Trabalhos homem e linguagem

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LÍNGUA PORTUGUESA II
Julho/2015
	
	
FACULDADE INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAÇÃO DO PARANÁ
ATIVIDADES E ORIENTAÇÕES PARA O DOSSIÊ
Curso de Pedagogia
MÓDULO:
LÍNGUA PORTUGUESA II – 80h
ATENÇÃO!
Todas as questões, obrigatórias e para saber mais, são objeto de estudo para os exames.
O objetivo do dossiê é auxiliar o estudante na dinâmica de estudo e aprofundamento do conteúdo. Portanto, sugerimos que reflitam profundamente sobre as questões propostas, respondendo-as com zelo e autonomia, ou seja, redigindo as respostas com as próprias palavras. A cópia de trechos da apostila ou de outras fontes pesquisadas é plágio (crime previsto no Código Penal Brasileiro, artigo 184, que trata dos delitos contra a propriedade intelectual). Ao constatar tais irregularidades, o professor atribuirá nota zero ao aluno infrator. Em caso de dúvida, entre em contato com o professor (Moodle, e-mail, telefone) ou compareça às tutorias presenciais. Organize-se! 
UNIDADE 1
O HOMEM E A LINGUAGEM
 Questões obrigatórias para o dossiê
1. Identifique o tipo de linguagem usada nos textos[footnoteRef:1] a seguir e escreva um parágrafo, com aproximadamente 5 linhas, sobre as ideias que cada um dos textos sugere a você, ou seja, faça a interpretação de cada um deles. [1: Texto A – fonte: http://infolaboratorio.blogspot.com.br/2012/03/linguagem-verbal-e-nao-verball.html 
Texto B - Fonte: http://infolaboratorio.blogspot.com.br/2012/03/linguagem-verbal-e-nao-verball.html] 
TEXTO A	TEXTO B
	 
	TEXTO C[footnoteRef:2] [2: Texto C: Fonte: http://pensandohistoria901e902.blogspot.com.br/2009/03/trabalho-primeiro-bimestre.html] 
	TEXTO D[footnoteRef:3] [3: Texto D: Fonte: http://epcalogeras.blogspot.com.br/2011/05/exemplos-de-charges.html	] 
2. Agora é sua vez! Crie duas mensagens cujo conteúdo seja a preservação da natureza. Na primeira, você utilizará o código misto, ou seja, verbal e não verbal; na segunda, apenas o código verbal.
3. Explicar a afirmação: “A linguagem é um poderoso instrumento de manipulação e conservação de ideologias”. Exemplifique como esse processo se concretiza, utilizando UM exemplo ocorrido em nosso cotidiano ou na vida escolar.
4. Quais são as três concepções de linguagem conforme Geraldi (1991)? Descreva-as com as suas palavras.
5. Observe as duas imagens a seguir e assinale o que for correto quanto à intertextualidade:
	IMAGEM 1
	IMAGEM 2
	
	
	Fonte: https://www.google.com.br/
	Fonte: http://www.fotosearch.com.br/CSP826/k8265141/
A. A Imagem 1, inserida no Google, para comemorar as Olimpíadas de Londres/2012, estabelece intertextualidade com a Imagem 2, ao homenagear a competição do esporte hóquei no gelo. A cada dia da Olimpíada, o Google expõe uma imagem de diferentes esportes, praticando este mesmo jogo de relação entre duas imagens (ou textos).
B. Intertextualidade define-se como a relação estabelecida entre o texto produzido e os outros textos já existentes, de forma que a Imagem 1 serviu de base à construção da Imagem 2.
C. Uma das definições de intertextualidade que o dicionário de Língua Portuguesa apresenta é: “a relação entre o texto produzido e os outros textos anteriores, de que resulta a elaboração de um novo texto literário”. Podemos, portanto, afirmar que a Imagem 2 (fotografia) serviu de base para a Imagem um (ilustração), ambas de cunho artístico.
D. O fato de o Google sempre, na página inicial, estabelecer esta relação de intertextualidade faz com que, sempre que o acessemos, lembremo-nos ou aprendemos qual a data comemorativa ou a pessoa que se quer homenagear naquele exato dia.
