Olimpíada Nacional em História do Brasil: Ensino e Competição

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Profa. Teresa Van Acker e
Prof. Vinicius Albuquerque
UNIDADE I
ONHB e o ensino de 
história no século XXI
 Programa criado e desenvolvido no âmbito das Olimpíadas Científicas do CNPQ no âmbito 
do Ministério de Ciência e Tecnologia entre 2008 e 2010. 
 Consolidou-se a partir de 2011. Passou de 16.000 praticantes para 43.000 (2009 a 2010). 
 Em 2019, formam-se 73.000 participantes provenientes de todos os estados do Brasil. 
 Realiza-se com apoio do edital de Olimpíadas Científicas do Conselho Nacional de 
Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) e do Programa de Pós-graduação em 
História da Unicamp.
 Concurso em equipe (três alunos e um professor) em sua maior 
parte ocorrendo a distância (seis fases online) e uma 
presencial. 
 Seu público: alunos do 8º ano do Ensino Fundamental ao 3º 
ano do Ensino Médio. 
Olimpíada Nacional em História do Brasil (ONHB): o que é
 A ONHB é um projeto de extensão universitária, ou seja, a partir da expertise da pesquisa e 
do ensino próprios da universidade, procura atender a comunidade que está fora 
da universidade.
 Compromisso com o ensino de História: o projeto foi apresentado em 2008 à ANPUH e 
posteriormente enviado ao CNPQ, com o objetivo de influenciar o ensino de História e a 
formação de professores de História. 
O lugar das ciências humanas nas Olimpíadas Científicas: 
 Séculos XIX e XX: ausentes nas iniciativas de divulgação do 
conhecimento científico.
 Ciências humanas são tidas como campo de curiosidades 
esparsas e erudição vaga. 
ONHB – universidade e escola básica 
Século XIX: Europa
 Contexto: expansão do ensino e projetos de erradicação do analfabetismo e formação de 
mão de obra mais capacitada e técnica.
Século XX: expansão para Ásia e América 
 Contexto: destaque para ciências exatas e competições internacionais. 
 1959: Olimpíada Internacional de Matemática. 
Século XXI: estimular o conhecimento e o estudo 
 Olimpíadas de História. México, Brasil e Argentina. 
 Prêmios e valorização do ensino universitário: certificados
online. 
 15 medalhas de ouro, 25 de prata e 35 de bronze; além de 
livros didáticos de História doados para bibliotecas das escolas 
das equipes premiadas.
Características e contexto das Olimpíadas Científicas
Objetivos de formação da ONHB
 Tratar de temas fundamentais (e difíceis) sobre o conhecimento que produzimos como 
historiadores e professores com mecanismos de avaliação abertos e rigorosos para atender 
a formação e a competição. 
 Questionar sobre especificidades regionais do conhecimento histórico, muitas vezes 
entendido como de validade nacional.
Explorar as metodologias do campo do historiador com 
estudantes dos últimos anos do Ensino Fundamental 
e do Ensino Médio: 
 Reconhecimento de fatos, leitura e interpretação de fontes 
(primárias e secundárias), reconhecimento de diferentes 
possibilidades de interpretação, avaliação crítica sobre a 
qualidade das interpretações.
Desafio: conciliar formação e competição 
Avaliação aberta e rigorosa da ONHB envolve: 
 provas objetivas com múltiplas alternativas corretas; 
 tarefas com atividades pertinentes ao ofício do historiador. 
Prova com seis fases com as seguintes características:
 Enunciado e demanda com base em fontes históricas (primárias ou secundárias), ou seja, 
documentos; o que é próprio da atividade do historiador. 
 Suporte da questão é sempre um documento apresentado ao aluno, na página da prova + 
link do material de suporte.
 As tarefas envolvem produção textual de alunos e sistema de 
avaliação por pares. 
 Os bancos de dados e o avanço tecnológico. 
Provas
Criação de uma plataforma e um sistema que permitem:
 Inclusão digital.
 Acesso e utilização de um acervo digitalizado de documentos históricos pelos estudantes 
e pelos professores. 
 Questões de provas e algumas tarefas envolvem: leitura e interpretação de documentos, 
análise de materiais iconográficos (mapas, gravuras e mídia em geral) e interpretação de 
documentos controversos sobre o mesmo evento histórico. 
