Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I

Andressa Teixeira

em 25/04/2020

Questões resolvidas

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Leia o extrato de texto: "A visão estereotipada de que o índio é incapaz de conviver com a sociedade autodenominada civilizada fez com que se instaurasse um sistema paternalista de tutela segundo o qual, ao ser visto como um ser incapaz, o índio teria de ser protegido, abrigado. Assim foram implantadas políticas públicas".
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre as políticas públicas, identifique e assinale corretamente a alternativa que apresenta o significado da sigla FUNAI.
A- Serviço de Proteção ao Índio.
B- Serviço de Proteção aos Índios e Localização de Trabalhadores Nacionais.
C- Fundação Nacional do Índio.
D- Fundação Nacional do Aldeamento Jesuíta.
E- Sistema de Escravidão Indígena.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto: “A política indigenista se desenvolveu lançando mão de diferentes mecanismos de poder, entre os quais o da tutela (Ferreira). Podemos encontar nesse regime tutelar específico uma regulação pautada no domínio e em formas coercivas, em que a instituição nomeada tutora tinha aparatos legais para controlar todo o contingente da sociedade indígena”. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, sobre o Serviço de Proteção ao Índio, identifique a alternativa que aponta qual seria a função dessa política indigenista.
A- Liberar terras.
B- Liberar a discriminação.
C- Liberar o racismo.
D- Liberar os mecanismos de poder.
E- Liberar o regime tutelar.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Considere o fragmento de texto: “Florestan Fernandes, entre outros, foi o pesquisador brasileiro nomeado para desenvolver a pesquisa com um grupo de estudiosos estrangeiros. As conclusões do levantamento causaram surpresa, pois foram frontalmente contrárias à teoria de Freyre (1933), que apontava para uma harmonia ou democracia racial”.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente a forma que se apresentava o racismo na sociedade brasileira segundo Florestan Fernandes.
A- Horizontalmente, em que o negro era incluído nas relações de trabalho, o que resultava em grande igualdade social.
B- Igualitariamente, pois o Brasil estava isento do racismo que assolava os outros países.
C- Defensivamente, pois os liberais protegiam os negros das ações paternalistas e do clientelismo.
D- Ufanisticamente, pois viu-se que a ausência de racismo era motivo de orgulho nacional.
E- Verticalmente, em que o negro era excluído das relações de trabalho e de desenvolvimento humano.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Considere o fragmento de texto: “O racismo, segundo Hofbauer [...], deve ser encarado como um fenômeno ideológico que, como tal, é influenciado por representações simbólicas e por crenças [...]”.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, que ideia impediu, na década de 1970, combater o racismo? Assinale a alternativa correta.
A- Democracia liberal.
B- Democracia racial.
C- Anarcossindicalismo.
D- Socialismo.
E- Feminismo.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Leia o extrato de texto: "Apresentação de um país de destaque no futebol e no carnaval, duas paixões tipicamente nacionais e que transmitiam uma imagem idealizada de harmonia multirracial, sem preconceito racial".
Considerando o extrato do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, identifique corretamente em que período governamental se deu o destaque do Brasil como o país do Carnaval e do Futebol.
A- Governo Getúlio Vargas, década de 1930.
B- Governo Floriano Peixoto, década de 1890.
C- Governo José Sarney, década de 1980.
D- Governo Tancredo Neves, década de 1980.
E- Governo Itamar Franco, década de 1990.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Considere o fragmento de texto: "A Fundação Nacional do Índio (Funai), foi criada em 1967. Entre os anos de 1969 até 1980, a Funai teve uma política marcante durante o regime vigente".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que mostra esse regime.
A- Regime Autocrático.
B- Regime Democrático.
C- Regime Militar.
D- Regime Aristocrático.
E- Regime Monárquico.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Considere o extrato de texto: “Durante a ditadura militar, principalmente no período de 1967 a 1974, a teoria da democracia racial foi firmemente defendida e disseminada, sem dar margens a qualquer contestação”.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, por que o governo militar brasileiro reprimiu as tentativas de combater o racismo na década de 1970? Assinale a alternativa correta.
A- Medo de que ocorresse no Brasil protestos antirracistas semelhantes aos dos negros estadunidenses.
B- Desejo perverso de submeter uma raça a outra como fizeram os nazistas.
C- Desejo de promover o preconceito que havia nos comandos militares.
D- Receio de ver expandirem-se as representações simbólicas e crenças negras.
E- Receio de os militares negros se rebelarem nos quartéis.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto: “Segundo Munanga (2008), Freyre teve sua parcela de participação na construção da identidade negra brasileira ao mostrar que negros, índios e mestiços trazem contribuições positivas [...]". Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, Gilberto Freyre defendeu uma ideia de democracia peculiar. Assinale a alternativa que apresenta o nome dessa democracia.
A- Democracia liberal.
B- Democracia nacional.
C- Democracia partidária.
D- Democracia racial.
E- Democracia estatal.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Considere o extrato de texto: “Assim se espalhou e se propagou a ideia da democracia racial, expressão já existente e da qual Freyre se apropriou para consolidar sua teoria”.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica as três culturas que constituem de forma pacífica e harmônica a nacionalidade segundo Gilberto Freyre.
A- A francesa, a portuguesa e a europeia.
B- A indígena, a espanhola e a portuguesa.
C- A europeia, a francesa e a africana.
D- A africana, a espanhola e a indígena.
E- A europeia, a indígena e a africana.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Leia o fragmento de texto: "[...] os índios eram persuadidos a procurar a proteção dos postos indígenas criados pelo órgão, pois dessa forma poderiam ter contato com o idioma português, bem como homens e mulheres indígenas aprenderiam certos ofícios comuns aos civilizados [...]".
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, em relação à questão de terras, qual a função do Serviço de Proteção ao Índio (SPI)? Assinale a alternativa correta.
A- Função de alfabetizar os indígenas.
B- Função de liberar terras.
C- Função de ensinar a trabalhar.
D- Função de transmitir a cultura dos portugueses.
E- Função de ensinar a língua portuguesa.