(___) Somente alternativa a está correta;
(___) A, B e D estão corretas;
(___) Todas estão corretas, exceto a alternativa B;
(___) Apenas a alternativa B está correta;
(___) Todas as alternativas estão corretas.
6. Sobre o texto: “Linguagem e participação social”, destaque aspectos que tenham lhe chamado a atenção, em seguida elabore 5 perguntas que comecem com: Por que... Como... E se..., referentes a tais aspectos.
7. Fazer os exercícios sobre Ortografia (Unidade I):
7.1 Reescreva as palavras, completando os quadrinhos com c, ç, s, SS, x, xc, SC, SC:
LÍNGUA PORTUGUESA II
Graduação em Pedagogia
a) 
 4
b) ab■e■o
c) a■e■ível
d) au■ílio
e) carro■el
f) e■en■ial
g) ob■ecado
h) ob■e■ão
i) pi■cina
j) ma■i■o
k) có■egas
l) e■en■ial
m) far■afa■inante
n) sal■icha
o) de■o (verbo descer)
p) e■elê■ia
q) con■en■o
r) sinta■e
s) fo■a
t) compa■o
u) re■u■itar
v) esca■o
7.2 Forme substantivos derivados dos seguintes verbos, conforme exemplo: 
submeter → submissão
a) 
b) apreender
c) distender
d) reprimir
e) suspender
f) demitir
g) ascender 
h) suceder
i) regredir
j) conceder
7.3 Forme verbos derivados dos seguintes adjetivos e substantivos, conforme exemplo: 
civil → civilizar; análise → analisar
a) 
b) ágil
c) paralisia
d) raiz
e) estéril
f) final 
g) pesquisa
h) liso
i) deslize
j) fértil
k) problema
l) mártir
7.4 Reescreva as palavras a seguir, completando os quadrinhos com /s/, /x/ ou /z/:
a) 
b) gá■
c) arra■ar
d) a■ia
e) e■istir
f) Á■ia
g) bambu■al
h) capu■
i) fu■ível
j) ga■e
k) despre■ar
l) e■ílio
m) va■ante
n) inclu■ive
o) ape■ar
p) avestru■
q) aneste■iar
r) cori■a
s) abu■ar
t) invé■
u) maga■ine
v) ade■ão
w) bri■a
x) e■istir
y) a■ar
z) arro■
aa) arte■anato
 Questões para saber mais e para os exames
Investigue nos livros da bibliografia básica e complementar, em revistas, jornais ou internet. Além disso, assista aos vídeos, quando houver indicações.
1. Argumente sobre a importância da linguagem para o homem.
2. Disserte sobre o uso da linguagem verbal e não verbal em sala de aula, explicando a importância de se explorar a ambas.
3. Leia o artigo A dimensão social e receptiva do processo de leitura: uma concepção interacionista, disponível em http://www.ufsm.br/lec/02_00/Dioni-L&C4.htm e faça um resumo, aproximadamente de 10 a 15 linhas, sobre a concepção interacionista. 
4. Resolva as questões sobre intertextualidade, constantes no corpo desta unidade.
UNIDADE 2
LEITURA E ESCRITA – CAMINHOS QUE SE CRUZAM
 Questões obrigatórias para o dossiê
1. Uma vez que a produção textual é fundamental ao desenvolvimento da competência linguística da pessoa, qual deve ser o papel da escola frente à produção textual? Como o professor deve agir, quais estratégias ou comportamentos deve assumir? Argumente.
2. Leia o item que se refere à importância das oficinas de produção de texto e liste cinco pontos que você considera essenciais neste tipo de trabalho.
3. Quais as dificuldades dos alunos frente ao texto, e qual deve ser a postura do professor, visando à superação de tais dificuldades?