 Disponibilidade online durante a edição e o repositório das 
edições antigas no site https://www.olimpiadadehistoria.com.br/.
Recursos tecnológicos 
O programa Olimpíada Nacional em História do Brasil se desenvolve desde 2009 como 
uma atividade: 
a) Integrada ao Ministério da Educação e às Secretarias de Educação dos estados.
b) Com apoio do Ministério da Educação e das Secretarias de Educação dos estados.
c) Com apoio do Ministério de Ciência e Tecnologia e como projeto de ensino do 
Departamento de História da Unicamp.
d) Integrada ao Ministério de Ciência e Tecnologia e como projeto de extensão universitária 
da Unicamp.
e) Com apoio do Ministério de Ciência e Tecnologia e como 
projeto de extensão universitária da Unicamp.
Interatividade
O programa Olimpíada Nacional em História do Brasil se desenvolve desde 2009 como 
uma atividade: 
a) Integrada ao Ministério da Educação e às Secretarias de Educação dos estados.
b) Com apoio do Ministério da Educação e das Secretarias de Educação dos estados.
c) Com apoio do Ministério de Ciência e Tecnologia e como projeto de ensino do 
Departamento de História da Unicamp.
d) Integrada ao Ministério de Ciência e Tecnologia e como projeto de extensão universitária 
da Unicamp.
e) Com apoio do Ministério de Ciência e Tecnologia e como 
projeto de extensão universitária da Unicamp.
Resposta
 A pesquisa histórica trabalha com diversos tipos de fontes em suportes variados e é preciso 
levar em conta a especificidade do trabalho com esse material que chamamos também de 
documentos. 
 A ONHB expõe e aproxima os alunos ao desafio de dominarem técnicas e linguagens 
aplicáveis a documentos de diferentes tipos (escritos, iconográficos, orais, musicais, digitais 
etc.). Exige, muitas vezes, abordagem multidisciplinar. 
 Características: são fragmentários, ambíguos e repletos de intenções. 
 Representam caminhos para o desvendamento do passado.
 São fontes primárias e fontes secundárias (monografias, artigos 
de revistas acadêmicas). 
A ONHB e o uso de documentos: um trabalho de divulgação científica 
 Os documentos dão suporte para as questões com múltiplas alternativas. 
Exigem: 
 Abertura para a pesquisa. 
 Leitura atenta e crítica. 
 Elaboração de perguntas. 
 Busca de outros materiais. 
 Discussão das melhores interpretações entre os integrantes dos trios e entre os trios. 
O trabalho do professor orientador
Exemplo de uso de publicidade 
Tratamento do texto 
Uso da fonte no exercício:
https://www2.olimpiadadehistoria.c
om.br/5-olimpiada/fases/index/25
Indicação de fonte e sua 
exploração
Fonte: A Cigarra, n. 8, 
agosto de 1954, p. 1.
Disponível em:
https://www2.olimpiadad
ehistoria.com.br/5-
olimpiada/documentos/d
ocumento/86
Exemplo do uso de 
documentos diversos 
Fonte: adaptado de: 
https://www2.olimpiadad
ehistoria.com.br/5-
olimpiada/fases/index/25
2ª questão
A seguir estão dispostos alguns documentos sobre o 
músico e maestro Carlos Gomes. Analise-os e assinale 
a melhor alternativa
História da música 
ocidental
Texto acadêmico
A obra de Carlos 
Gomes no contexto da 
transição entre 
monarquia e república
Texto acadêmico
A força indômita 
Gravura
“(...) o ano de 1870 viu justamente aparecer um estranho 
personagem, brasileiro de origem: Antônio Carlos Gomes 
(1836-1896) nasceu em Campinas, perto de São Paulo; (...)”
“(...) Essa escolha marcou não só sua estética 
pessoal, como também sua identificação política no 
país, haja vista que, com a proximidade da 
República e sua subsequente proclamação (...)”
A ONHB utiliza formas de expressão próprias do século XXI:
 Blogs (como fonte para questões de prova e como forma de comunicação entre 
os integrantes).
 Tweets (prova final). 