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Questão 3/10 Estudo das Relações Etnico-Raciais para 0 Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana el Ler en Considere O fragmento de texto

Considere 0 extrato de texto: "[...] 0 movimento indigena no Brasil defende uma autonomia com base na emancipação politica, econômica e social em busc

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A- Serviço de Proteção ao Índio.
B- Serviço de Proteção aos Índios e Localização de Trabalhadores Nacionais.
C- Fundação Nacional do Índio.
D- Fundação Nacional do Aldeamento Jesuíta.
E- Sistema de Escravidão Indígena.

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A- Liberar terras.
B- Liberar a discriminação.
C- Liberar o racismo.
D- Liberar os mecanismos de poder.
E- Liberar o regime tutelar.

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Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente a forma que se apresentava o racismo na sociedade brasileira segundo Florestan Fernandes.
A- Horizontalmente, em que o negro era incluído nas relações de trabalho, o que resultava em grande igualdade social.
B- Igualitariamente, pois o Brasil estava isento do racismo que assolava os outros países.
C- Defensivamente, pois os liberais protegiam os negros das ações paternalistas e do clientelismo.
D- Ufanisticamente, pois viu-se que a ausência de racismo era motivo de orgulho nacional.
E- Verticalmente, em que o negro era excluído das relações de trabalho e de desenvolvimento humano.

Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I Considere o fragmento de texto: “O racismo, segundo Hofbauer [...], deve ser encarado como um fenômeno ideológico que, como tal, é influenciado por representações simbólicas e por crenças [...]”.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, que ideia impediu, na década de 1970, combater o racismo? Assinale a alternativa correta.
A- Democracia liberal.
B- Democracia racial.
C- Anarcossindicalismo.
D- Socialismo.
E- Feminismo.

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A- Governo Getúlio Vargas, década de 1930.
B- Governo Floriano Peixoto, década de 1890.
C- Governo José Sarney, década de 1980.
D- Governo Tancredo Neves, década de 1980.
E- Governo Itamar Franco, década de 1990.

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A- Regime Autocrático.
B- Regime Democrático.
C- Regime Militar.
D- Regime Aristocrático.
E- Regime Monárquico.

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Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, por que o governo militar brasileiro reprimiu as tentativas de combater o racismo na década de 1970? Assinale a alternativa correta.
A- Medo de que ocorresse no Brasil protestos antirracistas semelhantes aos dos negros estadunidenses.
B- Desejo perverso de submeter uma raça a outra como fizeram os nazistas.
C- Desejo de promover o preconceito que havia nos comandos militares.
D- Receio de ver expandirem-se as representações simbólicas e crenças negras.
E- Receio de os militares negros se rebelarem nos quartéis.

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A- Democracia liberal.
B- Democracia nacional.
C- Democracia partidária.
D- Democracia racial.
E- Democracia estatal.

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Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale corretamente a alternativa que identifica as três culturas que constituem de forma pacífica e harmônica a nacionalidade segundo Gilberto Freyre.
A- A francesa, a portuguesa e a europeia.
B- A indígena, a espanhola e a portuguesa.
C- A europeia, a francesa e a africana.
D- A africana, a espanhola e a indígena.
E- A europeia, a indígena e a africana.

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Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, em relação à questão de terras, qual a função do Serviço de Proteção ao Índio (SPI)? Assinale a alternativa correta.
A- Função de alfabetizar os indígenas.
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