4. Leia o artigo O significado da reescrita de textos na escola: a (re)construção do sujeito-autor, disponível em http://www.cienciasecognicao.org/pdf/v04/m34424.pdf, que aborda a importância da reescrita para o desenvolvimento da competência linguística do sujeito. Elabore cinco perguntas sobre o conteúdo que você leu. Comece com elementos de coesão como Por que... Para que... E se..., Como... entre outros.
5. Leia os textos a seguir, classifique-os conforme a tipologia apresentada. Lembre-se de estudar todas as variantes vistas nesta Unidade. A seguir, escreva um parágrafo, justificando a sua classificação com base na teoria estudada.
TEXTO A 
http://www.propagandasantigas.blogger.com.br/
TEXTO B 
“Assim, o trabalho infanto-juvenil deve ser combatido, pois com o tempo, haverá um imenso contingente de adultos sem uma formação profissional qualificada. E isso acarretará um montante de trabalhadores desempregados futuramente. É preciso prevenir esse problema com a criação de programas que combatam mais severamente esse mal que assola nossos jovens e crianças.”
http://letrasmundosaber.blogspot.com.br/2008/12/texto-dissertativo.html
TEXTO C 
“Bullying é uma agressão verbal ou física que ocorre por meio de um grupo ou apenas um individuo contra uma criança, adolescente que tenha algo incomum do que é considerado normal, como por exemplovestir roupas diferentes, gostar de estudar muito, e assim sucessivamente, essa agressão pode ser física (socos, chutes, tapas), verbal (piadas, xingar, insultar), moral ( desprezar, humilhar, ignorar), o bullying acontece em casa, escola, nas ruas ou em outros lugares.” 
http://www.blogdosartigos.com/exemplo-de-texto-.../
TEXTO D 
O menino voltou do seu primeiro dia de aula, e o pai lhe perguntou como havia se saído. 
─ Não volto mais lá, respondeu indignado.
─ Mas por quê?
─ Não sei ler, não sei escrever... de jeito nenhum me deixam falar... Então o que é que vou fazer lá? 
(O Primeiro dia de Aula)
http://sitededicas.ne10.uol.com.br/humor_piadas1a.htm 
TEXTO E 
“Calisto Elói, naquele tempo, orçava por quarenta e quatro anos. Não era desajeitado de sua pessoa. Tinha poucas carnes e compleição, como dizem, afidalgada. A sensível e dissimétrica saliência do abdómen devia-se ao uso destemperado da carne de porcos e outros alimentos intumescentes. Pés e mãos justificavam a raça que as gerações vieram adelgaçando de carnes. Tinha o nariz algum tanto estragado das invasões do rapé e torceduras do lenço de algodão vermelho.” (Camilo Castelo Branco, A queda dum anjo)
http://pt.scribd.com/doc/54510891/Exemplos-de-Textos-Descritivos-e-Dissertativos
6. Defina o que é texto e suas principais tipologias.
7. Fazer os exercícios sobre Pontuação (Unidade II):
7.1 As vírgulas das orações a seguir foram suprimidas, sua tarefa é reescrevê-las, empregando corretamente este sinal de pontuação:
a) Como estava chovendo naquela hora molhei-me toda.
b) Pegamos o cobertor que estava muito fria a noite.
c) Ainda que o pão engorde não consigo parar de comê-lo.
d) Usava sempre aquele colete de lã mesmo que estivesse o maior calor.
e) João esse menino arteiro apronta cada uma!
f) Você que sempre é tão gentil hoje foi muito estúpido comigo.
7.2 Nas frases a seguir, as vírgulas encontram-se fora do lugar adequado. Sua tarefa é reescrevê-las, corrigindo-as e empregando o sinal da vírgula corretamente:
a) O mecânico cobrou mais caro o serviço porque, a peça de reposição foi muito difícil de ser encontrada.
b) Hoje estou feliz pois, o dia amanheceu bonito.
c) Comprei, várias blusas mas, não gostei de nenhuma delas.
d) Eles chegaram, bem mas, a viagem, foi cansativa.
e) Os alunos da professora Renata, não aceitaram aquela resposta.
f) Todos, somos responsáveis pelo planeta.
g) Sabemos, que ele gosta, de todas as frutas porém mais de melancia.
h) O edifício em frente, foi pintado.