Entre os temas atuais:
 Politicamente correto, feminicídio.
Temas atuais também entram
Depois de ter estudado os slidesanteriores, analise as alternativas propostas de acordo com o 
que foi exposto sobre o uso de documentos pela ONHB e sua proposta de formação e estímulo 
ao ensino de História. Podemos dizer que as questões propostas pela ONHB: 
a) Privilegiam os temas políticos e os documentos oficiais. 
b) Privilegiam os grandes temas da historiografia brasileira consagrada. 
c) Privilegiam a leitura de documentos e exploram diferentes temas da historiografia. 
d) Privilegiam temas atuais utilizando documentos como ilustração. 
e) Privilegiam a história da cultura brasileira, com a finalidade de compartilhar os documentos 
da produção de uma elite letrada.
Interatividade 
Depois de ter estudado os slides anteriores, analise as alternativas propostas de acordo com o 
que foi exposto sobre o uso de documentos pela ONHB e sua proposta de formação e estímulo 
ao ensino de História. Podemos dizer que as questões propostas pela ONHB: 
a) Privilegiam os temas políticos e os documentos oficiais. 
b) Privilegiam os grandes temas da historiografia brasileira consagrada. 
c) Privilegiam a leitura de documentos e exploram diferentes temas da historiografia. 
d) Privilegiam temas atuais utilizando documentos como ilustração. 
e) Privilegiam a história da cultura brasileira, com a finalidade de compartilhar os documentos 
da produção de uma elite letrada.
Resposta
 Construção de uma prova objetiva levando em conta: 
a) Caráter olímpico e seletivo da prova. 
b) Aplicabilidade para milhares de alunos (73.000, última edição). 
c) Correção rápida. 
d) Valorizar os métodos próprios das práticas dos historiadores =
análise e interpretação de documentos. 
e) Reconhecer o conhecimento acumulado. 
f) Combater o estereótipo do ensino de História como reprodução do texto do manual.
g) Reforçar tendências que perduram desde os anos 1920, são 
retomadas nos anos 1950 e também nos PCNs nos anos 
1990.
h) Contribuir para formar professores e estimular o interesse dos 
alunos pela disciplina. 
ONHB – desafio de construir testes e ensino de história inovador
 A investigação do método de ensino de História é fator imprescindível na formação do 
pensamento histórico do adolescente. A pesquisa desperta o interesse do aluno pelo 
conhecimento histórico e se torna o processo pelo qual ele adquire os princípios que regem a 
produção desse conhecimento (SCHMIDT e GARCIA, 2003, p. 224).
 Ensinar o conhecimento acumulado relacionado à sua produção. História (os 
acontecimentos) e historiografia (a narrativa da História).
 A ONHB tem uma metodologia de ensino, aprendizagem e 
avaliação que exige uma reflexão sobre como a história é 
construída por seus participantes.
 Daí a importância da discussão e do debate entre professor e 
alunos provocado pelas questões com múltiplas alternativas 
corretas e diferente pontuação. 
Método investigativo de ensino de História e avaliação na ONHB
 Exemplo: questão 1, fase 1, sétima edição da ONHB. 
Instrução:
Baseando-se na imagem e nos conhecimentos que você possui sobre o sistema escravista no 
Brasil, escolha a alternativa:
 Enunciado e comando de resposta
Baseando-se na imagem e nos conhecimentos que você possui sobre o sistema escravista no 
Brasil / escolha a alternativa:
 Suporte (fontes históricas, textos, imagens, figuras).
 Alternativas de respostas.
Estrutura das questões com múltiplas alternativas 
Suporte 
Fonte: Jean Baptiste Debret. Cena de Rua 
(Patrão e escravo). Aquarela, 12,8 × 10,4 cm; 
1817-1829; Coleção Geneviève e Jean 
Boghici, Rio de Janeiro (hoje perdida). 
Alternativas:
a) A cena expressa relações de dependência que se estabeleciam entre senhores e escravos.
b) A imagem trata com humor a docilidade e a humanização características da 
escravidão brasileira.
c) Pode-se inferir que a personagem negra é cativa por conta dos pés descalços, 
marca da escravidão.
d) A aquarela, assim como grande parte das imagens que Debret produziu sobre o país, 
representa uma cena da vida cotidiana do Brasil oitocentista.
