preciso que
no seu desenvolvimento não introduza nenhum
elemento que contradiga o que já foi enunciado
anteriormente.
 
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Coluna A
Metarregras
de
Charolles 
 Coluna B Definição: 
 III. Não-
contradição
 
 c. Para que um texto seja coerente, é preciso que
os fatos que se denotam no mundo representado
pelo texto estejam relacionados.
 
 IV. Relação 
 d. Para que um texto seja coerente, é preciso que
ele contenha no seu desenvolvimento linear
elementos de recorrência.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a relação CORRETA entre
a metarregra e sua definição.
 I - a; II - b; III - d; IV – c.
 I - d; II - c; III - a; IV – b.
 I - d; II - a; III - b; IV – c.
 I - c; II - a; III - b; IV – d.
 I - b; II - a; III - d; IV – c.
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Observe a tabela com a correspondência correta, conforme
material teórico da unidade 2:
Coluna A
Metarregras
de
Charolles 
 Coluna B Definição: 
 I. Repetição 
 d. Para que um texto seja coerente, é preciso
que ele contenha no seu desenvolvimento
linear elementos de recorrência.
 
 II.
Progressão
 
 a. Para que um texto seja coerente, é preciso
que haja no seu desenvolvimento uma
ampliação do sentido constantemente
renovada.
 
 III. Não-
contradição
 
 b. Para que um texto seja coerente, é preciso
que no seu desenvolvimento não introduza
nenhum elemento que contradiga o que já foi
enunciado anteriormente.
 
 IV. Relação 
 c. Para que um texto seja coerente, é preciso
que os fatos que se denotam no mundo
representado pelo texto estejam relacionados.
 
0 / 1 ptsPergunta 8IncorretaIncorreta
Assinale a alternativa que traz a informação CORRETA a respeito da
exposição de conteúdos em AVA, na modalidade a distância.
 
A exposição de conteúdos em AVA não exige maior competência leitora
dos estudantes.
 
 A fim de facilitar a exposição dos conteúdos, o produtor de conteúdos
em AVA deve simplificá-los ao máximo.
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A exposição de conteúdos em AVA ocorre pela exposição oral do
professor, na interação com os estudantes.
 
Uma das estratégias utilizadas para assegurar maior clareza para os
estudantes em relação à exposição dos conteúdos em AVA encontra-se
na organização das unidades e das seções do curso.
 
A exposição de conteúdos em AVA se dá por textos escritos, cuja
leitura é mais fácil e mais rápida na tela do que no papel.
Justificativa: Em AVA, a exposição de conteúdos ocorre
principalmente por meio de textos escritos, o que exige
competência leitora dos estudantes, por ser a leitura na tela
mais lenta e mais difícil, além de certos cuidados do produtor de
conteúdos, que deve facilitar a exposição dos conteúdos, sem,
para isso, banalizar os conceitos por simplificá-los em demasia.
Uma das estratégias utilizadas para assegurar maior clareza
para os estudantes em relação a exposição dos conteúdos em
AVA encontra-se na organização das unidades e das seções do
curso.
0 / 1 ptsPergunta 9IncorretaIncorreta
Leia com atenção o diálogo reproduzido por escrito a seguir:
─ Etelvina, você me trouxe algo hoje?
─ Trouxe só alguns, porque havia poucos e também não dava para
trazer todos.
─ Mas por que você não pediu um outro qualquer? Sempre há tantos!
Não havia alguém atendendo você?
─ Não havia ninguém lá hoje. Não foi como sempre, quando há vários.
E, do jeito que a senhora gosta, não tinha nenhum. Eu trouxe tudo o
que dava.
─ Bem, da próxima vez você me traz aqueles outros.
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Podemos dizer que não é possível perceber com clareza e precisão
sobre o que as personagens desse diálogo estão falando. Isso se deve
ao uso excessivo de
 verbos conjugados no imperativo.
 pronomes demonstrativos.
 pronominalizações.
 pronomes indefinidos.
 nominalizações.
Nesse diálogo, não conseguimos perceber claramente sobre o
que as personagens estão conversando, pois há um uso
excessivo (e mesmo abusivo) de pronomes indefinidos, que têm
por característica serem vagos. Eles têm “sentido vago ou
exprimem quantidade indeterminada” (BECHARA, 1999, p.
168). São exemplos de pronomes indefinidos: alguém, certo,
qualquer, algum, algo. Devemos, pois, evitar seu uso excessivo,
dando preferência às palavras que expressem de forma mais
precisa o que desejamos dizer, principalmente em materiais
elaborados para AVA.
0 / 1 ptsPergunta 10IncorretaIncorreta
Quanto à escolha de palavras, dizemos que algumas classes de
palavras quando utilizadas em um texto escrito para AVA geram menor
precisão e clareza. São elas:
Assinale uma das alternativas abaixo:
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 pronomes indefinidos; pronomes demonstrativos (isso; isto); alguns
substantivos (negócio; coisa).
 
pronomes indefinidos; verbos no futuro do presente; adjetivos
qualificativos.
 adjetivos valorativos; pronomes pessoais; verbos no imperativo. 
 
alguns substantivos (negócio; coisa); verbos no imperativo; adjetivos
qualificativos
 
pronomes pessoais (eu; você); pronomes demonstrativos (isso; isto);
alguns substantivos (negócio; coisa).
Conforme material teórico, quando elaboramos um texto para
AVA, devemos ter um cuidado especial com a escolha das
palavras, não apenas no sentido de não escolher palavras que
possam ser mal interpretadas pelos estudantes, mas também
no intuito de garantir a precisão daquilo que desejamos dizer
(cf. ARCOVERDE e CABRAL, 2004). Com relação à escolha
das palavras, vale lembrar que devemos evitar palavras de
sentido genérico demais, como os substantivos coisa, negócio e
alguns pronomes, como os demonstrativos “isto, isso” e os
pronomes indefinidos.
Pontuação do teste: 2 de 10