7.3 A seguir, transcrevemos um trecho de autoria de Stanislaw Ponte Preta (Sérgio Porto), humorista brasileiro falecido. Foram omitidas as vírgulas deste trecho e você tem a tarefa e empregá-las novamente, aplicando seus conhecimentos (LAURIA, 1989, p.18):
Tem sogra até boazinha que faz o chamado biombo conjugal isto é fica aparando os golpes da gente para que a filha não se chateie. O cara some não aparece pro jantar e a sogra morando na aflição da filha inventa enredo para que ela não dê bronca aventando hipóteses tais como: plantão no escritório pneu do carro furado falta de condução e outras desculpas próprias para amenizar a raiva da esposa aflita que vê afrouxar o chamado laço conjugal.
 Questões para saber mais e para os exames
Investigue nos livros da bibliografia básica e complementar, em revistas, jornais ou internet. Além disso, assista aos vídeos, quando houver indicações.
1. Conceitue os três sistemas de conhecimento, de acordo com Koch (2006).
2. Defina o que é texto e suas principais tipologias. 
3. Produza um texto dissertativo com o tema: Tipologia e gênero textual. 
4. Defina sujeito, de acordo com a visão Interacionista.
UNIDADE 3
A INTRÍNSECA RELAÇÃO ENTRE LEITURA E ESCRITA
 Questões obrigatórias para o dossiê
1. Leia o artigo Leitura processo de aprendizagem, disponível em http://www.nead.uncnet.br/2009/revistas/letras/2/1.pdf, e elabore um texto explicativo, entre 10 a 15 linhas, expondo por que a leitura é condição prévia para a produção escrita?
2. Tenha como base de seu raciocínio a teoria sobre texto literário e não literário. Observe os textos e elabore um comentário sobre cada um deles, destacando se as respectivas características correspondem a texto literário ou não literário. Lembre-se de justificar com o próprio texto.
	TEXTO A
	TEXTO B
	“Os coelhinhos gostavam de ir ao jardim de infância, todo dia. Também com neve e gelo, pois movimentavam-se, e o frio, então, passava. À noite, havia nevado e, de manhã, tudo estava coberto com uma grossa camada de neve. Os coelhinhos correram para fora. De tanta alegria, alguns fizeram cambalhotas na neve. O que o Puque está querendo ? Ele faz bolas de neve e as joga nos outros. Logo os outros jogam de volta e já começa a maior batalha de bolas de neve. Todos se mexem! "Pega "! - " Agarra "! -" Aih "! - " Espera só "! - " Assim "! escuta-se pela mata. Bums ! Uma bola de neve acerta a cabeça de Pim.”
Fonte:http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=39
	Chá de rosas
Parte inferior do formulário
Ingredientes
 
· 4 xícaras (chá) de água 
· 1/2 colher (chá) de água de rosas 
· pétalas de 6 rosas 
· açúcar ou adoçante a gosto
Modo de preparo
Coloque a água numa chaleira e leve ao fogo alto Quando ferver, adicione as pétalas e deixe por 5 minutos Retire do fogo e junte a água de rosas. Adoce a gosto e sirva imediatamente.
Fonte: http://www.almanaqueculinario.com.br/receita/bebidas/cha-de-rosas-20000.html
	TEXTO C
	TEXTO D
	Desenganos da vida humana metaforicamente
É a vaidade, Fábio, nesta vida
Rosa, que de manhã lisonjeada,
Púrpuras mil, com ambição dourada,
Airosa rompe, arrasta presumida
É planta, que de abril favorecida,
Por mares de soberba desatada,
Florida galeota empavesada,
Sulca ufana, navega destemida.
É nau enfim, que em breve ligeireza, 
Com presunção de Fênix generosa,
Galhardias apresta, alentos preza:               
Mas ser planta, ser rosa, ser nau vistosa
De que importa, se aguarda sem defesa
Penha a nau, ferro a planta, tarde a rosa?
G.M.G. 