Estrutura das questões com múltiplas alternativas (continuação) 
A partir da instrução, do enunciado, da demanda e da análise das alternativas da questão 1, da 
primeira fase da 7ª ONHB, responda: 
a) A alternativa A apresenta uma conclusão feita a partir da leitura e da interpretação da 
imagem e é corroborada pelos conhecimentos sobre a escravidão no Brasil. 
b) A alternativa A apresenta uma conclusão falsa, pois não tem base nem na imagem, nem 
nos conhecimentos históricos sobre a escravidão no Brasil. 
c) A alternativa B apresenta a melhor conclusão, com base na leitura da imagem e dos 
conhecimentos sobre a cordialidade brasileira. 
d) A alternativa C é a mais correta por apresentar uma 
afirmação com base na observação da imagem e dos 
conhecimentos históricos sobre a escravidão no Brasil. 
e) A alternativa D é a que está mais correta de acordo com o 
enunciado, a instrução e a demanda. 
Interatividade 
A partir da instrução, do enunciado, da demanda e da análise das alternativas da questão 1, da 
primeira fase da 7ª ONHB, responda: 
a) A alternativa A apresenta uma conclusão feita a partir da leitura e da interpretação da 
imagem e é corroborada pelos conhecimentos sobre a escravidão no Brasil. 
b) A alternativa A apresenta uma conclusão falsa, pois não tem base nem na imagem, nem 
nos conhecimentos históricos sobre a escravidão no Brasil. 
c) A alternativa B apresenta a melhor conclusão, com base na leitura da imagem e dos 
conhecimentos sobre a cordialidade brasileira. 
d) A alternativa C é a mais correta por apresentar uma 
afirmação com base na observação da imagem e dos 
conhecimentos históricos sobre a escravidão no Brasil. 
e) A alternativa D é a que está mais correta de acordo com o 
enunciado, a instrução e a demanda. 
Resposta
 Elementos da prática de interpretação de documentos e inferências aparecem na questão da 
interatividade 3. 
O gabarito da ONHB indica a seguinte pontuação das questões: 
 A = 5
 B = 0 
 C = 4 
 D = 1 
Trata-se de uma arbitrariedade ou essa pontuação é motivadora 
de discussão em prol da aprendizagem dos métodos do 
conhecimento histórico? 
O lugar do debate e da pesquisa na prova de múltiplas alternativas com 
pontuação diferente
A partir dos documentos, pode-se dizer que (enunciado e demanda):
Análise do gabarito da questão 12, da segunda fase, da 8ª edição da ONHB
“Memorial Therapeutico ou Indicações 
abreviada dos meios empregados no 
tratamento das molestias”
Bichas
Anúncio de jornal
Formulário ou Guia 
Médico de Pedro Luiz 
Napoleão Chernoviz, 
1841
Guia médico
Fonte: https://www.olimpiadadehistoria.com.br/paginas/onhb11/downloads 
Acesso em: 17 fev. 2020.
 Documento 1
Suportes 
O iniciador, Corumbá, 03 de outubro de 1880.
Transcrição
Anúncios
Atenção
“O bem conhecido barbeiro Manoel Antonio Salgado, avisa ao 
público que recebeu pelo último paquete excelentes bichas 
(sanguessugas), que corta cabelos e faz barbas em casas 
particulares, para o que pode ser chamado a qualquer hora do 
dia.” 
Fonte: 
https://www.olimpiadadehistoria.com.br/
paginas/onhb11/downloads
Documento 2
 “Formulário ou Guia Médico que 
contém a descrição dos 
medicamentos, suas dóses, as 
molestias em que elles se empregam, 
as aguas mineraes mais usadas, o 
breve tratamento das molestias, a 
escolha das melhores formulas, etc.” 
Por Pedro Luiz Napoleão Chernoviz, 
doutor em Medicina, Cavalleiro da 
Ordem de Cristo, Paris, 1841.
Memorial Terapêutico ou Indicações abreviada dos 
meios empregados no tratamento das moléstias.
(...)