	
VAIDADE
· substantivo feminino; 
1. qualidade do que é vão, vazio, firmado sobre aparência ilusória;
2. valorização que se atribui à própria aparência, ou quaisquer outras qualidades físicas ou intelectuais, fundamentada no desejo de que tais qualidades sejam reconhecidas ou admiradas pelos outros.
Dicionário Houaiss online
3. Escreva um texto, com aproximadamente 10 linhas, descrevendo a importância do trabalho em sala de aula tanto com o texto literário como com o texto não literário.
4. O que significa competência linguística? Exemplifique.
5. Fazer os exercícios sobre Concordância verbal e nominal (Unidade III):
5.1 Reescrever as frases a seguir, completando os quadrinhos com a palavra dos parênteses e efetuando a concordância, conforme regras estudadas nesta unidade:
a) Ela ■ não sabia se os pais haviam saído ou não. (mesmo)
b) Patrícia já é ■ indecisa, imagine agora, depois desta notícia ■ ruim. (meio)
c) Estava com os braços e as mãos ■. (trêmulo)
d) A casa era ■, mas ele pagou ■ pelo imóvel. (caro/barato)
e) Pedi que me enviasse as notas fiscais ■ ao relatório. (anexo)
f) Comprei ■ verduras este mês. (menos)
g) Gosto sempre de almoçar meio-dia e ■. (meio)
h) Amor e amizade ■ são ■. (verdadeiro/valioso) 
i) Por favor, deixe ■ as portas da entrada. (fechado)
j) ■ ofertas foram recolhidas naquele evento. (bastante)
k) Ontem, choveu ■. (bastante)
l) Você pagou ■ entrada no cinema? (meio)
m) Os formandos deixaram a faculdade já ■. (saudoso)
n) Naquele local, havia casas e apartamento ■. (velho)
o) Nosso inverno tem dia e noites ■. (frio)
p) Estamos em um tempo de ■ atitudes e comportamentos. (novo)
 Questões para saber mais e para os exames
Investigue nos livros da bibliografia básica e complementar, em revistas, jornais ou internet. Além disso, assista aos vídeos, quando houver indicações.
1. Explique sobre o significado de “ler”, para Foucambert (1994).
2. O que leva o sujeito ao texto? Dê exemplos.
3. Como definir um leitor competente?
4. Acesse o site indicado abaixoe escolha dois textos com a mesma temática (ou o mesmo assunto), um texto literário e outro não. Escreva um texto dissertativo, comparando os dois tipos de texto que você escolheu. No site sugerido, há exemplos deste tipo de exercício:
http://www.sitedoescritor.com.br/sitedoescritor_professor_virtual_perguntas_texto_literario.html
UNIDADE 4
A LEITURA E O SUJEITO
 Questões obrigatórias para o dossiê
1. Ler é apenas decodificar? Argumente com exemplos de sua vivência, ou seja, de situações que você observa em seu dia-a-dia.
2. O bom leitor não se forma repentinamente. Há caminhos e ações a serem tomadas para que você seja, cada vez mais, um bom leitor. Quais são essas ações?
3. Escreva um parágrafo, com aproximadamente 5 linhas, sobre os tipos de leitura.
4. Quanto à teoria sobre os tipos de leitura, complete as lacunas:
a) A leitura _____________________ é a primeira etapa do nosso processo de descodificação. 
b) A leitura _____________________ é quando buscamos contato com o conteúdo, o que vai além do conhecimento do texto, propriamente dito; gera emoção, podendo ser emocionante ou tediosa, fazer rir ou irritar, ser fácil ou difícil, agradável ou complicada etc.
c) A leitura _____________________ costuma ser criticada, sendo muitas vezes chamada de superficial. Mas, essa afirmação nem sempre é verdadeira. 
d) A leitura _____________________ocorre quando o leitor consegue perceber que o conteúdo lido teve um locutor, com determinada intencionalidade, e procura detectar tal intencionalidade, fazendo uso da mesma para seu aprendizado.
5. Considerando a teoria sobre as estratégias de leitura, complete as lacunas:
a) “As estratégias de _____________________ permitem que o leitor se atenha apenas aos itens úteis, desprezando os irrelevantes. Ao ler, fazemos isso o tempo todo, não lemos letra por letra, palavra por palavra, por isso que ler muito não implica escrever corretamente. É um recurso muito importante para a escolha de textos, dos itens e das ideias de acordo com a necessidade do leitor.” 
b) “As estratégias de _____________________ tornam possível prever o que ainda está por vir, baseando-se em informações explícitas e em suposições. Se a linguagem não for muito rebuscada e o conteúdo não for muito novo, nem muito difícil, é possível eliminar letras em cada uma das palavras escritas em um texto, e até mesmo uma palavra a cada cinco outras, sem que a falta de informações prejudique a compreensão.”
c) “As estratégias de _____________________ permitem captar o que não está dito no texto de forma explícita. Refere-se àquilo que lemos, porém que não está escrito. São adivinhações baseadas tanto em pistas dadas pelo próprio texto como em conhecimento que o leitor possui.”
6. Relacione as duas colunas e assinale a sequência numérica correta quanto às quatro etapas do processo de leitura:
	(1) decodificação
	(___) Corresponde à capacidade de captar a temática de um texto, suas ideias principais, ou seja, as informações presentes no texto. Para que este processo ocorra, os conhecimentos prévios são necessários
	(2) compreensão 
	(___) Diz respeito às informações armazenadas pelo leitor após a leitura. Este processo pode ocorrer em dois níveis: a partir da compreensão ou a partir da interpretação. No primeiro caso, ele guarda a temática e os tópicos relevantes do texto lido
	(3) interpretação
	(___) Ocorre quando o leitor lança mão de sua capacidade crítica, fazendo julgamentos sobre o que lê, construindo outros sentidos além daquele que o texto traz. Neste processo, o leitor pode discordar
	(4) retenção.
	(___) Trata-se do reconhecimento dos símbolos escritos e de seu significado. É a primeira das etapas. É essencial à leitura. No entanto, não significa compreender. Uma pessoa passar por este processo e não saber do que se trata
A sequência correta é:
a) (___) (2); (4); (3); (1);
b) (___) (2); (3); (1); (4);
c) (___) (1); (2); (3); (4);
d) (___) (3); (2); (4); (1).
7. Leia a fábula a seguir e elabore duas questões de compreensão e duas de interpretação referentes ao respectivo texto. Identifique qual o tipo de cada questão.
As Duas Cachorras
Moravam no mesmo bairro. Uma era boa e caridosa; outra, má e ingrata. 
A boa, como fosse diligente, tinha a casa bem arranjadinha; a má, como fosse vagabunda, vivia ao léu, sem eira nem beira. 
Certa vez... a má, em véspera de dar cria, foi pedir agasalho à boa: 
̶ Fico aqui num cantinho até que meus filhotes possam sair comigo. É por eles que peço... 
A boa cedeu-lhe a casa inteira, generosamente. 
Nasceu a ninhada, e os cachorrinhos já estavam de olhos abertos, quando a dona da casa voltou. 
 ̶ Podes entregar-me a casa agora? 
A má pôs-se a choramingar. 
̶ Ainda não, generosa amiga. Como posso viver na rua, com filhinhos tão novos? Conceda-me um novo prazo. 
A boa concedeu mais quinze dias, ao termo dos quais voltou. 
̶ Vai sair agora? 
̶ Paciência, minha velha, preciso de mais um mês. 
A boa concedeu mais quinze dias; e ao terminar o último prazo, voltou. 
Mas, desta vez, a intrusa, rodeada dos filhos já crescidos, robustos e de dentes arreganhados, recebeu-a com insolência: 
̶ Quer a casa? Pois venha tomá-la, se é capaz... 
Moral da história: 
Para os maus, pau! 
José Bento Monteiro Lobato
8. Responda às perguntas que você elaborou na questão 7.
9. Além da leitura da fábula anterior, qual outro recurso você utilizaria, a fim de ajudar na interpretação deste texto? Indique a qual faixa etária você aplicaria a técnica escolhida. 