“Sanguessugas. Modo de utilizar as sanguessugas que 
tem servido. Metem-se numa mistura composta de 1 parte 
de vinho e de 8 partes d’água comum na temperatura de 
10º a 20º centígrados. Principiando elas a desembaraçar-
se do sangue, tiram-se deste banho e comprimem-se 
brandamente entre o dedo polegar e o index, e por 
pressões reiteradas e moderadas,empurra-se do lado da 
boca e faz se sair todo o sangue que chuparam. Estando 
assim desembaraçadas, lavem-se por duas ou três vezes 
na água ordinária, depois metam-se numa vasilha de vidro 
ou barro cheia d’água que se cobre com talagarça.” 
Fonte: https://www.olimpiadadehistoria.com.br/paginas/onhb11/downloads
 A. O primeiro reúne uma série de propagandas de aluguel e venda de sanguessugas. O 
segundo é um manual médico, no qual se encontram descrições de moléstias, receitas de 
manipulação de medicamentos e técnicas para o tratamento de diferentes doenças, entre 
elas a prescrição de sanguessugas.
Alternativa A
 B. Os anúncios, publicados nos jornais, são de lojas oferecendo o aluguel ou a venda de 
bichas de várias origens, ou seja, sanguessugas utilizadas em sangrias para fins 
terapêuticos. Esses anelídeos eram habitualmente comercializados por barbeiros de lanceta 
ou sangradores.
Alternativa B 
 C. Apesar da tradição em utilizar bichas como tratamento para as mais diversas doenças, 
essa prática já havia sido proibida pelo governo por ser perigosa, pois a utilização de uma 
mesma sanguessuga em diversas pessoas poderia trazer intercorrências significativas, por 
exemplo: a transmissão de doenças como a sífilis e a hepatite.
Alternativa C
 D. O Guia Médico de Chernoviz foi bastante utilizado no Brasil, durante o século XIX e o 
início do século XX. Suas bases orientaram várias gerações de boticários, barbeiros e 
médicos que consideravam eficazes as terapias com sanguessugas para o tratamento de 
diferentes tipos de doenças.
Alternativa D
 Valor 0 – questão errada. 
 Valor 1 – descrição do documento sem qualquer inferência –
apenas informação.
 Valor 4 – inferência a partir do documento e da formulação
de outra informação.
 Valor 5 – narrativa coerente que contextualiza e contempla a 
utilização dos dois documentos e do texto de apoio. 
Gabarito da questão 12 
Questão Pontos atribuídos às alternativas
12
A B C D
1 4 0 5
Assinale a alternativa que melhor explica o instrumento de avaliação por múltiplas alternativas 
com pontuação diferente e seu uso pela ONHB. 
a) Permite muita arbitrariedade do examinador, não é fidedigna. 
b) Exige a distinção do que seja reprodução da informação do documento, inferência a partir 
do documento e da construção de uma narrativa histórica sobre o tema. 
c) Exige a leitura fidedigna de diferentes tipos de documentos: visuais, textuais, objetos, 
sonoros, além do domínio da historiografia sobre o tema tratado.
d) Permite o aluno entrar em contato com diferentes tipos de fontes históricas. 
e) Está centrada no raciocínio histórico e não dá ênfase para os 
temas e as pesquisas historiográficas.
Interatividade
Assinale a alternativa que melhor explica o instrumento de avaliação por múltiplas alternativas 
com pontuação diferente e seu uso pela ONHB. 
a) Permite muita arbitrariedade do examinador, não é fidedigna. 
b) Exige a distinção do que seja reprodução da informação do documento, inferência a partir 
do documento e da construção de uma narrativa histórica sobre o tema. 
c) Exige a leitura fidedigna de diferentes tipos de documentos: visuais, textuais, objetos, 
sonoros, além do domínio da historiografia sobre o tema tratado.
d) Permite o aluno entrar em contato com diferentes tipos de fontes históricas. 
e) Está centrada no raciocínio histórico e não dá ênfase para os 
temas e as pesquisas historiográficas.
Resposta
 SCHMIDT, Maria A.; GARCIA, Tania M. B. O trabalho histórico na sala de aula. In: História & 
Ensino, Londrina, v. 9, p. 219-238, out./2003.
Referências
ATÉ A PRÓXIMA!