10. Fazer os exercícios sobre Regência verbal e nominal (Unidade IV):
10.1 Explicar a relação de significado que a preposição em destaque estabelece:
a) O prédio em que moro está em reforma.
b) A casa da viúva foi avaliada em 250 mil reais.
c) Falava de Maria com muito carinho.
d) Falava com Maria com muito carinho.
e) Falava para Maria que não podia trocar de emprego.
f) Saiu logo após a reunião terminar.
g) Ele veio de Portugal.
10.2 Reescrever as frases a seguir, preenchendo os quadrinhos com a preposição adequada, lembre-se de que, dependendo do que se quer dizer, mais de uma preposição pode ser usada:
a) O fumo é prejudicial ■ saúde!
b) Ele agiu contrariamente ■ nossos planos.
c) O poço secou ■ o calor que fez nesses últimos anos.
d) O cofre foi arrombado ■ peritos.
e) Você gosta ■ cinema?
f) O bosque fica ■ sete quilômetros daqui.
g) “Um armário ■ ferro, fechado ■ sete chaves.” (Machado de Assis)
h) Os ladrões arrobaram a porta ■ uma chave ■ fenda. 
i) Agiu ■ minha vontade, ■ isso não concordei ■ ele.
j) ■ próximas férias, viajaremos ■ de avião.
k) Não conseguiam viver bem, pois ■ eles havia muita discórdia.
l) ■ mim, ele não passa de um mentiroso.
m) É preciso ter confiança ■ Deus.
n) ■ o júri, todos são inocentes ■ que se prove o contrário.
o) ■ a entrevista, ficou ■ medo ■ ser reprovado.
p) Ele foi libertado, ■ pagamento de resgate.
10.3 Reescrever as frases, estabelecendo a regência correta entre os termos, ou seja, ver se ocorre o uso ou não da preposição. 
a) Quero muito ■ meus pais!
b) Não devemos duvidar ■ verdades.
c) Deparei-me ■ um estranho que entrava no prédio.
d) Pedro namora ▄ Madalena desde muito jovem.
e) Três professores faltaram ▄ trabalho hoje.
f) Prefiro ler no papel ▄ texto no meio eletrônico.
g) Ele não visou ▄ o contrato, portanto não pode reclamar agora.
h) Não respondi ▄ e-mail ▄ ele.
i) É necessário precisar ▄ datas dos exames.
j) Claro que ele precisava ▄ mais orientações.
k) Ela aspirava ▄ profissão do pai, mas fez outro curso.
l) Com esta poluição, nem dá para aspirar ▄ perfume das flores.
m) Não esqueça ▄ data do aniversário dela!
n) Não se esqueça ▄ data do aniversário dela!
o) Seu nome não consta ▄ inscrição.
p) O comportamento do filho não agradava ▄ pai.
q) Ontem assisti ▄ filme ▄ que você falou. 
r) Paguei ▄ boleto ▄ professora das aulas particulares.
 Questões para saber mais e para os exames
Investigue nos livros da bibliografia básica e complementar, em revistas, jornais ou internet. Além disso, assista aos vídeos, quando houver indicações.
1. Conceitueos tipos de leitura e escreva qual tipo você mais utiliza em seu dia-a-dia, nos momentos de estudo ou em sala de aula com seus alunos.
2. Quais são as estratégias de leitura? 
3. Analise o texto abaixo e responda:
a) Quem é o emissor, ou seja, quem envia a mensagem, e qual é o objetivo desta propaganda?
b) Qual é a relação entre o trecho apelativo, a imagem e as outras frases da propaganda?
c) Diferencie interpretação e compreensão. Dê exemplos.
4. Como ocorre a aprendizagem da leitura?
5. É possível tornar a aprendizagem da leitura difícil? Justifique.
6. Como o professor deve proceder para que seus alunos aprendam e gostem de ler?
UNIDADE 5
DIVERSIDADE LINGUÍSTICA
 Questões obrigatórias para o dossiê
1. Leia o texto O modo de falar do brasileiro, de Alfredina Nery, disponível em: http://educacao.uol.com.br/portugues/ult1693u60.jhtm, e responda às perguntas:
a) Como a autora define variação linguística?
b) O que são gírias e jargões. Dê exemplos de seu conhecimento ou uso na fala cotidiana.
c) Exemplifique como a língua pode ser sinônimo ou não de status. 
2. Leia o texto Língua culta como variedade de prestígio, disponível em http://educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/lingua-culta-como-variedade-prestigio.htm, de Vânia Duarte. Em seguida, elabore um parágrafo, com aproximadamente 5 linhas, respondendo como uma variedade se torna padrão?
3. Qual o papel da escola com relação à variação linguística? Destaque pontos importantes.
4. Associe os exemplos à respectiva variação linguística: sociocultural, contextual ou geográfica.
a) Sabe-se muito bem que o Maringaense não fala como o curitibano, a pronúncia das palavras não é igual, assim como o significado de palavras como: salsicha; pão francês (para os maringaenses) e vina; cacetinho (para os curitibanos), respectivamente.
b) Quando atendemos uma pessoa ao telefone, mesmo sem vê-la, sabemos se é uma criança (menino ou menina), se um adulto (homem ou mulher) ou se é um idoso.
c) Não é normal a mesma pessoa se expressar da mesma forma me todas as situações de comunicação. Por exemplo, um professor de inglês, na sala de aula, usará um tipo de variação linguística, enquanto que em sua casa, com o cachorro, não precisará agir exatamente da mesma forma.
5. Em que consiste o preconceito linguístico? Cite dois exemplos em que você presenciou este tipo de preconceito. Qual sua opinião a respeito deste tipo de comportamento?
6. Que fala cabe à escola ensinar? Como conciliar o conhecimento linguístico que a criança traz de casa com aquele que a escola tem que ensinar.
7. Leia a letra da música "Assum Preto", de Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira, disponível em http://www.vagalume.com.br/luiz-gonzaga/assum-preto.html). Destaque quatro exemplos de variação e faça a correspondência com a língua culta. Em seguida, classifique a que variação linguística os exemplos pertencem.
8. Fazer os exercícios sobre Crase (Unidade V):
8.1 Reescrever as frases, empregando corretamente o sinal de crase.
a) Ele não estava disposto ▄ colaborar com o delegado.
b) O horário de entrada é ▄ 8 horas e a saída é ▄ 18 horas.
c) Fomos ▄ são Paulo comprar mais mercadorias.
d) Fiz um bife ▄ milanesa, mas ele prefere bife ▄ cavalo.
e) Fui ao bosque ▄ pé, para me exercitar um pouco.
f) Não devo dinheiro ▄ ninguém.
g) Assistimos ▄quela peça que você recomendou.
h) Eles fizeram uma nova proposta ▄ vocês?
i) Não estava me referindo ▄ senhora!
j) Sentou-se ▄ máquina e pôs-se a escrever uma ▄ uma as páginas do novo livro.
k) Devemos aliar ▄ teoria ▄ prática.
l) Dia ▄ dia, ele iam ▄quele lugar, recordar ▄ chegada do povo ao nosso país.
m) Estava habituado ▄ boa vida que os pais deram ▄ ele.
n) Puseram-se ▄ discutir o futuro da escola.
o) Entregou o livro ▄ele.
 Questões para saber mais e para os exames
Investigue nos livros da bibliografia básica e complementar, em revistas, jornais ou internet. Além disso, assista aos vídeos, quando houver indicações.
1. Dê três exemplos de variação linguística.
2. Para aprofundar seus conhecimentos, ler: FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristóvão. Prática de texto: para estudantes universitários. 16. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007, p. 20-32. Capítulo I, “As linguagens da língua I”.[footnoteRef:4] Elaborar um resumo, listando as ideias principais abordadas pelo autor. [4: Disponível em nosso acervo e no moodle, nos anexos do módulo. ] 
3. As variações linguísticas podem ser de diferentes ordens. Dê exemplos de cada uma delas.
4. Como acabar com o preconceito linguístico?
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